StarterUnit1Hello2a-2d公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《StarterUnit1Hello!》2a-2d的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力目標(biāo)

學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母，包括字母的大小寫(xiě)形式，掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順和在四線三格中的占格位置，做到見(jiàn)詞能拼、聽(tīng)音能寫(xiě)。

學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Goodmorning."Hello.”“Hi."等問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能在不同的情境中準(zhǔn)確使用；掌握“What’syourname”“Mynameis..."I’m...”“Nicetomeetyou."Nicetomeetyou,too.”等句型用于詢問(wèn)和介紹姓名，能夠理解并正確運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，具備初步的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，能夠在真實(shí)情境中進(jìn)行有效的信息交流。

通過(guò)聽(tīng)字母發(fā)音、對(duì)話音頻，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別2a中的字母發(fā)音以及對(duì)話中的關(guān)鍵信息；通過(guò)模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、參與對(duì)話練習(xí)和角色扮演等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感知能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能，尤其是口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。

2.文化意識(shí)目標(biāo)

通過(guò)文化拓展活動(dòng)，如介紹不同國(guó)家和地區(qū)的問(wèn)候方式差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和尊重多元文化的觀念，使學(xué)生了解并欣賞不同文化的差異和魅力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，為今后跨文化交流奠定基礎(chǔ)，能夠理解和尊重不同國(guó)家和民族的語(yǔ)言文化習(xí)俗，在跨文化交際中避免文化沖突，具備初步的跨文化交流能力。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較和分析字母之間的相似之處和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的歸納和總結(jié)能力。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作活動(dòng)和對(duì)話創(chuàng)編等任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，讓學(xué)生能夠在不同的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和自信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，具備自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和愿望，能夠主動(dòng)參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處、互相幫助、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的交際能力和合作能力，掌握有效的合作學(xué)習(xí)策略和方法，能夠與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主觀察、模仿、總結(jié)等方式學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我監(jiān)控等，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

26個(gè)英文字母的準(zhǔn)確發(fā)音，包括字母的名稱和音素發(fā)音，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)每個(gè)字母，并注意易混淆字母的發(fā)音區(qū)分，如“b"[bi]和“d”[di]、“p"[pi]和“q”[kju]、“m"[em]和“n”[en]等。

字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，包括字母的大小寫(xiě)形式、正確的書(shū)寫(xiě)筆順以及在四線三格中的占格位置，要求學(xué)生能夠熟練、工整地書(shū)寫(xiě)每個(gè)字母，注意字母之間的間距和整體書(shū)寫(xiě)美觀。

日常問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning."Hello.”“Hi."和詢問(wèn)、介紹姓名的句型“What’syourname”“Mynameis..."I’m...”“Nicetomeetyou."Nicetomeetyou,too.”的熟練掌握和靈活運(yùn)用，能夠在不同的場(chǎng)景中準(zhǔn)確、自然地進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些字母的發(fā)音，尤其是易混淆字母的發(fā)音，避免受漢語(yǔ)拼音的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，如“v"和“w”的發(fā)音容易混淆，“th"在不同單詞中的發(fā)音等，需要通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)、發(fā)音對(duì)比和模仿來(lái)突破這一難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)的問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹句型，避免出現(xiàn)機(jī)械記憶和生硬套用的情況，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的交際對(duì)象、時(shí)間、場(chǎng)合等因素，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠理解和尊重不同國(guó)家和地區(qū)的問(wèn)候方式差異，并能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行跨文化交流，在教學(xué)過(guò)程中需要充分挖掘文化資源，通過(guò)生動(dòng)有趣的案例和活動(dòng)，讓學(xué)生感受文化的多樣性和魅力，從而克服文化差異帶來(lái)的交際障礙。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂場(chǎng)景、校園生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放英文歌曲和師生之間的日常問(wèn)候，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)；在對(duì)話教學(xué)中，利用圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等展示對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法

設(shè)計(jì)一系列具有明確目標(biāo)和層次的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能。如2b的聽(tīng)力任務(wù)，要求學(xué)生聽(tīng)音圈字母，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和對(duì)字母發(fā)音的敏感度；2c的對(duì)話填空任務(wù)，讓學(xué)生在完成對(duì)話的過(guò)程中掌握問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹的句型結(jié)構(gòu)和用法；2d的創(chuàng)編對(duì)話任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

3.合作學(xué)習(xí)法

將學(xué)生分成小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在字母接力賽游戲中，小組成員共同完成字母書(shū)寫(xiě)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在對(duì)話練習(xí)和角色扮演中，學(xué)生兩人一組或多人一組進(jìn)行合作，互相幫助、互相糾正，共同提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性；在文化拓展環(huán)節(jié)，小組合作查閱資料、探討各國(guó)問(wèn)候文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

4.游戲教學(xué)法

運(yùn)用有趣的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。如“字母卡片配對(duì)游戲”，讓學(xué)生將字母卡片的大寫(xiě)和小寫(xiě)形式進(jìn)行配對(duì)，幫助學(xué)生熟悉字母的大小寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系；“字母接龍游戲”，學(xué)生按照字母順序依次說(shuō)出字母，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)確，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母順序的記憶；“眼明手快搶字母游戲”，教師在黑板上隨意寫(xiě)出多個(gè)字母，學(xué)生根據(jù)教師的指令快速找出并讀出相應(yīng)的字母，提高學(xué)生對(duì)字母的快速識(shí)別能力。

5.觀察模仿法

在字母教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型、發(fā)音部位的動(dòng)作，認(rèn)真模仿正確的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀模仿，讓學(xué)生逐漸掌握字母的發(fā)音技巧和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感知能力和模仿能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.播放英文歌曲

教師播放英文歌曲“Hello!HowAreYou”，并展示歌曲的MTV視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀看畫(huà)面，感受英語(yǔ)歌曲的韻律和節(jié)奏，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

歌曲結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生：“DoyoulikethisEnglishsong”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或中文回答，如“Yes."或“是的。”，從而自然地引出本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹。

2.師生問(wèn)候互動(dòng)

教師面帶微笑，用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好：“Goodmorning,boysandgirls."學(xué)生可能會(huì)用中文回答“早上好”，教師隨即用中文解釋“Goodmorning."的含義，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回應(yīng)：“Goodmorning,Miss/Mr...”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候。

接著，教師分別用“Hello."和“Hi.”向?qū)W生問(wèn)好，讓學(xué)生感受不同問(wèn)候語(yǔ)的用法，并引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音回應(yīng)。通過(guò)這種真實(shí)的師生互動(dòng)，讓學(xué)生初步感知問(wèn)候語(yǔ)的表達(dá)方式，同時(shí)拉近師生之間的距離，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.引出課題

教師在黑板上板書(shū)課題“StarterUnit1Hello!”，并指著課題向?qū)W生說(shuō)明：“Today,wearegoingtolearnhowtogreeteachotherandintroduceourselvesinEnglish.Let’sstartourEnglishlearningjourneytogether!”

4.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師通過(guò)多媒體課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向?qū)W生解釋每個(gè)目標(biāo)的含義和要求，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)內(nèi)容。例如：

Learntoread,writeandpronouncethe26Englishletterscorrectly.

Mastersomecommongreetingexpressionsandbeabletousethemindailylife.

Learntoaskandintroducenamesusingthesentencepatternslike“What’syourname"Mynameis...”

Writethelettersinthecorrectway,payingattentiontothewritingstrokesandpositionsinthefour-linegrid.

（二）知識(shí)學(xué)習(xí)

1.字母教學(xué)（2a）

聽(tīng)讀模仿

教師播放2a的字母音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每個(gè)字母的發(fā)音，感受純正的英語(yǔ)音素。在播放過(guò)程中，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不要急于跟讀，注意每個(gè)字母的發(fā)音特點(diǎn)和口型變化。

第二遍播放音頻時(shí)，教師讓學(xué)生輕聲跟讀，盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音節(jié)奏。教師在教室里巡回走動(dòng)，觀察學(xué)生的跟讀情況，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音中存在的問(wèn)題，如口型不準(zhǔn)確、發(fā)音不清晰等。

接著，教師逐個(gè)字母進(jìn)行教學(xué)，再次播放單個(gè)字母的音頻，同時(shí)在黑板上寫(xiě)出該字母的大寫(xiě)和小寫(xiě)形式。例如，先播放“Aa"的音頻，然后在黑板上規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“Aa”，并帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀三遍，要求學(xué)生注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和飽滿度。對(duì)于一些易混淆發(fā)音的字母，如“b"[bi]和“d”[di]、“p"[pi]和“q”[kju]等，教師要特別強(qiáng)調(diào)它們的發(fā)音差異，通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)正確發(fā)音的印象。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

教師在黑板上展示四線三格，向?qū)W生講解字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求：

四線三格的結(jié)構(gòu)：上格、中格、下格，以及每個(gè)字母在其中的占格規(guī)則。例如，大寫(xiě)字母一般占上格和中格，小寫(xiě)字母如“a,c,e"等占中格，“b,d,h”等占上格和中格，“g,p,q"等占中格和下格。

筆順規(guī)則：按照字母的書(shū)寫(xiě)筆順依次書(shū)寫(xiě)，一般是從上到下、從左到右，一些字母需要注意筆畫(huà)的連貫性和順序，如“f”先寫(xiě)豎線，再寫(xiě)橫線等。

教師在黑板上進(jìn)行詳細(xì)的書(shū)寫(xiě)示范，以字母“Aa"為例，先用彩色粉筆在四線三格中書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)“A”，邊寫(xiě)邊講解筆順：“First,drawadiagonallinefromthetoplefttothemiddle.Then,drawanotherdiagonallinefromthetoprighttothemiddle.Finally,drawahorizontallineinthemiddle."接著書(shū)寫(xiě)小寫(xiě)“a”，并同樣講解筆順：“Startwithasmallcurveupwards,thendrawacircle."

學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，跟隨教師的示范在空中比劃字母的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，同時(shí)口中默念字母的名稱和筆順。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出每個(gè)字母的筆畫(huà)步驟，如“Firststroke,secondstroke...”以加深對(duì)書(shū)寫(xiě)順序的記憶。

學(xué)生在練習(xí)本上正式書(shū)寫(xiě)字母，每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)三行。教師巡視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)以及字母的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如字母的大小寫(xiě)混淆、占格不正確、筆順錯(cuò)誤等。對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

游戲鞏固

開(kāi)展“字母卡片配對(duì)游戲”，教師準(zhǔn)備兩套字母卡片，一套是大寫(xiě)字母卡片，一套是小寫(xiě)字母卡片，將卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿到一張卡片。游戲開(kāi)始時(shí)，教師播放歡快的音樂(lè)，學(xué)生拿著卡片在教室里自由走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，持有大寫(xiě)字母卡片的學(xué)生需要迅速找到對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母卡片的持有者，兩人一組站在教室前，向全班展示他們的配對(duì)結(jié)果，并大聲讀出配對(duì)的字母，如“Aa,Bb...”。其他學(xué)生作為觀眾，觀察配對(duì)是否正確，并對(duì)正確的配對(duì)給予掌聲鼓勵(lì)。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固字母的大小寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)話教學(xué)（2c）

聽(tīng)力理解（2b）

教師向?qū)W生展示2b的聽(tīng)力任務(wù)要求，讓學(xué)生快速瀏覽2a中的字母，回顧字母的發(fā)音和形式，為聽(tīng)力任務(wù)做好準(zhǔn)備。教師強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)音過(guò)程中要集中注意力，仔細(xì)辨別聽(tīng)到的字母。

第一遍播放聽(tīng)力音頻時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，先整體感知音頻內(nèi)容，不要急于做標(biāo)記。音頻播放結(jié)束后，教師簡(jiǎn)單提問(wèn)學(xué)生：“Whatlettersdidyouhearintheaudio"讓學(xué)生大概說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的一些字母，了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的初步掌握情況。

第二遍播放音頻時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的字母在2a中相應(yīng)的字母下面用鉛筆輕輕畫(huà)圈。學(xué)生聽(tīng)完后，先同桌之間互相核對(duì)答案，交流自己所圈出的字母是否一致。教師巡視學(xué)生的核對(duì)情況，及時(shí)解答學(xué)生在核對(duì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提醒學(xué)生注意一些容易聽(tīng)錯(cuò)或混淆的字母發(fā)音。

最后，教師通過(guò)多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x展示正確的答案，與學(xué)生一起訂正聽(tīng)力結(jié)果，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，如某些字母發(fā)音的細(xì)微差別、連讀現(xiàn)象等，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力和對(duì)字母發(fā)音的敏感度。

對(duì)話學(xué)習(xí)

教師利用多媒體展示2c的三組對(duì)話圖片，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的場(chǎng)景和人物表情，猜測(cè)對(duì)話的大致內(nèi)容。例如，第一組對(duì)話中，高老師站在講臺(tái)前，面對(duì)全班學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)老師在向同學(xué)們問(wèn)好；第二組對(duì)話中，高老師和彼得站在教室里，彼得似乎在向老師介紹自己；第三組對(duì)話中，艾瑪和付星在互相問(wèn)候和介紹名字。

教師播放第一組對(duì)話的音頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看對(duì)話內(nèi)容，整體了解對(duì)話的情境和主要信息。聽(tīng)完后，教師提問(wèn)學(xué)生：“WhatdoesMsGaosaytotheclass”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Goodmorning,class."然后教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀對(duì)話，注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的自然流暢性，并理解對(duì)話中“Goodmorning.”“Sitdown,please."等表達(dá)的含義和用法。

接下來(lái)，教師采用同樣的方法，分別播放第二組和第三組對(duì)話的音頻，讓學(xué)生聽(tīng)后回答相關(guān)問(wèn)題，如“What’sPeter’slastname”“HowdoesEmmagreetFuXing"等，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)和讀的過(guò)程中理解對(duì)話內(nèi)容，掌握“Hello,Peter.Canyousayhitotheclass”“MynameisEmma."Nicetomeetyou.”等重點(diǎn)句型的用法。

學(xué)生聽(tīng)完三組對(duì)話后，教師讓學(xué)生自主完成2c的填空任務(wù)，要求學(xué)生從方框中選擇正確的句子填寫(xiě)在對(duì)話的空白處。學(xué)生完成后，小組內(nèi)交流答案，并由小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀對(duì)話，確保每個(gè)學(xué)生都能理解對(duì)話內(nèi)容和所填句子的意義，以及對(duì)話的連貫性。

角色扮演

學(xué)生兩人一組，分別選擇其中一組對(duì)話進(jìn)行角色扮演練習(xí)。教師提醒學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中要模仿對(duì)話中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意表情和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，使對(duì)話更加生動(dòng)、自然。例如，在進(jìn)行第一組對(duì)話練習(xí)時(shí)，扮演高老師的同學(xué)可以站立，面帶微笑，語(yǔ)氣親切地向全班同學(xué)問(wèn)好；扮演學(xué)生的同學(xué)則整齊地回應(yīng)問(wèn)候，并做出起立、坐下等動(dòng)作。

小組練習(xí)結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話表演。在學(xué)生表演過(guò)程中，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并擔(dān)任小評(píng)委的角色，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作、對(duì)話流暢度等方面對(duì)表演小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最佳的小組。教師對(duì)表演的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的理解與運(yùn)用。

（三）鞏固與拓展

1.小組活動(dòng)：字母與名字創(chuàng)意展示

教師將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一套字母卡片和一些彩紙、膠水、畫(huà)筆等手工材料。要求每個(gè)小組合作利用字母卡片和手工材料，拼出小組成員的名字，并制作一個(gè)創(chuàng)意展示板。例如，小組成員可以在彩紙上寫(xiě)出自己的英文名字，然后用字母卡片裝飾在名字旁邊，或者用字母卡片拼出簡(jiǎn)單的圖案或形狀，將名字融入其中，最后將所有成員的作品貼在展示板上，并在展示板上方寫(xiě)上“OurGroupNames"的標(biāo)題。

在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視各小組的進(jìn)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)提醒學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，如“What’syourname”“Mynameis..."Let’sputtheletterhere.”等，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。小組成員之間相互協(xié)作，有的負(fù)責(zé)拼寫(xiě)名字，有的負(fù)責(zé)裝飾設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)粘貼固定，共同完成創(chuàng)意展示板的制作。

每個(gè)小組完成展示板后，派一名代表上臺(tái)向全班展示并介紹他們的作品，如“Thisisourgroup.Mynameis...His/Hernameis...Wemadeournameswithletters.Wehadagoodtimeworkingtogether."通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了對(duì)字母和名字的認(rèn)知，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。

2.文化拓展：各國(guó)問(wèn)候方式差異

教師通過(guò)多媒體播放一段介紹不同國(guó)家問(wèn)候方式的視頻，如法國(guó)人見(jiàn)面時(shí)相互親吻面頰兩側(cè)、日本人行鞠躬禮、泰國(guó)人雙手合十行“合十禮”、英國(guó)人握手問(wèn)候等，讓學(xué)生直觀地感受各國(guó)問(wèn)候文化的多樣性。

視頻播放結(jié)束后，教師用多媒體展示一些國(guó)家問(wèn)候方式的圖片，并簡(jiǎn)要講解每種問(wèn)候方式的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。例如，教師指出：“InFrance,peopleoftenkisseachotheronthecheekswhentheymeet.It’sawaytoshowfriendlinessandwarmth.ButinJapan,bowingisthetraditionalwaytogreetothers.Thedeeperthebow,themorerespectyoushow."同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：“Whydoyouthinkdifferentcountrieshavedifferentgreetingcustoms”讓學(xué)生了解文化差異背后的原因，如歷史背景、宗教信仰、社會(huì)價(jià)值觀等因素的影響。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所了解的其他國(guó)家或民族的獨(dú)特問(wèn)候方式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和尊重多元文化的觀念。

3.口語(yǔ)練習(xí)：情景對(duì)話創(chuàng)編

教師利用多媒體展示幾個(gè)不同的生活場(chǎng)景圖片，如在公園、在超市、在公交車上等，要求學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片情境創(chuàng)編一段包含問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹的對(duì)話。例如，在公園場(chǎng)景中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話：

A:Hello!Goodmorning.

B:Hi!Goodmorning.MynameisTom.What’syourname

A:I’mLucy.Nicetomeetyou,Tom.

B:Nicetomeetyou,too,Lucy.

學(xué)生在創(chuàng)編對(duì)話過(guò)程中，教師巡視并提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，使對(duì)話更加豐富有趣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠在不同的情境中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)的問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹句型，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。

（四）總結(jié)與作業(yè)

1.課堂總結(jié)

教師通過(guò)多媒體展示本節(jié)課所學(xué)的字母、問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹句型等內(nèi)容，與學(xué)生一起回顧重點(diǎn)知識(shí)。教師提問(wèn)學(xué)生：“WhathaveyoulearnedabouttheEnglishletterstoday"CanyousaysomegreetingexpressionsinEnglish”“Howcanyouintroduceyourselftoothers"引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)自己的收獲和體會(huì)。

教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在小組活動(dòng)、對(duì)話表演等環(huán)節(jié)中的出色表現(xiàn)，如“I’mverypleasedtoseethatyouworkedsowellingroupsandactedoutthedialoguessonaturally.You’vedoneagreatjob!”同時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的提醒和糾正，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高英語(yǔ)水平。

2.布置作業(yè)

書(shū)寫(xiě)作業(yè)

讓學(xué)生在四線三格練習(xí)本上，每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)五行，要求大小寫(xiě)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整、筆順正確，家長(zhǎng)簽字后下次課帶來(lái)。教師提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注意字母的占格位置和間距，保持整體書(shū)寫(xiě)美觀。

口語(yǔ)作業(yè)

要求學(xué)生回家后，用所學(xué)的問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹句型分別與家人進(jìn)行三次對(duì)話練習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在練習(xí)記錄表上簽字。例如，學(xué)生可以與父母進(jìn)行這樣的對(duì)話：

Student:Goodmorning,Dad/Mum.

Parent:Goodmorning.

Student:Mynameis...What’syourname

Parent:Mynameis...

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)與鄰居或朋友打招呼，鍛煉學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

拓展作業(yè)

讓學(xué)生查閱資料，了解更多國(guó)家或民族的傳統(tǒng)問(wèn)候禮儀，并用英語(yǔ)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的介紹（不少于50個(gè)單詞），下節(jié)課與同學(xué)分享。例如，學(xué)生可以寫(xiě)關(guān)于印度“合十禮”或非洲某些部落特殊問(wèn)候方式的介紹，通過(guò)這個(gè)作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化意識(shí)。

五、教學(xué)資源

多媒體課件、錄音機(jī)、字母卡片、白板及白板筆、四線三格練習(xí)本、彩紙、膠水、畫(huà)筆等手工材料。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)精神。以下是對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的反思：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放英文歌曲和師生問(wèn)候互動(dòng)能夠迅速吸引