幼兒園創(chuàng)意手工課程活動方案活動背景與理念幼兒階段是感知覺、動手能力發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)意手工活動能通過觸覺、視覺的多元刺激，幫助幼兒建立對材料特性的認(rèn)知，同時激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。本次課程以自然材料（如落葉、樹枝、松果等）為創(chuàng)作媒介，既呼應(yīng)“親近自然”的教育理念，又能讓幼兒在觸摸、組合自然物的過程中，感受材質(zhì)的紋理、形態(tài)變化，在安全探索中提升手部精細(xì)動作與藝術(shù)表達(dá)能力?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知目標(biāo)幼兒能觀察并描述3種以上自然材料（如樹葉的形狀、樹枝的粗細(xì)）的外在特征，理解“不同材料可組合成新形象”的創(chuàng)作邏輯。技能目標(biāo)掌握“粘貼”“折疊”“拼接”等基礎(chǔ)手工技巧，能獨(dú)立完成1件以自然材料為主的創(chuàng)意作品，手部小肌肉群控制能力得到鍛煉。情感目標(biāo)在自由創(chuàng)作中體驗(yàn)成就感，愿意與同伴分享創(chuàng)作思路，萌發(fā)對自然物的喜愛與保護(hù)意識?；顒訙?zhǔn)備材料準(zhǔn)備自然材料包：提前3天組織幼兒在園內(nèi)/社區(qū)收集落葉（銀杏葉、楓葉等不同形狀）、干燥樹枝（長度5-10厘米）、松果、干花；教師補(bǔ)充少量貝殼、鵝卵石（確保無尖銳邊角）。輔助材料：安全兒童剪刀（圓頭設(shè)計）、無毒固體膠、彩色卡紙（裁剪成小底板）、毛線、彩繩。工具與環(huán)境：每組幼兒配備1套材料盤（防材料散落）；活動區(qū)布置成“森林工坊”，墻面懸掛自然物拼貼的范例（如樹葉小魚、樹枝小房子），地面鋪防滑墊，營造寬松的創(chuàng)作氛圍?；顒恿鞒蹋?0分鐘）情境導(dǎo)入：森林小畫家的任務(wù)（10分鐘）教師以故事引導(dǎo)：“森林里的小動物們想舉辦‘自然藝術(shù)展’，但缺少小畫家?guī)兔?chuàng)作。今天我們都是森林小畫家，要用撿到的‘魔法材料’（展示自然材料），變出有趣的作品送給小動物！”請幼兒觸摸材料，說一說：“這片樹葉像什么？這根樹枝可以變成什么？”鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，如“楓葉像小扇子”“樹枝像小柵欄”。探索與示范：材料的魔法變變變（15分鐘）1.材料探索：幼兒分組觀察材料，教師提問：“樹葉的邊是光滑的還是鋸齒狀？樹枝怎么擺能站穩(wěn)？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的質(zhì)感、形態(tài)特點(diǎn)。2.技巧示范：教師現(xiàn)場示范2-3種簡單組合：①用銀杏葉做小魚的尾巴，橢圓形樹葉做身體，粘貼在卡紙上；②樹枝交叉成“小木屋”的支架，松果當(dāng)屋頂。重點(diǎn)演示“輕涂膠水、對齊粘貼”“樹枝平衡擺放”的技巧，強(qiáng)調(diào)安全使用剪刀（“剪刀寶寶嘴巴閉，只用尖尖剪紙片”）。創(chuàng)意創(chuàng)作：我的自然小世界（25分鐘）1.自主創(chuàng)作：幼兒選擇材料，自由創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注：材料運(yùn)用：是否嘗試多種自然物組合（如樹葉+樹枝+松果）；技巧掌握：粘貼是否牢固，剪刀使用是否規(guī)范；創(chuàng)意表達(dá)：作品是否有獨(dú)特主題（如“森林音樂會”“海底世界”）。個別支持：對動手能力弱的幼兒，提供“半成品底板”（如畫好輪廓的卡紙），引導(dǎo)其填充材料。2.過程互動：教師以“小畫家的助手”身份提問：“你的作品里，小動物在做什么呀？需要我?guī)兔φ乙桓L長的樹枝當(dāng)滑梯嗎？”激發(fā)幼兒完善作品。展示與分享：森林藝術(shù)展（10分鐘）1.作品陳列：幼兒將作品擺放在“森林畫廊”（展示區(qū)），教師用樹葉、彩繩裝飾展區(qū)。2.分享交流：請幼兒輪流介紹：“我的作品叫《____》，用了____材料，因?yàn)開___。”如“我的《小鳥的家》用了樹枝做鳥窩，樹葉當(dāng)小鳥的翅膀，因?yàn)樾▲B喜歡在樹上住?！逼渌變河谩拔矣X得你的____做得很有趣，因?yàn)開___”的句式評價，培養(yǎng)欣賞與表達(dá)能力?；顒友由旒覉@共育：自然材料收集冊發(fā)放“家庭自然探索卡”，請家長周末帶幼兒收集不同季節(jié)的自然材料（如春天的花瓣、秋天的橡果），記錄材料的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、幼兒的聯(lián)想（用繪畫或簡單文字），回園后分享，豐富班級材料庫與創(chuàng)作靈感。區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)的持續(xù)創(chuàng)作在美工區(qū)投放本次活動的剩余材料，增設(shè)“材料創(chuàng)意墻”，幼兒可隨時添加新作品或用黏土、彩泥與自然材料結(jié)合創(chuàng)作（如用彩泥給松果“穿衣服”）。主題拓展：四季手工之旅結(jié)合季節(jié)變化開展系列活動：春天做“花朵拼貼畫”，夏天創(chuàng)作“貝殼小擺件”，冬天設(shè)計“樹枝雪人”，形成“自然手工”主題課程鏈，深化幼兒對自然物的認(rèn)知與創(chuàng)作能力?；顒釉u價過程性評價觀察幼兒在活動中的參與度（是否主動探索材料、嘗試創(chuàng)作）、專注時長（能否堅(jiān)持完成作品）、合作意識（是否與同伴分享材料、交流想法）。作品評價采用“創(chuàng)意+技巧”雙維度：創(chuàng)意性（作品主題是否獨(dú)特，材料運(yùn)用是否新穎）、技巧性（手工技巧掌握程度，如粘貼牢固度、剪刀使用規(guī)范性）。避免“標(biāo)準(zhǔn)化”評價，尊重幼兒的個性化表達(dá)（如歪歪扭扭的樹枝小房子也是“有溫度”的創(chuàng)作）。幼兒自評與互評活動后開展“小畫家的心聲”環(huán)節(jié)，幼兒用貼紙投票選出“最有創(chuàng)意作品”“最認(rèn)真小畫家”，并說一說