泰州市中考語文命題趨勢(shì)分析中考語文作為學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其命題趨勢(shì)既呼應(yīng)國家教育改革方向，也貼合地方教學(xué)實(shí)際。泰州市中考語文命題近年來在“立德樹人”根本任務(wù)指引下，呈現(xiàn)出文本解讀深度化、寫作表達(dá)生活化、語言考查素養(yǎng)化的鮮明特征。本文結(jié)合近年真題與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從閱讀、寫作、語言基礎(chǔ)三個(gè)維度剖析命題趨勢(shì)，并提出針對(duì)性備考建議，為師生提供清晰的備考路徑。一、文本閱讀：從“信息提取”到“深度思辨”的能力進(jìn)階近年泰州中考語文閱讀板塊的命題，正從“淺層信息篩選”轉(zhuǎn)向“深層思維考查”，體現(xiàn)出對(duì)“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的重視。（一）文體考查的多元整合閱讀文本類型突破單一文學(xué)類或?qū)嵱妙惖木窒?，呈現(xiàn)“文學(xué)性+實(shí)用性”交叉融合的特點(diǎn)。例如，2023年真題將“水鄉(xiāng)文化傳承”主題的散文《溱湖漁歌》與“興化垛田申遺”的新聞材料組合，要求考生對(duì)比分析“散文中‘漁歌’的文化意象”與“新聞中‘垛田保護(hù)’的現(xiàn)實(shí)意義”，既考查文學(xué)鑒賞能力，又滲透實(shí)用文本的信息整合思維。（二）考查能力的層級(jí)躍升1.從“內(nèi)容概括”到“邏輯推理”：早年閱讀題多停留在“概括段落大意”，近年則側(cè)重“分析文本內(nèi)在邏輯”。如2024年議論文閱讀《“慢閱讀”的價(jià)值》，要求考生“梳理作者從‘信息過載的弊端’到‘慢閱讀的必要性’的論證鏈條”，需結(jié)合論據(jù)間的因果、對(duì)比關(guān)系作答，考查邏輯推理能力。2.從“單一解讀”到“多元思辨”：文學(xué)類文本閱讀引入“批判性閱讀”視角。如2023年散文《老巷深處》的題目：“有人認(rèn)為文中‘商業(yè)化改造老巷’的情節(jié)破壞了詩意，你是否贊同？請(qǐng)結(jié)合文本細(xì)節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)闡述理由。”此類題目要求考生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，結(jié)合文本細(xì)節(jié)與個(gè)人認(rèn)知辯證分析，體現(xiàn)思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性。二、寫作表達(dá)：情境驅(qū)動(dòng)下的“生活觀照”與“思辨表達(dá)”泰州中考作文命題近年擺脫“空泛抒情”的套路，轉(zhuǎn)向“真實(shí)情境+思辨主題”的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的實(shí)踐性。（一）命題情境的真實(shí)化轉(zhuǎn)向作文題以“校園生活”“社會(huì)參與”等真實(shí)場(chǎng)景為載體，要求考生在具體語境中完成寫作。如2024年題目：“學(xué)?！啻撼砷L’主題班會(huì)征集發(fā)言稿，要求結(jié)合‘一次克服怯懦的經(jīng)歷’談?wù)劤砷L感悟?！贝祟惷}將寫作與“班會(huì)發(fā)言”“給親友寫信”等真實(shí)任務(wù)綁定，考查考生在特定語境中調(diào)整語言風(fēng)格、組織內(nèi)容的能力。（二）主題內(nèi)涵的思辨性拓展作文主題從“親情友情”的單一維度，拓展為“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞”“個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)結(jié)”等思辨性話題。如2023年題目：“‘慢下來，才能看見生活的詩意’與‘快節(jié)奏是時(shí)代的必然’，你更認(rèn)同哪種生活態(tài)度？請(qǐng)寫一篇議論文闡述觀點(diǎn)。”此類題目要求考生在對(duì)立觀點(diǎn)中建立邏輯論證，體現(xiàn)思維的深度與廣度。三、語言基礎(chǔ)：從“知識(shí)記憶”到“素養(yǎng)運(yùn)用”的考查轉(zhuǎn)型語言基礎(chǔ)題告別“死記硬背”的考查方式，轉(zhuǎn)向“情境化、文化性”的素養(yǎng)考查，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的“活學(xué)活用”。（一）題型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新突破傳統(tǒng)“字詞拼寫”“病句修改”題逐漸減少，取而代之的是整合性語言運(yùn)用題。如2024年真題：“學(xué)?！幕L廊’需要一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)為‘墨香盈雅室’，請(qǐng)結(jié)合校園生活補(bǔ)寫下聯(lián)，并說明對(duì)仗工整的理由?！贝祟愵}目將“對(duì)聯(lián)知識(shí)”“語言得體”“邏輯表達(dá)”整合考查，要求考生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言知識(shí)解決問題。（二）文化素養(yǎng)的深度滲透語言基礎(chǔ)題常融入“泰州地域文化”“傳統(tǒng)文化”元素。如考查“溱潼會(huì)船”“黃橋燒餅制作技藝”等非遺項(xiàng)目的表述正誤，或要求用“謙辭敬語”完成“邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園”的對(duì)話設(shè)計(jì)。此類題目既考查語言規(guī)范，又強(qiáng)化文化認(rèn)同與傳承意識(shí)。四、命題趨勢(shì)的底層邏輯：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“三維融合”泰州中考語文命題的趨勢(shì)，本質(zhì)是對(duì)“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的落地考查，體現(xiàn)出三大融合特征：（一）工具性與人文性的融合命題既關(guān)注語言文字的“工具性”（如信息整合、邏輯表達(dá)），又重視“人文性”（如文化傳承、價(jià)值引導(dǎo)）。例如，閱讀文本選擇“鄉(xiāng)村振興中的匠人精神”“古籍修復(fù)師的堅(jiān)守”等主題，寫作題引導(dǎo)考生思考“個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“語言能力”與“思想境界”的雙重考查。（二）基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一基礎(chǔ)題（如字詞、語法）注重“必備知識(shí)”的靈活運(yùn)用，而非死記硬背；閱讀、寫作則指向“關(guān)鍵能力”的發(fā)展，如批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)。例如，名著閱讀題不再考“作者生平”，而是要求“結(jié)合《西游記》中‘三打白骨精’情節(jié)，分析孫悟空的性格成長”，考查對(duì)文本的深度理解與個(gè)性化解讀。五、備考策略：靶向突破，構(gòu)建“素養(yǎng)型”備考體系針對(duì)命題趨勢(shì)，備考需跳出“應(yīng)試套路”，回歸“語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)”，從“能力訓(xùn)練”“素材積累”“文化涵養(yǎng)”三方面發(fā)力：（一）閱讀備考：從“刷題”到“思辨訓(xùn)練”1.分層訓(xùn)練文本解讀能力：文學(xué)類文本側(cè)重“意象分析”“情感邏輯梳理”，可通過“批注式閱讀”（標(biāo)記文本細(xì)節(jié)、情感轉(zhuǎn)折）提升鑒賞力；實(shí)用類文本側(cè)重“信息溯源”“論證思路還原”，可用“思維導(dǎo)圖”梳理文本結(jié)構(gòu)（如議論文的“論點(diǎn)-論據(jù)-論證方法”鏈條）。2.強(qiáng)化思辨性閱讀：針對(duì)“觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類”題目，訓(xùn)練“文本細(xì)節(jié)支撐+生活經(jīng)驗(yàn)佐證”的論證邏輯。例如，分析“某人物行為的合理性”時(shí)，既要結(jié)合文本情節(jié)（如《儒林外史》中范進(jìn)中舉后的瘋癲），又要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)（科舉制度對(duì)讀書人的異化）。（二）寫作備考：從“套路化”到“情境化表達(dá)”1.積累“生活化素材”：建立“成長故事庫”（如“一次失敗的實(shí)驗(yàn)”“與長輩的文化沖突”）、“社會(huì)觀察筆記”（如“老巷改造中的新舊碰撞”），將校園生活、家庭細(xì)節(jié)、社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫作素材，避免內(nèi)容空泛。2.開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作訓(xùn)練”：模擬“演講稿”“書信”“影評(píng)”等真實(shí)文體，訓(xùn)練在特定語境中調(diào)整語言風(fēng)格的能力。例如，以“給學(xué)弟學(xué)妹的一封信”為情境，闡述“如何平衡學(xué)業(yè)與興趣”，需注意“書信的親切感”與“建議的實(shí)用性”。（三）語言基礎(chǔ)備考：從“死記硬背”到“情境運(yùn)用”1.構(gòu)建“語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”：將字詞、語法、修辭等知識(shí)融入“語境分析”，如通過“修改校園通知中的不當(dāng)表述”（如“請(qǐng)各班班長務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加”改為“請(qǐng)各班班長按時(shí)參加”）訓(xùn)練語言得體性。2.滲透文化素養(yǎng)積累：整理泰州地域文化（如溱湖傳說、興化板橋文化）、傳統(tǒng)節(jié)日（如端午賽龍舟）、非遺項(xiàng)目等相關(guān)素材，在語言運(yùn)用題中靈活調(diào)用（如補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)時(shí)融入“書院文化”“非遺元素”