小學(xué)三年級《走進童話世界》,閱讀指導(dǎo)課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課《走進童話世界》是小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課的一部分，其設(shè)計遵循《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求。首先，在知識與技能維度，本課旨在讓學(xué)生了解童話的基本特征，學(xué)會欣賞童話，并能通過閱讀童話來培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。核心概念包括童話的定義、特點、類型等，關(guān)鍵技能包括閱讀童話、理解童話內(nèi)容、分析童話人物和情節(jié)等。認知水平要求學(xué)生能夠“了解”童話的基本概念，“理解”童話的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，“應(yīng)用”童話閱讀策略，“綜合”童話閱讀經(jīng)驗。過程與方法維度上，本課強調(diào)閱讀策略的培養(yǎng)，如預(yù)測、提問、總結(jié)等，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式深入理解童話。情感·態(tài)度·價值觀維度上，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣和道德情感。核心素養(yǎng)維度上，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、語言表達能力和文化素養(yǎng)。通過童話閱讀，學(xué)生能夠提升語言感知能力、思維能力和審美能力，同時培養(yǎng)他們的文化自信和道德觀念。2.學(xué)情分析針對小學(xué)三年級學(xué)生的特點，他們對童話充滿好奇，想象力豐富，但閱讀能力和理解能力尚在培養(yǎng)階段。在已有知識儲備方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些童話故事，但對童話的定義、特點等概念可能了解不多。生活經(jīng)驗方面，學(xué)生對童話中的情節(jié)和人物有一定的共鳴，但可能缺乏深入的思考。技能水平上，學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但閱讀策略和閱讀理解能力還有待提高。認知特點方面，學(xué)生好奇心強，喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)，但注意力容易分散。興趣傾向方面，學(xué)生對童話的興趣較高，但對其他類型的文學(xué)作品可能興趣不大。在學(xué)習(xí)困難方面，學(xué)生可能對童話中的生僻詞匯和復(fù)雜情節(jié)感到困惑，也可能在理解和分析童話人物和情節(jié)時遇到困難。針對這些情況，教師需要設(shè)計合適的教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對童話世界的全面認知。學(xué)生將“識記”童話的定義、類型和特點，能夠“描述”童話中的角色和情節(jié)。通過“理解”童話所蘊含的道德教育和價值觀，學(xué)生能夠“分析”童話中的象征意義和深層含義。此外，學(xué)生將學(xué)會“運用”童話閱讀策略，如預(yù)測、推斷和總結(jié)，并能將這些策略應(yīng)用于新情境中，如“設(shè)計”一個童話故事的續(xù)寫，體現(xiàn)知識的綜合運用。2.能力目標在能力目標上，學(xué)生將通過本課學(xué)習(xí)到多項關(guān)鍵技能。他們將“獨立并規(guī)范地完成”童話閱讀的筆記記錄，培養(yǎng)“批判性思維”和“創(chuàng)造性思維”，例如“能夠從多個角度評估童話中人物的行為合理性”，并提出“創(chuàng)新性問題解決方案”。通過“小組合作”，學(xué)生將“完成一份關(guān)于童話主題的調(diào)查報告”，展現(xiàn)他們綜合運用信息處理、邏輯推理和團隊協(xié)作的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標是本課的重要組成部分。學(xué)生將通過童話故事感受“堅持不懈”的科學(xué)精神和“合作分享”的團隊精神。他們將被引導(dǎo)“養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，并在日常生活中“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于實踐，并提出改進建議”，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感和環(huán)保意識。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標的設(shè)定旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和模型建構(gòu)能力。學(xué)生將“構(gòu)建童話故事的情節(jié)模型”，并“運用模型進行推演”，以“解釋”童話中的復(fù)雜情節(jié)。他們將被鼓勵“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”，并通過“設(shè)計思維的流程”，針對“現(xiàn)實生活中的問題提出原型解決方案”。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標的設(shè)立旨在培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和自我監(jiān)控能力。學(xué)生將“復(fù)盤”自己的學(xué)習(xí)過程，并提出改進點。他們將被培養(yǎng)“依據(jù)評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”的能力，并學(xué)會“運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”，從而發(fā)展批判性思維和媒體素養(yǎng)。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理解童話的基本特征和閱讀方法。重點內(nèi)容包括童話的定義、類型、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及人物塑造等核心概念。學(xué)生需要能夠“說出”童話的特點，“描述”童話中的角色和情節(jié)，并“理解”童話所傳達的深層意義。此外，重點還包括培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略，如預(yù)測、提問和總結(jié)，以提升閱讀理解和分析能力。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話中的象征意義和隱喻手法。難點成因在于童話文本的抽象性和隱喻的復(fù)雜性，學(xué)生可能難以把握其深層含義。難點表述為“理解童話中的象征意義和隱喻手法”，難點成因是學(xué)生可能受到現(xiàn)實經(jīng)驗的限制，難以將抽象的文學(xué)手法與具體情境聯(lián)系起來。為了突破這一難點，教師將通過案例分析、小組討論和角色扮演等活動，幫助學(xué)生逐步理解和運用這些文學(xué)手法。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：包含童話故事動畫、閱讀策略介紹等。教具：童話故事人物卡片、情節(jié)發(fā)展圖表。實驗器材：無特定要求。音頻視頻資料：經(jīng)典童話故事錄音或視頻。任務(wù)單：閱讀理解任務(wù)單、創(chuàng)作童話故事任務(wù)單。評價表：閱讀理解評價表、創(chuàng)作能力評價表。學(xué)生預(yù)習(xí)：童話故事背景資料、閱讀策略小冊子。學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩色卡紙、鉛筆。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：大家好！今天我們要一起走進一個充滿奇妙和想象力的世界——童話世界。在這個世界里，我們可以遇到各種各樣的角色，經(jīng)歷各種神奇的故事。你們有沒有讀過童話故事？有沒有哪些童話故事讓你們印象深刻呢？情境創(chuàng)設(shè)：（展示一幅童話場景的圖片，如森林、城堡等）同學(xué)們，看這幅畫，你們想到了什么？是不是覺得這里充滿了神秘和奇妙？今天，我們就將一起探索這個神秘的世界。認知沖突：（展示一張圖片，其中一個人在森林中迷路了）這個人在森林中迷路了，他該怎么做才能找到回家的路呢？你們有沒有什么好辦法？在童話世界里，有時候事情并不像我們想象的那樣簡單。提出問題：那么，在童話世界里，人們是如何解決問題的呢？他們有哪些特殊的技能和智慧？今天，我們就來學(xué)習(xí)一些閱讀童話的方法，一起走進童話世界，探索其中的奧秘。學(xué)習(xí)路線圖：首先，我們將學(xué)習(xí)童話的定義和特點，了解童話的基本元素。然后，我們將通過閱讀和分析童話故事，學(xué)習(xí)如何理解童話中的角色和情節(jié)。最后，我們將嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運用所學(xué)的方法和技巧。鏈接舊知：在開始之前，我想問問大家，你們以前讀過哪些童話故事？你們對童話有什么樣的理解？這些經(jīng)驗將是今天學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?？偨Y(jié)導(dǎo)入：今天，我們將一起開啟一段奇妙的旅程，探索童話世界的奧秘。我相信，通過我們的學(xué)習(xí)和探索，你們將收獲更多的知識和樂趣。那么，讓我們一起準備好，踏上這次童話之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：童話的定義與特征目標：學(xué)生能夠準確闡釋童話的定義，掌握童話的基本特征，培養(yǎng)閱讀童話的興趣。情境創(chuàng)設(shè)：展示一系列童話故事封面，如《灰姑娘》、《小紅帽》等。教師活動：1.展示童話故事封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述故事內(nèi)容。2.提問：“你們認為這些故事有什么特別的地方？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論童話故事與現(xiàn)實生活的區(qū)別。4.總結(jié)童話的定義和特征。學(xué)生活動：1.觀察童話故事封面，描述故事內(nèi)容。2.參與討論，表達自己對童話故事與現(xiàn)實生活區(qū)別的看法。3.認真聽講，理解童話的定義和特征。即時評價標準：1.學(xué)生能夠正確描述童話故事封面內(nèi)容。2.學(xué)生能夠表達自己對童話故事與現(xiàn)實生活區(qū)別的看法。3.學(xué)生能夠準確闡釋童話的定義和特征。任務(wù)二：童話中的角色與情節(jié)目標：學(xué)生能夠理解童話中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)閱讀童話的能力。情境創(chuàng)設(shè)：播放童話故事《白雪公主》的視頻片段。教師活動：1.播放《白雪公主》視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察角色和情節(jié)。2.提問：“你們覺得白雪公主是一個怎樣的角色？故事中有哪些重要的情節(jié)？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析角色性格和情節(jié)發(fā)展。4.總結(jié)童話中的角色和情節(jié)特點。學(xué)生活動：1.觀看視頻片段，觀察角色和情節(jié)。2.參與討論，表達自己對角色和情節(jié)的看法。3.認真聽講，理解童話中的角色和情節(jié)。即時評價標準：1.學(xué)生能夠描述《白雪公主》中的角色和情節(jié)。2.學(xué)生能夠分析角色性格和情節(jié)發(fā)展。3.學(xué)生能夠準確闡釋童話中的角色和情節(jié)特點。任務(wù)三：童話中的象征意義目標：學(xué)生能夠理解童話中的象征意義，培養(yǎng)閱讀童話的深度。情境創(chuàng)設(shè)：展示童話故事《海的女兒》的插圖。教師活動：1.展示《海的女兒》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。2.提問：“你們認為這幅插圖有什么象征意義？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析童話中的象征意義。4.總結(jié)童話中的象征手法。學(xué)生活動：1.觀察插圖，描述畫面內(nèi)容。2.參與討論，表達自己對象征意義的看法。3.認真聽講，理解童話中的象征意義。即時評價標準：1.學(xué)生能夠描述《海的女兒》的插圖內(nèi)容。2.學(xué)生能夠表達自己對象征意義的看法。3.學(xué)生能夠準確闡釋童話中的象征手法。任務(wù)四：童話閱讀策略目標：學(xué)生能夠掌握童話閱讀策略，提高閱讀理解能力。情境創(chuàng)設(shè)：分發(fā)童話故事《賣火柴的小女孩》。教師活動：1.分發(fā)《賣火柴的小女孩》故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。2.提問：“你們在閱讀過程中遇到了哪些困難？”3.引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)等。4.總結(jié)童話閱讀策略。學(xué)生活動：1.閱讀故事，記錄閱讀過程中的困難。2.參與討論，分享閱讀策略。3.認真聽講，學(xué)習(xí)童話閱讀策略。即時評價標準：1.學(xué)生能夠描述閱讀過程中的困難。2.學(xué)生能夠分享閱讀策略。3.學(xué)生能夠掌握童話閱讀策略。任務(wù)五：童話創(chuàng)作目標：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力。情境創(chuàng)設(shè)：提供童話創(chuàng)作素材，如人物卡片、情節(jié)發(fā)展卡片等。教師活動：1.提供童話創(chuàng)作素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童話故事。2.提問：“你們打算創(chuàng)作一個怎樣的童話故事？”3.引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)作過程和心得。4.評選優(yōu)秀童話故事，進行展示和評價。學(xué)生活動：1.運用素材創(chuàng)作童話故事。2.參與討論，分享創(chuàng)作過程和心得。3.評選優(yōu)秀童話故事，進行展示和評價。即時評價標準：1.學(xué)生能夠創(chuàng)作童話故事。2.學(xué)生能夠分享創(chuàng)作過程和心得。3.學(xué)生能夠欣賞和評價優(yōu)秀童話故事。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列與童話故事相關(guān)的填空題、選擇題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填寫缺失的信息或選擇正確的答案。教師活動：1.分發(fā)練習(xí)題，提醒學(xué)生注意審題。2.鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，不要急于翻看答案。3.在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。4.收集學(xué)生的練習(xí)，準備進行批改和反饋。學(xué)生活動：1.認真閱讀練習(xí)題，理解題意。2.根據(jù)所學(xué)知識填寫答案，注意細節(jié)。3.獨立完成練習(xí)，不依賴他人。4.仔細檢查答案，確保準確無誤。即時評價標準：1.學(xué)生能夠準確填寫填空題和選擇題。2.學(xué)生能夠理解題意，并運用所學(xué)知識解答問題。3.學(xué)生能夠獨立完成練習(xí)，不依賴他人。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列需要綜合運用多個知識點的童話故事分析題，要求學(xué)生分析故事中的角色、情節(jié)、象征意義等。教師活動：1.展示童話故事片段，引導(dǎo)學(xué)生分析。2.提問：“你們認為這個故事想要告訴我們什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的角色和情節(jié)。4.總結(jié)故事的主題和象征意義。學(xué)生活動：1.觀察故事片段，分析故事中的角色和情節(jié)。2.參與討論，表達自己對故事主題和象征意義的看法。3.認真聽講，理解故事的主題和象征意義。即時評價標準：1.學(xué)生能夠分析故事中的角色和情節(jié)。2.學(xué)生能夠理解故事的主題和象征意義。3.學(xué)生能夠表達自己對故事主題和象征意義的看法。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列開放性或探究性問題，如“如果你是童話故事中的角色，你會怎么做？”教師活動：1.提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。2.鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和解決方案。3.組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此的想法。4.總結(jié)學(xué)生的觀點，強調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。學(xué)生活動：1.思考開放性問題，提出自己的觀點和解決方案。2.參與小組討論，分享自己的想法。3.認真聽講，學(xué)習(xí)他人的觀點。即時評價標準：1.學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的觀點和解決方案。2.學(xué)生能夠積極參與小組討論，分享自己的想法。3.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的觀點，拓寬自己的思維。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：1.通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理童話閱讀的相關(guān)知識。2.總結(jié)童話的定義、特征、角色、情節(jié)、象征意義等核心概念。3.將所學(xué)知識進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識體系。2.鼓勵學(xué)生用自己的語言表達對知識的理解。3.總結(jié)學(xué)生的知識體系，強調(diào)知識之間的聯(lián)系。反思學(xué)習(xí)過程1.學(xué)生反思自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲和不足。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的科學(xué)思維方法。3.總結(jié)課堂學(xué)習(xí)中的亮點和改進之處。懸念設(shè)置與作業(yè)布置1.設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。2.布置差異化作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標一致。輸出成果1.學(xué)生能夠呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖。2.學(xué)生能夠清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)過程，提出改進措施。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)目標：確保學(xué)生牢固掌握童話的基本特征和閱讀方法。內(nèi)容：1.閱讀并總結(jié)《白雪公主》的故事，回答以下問題：故事中的主要角色有哪些？故事的主題是什么？你認為白雪公主是一個怎樣的角色？2.選擇童話故事中的一個場景，用文字描述該場景的細節(jié)。要求：答案準確，語言規(guī)范。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師進行全批全改，重點關(guān)注答案的準確性。拓展性作業(yè)目標：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到新的、貼近生活的真實情境中。內(nèi)容：1.模仿《小紅帽》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一個短篇童話故事。2.分析一個現(xiàn)實生活中的問題，用童話中的角色或情節(jié)來比喻或解決。要求：知識應(yīng)用準確，邏輯清晰。內(nèi)容完整，富有創(chuàng)意。評價標準：知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)目標：培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。內(nèi)容：1.研究一個你感興趣的童話故事，撰寫一篇研究報告，包括故事背景、角色分析、主題探討等。2.設(shè)計一個童話故事劇本，并邀請同學(xué)進行表演。要求：作業(yè)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.童話的定義與特征童話是一種以虛構(gòu)的幻想世界為背景，通過夸張、象征等手法講述的故事。童話具有夸張性、象征性、寓意性等特征，旨在通過故事傳遞道德教育和社會價值觀。2.童話中的角色童話中的角色通常具有鮮明的個性和特點，包括主人公、反派角色、輔助角色等。角色塑造往往具有象征意義，反映人物性格和社會價值觀。3.童話的情節(jié)童話的情節(jié)通常具有起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過故事的發(fā)展展現(xiàn)人物性格和主題思想。情節(jié)設(shè)計富有想象力，充滿懸念和沖突。4.童話的象征意義童話中的象征意義往往通過角色、情節(jié)、場景等元素體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵和寓意，引導(dǎo)讀者思考人生和社會問題。5.童話閱讀策略童話閱讀策略包括預(yù)測、提問、總結(jié)、反思等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞童話故事。6.童話創(chuàng)作的技巧童話創(chuàng)作需要豐富的想象力、創(chuàng)造力和技巧，包括角色塑造、情節(jié)設(shè)計、象征意義等。7.童話與生活的聯(lián)系童話故事與生活息息相關(guān)，通過童話可以反映現(xiàn)實生活中的問題，引導(dǎo)讀者思考人生和社會。8.童話的教育價值童話具有豐富的教育價值，可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、道德觀念和社會責(zé)任感。9.童話的歷史與發(fā)展童話歷史悠久，不同文化背景下產(chǎn)生了許多經(jīng)典的童話故事，反映了人類文化的多樣性和傳承。10.童話與文學(xué)的關(guān)系童話是文學(xué)的一種形式，與詩歌、小說等其他文學(xué)形式有著密切的聯(lián)系。11.童話與藝術(shù)的關(guān)系童話故事常常被改編成電影、動畫、戲劇等形式，展現(xiàn)了童話與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。12.童話與心理學(xué)的關(guān)聯(lián)童話故事可以反映人的心理狀態(tài)和內(nèi)心世界，對心理學(xué)研究具有一定的參考價值。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標達成度評估