地理八年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本節(jié)課聚焦中國(guó)區(qū)域地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知我國(guó)基本地理國(guó)情，明確臺(tái)灣省作為中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分的核心定位。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，需通過(guò)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握臺(tái)灣省的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及歷史文化等核心內(nèi)容，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化民族認(rèn)同感與國(guó)家主權(quán)意識(shí)。在認(rèn)知維度上，要求學(xué)生達(dá)成“了解—理解—應(yīng)用—綜合”的層級(jí)目標(biāo)：了解臺(tái)灣省基本地理信息，理解自然與人文地理特征的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，應(yīng)用地理分析方法解讀實(shí)際問(wèn)題，綜合多學(xué)科視角認(rèn)知臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸的深層聯(lián)系。在過(guò)程與方法上，倡導(dǎo)采用地圖探究、資料分析、合作研討等方式，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理探究能力；在情感·態(tài)度·價(jià)值觀上，核心是筑牢“臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的認(rèn)知根基，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。（二）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備中國(guó)地理的基礎(chǔ)框架知識(shí)，掌握了地理位置、地形、氣候等核心地理概念，具備初步的地圖閱讀和地理分析能力。但針對(duì)臺(tái)灣省這一特殊區(qū)域，學(xué)生存在以下認(rèn)知短板：1.對(duì)臺(tái)灣省的地理位置、島嶼組成（含釣魚(yú)島等附屬島嶼）的空間認(rèn)知不夠精準(zhǔn)；2.對(duì)自然環(huán)境（地形、氣候）與人文活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)）的關(guān)聯(lián)性分析能力不足；3.對(duì)臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸在歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的淵源聯(lián)系認(rèn)知淺顯，部分學(xué)生可能受碎片化信息影響，對(duì)國(guó)家主權(quán)問(wèn)題存在模糊認(rèn)知。基于此，教學(xué)需立足學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)具象化教學(xué)資源（地圖、視頻、史料）和階梯式探究任務(wù)，突破認(rèn)知難點(diǎn)，強(qiáng)化情感認(rèn)同。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記臺(tái)灣省的地理位置（經(jīng)緯度范圍、海陸位置）、島嶼組成（臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等）、地形地貌及氣候類(lèi)型等基礎(chǔ)地理信息；理解臺(tái)灣省自然地理特征（地形、氣候）對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響；掌握臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸在地理、歷史、文化等方面的內(nèi)在聯(lián)系，明確“臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分”的地理與歷史依據(jù)；應(yīng)用區(qū)域地理分析方法，解讀臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立運(yùn)用地圖工具，精準(zhǔn)描述臺(tái)灣省的地理位置、地形分布及氣候區(qū)差異，提升地圖解讀與空間定位能力；通過(guò)小組合作，收集、篩選臺(tái)灣省相關(guān)地理資料，完成探究報(bào)告，培養(yǎng)信息處理與合作探究能力；能結(jié)合地理要素關(guān)聯(lián)性，分析臺(tái)灣省自然環(huán)境對(duì)人文活動(dòng)的影響，發(fā)展綜合思維與邏輯推理能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)了解臺(tái)灣省的歷史淵源與文化傳承，強(qiáng)化“臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的認(rèn)知，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感與祖國(guó)統(tǒng)一的期盼；關(guān)注臺(tái)灣省的生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感；在合作探究中尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：構(gòu)建臺(tái)灣省的區(qū)域地理認(rèn)知框架，明確其在中國(guó)地理格局中的重要地位；綜合思維：分析地形、氣候、水文等自然要素與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人文要素的相互作用，理解區(qū)域發(fā)展的整體性與差異性；人地協(xié)調(diào)觀：探討臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)理念；地理實(shí)踐力：通過(guò)地圖繪制、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，提升地理知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)臺(tái)灣省的地理位置、島嶼組成及地形、氣候等自然地理特征；臺(tái)灣省自然地理特征對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響；臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸在地理、歷史、文化等方面的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)認(rèn)知。（二）教學(xué)難點(diǎn)分析臺(tái)灣省復(fù)雜地形對(duì)氣候分布的影響，理解自然地理要素的關(guān)聯(lián)性；結(jié)合歷史與地理證據(jù)，論證“臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分”，突破抽象的主權(quán)認(rèn)知難點(diǎn)；綜合分析臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，以及與祖國(guó)大陸經(jīng)濟(jì)合作的重要意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源：臺(tái)灣省地理位置動(dòng)畫(huà)演示、地形地貌遙感圖、氣候分布圖、歷史文化紀(jì)錄片、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)可視化圖表；教具：中國(guó)政區(qū)圖（突出臺(tái)灣省）、臺(tái)灣省地形模型、臺(tái)灣省氣候類(lèi)型分布圖；學(xué)習(xí)任務(wù)單：小組探究任務(wù)單（含地理位置分析、自然與人文關(guān)聯(lián)探究等模塊）；評(píng)價(jià)工具：學(xué)生自評(píng)表、小組互評(píng)表（聚焦探究過(guò)程、成果表達(dá)、合作表現(xiàn)等維度）；學(xué)習(xí)用具：繪圖筆、筆記本、思維導(dǎo)圖模板；教學(xué)環(huán)境：小組合作式座位排列，黑板預(yù)設(shè)知識(shí)框架板書(shū)區(qū)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放臺(tái)灣省風(fēng)光紀(jì)錄片（含阿里山、日月潭、臺(tái)北市景、原住民文化等畫(huà)面），提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中展現(xiàn)的是中國(guó)哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)的風(fēng)光？你對(duì)它有哪些初步印象？”核心問(wèn)題提出：結(jié)合視頻與中國(guó)政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：“臺(tái)灣省作為中國(guó)的神圣領(lǐng)土，其獨(dú)特的地理位置和自然環(huán)境塑造了怎樣的區(qū)域特征？它與祖國(guó)大陸有著怎樣密不可分的聯(lián)系？”學(xué)習(xí)路線梳理：明確本節(jié)課將圍繞“地理位置—自然環(huán)境—經(jīng)濟(jì)發(fā)展—?dú)v史文化—祖國(guó)聯(lián)系”的邏輯展開(kāi)探究，回顧之前所學(xué)的區(qū)域地理分析方法（如“位置—地形—?dú)夂颉r(nóng)業(yè)”的關(guān)聯(lián)分析），為新知學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。導(dǎo)入總結(jié)：通過(guò)情境感知與問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與思路，引出本節(jié)課的核心主題——《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：定位臺(tái)灣——探究地理位置與島嶼組成教師活動(dòng)：展示中國(guó)政區(qū)圖、臺(tái)灣省政區(qū)圖及經(jīng)緯度示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)灣省的海陸位置（東臨太平洋，西隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，北瀕東海，南接南海）、經(jīng)緯度范圍（約20°N—25°N，120°E—122°E）及島嶼組成（臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等附屬島嶼）；提問(wèn)：“臺(tái)灣省的地理位置具有怎樣的戰(zhàn)略意義？釣魚(yú)島等附屬島嶼為何是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分？”結(jié)合地圖講解臺(tái)灣海峽的地理作用（海上交通要道），強(qiáng)化空間認(rèn)知。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，標(biāo)注臺(tái)灣省的經(jīng)緯度、相鄰海域、主要島嶼及隔海相望的省份；小組討論臺(tái)灣省地理位置的戰(zhàn)略意義，記錄核心觀點(diǎn)；完成“臺(tái)灣省地理位置速填”任務(wù)單。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確描述臺(tái)灣省的海陸位置、經(jīng)緯度范圍及主要島嶼組成；能結(jié)合地圖說(shuō)明臺(tái)灣省地理位置的戰(zhàn)略價(jià)值；明確釣魚(yú)島等附屬島嶼的主權(quán)歸屬，強(qiáng)化國(guó)家領(lǐng)土意識(shí)。任務(wù)二：探秘自然——分析地形與氣候特征教師活動(dòng)：展示臺(tái)灣省地形遙感圖、地形剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形類(lèi)型（以山地為主，占全省面積2/3，中部為臺(tái)灣山脈，西部為平原）及分布特點(diǎn)；展示臺(tái)灣省氣候分布圖，講解主要?dú)夂蝾?lèi)型（北部亞熱帶季風(fēng)氣候，南部熱帶季風(fēng)氣候）及成因（緯度位置、海陸位置、地形影響）；提問(wèn)：“臺(tái)灣省的地形特征如何影響氣候分布？這種氣候特點(diǎn)對(duì)降水和植被有什么影響？”學(xué)生活動(dòng)：繪制臺(tái)灣省地形簡(jiǎn)化圖，標(biāo)注主要地形區(qū)；結(jié)合氣候分布圖，分析亞熱帶季風(fēng)氣候與熱帶季風(fēng)氣候的分布界線及成因；小組討論地形對(duì)氣候的影響，舉例說(shuō)明（如臺(tái)灣山脈東側(cè)降水多于西側(cè)）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確描述臺(tái)灣省的地形類(lèi)型、分布及氣候類(lèi)型、特征；能分析地形與氣候的關(guān)聯(lián)性，邏輯清晰；能運(yùn)用氣候知識(shí)解釋臺(tái)灣省的降水分布差異。任務(wù)三：關(guān)聯(lián)人文——探究自然環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響教師活動(dòng)：展示臺(tái)灣省農(nóng)業(yè)分布圖、工業(yè)產(chǎn)值數(shù)據(jù)圖表、旅游資源分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)業(yè)（西部平原的水稻、甘蔗，山地的茶葉、水果）、工業(yè)（電子信息、精密儀器等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)）、旅游業(yè)（自然風(fēng)光、人文景觀）的發(fā)展特點(diǎn)；提問(wèn)：“臺(tái)灣省的地形、氣候如何影響農(nóng)業(yè)布局？其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件有哪些？與祖國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)合作對(duì)臺(tái)灣省發(fā)展有何意義？”學(xué)生活動(dòng)：分析農(nóng)業(yè)分布圖與地形、氣候分布圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，總結(jié)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；結(jié)合數(shù)據(jù)圖表，歸納臺(tái)灣省工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)；小組合作，列舉臺(tái)灣省主要旅游資源，分析其與自然環(huán)境或歷史文化的關(guān)聯(lián)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確闡述自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)布局的內(nèi)在聯(lián)系；能總結(jié)臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)特征；能認(rèn)識(shí)到與祖國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)合作對(duì)臺(tái)灣省發(fā)展的重要性。任務(wù)四：追溯淵源——認(rèn)知?dú)v史文化與祖國(guó)聯(lián)系教師活動(dòng)：展示臺(tái)灣省歷史發(fā)展時(shí)間軸（古代隸屬、明清管轄、抗戰(zhàn)勝利回歸等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)）、文化習(xí)俗圖片（閩南語(yǔ)、客家文化、傳統(tǒng)節(jié)慶等）；講解臺(tái)灣省的民族構(gòu)成（以漢族為主，祖籍多為福建、廣東，少數(shù)民族為高山族）及文化傳承與祖國(guó)大陸的一致性；提問(wèn)：“從歷史、文化、民族等角度，能得出哪些證明臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分的證據(jù)？”學(xué)生活動(dòng)：閱讀歷史資料，提煉證明臺(tái)灣歸屬中國(guó)的關(guān)鍵歷史事件；對(duì)比臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸的文化習(xí)俗，找出共性特征；小組討論并分享對(duì)“臺(tái)灣與祖國(guó)大陸血脈相連”的理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能列舉至少3個(gè)證明臺(tái)灣歸屬中國(guó)的歷史、文化或民族證據(jù)；能深刻理解臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸的文化同源、民族同根；表達(dá)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，情感態(tài)度積極。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題：臺(tái)灣省東臨（），西隔（）與福建省相望，主要島嶼包括（）、澎湖列島、釣魚(yú)島等。臺(tái)灣省的地形以（）為主，氣候類(lèi)型主要為（）和（）。列舉2個(gè)證明臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史證據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成習(xí)題，小組內(nèi)互查互糾，教師針對(duì)性講解。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確率達(dá)90%以上，核心知識(shí)點(diǎn)無(wú)錯(cuò)誤。綜合應(yīng)用層案例分析：案例：臺(tái)灣省高雄市計(jì)劃擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品出口，結(jié)合其地形、氣候特征，分析該地區(qū)適合出口的農(nóng)產(chǎn)品類(lèi)型及優(yōu)勢(shì)條件，同時(shí)思考與祖國(guó)大陸開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的便利之處。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，形成分析報(bào)告并展示，其他小組點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合自然環(huán)境特征分析農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；能體現(xiàn)與祖國(guó)大陸貿(mào)易的關(guān)聯(lián)性。拓展挑戰(zhàn)層探究任務(wù)：假設(shè)要打造“兩岸文旅交流專線”，結(jié)合臺(tái)灣省的自然與人文旅游資源，設(shè)計(jì)一條合理的旅游路線，說(shuō)明設(shè)計(jì)理念及促進(jìn)兩岸文化交流的意義。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立或小組合作完成路線設(shè)計(jì)，繪制簡(jiǎn)易路線圖并附文字說(shuō)明。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：路線設(shè)計(jì)兼顧自然與人文資源，具有可行性；能突出兩岸文化交流的核心主旨，創(chuàng)意性強(qiáng)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：學(xué)生活動(dòng)：以思維導(dǎo)圖形式梳理本節(jié)課核心知識(shí)（地理位置—自然環(huán)境—經(jīng)濟(jì)發(fā)展—?dú)v史文化—祖國(guó)聯(lián)系），小組內(nèi)展示交流。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化知識(shí)間的邏輯關(guān)聯(lián)，突出“臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分”的核心主線。方法提煉：總結(jié)區(qū)域地理分析的常用方法（“位置—自然—人文”關(guān)聯(lián)分析、地圖輔助探究、史料佐證等），引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用。懸念與作業(yè)布置：懸念：“臺(tái)灣省的可持續(xù)發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)？祖國(guó)大陸如何與臺(tái)灣省共同應(yīng)對(duì)？”作業(yè)布置：明確必做題與選做題，引導(dǎo)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：臺(tái)灣省的地理位置、地形、氣候等自然地理特征。作業(yè)內(nèi)容：繪制臺(tái)灣省簡(jiǎn)易地理分布圖，標(biāo)注經(jīng)緯度范圍、主要地形區(qū)、河流、重要城市及周邊海域；撰寫(xiě)短文（150字左右），分析臺(tái)灣省地形與氣候的相互影響。作業(yè)要求：地圖繪制規(guī)范，信息準(zhǔn)確；短文邏輯清晰，結(jié)合地理術(shù)語(yǔ)表達(dá)；獨(dú)立完成，教師全批全改，針對(duì)共性問(wèn)題集中點(diǎn)評(píng)。（二）拓展性作業(yè)（2030分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與兩岸聯(lián)系。作業(yè)內(nèi)容：搜集資料，列舉臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的合作案例（至少2個(gè)）；分析某一合作案例對(duì)兩岸發(fā)展的積極影響，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短分析報(bào)告（200字左右）。作業(yè)要求：案例真實(shí)可靠，資料來(lái)源標(biāo)注清晰；分析角度合理，體現(xiàn)兩岸互利共贏的核心；采用“案例+分析”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，教師采用評(píng)價(jià)量規(guī)（知識(shí)準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性）進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）探究性作業(yè)（彈性時(shí)長(zhǎng)）核心知識(shí)點(diǎn)：臺(tái)灣省的生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容：選擇臺(tái)灣省某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題（如臺(tái)風(fēng)災(zāi)害應(yīng)對(duì)、森林資源保護(hù)、海洋污染治理等），搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一份可持續(xù)發(fā)展解決方案；解決方案可采用微視頻、海報(bào)、方案文本等形式呈現(xiàn)。作業(yè)要求：?jiǎn)栴}定位準(zhǔn)確，解決方案具有針對(duì)性與可行性；記錄探究過(guò)程（資料搜集、方案設(shè)計(jì)、修改完善等）；鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)，教師組織班級(jí)展示與交流評(píng)價(jià)。七、知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)清單地理位置：中國(guó)東南沿海，東臨太平洋，西隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，北瀕東海，南接南海；經(jīng)緯度約20°N—25°N，120°E—122°E；主要島嶼包括臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等附屬島嶼。地形地貌：以山地為主（占2/3），中部為臺(tái)灣山脈（最高峰玉山），西部為平原（嘉南平原等），地勢(shì)東高西低。氣候特征：北部為亞熱帶季風(fēng)氣候（夏季高溫多雨，冬季溫和少雨），南部為熱帶季風(fēng)氣候（全年高溫，分旱雨兩季）；受地形影響，降水東多西少。經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)以水稻、甘蔗、茶葉、熱帶水果為主，集中分布于西部平原；工業(yè)以電子信息、精密儀器等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為核心，對(duì)外依賴性較強(qiáng)；旅游業(yè)發(fā)達(dá)，擁有阿里山、日月潭等著名景點(diǎn)。歷史文化：自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土，明清時(shí)期正式納入中國(guó)版圖，抗戰(zhàn)勝利后回歸祖國(guó)；民族以漢族為主（祖籍多為福建、廣東），少數(shù)民族為高山族；文化與祖國(guó)大陸同源，語(yǔ)言（閩南語(yǔ)、客家話、普通話）、習(xí)俗、宗教（佛教、道教等）具有一致性。兩岸聯(lián)系：地理上隔海相望，經(jīng)濟(jì)上互補(bǔ)共贏，文化上同根同源，歷史上血脈相連，臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，祖國(guó)統(tǒng)一是必然趨勢(shì)。（二）拓展知識(shí)生態(tài)保護(hù)：臺(tái)灣省森林覆蓋率高（約58.5%），擁有豐富的生物多樣性，設(shè)有多個(gè)自然保護(hù)區(qū)；面臨的生態(tài)挑戰(zhàn)包括臺(tái)風(fēng)、地震等自然災(zāi)害，以及工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境污染。農(nóng)業(yè)特色：“精致農(nóng)業(yè)”發(fā)達(dá)，農(nóng)產(chǎn)品附加值高，茶葉、水果等農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)具有一定競(jìng)爭(zhēng)力。兩岸經(jīng)濟(jì)合作：祖國(guó)大陸是臺(tái)灣省最大的貿(mào)易伙伴、出口市場(chǎng)和投資目的地，ECFA（海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議）的實(shí)施促進(jìn)了兩岸貿(mào)易自由化與便利化。災(zāi)害應(yīng)對(duì)：臺(tái)灣省位于環(huán)太平洋地震帶和臺(tái)風(fēng)路徑上，地震、臺(tái)風(fēng)頻發(fā)，形成了較為完善的災(zāi)害預(yù)警與應(yīng)對(duì)體系。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課核心知識(shí)目標(biāo)（地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、兩岸聯(lián)系）達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并完成相關(guān)練習(xí)；能力目標(biāo)中，地圖解讀與小組合作能力得到有效鍛煉，但部分學(xué)生在綜合分析（如自然與人文的深度關(guān)聯(lián)）方面仍顯薄弱；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)成效顯著，通過(guò)歷史史料、文化對(duì)比等環(huán)節(jié)，學(xué)生的國(guó)家主權(quán)意識(shí)與愛(ài)國(guó)主義情感得到強(qiáng)化，對(duì)“祖國(guó)統(tǒng)一”的認(rèn)同度較高。（二）教學(xué)過(guò)程有效性分析優(yōu)勢(shì)：采用“情境導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作探究—鞏固提升”的教學(xué)流程，邏輯清晰，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；借助地圖、視頻、史料等多元化教學(xué)資源，將抽象的地理知識(shí)具象化，提升了學(xué)生的參與度；通過(guò)小組討論、方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維。不足：部分探究任務(wù)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致拓展挑戰(zhàn)層的展示環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促；對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注不足，其參與度與表達(dá)機(jī)會(huì)較少；在論證“臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”時(shí)，歷史史料的運(yùn)用可更豐富，增強(qiáng)說(shuō)服力