Unit2It'saniceday,isn’tit？單元整體教學(xué)公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）魯教版（五四制）八年級下冊Unit2It’saniceday,isn’tit

話

題Topic閑聊（Smalltalk）

功

能Functions能夠在特定的場合用適當(dāng)?shù)脑掝}開始閑聊，與陌生人交流（Communicatewithstrangers）A:It’saniceday,isn’titB:Yes,itis.A:WhatdoyouthinkoftheschoolB:It’sgreat.

語

法Grammar1能正確使用含有be動詞的反意疑問句A:Theschool’sverybig,isn’titB:Yes,itis./No,itisn’t.A:Youweren’tattheparty,wereyouB:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.A:Youareontheschoolbasketballteam,aren’tyouB:Yes,Iam.2能正確使用含有實義動詞的反意疑問句A:TheNo.15busstopshere,doesn’titB:Yes,itdoes.A:Youdon’tlivehere,doyouB:Yes,Ido./No,Idon’t.A:Youjuststartedyesterday,didn’tyouB:Yes,that’sright./No,I’vebeeninthisschoolfortwoyears.A:Youhaven’tmetyourteachersyet,haveyouB:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.

詞匯和常用表達(dá)Words&expressions1能正確使用下列詞匯（Curriculumwords）noon,chemistry,rest,stranger,conversation,corner,community,introduction,dialog,period,form,business,worker,customer,subject,chance,suggest,attend,cost,avoid,secret,polite,everyday,empty,helpful,basic,light,humorous,private,general,by

2能正確使用下列常用表達(dá)（Usefulexpressions）smalltalk,bynoon,dealwith,happentosb,feelunsureofoneself,turntosb,alongsilence,inacorner,waitinline,passthetime,breaktheice,givesbachance3能認(rèn)讀下列詞匯(Non-curriculumwords)unsure,relaxed,shyly,uncomfortable,embarrassed,nervously,polite,cultural,similarity,nicely,greeting,therefore,sample,tip,exhibition

學(xué)習(xí)策略Strategies1能歸納出含有be動詞、實義動詞的反意疑問句的變化規(guī)則2能根據(jù)段落主題句預(yù)測下文內(nèi)容

文化知識Culture了解不同文化背景下對于閑聊的認(rèn)識以及適當(dāng)選擇閑聊內(nèi)容

SECTIONA內(nèi)容介紹

本單元話題是閑聊（smalltalk），從編排設(shè)計上看，1a–1c活動是本單元的導(dǎo)入部分，旨在呈現(xiàn)不同語境中的閑聊對話，初步感受反意疑問句的用法。1c活動更進(jìn)一步要求學(xué)生在認(rèn)識反意疑問句的基礎(chǔ)上，在語境中自編對話，并結(jié)對操練，嘗試運用反意疑問句進(jìn)行控制性和半控制性的語言表達(dá)。2a–2d活動的重點是聽說教學(xué)，通過聽、說練習(xí)進(jìn)一步熟悉反意疑問句的用法和功能。2a活動呈現(xiàn)了成功的閑聊（successfulsmalltalk）和不成功的閑聊（unsuccessfulsmalltalk）的判斷標(biāo)準(zhǔn)，加深對閑聊的認(rèn)識。2b活動是讓學(xué)生在文本輔助的前提下聽懂對話中的細(xì)節(jié)。2c活動是基于聽力內(nèi)容的簡單口語輸出活動，進(jìn)一步鞏固反意疑問句的用法。2d活動呈現(xiàn)了一個真實、全面的對話范例，以不同形式多次呈現(xiàn)反意疑問句，讓學(xué)生在對話表演中熟練運用反意疑問句。3a–3c活動通過閱讀領(lǐng)會策略，強化主題內(nèi)容，加深對語言目標(biāo)的理解，為語法學(xué)習(xí)做好鋪墊。

SectionA部分的教學(xué)重點是了解smalltalk,并能正確使用反意疑問句及其他句式在特定的場合與陌生人交流。本部分的學(xué)習(xí)難點是反意疑問句的用法。在教學(xué)本單元時，教師應(yīng)充分利用話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動與他人交流，關(guān)心他人，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

SECTIONA教學(xué)過程

活動1a–1b

1.

以Doyousometimestalkwithpeopleyoudon’tknow為引線，展開“頭腦風(fēng)暴"活動。教師引導(dǎo)學(xué)生說出一些常見的地點或語境并板書，激活學(xué)生的思維圖式。

2.讓學(xué)生觀察1a中的圖片。圖片呈現(xiàn)了四個可能遇到陌生人的語境，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片所呈現(xiàn)的語境，然后讓學(xué)生圈出哪種語境最適合自己與陌生人開口交談。個別語境不易表述，教師可提示、幫助。

3.學(xué)生按照1a的要求，完成其他適合與陌生人開口交談的語境列表。

4.教師點評學(xué)生完成的語境列表，隨即轉(zhuǎn)入1b的聽力活動。教師應(yīng)提醒學(xué)生在聽錄音的時候注意對話中的關(guān)鍵詞，以此推測對話發(fā)生的地點或語境。

5.教師播放第一遍錄音后，用以下關(guān)鍵詞與學(xué)生就所聽內(nèi)容進(jìn)行課堂交流，獲取反饋：

Conversation1:concert,CD___Conversation2:line,movie,rain

Conversation3:train,toschool___Conversation4:seat,nicetomeetyou

6.學(xué)生聽第二遍錄音，完成1b的排序活動。

7.全班核對答案。如果學(xué)生仍有困難，教師可播放第三遍錄音，讓學(xué)生跟讀。

8.教師提供聽力材料，讓學(xué)生朗讀、表演，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)和語氣，最后請幾個小組在課堂上展示。

活動1c

1.讓學(xué)生根據(jù)圖片語境編對話。教師可先利用課本提供的示例與一名學(xué)生示范小對話。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注答句中be動詞和實義動詞的用法。

2.學(xué)生根據(jù)圖片語境兩兩對話。教師應(yīng)讓學(xué)生展開想象，豐富對話內(nèi)容。

3.請部分學(xué)生在課堂上展示。

活動2a–2c

1.

聽2a前，教師先介紹successfulsmalltalk和unsuccessfulsmalltalk的判斷標(biāo)準(zhǔn)，即：談話人雙方是否都曾主動發(fā)問，參與到談話中來。

2.

聽示例對話Conversation1,并給學(xué)生解釋，U代表unsuccessfulsmalltalk.

3.

聽第一遍錄音，關(guān)注Conversation2和Conversation3的談話者是否主動發(fā)問。

4.

聽第二遍錄音，讓學(xué)生完成2a的任務(wù)。全班核對答案。

5.讓學(xué)生先閱讀2b的句子，了解Conversation3的具體內(nèi)容，并給這些句子排序，完成對話。

6.教師找?guī)讉€學(xué)生朗讀2b的句子，并指出OpeningQuestion是一個反意疑問句。

7.讓學(xué)生再聽一遍Conversation3的錄音，完成2b的任務(wù)。

8.全班核對答案。

9.呈現(xiàn)2a和2b的聽力材料，聽錄音并跟讀，模仿錄音的語音語調(diào)。

10.模擬公共汽車站語境，教師與學(xué)生示范小對話。

11.學(xué)生就近結(jié)伴，展開問答，完成2c的任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生展開想象，豐富對話內(nèi)容。

12.請部分學(xué)生在課堂上展示。

活動2d

1.教師展示校園背景圖片，介紹2d的對話背景。學(xué)生朗讀對話，然后回答以下問題：

●AreMikeandPeterclassmates

●WhendidMikestartinthisschool

●Alltheteachersareverystrict,aren’tthey

●Whohasayoungersister

2.請兩位學(xué)生示范朗讀2d對話，然后讓全班學(xué)生齊讀對話或讓男女生分角色朗讀對話，并對其語音、語調(diào)及句中停頓加以提示和糾正。

3.讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色表演，最后請幾組學(xué)生在課堂上展示。

注意：在教學(xué)2d時，教師可根據(jù)學(xué)生英語能力水平，分層次設(shè)計角色扮演活動。對于英語能力較強的學(xué)生，可讓他們用真實的名字替換對話中的人名，結(jié)合他們已有的語言知識、生活經(jīng)歷或者想象力，創(chuàng)設(shè)校園初次會面的語境，編出內(nèi)容更加豐富的對話；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞的提示表演出對話。對于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，要求其能流利朗讀2d對話并能正確理解對話內(nèi)容即可。

活動3a–3c

1.讀前導(dǎo)入。提出問題Howdoyoufeelwhenyoutakepartinapartyalone讓學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”活動，列舉能描述獨自參加陌生人聚會時的心理活動的形容詞，并板書這些詞匯。

2.教師在此基礎(chǔ)上可補充3a和3b中出現(xiàn)的生詞。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀所呈現(xiàn)的生詞。

3.教師讓學(xué)生說出自己參加陌生人聚會時可能用到的開場白。

4.讓學(xué)生閱讀3a的活動要求，然后閱讀語篇，教師指導(dǎo)閱讀技巧，學(xué)生進(jìn)行段落排序。全班核對答案。

5.讓學(xué)生再次閱讀課文，回答3b中的問題。全班核對答案。

6.讓學(xué)生分小組討論課文中理解有困難的詞組或句型，如果小組內(nèi)解決不了，可與周邊同學(xué)交流。教師巡視指導(dǎo)，師生集體討論并核對答案。

7.課文朗讀。學(xué)生朗讀課文，教師糾正語音語調(diào)。

8.讀后活動。學(xué)生補全3c的語句，師生核對答案，并根據(jù)提供的話題寫出更多完整的反意疑問句。再讓學(xué)生齊讀各句，確認(rèn)學(xué)生能夠順利、正確地讀出這些句子，注意這些句子的語調(diào)。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生鞏固反意疑問句的語音語調(diào)。

語法內(nèi)容介紹和教學(xué)過程

GrammarFocus部分呈現(xiàn)了反意疑問句（TagQuestions）在不同語境中的運用。4a–4c在創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生鞏固語法結(jié)構(gòu)的同時，領(lǐng)會和掌握話題功能。4a通過各種語境中反

意疑問句的回答，幫助學(xué)生理解successfulconversations。4b給學(xué)生提供了一個successfulconversation的語境和范例，讓學(xué)生在填寫句子的同時進(jìn)一步感知successfulconversations。4c以半開放的練習(xí)形式讓學(xué)生根據(jù)提供的語境編寫對話。語法活動由易到難，螺旋上升，給不同層次的學(xué)生提供了開口說的機會。

語法部分具體教學(xué)過程如下：

1.讓學(xué)生認(rèn)真朗讀GrammarFocus表格中的句子。

2.教師可呈現(xiàn)更多的反意疑問句的例句，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察和討論，啟發(fā)學(xué)生歸納反意疑問句的用法。如：

—Thetrainisalwayslate,isn’tit—Yes,itis.

—Youloveviolinmusic,don’tyou—Yes,Ido.—Itlookslikerain,doesn’tit—No,itdoesn’t.

—Itisn’thottoday,isit—No,itisn’t.

—Theyhaven’tcome,havethey—No,theyhaven’t.以下啟發(fā)性問題供教師參考：

●

反意疑問句中的動詞用法有什么特點？

●

反意疑問句是怎樣構(gòu)成的？

●

怎樣對反意疑問句進(jìn)行回答？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感知反意疑問句的語調(diào)變化。

活動4a

1.根據(jù)歸納出的語法規(guī)則，完成左欄反意疑問句1–5。教師提醒學(xué)生注意動詞時態(tài)的變化。

2.學(xué)生將右欄的答句a–e與左欄反意疑問句1–5搭配，形成對話。

3.請幾組同學(xué)朗讀對話，全班核對答案。

活動4b

1.讓學(xué)生快速瀏覽4b對話，理解對話的大致內(nèi)容。

2.讓學(xué)生共同思考第一處空白處應(yīng)該填的答句。提醒學(xué)生注意根據(jù)上下文的聯(lián)系，確定所填句子。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫余下的三處空白。教師巡視，在需要時給學(xué)生提供必要的幫助。

4.請幾組同學(xué)朗讀對話，全班核對答案。

5.小組活動，共同解決難點，必要時教師可給予適當(dāng)解析。

6.全班同學(xué)分組朗讀對話。

活動4c

1.讓學(xué)生閱讀4c活動指令，明確任務(wù)要求。讓學(xué)生選擇兩個語境，編出合適的對

話。教師可與學(xué)生示范一段對話，以下例子供教師參考：（Playinginthepark）

T:It’sverycooltoday,isn’tit

S:Yes,itis.It’sgoodforawalk,isn’tit

T:Yes,itis.HowlonghaveyouwalkedintheparkS:…

2.學(xué)生兩人一組編寫對話，教師在全班巡視，并給予必要的幫助。

3.教師請各組在課堂上表演對話，評出優(yōu)勝者。

SECTIONB內(nèi)容介紹

SectionB是SectionA主題的繼續(xù)和延伸，側(cè)重于語境與對話內(nèi)容的匹配以及不同文化背景下的內(nèi)容差異。在語言上，進(jìn)一步呈現(xiàn)、鞏固反意疑問句的多種形式；在閱讀策略上，引導(dǎo)學(xué)生利用段落主題句預(yù)測下文內(nèi)容；在情感上，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場合選擇適當(dāng)、得體的話題與他人展開交流。

活動1a呈現(xiàn)了引入判斷閑聊對話是否得體的標(biāo)準(zhǔn)，活動1b引導(dǎo)學(xué)生編出得體、豐富的對話（politesmalltalk）。活動1c和1d是一個任務(wù)鏈的聽力設(shè)計：活動1c讓學(xué)生通過聽力判斷對話發(fā)生的場合；活動1d讓學(xué)生將文本具體內(nèi)容進(jìn)行合理搭配；活動1e讓學(xué)生選擇對話開頭，自編對話，并分角色表演?；顒?a–2e是以閱讀語篇為核心的整體設(shè)計?；顒?a是讀前導(dǎo)入，激活知識背景?；顒?b針對閑聊的定義、場合、文化異同以及技巧方法等方面進(jìn)行了介紹，幫助學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)全面了解閑聊話題?；顒?c引導(dǎo)學(xué)生通過段落主題句預(yù)測段落內(nèi)容?；顒?d通過回答文章的細(xì)節(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵信息?；顒?e與SectionB部分活動1a–2d呼應(yīng)，鍛煉學(xué)生針對選定的閑聊話題主動與他人開展對話的能力?；顒?a和3b是本單元的總結(jié)性綜合練習(xí)板塊，活動3a引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閑聊話題，活動3b通過給出寫作要點和參考語句的形式提供支架，引導(dǎo)學(xué)生寫出與本單元話題相關(guān)的文章。

SECTIONB教學(xué)過程

活動1a

1.教師介紹圖片，創(chuàng)設(shè)語境。

2.讓幾名學(xué)生依次指著圖片給全班同學(xué)朗讀問句。

3.讓學(xué)生選取有禮貌的閑聊問句。

4.教師全班核對答案，并讓學(xué)生說出理由。

5.教師解釋：根據(jù)西方人的習(xí)慣，問對方關(guān)于私人問題是不禮貌的。

活動1b

1.教師朗讀1b活動指令，讓學(xué)生明確任務(wù)要求。

2.讓學(xué)生兩人一組在全班同學(xué)面前朗讀1b對話。

3.讓學(xué)生觀察1a中的圖片和問題，仿照示例展開對話活動。教師巡視指導(dǎo)并及時給予評價、建議。

4.讓幾組學(xué)生在全班同學(xué)面前表演對話，教師給予口頭評價。

活動1c–1d

1.

聽前導(dǎo)入。教師呈現(xiàn)1c的表格，簡單介紹錄音內(nèi)容概況。

2.學(xué)生聽一遍錄音，獨立完成1c填空任務(wù)。教師核對答案。

3.教師讓學(xué)生看1d要求，讓學(xué)生再聽一至兩遍錄音，完成1d的問答匹配任務(wù)。

4.教師請幾名學(xué)生以對話的形式給全班核對答案。

5.

聽后輸出，教師讓學(xué)生兩人一組朗讀排列后的對話，教師也可對反意疑問句的難點進(jìn)行講評。

6.教師請幾組學(xué)生表演對話，教師給予口頭評價。

活動1e

1.師生仿照示范按照1e要求開展口語對話，可適當(dāng)將范例對話延長，盡力編成successfulsmalltalk。以下示例供教師參考：

T:Thisisagreatparty,isn’titS:Yes,itis.

2.要求學(xué)生兩人一組開展口語對話，教師巡視指導(dǎo)，適時選擇學(xué)生上臺示范表演，以供大家借鑒學(xué)習(xí)?；顒咏Y(jié)束時教師點評，對表現(xiàn)突出者給予表揚，對積極參與者作出肯定，對有欠缺者提出希望。

活動2a–2d

1.讀前熱身討論。教師從本單元的閑聊話題入手，啟發(fā)學(xué)生思考：在日常生活中，中國人初次見面會聊些什么？教師可將學(xué)生談到的話題板書出來，并對學(xué)生談到的話題進(jìn)行簡單評價。

2.第一遍快速閱讀文章。學(xué)生快速閱讀2b文章的每段話的第一句，預(yù)測本段大意。然后為教材提供的五個標(biāo)題找到對應(yīng)的段落，將序號填在相應(yīng)段落前面的橫線上。任務(wù)開始前，教師可先讀出五個段落的第一句，并可簡單解釋，幫助學(xué)生理解。在為每個段落找到標(biāo)題后，追問學(xué)生原因。

注意：本單元為學(xué)生提供的閱讀策略是根據(jù)段落的主題句預(yù)測文章大意。每一段的第一句通常是段落的主題句。讀懂主題句可以有效地幫助學(xué)生了解段落大意。學(xué)生在讀主題句時應(yīng)該盡力推測下文相關(guān)內(nèi)容。這就意味著學(xué)生在閱讀文章的過程中應(yīng)該對下文進(jìn)行提前思考，從而提高閱讀效率，更好地達(dá)到閱讀的目的。

3.再讀主題句，按2c要求將段落序號與2c中所提問題進(jìn)行匹配。教師核對答案。

4.第二遍細(xì)讀文章，找出2c中問題的答案。教師核對答案。

5.第三遍閱讀全文，找出不易理解的句子進(jìn)行組內(nèi)討論。教師對個別長難句進(jìn)行分析、講解。

活動2e

1.師生針對活動2e所列話題展開對話，對話可以是反意疑問句開頭，也可以是一般疑問句開頭，但要盡力遵循successfulsmalltalk的原則，讓談話雙方都積極參與對話。

2.要求學(xué)生兩人一組自選話題開展口語對話，教師巡視指導(dǎo)，適時選擇學(xué)生上臺示范表演，以供大家借鑒學(xué)習(xí)。

活動3a

1.教師先讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，說出需要進(jìn)行smalltalk的語境。如inapark，waitingforafriend等。

2.讓學(xué)生了解選擇合適的話題對于成功的閑聊非常重要。

3.要求學(xué)生將方框中的短語歸類，分別填入方框下面的表格中。

4.請幾名學(xué)生展示填表結(jié)果，師生核對答案。

活動3b

1.介紹寫作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)不同的場合選擇合適的話題。

2.讓學(xué)生關(guān)注3b列出的參考語句：前兩句是給出的文章開頭；其余五句為半控制性寫作主題。

3.要求學(xué)生積極動腦，獨立完成寫作任務(wù)。

4.請部分學(xué)生把自己完成的文章展示、朗讀給全班學(xué)生，師生共同點評，進(jìn)一步完善寫作成果。

SELFCHECK內(nèi)容介紹和教學(xué)過程

此部分各項活動均為對本單元所學(xué)要點內(nèi)容及能力的總結(jié)及反饋性檢查?；顒?考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確判斷閑聊中好的話題和應(yīng)該回避的話題，活動2通過完成句子的形式考查學(xué)生對本單元重點語法的掌握及運用情況，活動3考查學(xué)生是否能夠在特定的場合中，使用恰當(dāng)?shù)脑掝}開始閑聊，與陌生人交流，同時也進(jìn)一步考查學(xué)生對反意疑問句的掌握及運用情況。

1.讓學(xué)生小組討論完成該活動，人人發(fā)言，集思廣益，列出自己考慮到的話題。

2.組內(nèi)選出最合理的3個話題，寫在橫線上。

3.班內(nèi)展示答案，教師點評。

1.讓學(xué)生獨立完成該活動，補全反意疑問句。

2.讓部分學(xué)生展示結(jié)果，給全班學(xué)生朗讀自己完成的反意疑問句。

3.師生核對答案。教師針對典型錯誤進(jìn)行講評。

1.讓學(xué)生獨立完成該活動，寫出活動2中每個反意疑問句可能發(fā)生的語境，并寫出另外一組適合該語境的對話。

2.讓學(xué)生分享彼此寫出的對話，教師點評，同時注意反意疑問句運用的準(zhǔn)確性。

1.ThentherewasalongsilenceasIkepttryingtothinkaboutwhattosaynext.接下來是很長一段時間的沉默，而我一直在努力思索下一步該說什么。

1）as此處是連詞，意思是“當(dāng)……的時候"；有時也可譯為“一邊……，一邊……。”

Shesangasshewalked.她一邊走，一邊唱。

2）keep(on)doingsth意思是“一直在做某事；保持做某事的狀態(tài)；反復(fù)做某事"。Ikeeptellingyou,butyouwon’tlisten.我反復(fù)提醒你，但你就是不聽。

2.

Benisn’ttheonlypersonthathasexperiencedthissituation.不只是本一個人經(jīng)歷過這種窘境。

本句中含有定語從句thathasexperiencedthissituation,由關(guān)系代詞that引導(dǎo)，修飾先行詞person。

3.

Workersinshopsorrestaurantsalsofindsmalltalkhelpfulwhentheyareserving

customers.商店或者飯館的工作人員也發(fā)現(xiàn)，在招待顧客時閑聊也很有幫助。

find+sth+adj.意思是“發(fā)現(xiàn)某事（物）……”。例如：Theyfindithelpful.他們發(fā)現(xiàn)這件事很有幫助。

以上是“主語+謂語+賓語+賓語補足語"結(jié)構(gòu)的簡單句，可以轉(zhuǎn)換為主從復(fù)合句：Theyfindthatitishelpful.句子的意思基本一致。

4.

Inmostcultures,itisimportanttosmileandkeeptheconversationlightand

humorous.在大多數(shù)文化中，微笑和保持談話輕松幽默是很重要的。keep+sth+adj.意思是“保持某事（物）……”。又如：

Thestudentsalwayskeeptheirclassroomtidy.學(xué)生們始終保持他們的教室整潔。

5.

Makingotherpeoplesmilecanmakethemfeelrelaxed.讓對方微笑可以使他們感到放松。

本句中動名詞短語makingotherpeoplesmile作全句的主語，又如：

ReadingEnglishaloudinthemorningwilldoy