搜集資料(獎狀、照片、實物等)運用學(xué)過的方法整理資料填寫時間軸把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)的時間點上，選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享制作成長紀(jì)念冊冊時易堆砌照片而疏于文字提煉，需通過“關(guān)鍵詞標(biāo)注”“小標(biāo)題設(shè)計”等支架引導(dǎo)邏輯化表達(dá)；流，實現(xiàn)從感恩回顧到未來展望的認(rèn)知跨越。①文化自信：在《老師領(lǐng)進(jìn)門》的師道傳承與畢業(yè)贈言的儀式感中，培育對校園合能力。③思維能力：借助時間軸的線性梳理與活動策劃的④審美創(chuàng)造：在個性化紀(jì)念冊設(shè)計與聯(lián)歡會節(jié)目創(chuàng)編重點：構(gòu)建“記憶激活-情感升華-實踐外化”的轉(zhuǎn)化鏈條，如將《作文上的紅雙圈》的“偶然與必然”辯證思維遷移到學(xué)生自身成長解讀，通過“書信貯藏”活動實現(xiàn)時間膠囊式的情感傳承；難點：避免畢業(yè)活動陷入形式化狂歡，需通過“成長關(guān)鍵詞分享會”等深度在紀(jì)念冊制作中克服“重圖輕文”傾向，用“細(xì)節(jié)白描訓(xùn)練”提升文字表現(xiàn)焦慮的心理調(diào)適，在“致未來自我”書信中植入積極心理暗示。本單元建議用4課時安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容活動設(shè)計回憶往事2依依惜別2授課者：課時：第1課時以畢業(yè)季情感體驗為主線，通過時間軸記錄、成長紀(jì)念冊制作等實踐活動構(gòu)建生命敘事課教材精選《老師領(lǐng)進(jìn)門》的師恩故事與《作文上的紅雙圈》的成長轉(zhuǎn)折案例，將個人記憶與集體記憶相融合，形成從情感體驗到實物載體的轉(zhuǎn)化路徑。活動設(shè)計體現(xiàn)階梯性思維訓(xùn)練，時間軸培養(yǎng)時序梳理能力，紀(jì)念冊制作鍛煉信息篩選與藝術(shù)表達(dá)能力，而閱讀材料中春雨生等文學(xué)化表達(dá)，為畢業(yè)情感提供審美升華的通道。學(xué)生處于青春期情感萌發(fā)期，對畢業(yè)分離既有朦朧傷感又缺乏系統(tǒng)表達(dá)框架，需要時間軸工具幫助將碎片化記憶轉(zhuǎn)化為有序敘事。他們在紀(jì)念冊制作中易陷入材料堆砌，需通過編年體與欄目式的分類示范，引導(dǎo)建立邏輯呈現(xiàn)意識。城鄉(xiāng)學(xué)生對于成長載體的認(rèn)知存在差異，農(nóng)村學(xué)生可能更依賴實物照片的收集，城市學(xué)生則擅長數(shù)字媒體呈現(xiàn)，需提供多元表達(dá)選擇實現(xiàn)教育公平。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過回憶小學(xué)生活、制作成長紀(jì)念冊，學(xué)生能感受校園文化的歷程的認(rèn)同感和珍視意識。②語言運用：學(xué)生在時間軸制作、回憶分享和紀(jì)念冊創(chuàng)作中，掌握情感表達(dá)和敘事技巧，提升語言③思維能力：通過時間軸梳理、難忘回憶篩選和活教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握時間軸制作方法，學(xué)會篩選和表達(dá)難忘的成長經(jīng)教學(xué)難點：幫助學(xué)生在六年回憶中精選最具代表性的內(nèi)容，實現(xiàn)情感與表達(dá)的有機統(tǒng)一。教師：校園生活影像資料、時間軸范例、紀(jì)念冊制作指南、活動計劃表、多媒體課件學(xué)生：個人成長照片集、重要物品收集、回憶記錄卡、制作材料設(shè)計意圖1.教師導(dǎo)入：這段時間我將我手里的1.欣賞師生共同成長、共綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的實際一些資料進(jìn)行了整理，做成了一組幻燈片，請同學(xué)們一起欣賞：播放師生激發(fā)學(xué)生對過往歲月的回憶。配樂教師引導(dǎo)：這首歌同學(xué)們都聽過，是著名音樂人羅大佑的作品，里面的歌詞寫的是一個小學(xué)生的童年生活。2.教師引導(dǎo)：馬上我們即將小學(xué)畢業(yè)，大家將告別美麗的校園，告別我們的童年，告別朝夕相處的同學(xué)，我們要用什么形式來表達(dá)對老師和同學(xué)的感情呢?二、明確本活動要完成的任務(wù)。(1)教師提問：我們有這么多美好的回憶想要珍藏，我們有這么多不舍之情想要表達(dá)，教材在這一單元特意圍繞“難忘小學(xué)生活”安排了系列活動，請大家打開語文書，看看書中為我們提出了哪些好的活動建議。同時思考這樣一個問題：這一部分的三個活動可不可以調(diào)換順序?為什么?(2)學(xué)生自讀教材，教師巡視，了(1)學(xué)生交流時間軸的作用及填寫方法。(2)教師引導(dǎo)：同學(xué)們看，這就是教材里為我們提供的時間軸范例，請同學(xué)們說說時間軸有什么作用?(3)指名說說如何填寫時間軸。(4)拓寬學(xué)生思路。啟發(fā)思考：時間軸一定要畫成教材中的樣子嗎?它還可以是什么樣子的?擇形式，設(shè)計自己喜歡的“時間線索圖”。四、討論“分享難忘回憶”的活動內(nèi)2.組織語言表達(dá)對老師寫下聯(lián)系方式，寫下彼此預(yù)設(shè)2:可以一起互相贈照片，拿照片做紀(jì)念。預(yù)設(shè)3:我想留下每一個3.學(xué)生自讀教材。預(yù)設(shè)1:不可以，我們需要先“填寫時間軸”,然后再從中尋找“難忘回憶”,最后才能制作“成預(yù)設(shè)2:成長紀(jì)念冊肯定是不能先制作好的，時間軸上的內(nèi)容可能會很多，不是所有事都有必要記錄在成長紀(jì)念冊上。4.學(xué)生按照時間順序回憶往事，為搜集成長資料提供線索。預(yù)設(shè)1:回憶自我成長經(jīng)歷，列出時間為軸的表格來。預(yù)設(shè)2:同學(xué)之間應(yīng)該多交流，因為畢竟很多事情都是大家一起經(jīng)歷的，可以互相提示。5.預(yù)設(shè)1:時間軸可以是縱向的，也可以是橫向預(yù)設(shè)2:還可以畫成其他的樣式，比如魚骨圖。6.預(yù)設(shè)：制定活動計劃。預(yù)設(shè)1:可以根據(jù)自己的興趣與能力，結(jié)成小組，生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動與小學(xué)畢業(yè)生的生活相關(guān)，采用展示校園圖片、歌曲等方式，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感趣，通過設(shè)計不同形式的“時間線索圖”,進(jìn)一步拓寬思路，制作時間軸其實是為了最終制作成長紀(jì)念冊做準(zhǔn)備。教材中提供的閱讀材料可以起到情感引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，在閱讀和交流的過程中逐步梳理出本次綜容、步驟、方法與形式，這同時也是“帶著目的去閱讀”的能力體現(xiàn)。(1)教師引導(dǎo)：當(dāng)有了這樣一個時間線索之后，我們這六年的時光就歷歷在目了，今天我們就開始進(jìn)行這次以“難忘的小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。揭示題目，板書(難忘的小學(xué)生活)(2)教師引導(dǎo)：同學(xué)們先來想一想，根據(jù)我們已有的經(jīng)驗，進(jìn)行一次成功的綜合性學(xué)習(xí)活動，第一步是要做什么?教師引導(dǎo)：是的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，有了好的活動計劃，才能為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們怎樣才能進(jìn)行一次成功的綜合實踐活動呢?(3)教師引導(dǎo)：我們這次的綜合實踐綜合性學(xué)習(xí)活動就是以“分享難忘回憶”為主題，那么我們現(xiàn)在先結(jié)成小組，小組討論一下在“分享難忘回憶”的活動中我們要做什么?如何從時間軸上選取有代表性的內(nèi)容?(各組派代表發(fā)言)(1)教師引導(dǎo)：梳理出“時光軸”綜合性學(xué)習(xí)活動的重點內(nèi)容，我們現(xiàn)在來看一看在教材中又給我們怎樣的提示呢?(2)在我們這部分學(xué)習(xí)活動中，還門》《作文上的紅雙圈》和《如何制作成長紀(jì)念冊》,請同學(xué)們先讀一讀這些內(nèi)容，同時思考：教材中提供的閱讀材料對你回憶往事、搜集成長資料以及制作成長紀(jì)念冊有什么啟發(fā)嗎?(3)教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來思考共同完成任務(wù)。預(yù)設(shè)2:小組成員應(yīng)該先集體討論活動內(nèi)容，制定時間計劃。預(yù)設(shè)3:活動計劃應(yīng)該包括活動的目的，活動的時間安排，以及人員分工。預(yù)設(shè)4:活動過程中應(yīng)該動過程的資料，完成活動7.預(yù)設(shè)1:要從時間軸上選取有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，有代表性的內(nèi)容，可以是印象深刻的內(nèi)容或?qū)ψ约河绊戄^大的內(nèi)容等。預(yù)設(shè)2:分享難忘回憶以訴說往事為主，還可以展示一些相關(guān)的照片、實物等。8.各組派代表發(fā)言。文上的紅雙圈》兩篇文章都是記錄了上學(xué)之后的難忘回憶，我們也可以想一想，自己在第一天入學(xué)的時候發(fā)生了什么?或者有什么難忘的經(jīng)歷，比如在某一年獲獎啦，做出什么印象深刻的事兒啦，集體出游啦……文上的紅雙圈》這兩篇文為主，所以我們也可以從“人”和“事”這兩個維和交流，在這一階段“難忘回憶”主題下的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以怎樣做，會讓我們的學(xué)習(xí)過程更有條理，事半功倍呢?(4)教師組織學(xué)生用表格總結(jié)前面的討論結(jié)果，制訂出活動計劃。(5)教師小結(jié)，布置任務(wù)：今天開始，我們先來進(jìn)行填寫時間軸；然后根據(jù)時間軸回憶往事，搜集表現(xiàn)難忘回憶的照片或其他資料，最終制作出一份自己的成長紀(jì)念冊，希望同學(xué)們小組合作，合理分工，合理計劃，運用自己的創(chuàng)意給大家呈現(xiàn)一份完美的成果材料，同時也作為我們告別小學(xué)時代的紀(jì)念品，永遠(yuǎn)珍藏。度來整理資料。預(yù)設(shè)3:我覺得并不是必也值得記下來。預(yù)設(shè)4:《如何制作成長紀(jì)要的參考資料，制作成長紀(jì)念冊要先搜集資料，然后給資料分類，最后編排成冊。預(yù)設(shè)1:在開展“填寫時活動可以為搜集成長資料提供線索，“分享難忘回憶”活動可以幫助我們長紀(jì)念冊重點突出。預(yù)設(shè)2:成長紀(jì)念冊可以由自己獨立完成，呈現(xiàn)自己的成長歷程，也可以由多人合作完成，呈現(xiàn)一個團隊或集體的成長歷程，如班級社團的成長，某位同學(xué)的成長與轉(zhuǎn)變等。設(shè)計意圖一、小組交流，展示作品。1.教師引導(dǎo)：在上次我們進(jìn)行了這次“難忘的小學(xué)生活”主題綜合性學(xué)習(xí)活動之后，同學(xué)們利用課余時間自制了時間軸，并且根據(jù)時間軸開始梳理自己在小學(xué)生活中難忘的回憶，今天我們就來一起交流分享我們的成品或半成品，希望同學(xué)們通過互相交流1.同學(xué)分享難忘回憶做準(zhǔn)備。2.學(xué)生交流。3.學(xué)生上臺分享難忘回憶預(yù)設(shè)1:可以按具體時間中進(jìn)行交流，給全部同學(xué)以展示的機會，同時在小組交流的過程中將一些無價值決，發(fā)現(xiàn)有價值分享，能夠啟發(fā)出更多回憶或靈感。請同學(xué)們看我們今天的活動任務(wù)：任務(wù)一：在小組內(nèi)簡要介紹自己制作任務(wù)二：選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與小組成員交流。任務(wù)三：用一個關(guān)鍵詞概括自己在小組中分享的內(nèi)容，寫下來貼在小組的展板上，為給全班同學(xué)分享難忘回憶做準(zhǔn)備。2.學(xué)生交流，教師巡視，相機指導(dǎo)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們交流的很熱烈，現(xiàn)在就請各組展示自己的展板，活動：展示各組的展板，請臺下的學(xué)生選擇一個感興趣的關(guān)鍵詞，由相關(guān)學(xué)生上臺分享難忘回憶。教師引導(dǎo)：這位同學(xué)介紹的事情應(yīng)該在班里很多同學(xué)心中留下了深刻的回憶，誰愿意將自己在聽別人發(fā)言時聯(lián)想到的經(jīng)歷和聽后的感受進(jìn)行交學(xué)生展示交流，教師結(jié)合學(xué)生的具體鳴，啟發(fā)交流。教師引導(dǎo)：那么同學(xué)們，這些難忘的回憶我們可以怎樣在時間軸上呈現(xiàn)的呢?請同學(xué)們結(jié)合自己制作的時教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起結(jié)合我們目前活動成果進(jìn)行了交流與分享，相信每位同學(xué)都從中獲得了啟發(fā)，有的同學(xué)可能想到了自己的時間軸中還有很多值得記錄的事情，有的同學(xué)可能在時間軸的制作方式上有了一些新的想法，請同學(xué)們繼續(xù)完善時間軸，讓自己小學(xué)六年的成長記憶更完整的呈現(xiàn)在這個時間軸上，鐫刻我們月X日→2016年X月X日……預(yù)設(shè)2:也可以按發(fā)生時自己的年齡來分格記錄，預(yù)設(shè)3:如果是集體的回憶，我覺得可以按我們的班級來分格記錄，比如一(3)班→二(3)班→三預(yù)設(shè)4:也可以按照書上來記錄，根部就是我們剛剛?cè)雽W(xué)的時候，頂部就是的問題準(zhǔn)備進(jìn)行全班范圍的討論學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過小組交流的先期發(fā)酵過程，在班級內(nèi)分享交流有價值的問題，在解決問題的同時開啟思路，在形式和內(nèi)容上產(chǎn)生更多思路和想法，能夠有效為完成這一階段的“時光軸”填寫任務(wù)提值得一生銘記的回憶?；A(chǔ)作業(yè)：完成個人小學(xué)六年時間軸，標(biāo)注10個重要成長節(jié)點鞏固作業(yè)：選擇3個最難忘的成長瞬間，撰寫詳細(xì)的回憶文字并配圖提升作業(yè)：開展"成長的足跡"主題活動，制作個人成長紀(jì)念冊并進(jìn)行班級分享回憶往事時間軸授課者：課時：第2課時①文化自信：通過制作成長紀(jì)念冊的活動，學(xué)生能感受個人成長歷程的文化②語言運用：學(xué)生在資料整理、紀(jì)念冊制作和成果展示中，掌握信息篩選分類和創(chuàng)意表達(dá)的方法，③思維能力：通過資料篩選、分類整理和創(chuàng)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受成長記憶之美、體驗紀(jì)念冊教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握成長紀(jì)念冊的制作方法，學(xué)會有效篩選和整理成長資教學(xué)難點：幫助學(xué)生在海量成長資料中精選最具代表性的內(nèi)容，實現(xiàn)情感表達(dá)與藝術(shù)呈現(xiàn)的完美結(jié)教師：成長紀(jì)念冊制作指南、優(yōu)秀案例展示、評價標(biāo)準(zhǔn)表、多媒體課件學(xué)生：個人成長資料集(照片、作品等)、制作工具、創(chuàng)意設(shè)計草圖、交流展示材料設(shè)計意圖教師引導(dǎo)：我們現(xiàn)在已經(jīng)基本都完成了自己的時間軸，下面，我們就要一起嘗試根據(jù)這些難忘的回憶來做出屬于自己的成長紀(jì)念冊了，我們的教材99頁就有一篇題目為《如何制作成長紀(jì)念冊》的文章，我們先來讀一讀，看看一份完美的成長紀(jì)念冊該怎樣制作呢?一、梳理制作成長紀(jì)念冊的主要步(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主閱讀《如何制作成長紀(jì)念冊》,出示要求.(2)請同學(xué)們自讀教材99-100頁的內(nèi)容，先將關(guān)于制作成長紀(jì)念冊的制作步驟梳理出來，思考自己該如何去1.學(xué)生讀一讀《如何制作成長紀(jì)念冊》的文章。2.學(xué)生自主閱讀，同時進(jìn)行批注，3.學(xué)生讀后交流。預(yù)設(shè)1:可以按年來編排資料，精細(xì)到月份，這樣以時間為軸就能梳理出自己的成長經(jīng)歷，然后再內(nèi)容。預(yù)設(shè)2:可以先將自己印制作成長紀(jì)念冊其實就是對學(xué)生搜集、整理、篩合運用，通過自己制作的過程，可以進(jìn)一步學(xué)會如何去根據(jù)需要搜集整理篩選有價值的信息，這以遷移運用到生活其他方面的，制作成長紀(jì)念冊，然后將自己的一些想法批注在書上。(3)在學(xué)生交流過程中，教師可用呈現(xiàn)制作步驟。教師引導(dǎo)：看我們同學(xué)們制作的時間軸就知道，六年中值得我們一起回憶的事情太多太多了，我們的成長紀(jì)念材中第一步就告訴我們要收集并篩那么大家搜集、篩選資料的方法和書中的方法是否一樣呢?請同學(xué)們介教師小結(jié)：篩選有用信息是我們在小學(xué)階段建立的一項閱讀能力，在繁雜的材料之間尤其要注意取舍，要篩選出最能反映自己小學(xué)生活的、有代表性的資料。方式，請同學(xué)們分別說說“編年體”三、交流如何制作成長紀(jì)念冊。教師引導(dǎo)：那么我們分類整理的時候同學(xué)給自己做的一個分類：教師引導(dǎo)：同學(xué)們覺得這樣分類怎樣?這樣分類整理有什么問題嗎?我們分類整理材料的時候需要注意什么?請同學(xué)們先小組討論，然后班級交流。教師引導(dǎo)：對，將資料內(nèi)容較多的類別加以細(xì)分，可以使資料的分類更清晰，我們來看：象深刻的事情分類寫一個標(biāo)題，然后逐項增加內(nèi)容，可以將一些照片或當(dāng)時的作業(yè)之類的證據(jù)作為回憶資料。5.學(xué)生分別說一說“編年體”和“欄目式”分別是從什么角度給資料分類預(yù)設(shè)1:編年體是根據(jù)時間來給資料分類的，跟咱們的時間軸類似，不過內(nèi)容更加詳細(xì)，時間軸更像一個提綱。預(yù)設(shè)2:欄目式是根據(jù)資料的內(nèi)容來進(jìn)行分類的，每一項內(nèi)容都有自己的行不同的分欄，比如有的同學(xué)富有才藝，有的同學(xué)整理出這幾年來寫的作文，這都可以用不同分欄來呈現(xiàn)。6.學(xué)生小組討論，班級交預(yù)設(shè)1:這個案例里的許多欄目都有可能出現(xiàn)交叉甚至重復(fù)的內(nèi)容，因此，整理資料時要注意分淆。就能更清楚的將資料進(jìn)行分類了。7.小組討論后，組織全班交流。學(xué)生以小組為單位后，學(xué)生的活動會更有的放矢，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就在小組中討論，該如何編排自己的成長紀(jì)念冊呢?教師組織各小組匯報交流。教師小結(jié)：編排成長紀(jì)念冊主要包括教師引導(dǎo)：接下來，我們就開始制作屬于自己的成長紀(jì)念冊吧，希望同學(xué)們都能用自己的成長紀(jì)念冊記錄下總結(jié)制作成長紀(jì)念冊的預(yù)設(shè)1:搜集成長資料時可以先理出一個頭緒(如以時間軸為線索搜集資料),這樣可提高搜集資料的效率。預(yù)設(shè)2:注意篩選出最具代表性的成長資料。預(yù)設(shè)3:資料要分類編排，做到條理清晰。預(yù)設(shè)4:編排成長紀(jì)念冊可以圖文結(jié)合，盡量展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。設(shè)計意圖教師引導(dǎo)：在過去的一段時間里，我們一起回憶往事，梳理時光軸，制作成長紀(jì)念冊，進(jìn)行了這次以“難忘的小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。同學(xué)們都很用心，也很用情，今天我們就將我們過去一段時間的學(xué)習(xí)成果展示給大家：發(fā)放綜合學(xué)習(xí)活動評價卡，組織同學(xué)們以小組為單位互相交流翻看成長紀(jì)念冊，為自己翻看的作品打分。用課件出示交流的要求。教師引導(dǎo)：同學(xué)們都認(rèn)真的看了別人的作品，也了解了大家各自制作成長紀(jì)念冊的過程，現(xiàn)在就請每個小組選擇一名同學(xué)，介紹自己小組制作成長紀(jì)念冊的過程，展示小組內(nèi)有代表性的成長紀(jì)念冊。教師在這個過程中可以依據(jù)學(xué)生的作品或交流內(nèi)容，結(jié)合實際情況談一1.全班交流成長紀(jì)念冊2.以小組為單位展示作品，同時臺下學(xué)生對各組代表展示的紀(jì)念冊說出自己的想法或建議。3.學(xué)生思考，回答問題。預(yù)設(shè)1:我們上個學(xué)期就學(xué)過了“帶著目的去閱讀”,現(xiàn)在當(dāng)整理出屬于自己的材料之后，才發(fā)現(xiàn)這種“目的”其實也就是整理資料的目標(biāo)，可以先將自己搜集的內(nèi)容分類，然后再進(jìn)行整理。預(yù)設(shè)2:除了這些成長資料，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中我們更需要學(xué)會整理資料，這對我們上初中之后是非常有用的。預(yù)設(shè)3:通過這次搜集整交流成長紀(jì)念冊的過程其實也是關(guān)注“學(xué)習(xí)整理資料的方法”這一語文要素的過是一種心靈情感的升華，又是一相模仿借鑒學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生在這次活動過后整體回顧學(xué)習(xí)過程，感悟六年來的成長經(jīng)歷，資料的意義，為下一階段的“依依惜別”主題綜合性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。談自己的感受。二、總結(jié)這一階段綜合性學(xué)習(xí)活動的教師引導(dǎo)：看著同學(xué)們制作出的畢業(yè)紀(jì)念冊，我似乎跟著大家一起穿越了時光，在時光的隧道里看到了大家成長中的那一幕幕難忘回憶，我們這一階段的綜合性學(xué)習(xí)活動就要告一段落了，最后，我想請同學(xué)們認(rèn)真思考這樣兩個問題。教師引導(dǎo)：同學(xué)們不要著急回答，靜靜的思考之后，再做出回答，你可以問題都給出自己的答案。教師總結(jié)：是的，在這次綜合性學(xué)習(xí)活動之后，大家整理資料的能力都有了提高，并且從小學(xué)六年的成長資料中看到了自己的成長。距離我們畢業(yè)前，你還想做哪些事呢?讓我們在課下認(rèn)真思考，為我們下一階段的研究性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)目標(biāo)與方向。理成長資料，我回味了自己的成長，發(fā)現(xiàn)六年的時光真的好快，好多事情歷歷在目?；A(chǔ)作業(yè)：完成個人成長紀(jì)念冊的初版設(shè)計，包含至少5個重要成長節(jié)點鞏固作業(yè)：對紀(jì)念冊進(jìn)行美化完善，增加文字說明和創(chuàng)意裝飾，并進(jìn)行小組交流提升作業(yè)：開展"成長的足跡"主題展覽，制作精美的成長紀(jì)念冊并在班級內(nèi)進(jìn)行展示分享內(nèi)容評價等級時光軸設(shè)計資料整理版面設(shè)計語言應(yīng)用美工或其他評價人簽字及簡評：授課者：課時：第1課時感表達(dá)與生活技能相融合的課程體系。教材精心選取何其芳《我為少男少女們歌唱》的青春禮贊、學(xué)生處于情感敏感期，對畢業(yè)離別有強烈體驗但表達(dá)往往流于表面，需要教師通過”齊腰高到肩齊平"等具象化表達(dá)示范，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的深情；他們能完成簡單活動策劃，但對"節(jié)目統(tǒng)籌"”秩序維護"等分工協(xié)作的實踐認(rèn)知需要角色模擬來深化。通過分析巴金"生命開花"的比喻與華①文化自信：通過策劃畢業(yè)聯(lián)歡會活動，學(xué)生能感受校園文化中的情感傳承價值，增強對師生情誼②語言運用：學(xué)生在活動策劃、書信寫作和方案設(shè)計中，掌握實用文體寫作和③思維能力：通過活動策劃、流程設(shè)計和問④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受離別情感之美、體驗教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畢業(yè)聯(lián)歡會策劃的方法，學(xué)會設(shè)計完整的活動方教學(xué)難點：幫助學(xué)生在活動策劃中實現(xiàn)情感表達(dá)與活動創(chuàng)意的有機結(jié)合。教師：畢業(yè)聯(lián)歡會策劃范例、活動流程設(shè)計圖、書信寫作指導(dǎo)材料、評價標(biāo)準(zhǔn)表、多媒體課件學(xué)生：活動創(chuàng)意收集卡、策劃草案、書信草稿、小組分工記錄本設(shè)計意圖一、初步構(gòu)思活動計劃。1.教師引導(dǎo)：今天開始，我們進(jìn)行小我們“難忘的小學(xué)生活”第二階段的101頁，默讀本部分的“活動建議”,合性學(xué)習(xí)活動做了哪些建議。2.教師引導(dǎo)：我們最后的一次綜合性學(xué)習(xí)活動，就以策劃畢業(yè)聯(lián)歡會為目標(biāo)，大家想一想，你們希望辦一場什么樣的畢業(yè)聯(lián)歡會呢?先思考，再將自己的想法在小組中進(jìn)行討論。3.教師在交流過程中相機引導(dǎo)，確立二、初步討論舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會的具體1.教師引導(dǎo)：我們的教材中同樣提供了一些閱讀材料，我們現(xiàn)在先來讀一會的活動中為大家提供幫助?把你的想法在小組之間進(jìn)行交流。3.教師引導(dǎo)：書信的格式大家并不陌生，在這個特殊的時刻，你想給誰寫一封信，大致想寫哪方面的內(nèi)容呢?開始就可以進(jìn)行，大家可以根據(jù)自己的想法，寫一封信，在畢業(yè)聯(lián)歡活動時，會有專門的環(huán)節(jié)給大家進(jìn)行展教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們對于這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步認(rèn)知，也明確了活動目標(biāo)和方向，那么,我們再來一起想一想我們舉辦“畢業(yè)聯(lián)歡2.學(xué)生說一說活動做了哪些建議?預(yù)設(shè)1:我們需要策劃一次畢業(yè)聯(lián)歡活動，寫一份畢業(yè)聯(lián)歡會策劃書。預(yù)設(shè)2:我們可以結(jié)成小組，分工籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會。3.學(xué)生思考，將自己的想法在小組中進(jìn)行討論。預(yù)設(shè)1:要請到所有教過我們的老師到現(xiàn)場。預(yù)設(shè)2:我們可以利用有限的時間，利用我們同學(xué)的特長，編排一些符合情境的文藝節(jié)目，烘托氣供幫助。預(yù)設(shè)1:《畢業(yè)聯(lián)歡會活動策劃書》是很有必要的，我們在活動前也要進(jìn)行預(yù)設(shè)2:策劃畢業(yè)聯(lián)歡會的籌備工作需要以綜合實踐活動的方式，采用小組合作，分工明確、流程清晰。5.學(xué)生思考想寫哪些方面的內(nèi)容呢?預(yù)設(shè)1:寫信給學(xué)校的老師和同學(xué)，表達(dá)依依惜別的情感。預(yù)設(shè)2:想給十年后的自己寫封信，或者給剛?cè)雽W(xué)的自己寫一封信。6.學(xué)生先小組交流，在集“活動建議”部分，確立本階段綜合性學(xué)習(xí)的主題與活動方式，并通過同學(xué)之間的交流初步確立容。教材中提供的閱讀材料為本次活動提供了值得借鑒的內(nèi)容，我們可以嘗試將演講、書信、贈言等內(nèi)容融合在畢業(yè)聯(lián)歡會之中，豐富活動內(nèi)容的同時也給予學(xué)生語文能力的應(yīng)用環(huán)境，在這個過程中教師要注意拓寬學(xué)生的思維，不要局限于教材中提供的案例之中。會”需要提前做哪些準(zhǔn)備工作?每項工作的具體職責(zé)是什么?教師小結(jié)：大家看，這就是我們這次綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃，我們從今天做準(zhǔn)備。體討論，確定出畢業(yè)聯(lián)歡預(yù)設(shè)1:策劃活動需占用1至2課時，籌備畢業(yè)聯(lián)歡會并進(jìn)行彩排需要一周到兩周，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會需要1至2課時。設(shè)計意圖1.教師引導(dǎo)：小學(xué)的時光是漫長還是匆匆?走在熟悉的校園里，是否還能看到自己曾經(jīng)走過的腳印?曾和小伙伴有過的歡笑，有過的爭執(zhí)，回想起來，是高興還是有些懊惱?離別的歌聲響起，珍重的話語難舍難分。這們永遠(yuǎn)難忘的記憶。你想來策劃自己的畢業(yè)典禮嗎?在做這件事之前，我們先交流這樣幾個問題。1.學(xué)生自愿發(fā)言或指名發(fā)言，回答課件中的問2.學(xué)生討論活動內(nèi)容與分工。3.學(xué)生先思考這樣一個目單”是同一回事嗎?預(yù)設(shè)：活動流程不同于節(jié)目單，活動流程應(yīng)該從之前節(jié)目的創(chuàng)作，篩選，彩排，到后面聯(lián)歡會活動的動中，應(yīng)盡量發(fā)問題，在這樣民薦”,調(diào)動了活動氛圍與學(xué)生參與的積極性，并且2.按照班級人數(shù)在教室不同區(qū)域制定4-6位書記員(或每個小組一名),就近記錄學(xué)生課堂上的發(fā)言。臺前幕后都有所涉及，而節(jié)目單應(yīng)該是在確定具體節(jié)目之后由專門負(fù)責(zé)為活動策劃奠定基礎(chǔ)。通過借鑒案例，將自己初3.最后請幾位書記員匯總并復(fù)述自己的記錄，與同學(xué)們討論活動內(nèi)容與分工。先思考這樣一個問題：“活動流程”教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們就各自組建團隊，以小組討論的方式先思考這樣幾個問題，每個小組安排一名書記員，在小組討論的同時，把討論的結(jié)果按“節(jié)目統(tǒng)籌”的同學(xué)來進(jìn)4.學(xué)生以小組為單位展示自己的活動策劃書(初稿)。5.學(xué)生利用課余時間完成活動。步設(shè)計的活動策劃書進(jìn)行調(diào)整，在這個過程中可以對各項活動調(diào)整的更加合理而照策劃書的格式記錄下來，形成簡單的小組策劃書。教師在各小組討論時，進(jìn)行巡視指三、確定畢業(yè)聯(lián)歡會策劃方案。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們就請各小組匯報各自的策劃書，提示大家，活動策劃書應(yīng)該盡量做到流程完整，環(huán)節(jié)設(shè)置能兼顧老師和同學(xué)們的情感需求，既不失新意，又具有可執(zhí)行性。學(xué)生以小組為單位展示自己的活動策劃書(初稿),師生在交流中逐一教師引導(dǎo)：各個小組都展示了自己的活動策劃，我們現(xiàn)在來看一份杭州天長小學(xué)六年級畢業(yè)聯(lián)歡晚會的策劃方案，也許能夠給大家提供更多的想法或思路，教師再次出示班級策劃書討論稿。大家可在討論稿的基礎(chǔ)上提出修改意見，并請被安排任務(wù)的學(xué)生講一講自己的具體職責(zé)，其他學(xué)生可提出改進(jìn)還可選用其他各組策劃書中的一些合適的內(nèi)容，最終生成一份適用于全教學(xué)活動：學(xué)生利用課余時間按照策寫好主持詞和串詞，其他各組提前作教師協(xié)助并解答學(xué)生疑問。關(guān)注寫秀的書信和贈言，避免庸俗。將書信與畢業(yè)贈言內(nèi)容適當(dāng)融合到畢業(yè)活確保節(jié)目內(nèi)容健康向上。隨后學(xué)生按照策劃書舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，教師參加畢業(yè)聯(lián)歡會，協(xié)助組織及維持秩序?；A(chǔ)作業(yè)：完成個人畢業(yè)聯(lián)歡會策劃草案，鞏固作業(yè)：撰寫一封給老師或同學(xué)的信，表達(dá)畢業(yè)之際的真摯情感提升作業(yè)：開展"我們的畢業(yè)季"主題活動，以小組為單位完善策劃方案，并進(jìn)行班級展示交流依依相惜策劃畢業(yè)聯(lián)歡會寫策劃書授課者：課時：第2課時①文化自信：通過畢業(yè)聯(lián)歡會總結(jié)和書信交流活動，學(xué)生能感受校園文化中的情②語言運用：學(xué)生在活動總結(jié)、書信展示和評價反思中，掌握情感表達(dá)和總結(jié)③思維能力：通過活動復(fù)盤、效果評估和成長④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受離別情感之美、體驗成長歷教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握活動總結(jié)與評價的方法，學(xué)會進(jìn)行深度的成長反教學(xué)難點：幫助學(xué)生在情感表達(dá)中實現(xiàn)真實感受與恰當(dāng)表達(dá)的有機統(tǒng)一。教師：畢業(yè)聯(lián)歡會影像資料、書信范例集、活動評價表、綜合性學(xué)習(xí)備忘錄、畢業(yè)寄語卡片學(xué)生：活動記錄材料、書信作品、反思筆記、成長檔案袋設(shè)計意圖1.結(jié)合學(xué)生的視頻記錄、作品展示來2.請畢業(yè)聯(lián)歡會的各工作小組結(jié)合自己在分工以及活動日志介紹自己這段時間從籌備到彩排中臺前幕后3.全班交流，說一說這次的活動實際過程與實現(xiàn)的策劃有怎樣的不同，哪些是執(zhí)行的比較好的，哪些是執(zhí)行的不夠好的，并闡述無法執(zhí)行好的原1.將活動準(zhǔn)備階段布置的“書信”作請被展示的學(xué)生讀信或讀贈言，如果書信內(nèi)容中涉及到了與同學(xué)或老師1.小組分享臺前幕后的故事。2.全班交流。3.學(xué)生說說感受。預(yù)設(shè)1:寫信時，自己這些年成長的回憶歷歷在目，不停的增加內(nèi)容，最預(yù)設(shè)2:一開始想寫這位同學(xué)，后來又想起另一位同學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學(xué)都值得去寫。預(yù)設(shè)3:寫信的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己以前認(rèn)為的在交流信件與畢中，繼續(xù)烘托情語文綜合性學(xué)習(xí)活動以及畢業(yè)前的心靈交流提供平臺。通過自評、維度，對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力做出完整評價，可以將這次評價作為畢業(yè)季的紀(jì)念收錄在畢業(yè)紀(jì)念冊中，作為永的互動，應(yīng)及時調(diào)動學(xué)生與學(xué)生、學(xué)2.引導(dǎo)交流：這項書信贈言的活動我期間很多同學(xué)一邊寫一邊修改，能不能分享自己寫信使思路的變化?寫信的過程中，你有哪些感受?程中，同學(xué)們會想得更多，更豐富，也更動心動情。(設(shè)計意圖：在交流信件與畢業(yè)贈言的過程中，繼續(xù)烘托情感，為最后一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動以及畢業(yè)前的心靈交流提供平臺。)1.學(xué)生的自評。(1)根據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)活動，填(2)學(xué)生借助評價單對本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧與評價。(3)以小組為單位圍繞評價單展開交流，每個小組推選幾位代表在全班匯報。2.教師對活動的回顧與評價。1.教師為每位學(xué)生填寫綜合性學(xué)習(xí)活動評價表，并在最后一欄附贈對學(xué)生的畢業(yè)寄語，可以作為最后一個學(xué)期的操行評語記錄在學(xué)生的成長檔案中。2.出示綜合性學(xué)習(xí)活動評價表。3.教師小結(jié)。4.學(xué)生交流匯報。鞏固作業(yè)：修改完善寫給老師或同學(xué)的書信，并進(jìn)行美化裝飾提升作業(yè)：開展“成長足跡”主題創(chuàng)作，制作個人畢業(yè)紀(jì)念冊并撰寫畢業(yè)感言六、板書設(shè)計：依依惜別綜合性評價授課者：課時：第1課時(“昔我往矣”與“今我來思”),通過“楊柳依依”的樂景與“雨雪霏霏”的哀景形成強烈反運用以樂襯哀的藝術(shù)手法，刻畫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中饑寒交迫、悲愴孤獨的生存困境。詩中最具張力的“柳”意象(諧音“留”)暗含思鄉(xiāng)與厭戰(zhàn)的雙重主題，其凝練的四言句式、重章疊唱的結(jié)集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的語言魅力和現(xiàn)實主義精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)邊塞詩提供文化參學(xué)生已具備基礎(chǔ)文言詞匯積累(如注釋法),但對《詩經(jīng)》的意象象征(如“柳”的文化內(nèi)涵)和虛詞語用(如“思”“矣”)理解較薄弱；學(xué)生能感知詩歌畫面(如“大雪紛飛”),但難以辯證分析時空轉(zhuǎn)換中的情感矛盾(如“劫后余生的喜悅”與“近鄉(xiāng)情怯的哀傷”并存)。同時，其對先秦戰(zhàn)爭背景的認(rèn)知多停留在表面，需結(jié)合歷史語境深化對“莫知我哀”集體悲情的體悟。①文化自信：通過品讀《詩經(jīng)》經(jīng)典篇章，感受先秦詩歌的文學(xué)魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的③思維能力：通過對比“楊柳依依”與“雨雪霏霏”的畫面，分析征人情感變化思政元素：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士“思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)”的個體命運中，感悟和平生活的珍貴，培養(yǎng)家教學(xué)重點：理解詩歌中“昔往今來”的時空對比，感悟征人思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)的復(fù)雜情教學(xué)難點：深入把握“柳”的諧音象征意義，以及“雨雪霏霏”環(huán)境描寫對人物悲情的烘托作用。教師：制作包含《詩經(jīng)》背景、戰(zhàn)爭題材簡介的多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)一：畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼的一位久戍之卒，在歸途中的追憶嘆唱之作。板書課題：采薇(節(jié)選)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。1.學(xué)生聆聽教師描述的畫面，嘗試想象征夫歸鄉(xiāng)的情境。的基本分類(“風(fēng)”“雅”“頌”)。具象畫面和背景故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與古詩的情感距離。文化滲透：初步建立對《詩經(jīng)》的體系認(rèn)知，為理解《采薇》的文學(xué)地位奠基。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，了解詩意設(shè)計意圖1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。字(如“霏”“載”)。學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個2.正音。雪。)應(yīng)該讀：[yù]3.按節(jié)奏標(biāo)記齊讀，初步字一個字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，采薇(節(jié)選)昔我/往矣，楊柳/依依。行道/遲遲，載渴/載饑。感知詩歌韻律。節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字設(shè)計意圖解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.預(yù)設(shè)：我根據(jù)注釋①知詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具又是什么意思嗎?和勞役的作品。讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)前四句：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?.齊讀前四句。3.教師提出要求：請你采用借助注釋么意思?的意思?“柳”與“留”諧音，既表示挽留之飛之景。6.學(xué)習(xí)詩的后四句?！靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!”7.教師提出要求：齊讀后四句，理解“遲遲”“載”“莫”的意思。8.教師提出要求：誰能說說后四句的意思?9.師：大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路3.預(yù)設(shè)1:[昔]從前，指出征時。預(yù)設(shè)2:[往]指當(dāng)初去從預(yù)設(shè)3:[依依]形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳的樣子。預(yù)設(shè)4:[思]句末語氣詞，沒有實在意義。預(yù)設(shè)5:[雨雪]指下雪。預(yù)設(shè)6:[霏霏]雪下得很大的樣子。時，只見楊柳隨風(fēng)飄搖；雪紛飛之景。7.預(yù)設(shè)1:[遲遲]遲緩的樣子。8.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：一路緩緩走來，已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒人能明白現(xiàn)在我胸中的感9.預(yù)設(shè)1:馬上可以見到我的家人，我的心情是激預(yù)設(shè)2:我的心里是劫后余生的喜悅。預(yù)設(shè)3:我想到了兩年的有對詩歌的鑒賞能力。上。如果你是詩人，你的心情是怎樣的?10.再讀全詩，讀出作者思念家鄉(xiāng)的征戰(zhàn)生涯，內(nèi)心充滿了悲教學(xué)環(huán)節(jié)四：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖《采薇》中后四句，最能體現(xiàn)“我”此時的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今憶雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。教師提出問題：齊讀古詩，想想整首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感?學(xué)生齊讀。指名匯報。預(yù)設(shè)：這首詩表達(dá)了征人厭戰(zhàn)的情緒和思鄉(xiāng)之情。從詩中悟情，體會詩人的情感，是我們古詩重要教學(xué)環(huán)節(jié)五：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖(1)學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。教師提問：我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出思鄉(xiāng)之情?教師指導(dǎo)朗讀：讓我們用慢語速的語調(diào)，帶著戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，再來美美地讀一讀這首詩吧!(2)生合作背誦，師指名背誦。1.預(yù)設(shè)1:我覺得讀前兩慢一點預(yù)設(shè)2:第三句可以語調(diào)低沉，讀出“我心傷悲”不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感?；A(chǔ)作業(yè)：背誦全詩；抄寫并注釋“載、霏、莫”等關(guān)鍵字詞鞏固作業(yè)：用白話文改寫后四句詩提升作業(yè)：搜集《詩經(jīng)》中其他戰(zhàn)爭題材詩歌采薇(節(jié)選)昔我/往矣，楊柳/依依。授課者：課時：第1課時《送元二使安西》是唐代詩人王維的七言送別詩代表作。全詩以渭城朝雨、客舍柳色的清新生機反襯西出陽關(guān)、無故人的邊塞孤寂，通過“勸君更盡一杯酒”的勸酒場景別之情。其“詩中有畫”的意象組合(朝雨/柳色/陽關(guān))和虛實相生的時空張力(眼前餞別→未來孤旅),集中體現(xiàn)了盛唐送別詩的審美高度，為學(xué)習(xí)古典詩歌抒情藝術(shù)提供典學(xué)生能借助注釋理解字面意思(如“浥”“故人”),但對意象的象征內(nèi)涵(如“柳”暗喻“留別”)及情感層次(表面勸酒→深層憂患)把握不足；已具備朗讀節(jié)奏劃分能力，但需強化虛詞表情功能(如“更”字的懇切之意)與邊塞地理認(rèn)知(陽關(guān)的荒遠(yuǎn)性),方能體會“無故人”的悲愴②語言運用：掌握“浥(yì)”“更(gèng)”等文言字詞音義，準(zhǔn)確翻譯“西出陽關(guān)無故人”等關(guān)鍵③思維能力：通過對比“客舍柳色新”(樂景)與“陽關(guān)無故人”(哀情),分析④審美創(chuàng)造：品味“勸酒”動態(tài)場景中蘊含的無限留思政元素：從詩人對友人的殷殷關(guān)切中，感悟珍視真情、守望相助的人文精神，值觀。教學(xué)重點：解析“柳色新”與“無故人”的意象反差，體會詩人借酒抒情的復(fù)雜心境。教學(xué)難點：深入理解“陽關(guān)”的邊塞地理象征意義，以及“更盡”二字所濃縮的千言萬教師：制作含安西都護府地圖、唐代邊塞圖的多媒體課件，準(zhǔn)備“渭城朝雨、陽關(guān)遺址”意象圖片學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注“浥”“更盡”等字詞讀音；搜集王維其他送別詩(如《山中送別》)教學(xué)環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖今天，我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩人王維寫的一首膾炙人口的送1.觀看邊塞送別主題圖片理解作者生平才能更好理解作者板書課題：:送元二使安西1.了解作者及寫作背景。山西運城)人。祖籍山西祁縣，唐朝孟”。此詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩，詩題又名“贈別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。2.結(jié)合預(yù)習(xí)，補充王維代表作(如舉手背誦《九月九日憶山東兄弟》)3.根據(jù)“奉使命前往安西”描述，猜測元二使者身份。寫作意圖，對于作者介紹必不可少。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解詩意設(shè)計意圖送/元二/使/安西)初讀詩歌要求做到讀正確，然后2.生自由讀詩，讀正確通順。注意易錯字讀音讀流暢，才能掌握詩歌的內(nèi)涵，3.按節(jié)奏讀詩。指名讀詩，評價。送/元二/使/安西勸君/更盡/一杯酒，3.互評朗讀：按“渭城/朝雨/浥輕塵”節(jié)奏互評語速。扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解意。設(shè)計意圖解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!2.教師提出要求：說說你從詩題里得到了哪些信息?1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.預(yù)設(shè)：元二奉朝廷之命出使安西都護府，王維為培養(yǎng)古詩解碼能①通過方法回顧強化自主學(xué)習(xí)策略。②解析“使安西”讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)古詩：渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯采用借助注釋法，說說前兩句中“渭師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?之踐行2.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知道了“浥(yì)”的意思是：濕。預(yù)設(shè)3:我借助注釋，知道了“客舍”的意思是：旅店。預(yù)設(shè)：渭城早上的雨濕潤了路面的塵土，客舍旁的柳樹顯得格外青翠、清3.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，知道了“更盡”的意思是：再喝干，再喝完預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知道了“陽關(guān)”的意思是：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西南預(yù)設(shè)3:我借助注釋，知道了“故人”的意思是：老朋友。預(yù)設(shè)：勸你再干了這一杯酒吧，等一路向西出了陽關(guān)，那里就再也沒有老朋友了。為感悟“無故人”的邊疆孤寂奠教學(xué)環(huán)節(jié)四：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖1.教師講解：詩的前兩句寫離別之出青翠的本色，煥然一新的柳色映1.預(yù)設(shè)：描寫了早晨小雨后渭城的景色預(yù)設(shè)：點名了送別的時間是早上“朝”預(yù)設(shè)：點名了送別的地點問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生借助問題理解詩句，產(chǎn)生詩中悟情，體會清新明朗的圖景，奠定了本詩輕快、是一切盡在不言中。本詩氣度從容，客舍/青青/柳色新?！眱删湓娒鑼懥耸裁?點名了什么?和環(huán)境2.預(yù)設(shè)：對朋友的關(guān)切預(yù)設(shè)：對朋友的不舍。預(yù)設(shè)：對朋友的依依惜別之情。詩人的情感，是我們古詩重要的教學(xué)目標(biāo)之一。3.教師引導(dǎo)：在此情此景下“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了詩人怎樣的感情?教學(xué)環(huán)節(jié)五：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖(1)學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。教師提問：我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩人對朋友的關(guān)切和依依惜別之情?讀出與好友分離時的依依不舍惜別1.預(yù)設(shè)1:我覺得讀的語速可以稍微緩慢一點預(yù)設(shè)2:在讀的時候把自2.生合作背誦，師指名學(xué)生背誦不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。基礎(chǔ)作業(yè)：背誦全詩；抄寫并注釋“浥、客舍、更盡、故人”等關(guān)鍵詞鞏固作業(yè)：用白話文改寫后兩句詩(勸酒場景)提升作業(yè)：以元二口吻寫陽關(guān)途中的日記(結(jié)合“無故人”)送/元二/使/安西渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。春夜喜雨授課者：課時：第1課時樂景寫哀”的深層情感(旱災(zāi)中的“喜雨”)、古詩煉字藝術(shù)(“潛”“重”的妙用)及歷史背景(安史之亂與民生疾苦)的關(guān)聯(lián)仍需教師引導(dǎo)。學(xué)生易被詩中明快畫面吸引，需通過矛盾情境設(shè)計(如“為何大旱時寫‘喜’雨?”)激發(fā)深度思考。①文化自信：通過杜甫“憂國憂民”的詩人形③思維能力：辯證分析“喜雨”表象與旱災(zāi)思政元素：滲透“民生關(guān)懷”理念，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對百姓疾苦的深切同情與對生教學(xué)重點：解析春雨“知時潤物”的擬人化意象，體會詩歌語言精練之教學(xué)難點：理解“喜”字背后蘊含的憂民之情(旱災(zāi)中的希望寄托教師：1.杜甫生平及安史之亂史料；2.成都旱災(zāi)背景資料；3.春雨潤物、錦官城繁花對比圖。學(xué)生：1.預(yù)習(xí)詩歌并查閱“詩史”含義；2.收集杜甫其他憂民詩句(如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖生平關(guān)鍵信息(“詩圣”“浣花草堂”“憂國憂民”)。通過資料讓學(xué)生了解作者生平以及寫作背景，以此達(dá)到能夠幫助2.接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題：春夜喜雨)用熒光筆標(biāo)出背景中的矛盾點(“大旱兩年”與“喜雨”的對比),提出學(xué)生更好的理解3.讓我們走近作者：杜甫(712～770)唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區(qū)),自其曾祖時遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開疑問(例：“為何旱災(zāi)時有《杜工部集》。之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解詩意設(shè)計意圖春夜/喜雨隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。一、解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!生自由讀詩，讀正確通按節(jié)奏讀詩。一、1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.指名回答。預(yù)設(shè)：春天夜里的雨景，程中，讓孩子們加深對詩歌的理解，產(chǎn)生豐富的2.教師提出要求：你知道春夜喜雨的意思嗎?詩題中“喜”又是什么意思嗎?3.指名讀詩，評價。師：能夠正確地僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品。我們可以借助注相信你一定會有所收獲的。品讀詩句，感悟詩意1.理解詩句。指明學(xué)生借助注釋，說2.學(xué)習(xí)前四句：好雨/知/時節(jié)，當(dāng)春無聲。教師提出要求：請你采用借助注釋物”分別是什么意思?3.教師提出問題：誰來說說前四句詩的意思?4.大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的人意。②從哪兒看出來?(好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)種的時節(jié))④指導(dǎo)朗讀此句。5.除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨)“喜”是喜歡3.生自主理解詩句。2.預(yù)設(shè)1:【發(fā)生】使植物萌發(fā)，生長預(yù)設(shè)2:【潛】暗暗地，悄悄地預(yù)設(shè)3:【潤物】使植物受到雨水的滋養(yǎng)3.預(yù)設(shè)1:這場雨好像知天前來滋長草木。在不知不覺中隨風(fēng)而至，7.預(yù)設(shè)1:【野徑】田野間預(yù)設(shè)2:【曉】天剛亮的時預(yù)設(shè)3:【紅濕處】被雨水打濕的花叢。預(yù)設(shè)4:【花重】花因為飽含雨水而顯得沉重。預(yù)設(shè)5:【重】讀作zhòng,預(yù)設(shè)6:【錦官城】成都的別稱。8.預(yù)設(shè)：陰云密布，野外一片漆黑，唯獨江船上的燈火明亮可見。預(yù)設(shè)：到了早上，那被春雨潤澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個錦官城了。9.預(yù)設(shè)：好一場及時的雨呀礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，與文本對話，讀懂詩夜，潤物細(xì)無聲。)②討論：為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地，悄悄地不讓別人知道)③為什么要悄悄地來呢?看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!你喜歡這樣的雨嗎?/火/獨明。曉看/紅濕/處，花重/錦預(yù)設(shè)：多下會兒吧!把干涸的土地徹底滋潤。意思?8.教師提出問題：誰來說說前四句詩的意思?在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了。這時詩人在想什么呢?指名反饋作者當(dāng)時會想些什么?教學(xué)環(huán)節(jié)三：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖1.讀著這首詩，我們仿佛看見了(圖片欣賞)萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團錦簇。你喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀：大地干旱，人們生活貧困，風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。)下雨時一城。)2.我們剛剛讀懂的雨，在詩中濃縮成詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字預(yù)設(shè)：詩人的喜悅之情。預(yù)設(shè)：詩人看見雨后景象詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。怎樣的感情呢?教學(xué)環(huán)節(jié)四：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖首詩吧!學(xué)生自由朗讀，老師指背誦古詩。不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。鞏固作業(yè)：對比閱讀：摘抄《春望》中“感時花濺淚”與《春夜喜雨》尾聯(lián)，分析杜甫筆下“花”提升作業(yè)：以“如果我是杜甫”為題，寫雨后日記(結(jié)合旱災(zāi)背景，用第一人稱表達(dá)“喜雨”中的春夜/喜雨曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。授課者：課時：第1課時《早春呈水部張十八員外》是韓愈晚年贈予友人張籍的七言絕句，創(chuàng)作于唐穆宗長慶三年(823年)。全詩以“天街小雨潤如酥”起筆，通過“草色遙看近卻無”的微妙觀察，精準(zhǔn)捕捉早春草木初萌的朦朧美。后兩句“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”以對比手法，抒發(fā)了詩人對新生之力的禮贊，體現(xiàn)其“求新求變”的文學(xué)主張。詩歌語言凝練，意象清新，將自然哲理與人生感悟相融學(xué)生已掌握通過注釋理解古詩大意的能力，對春天景物有直觀感知。但韓愈詩中“草色遙看近卻無”的辯證觀察(遠(yuǎn)觀有/近看無)、以及“早春勝暮春”的反常審美(柳滿城不如草初萌)需重點引導(dǎo)。學(xué)生易被“煙柳滿皇都”的繁華畫面吸引，需通過實驗對比(如“退三步觀綠紗”模擬草色)破解早春之美的認(rèn)知難點。②語言運用：品析“潤如酥”“近卻無”的通感修辭，學(xué)習(xí)以觸覺(酥)寫雨、近無)寫春的獨特表達(dá)。③思維能力：辨析“煙柳滿城”與“草色初萌”的思政元素：滲透“珍視新生力量”的價值觀，引導(dǎo)學(xué)教學(xué)重點：解析“草色遙看近卻無”的觀察智慧，體會詩人對細(xì)微生命力的敏銳捕捉。教學(xué)難點：理解“絕勝煙柳滿皇都”中蘊含的革新思想(摒棄浮華、崇尚初生教師：1.長安城地圖(標(biāo)注天街位置);2.早春草芽與暮春煙柳對比圖；3.韓愈“古文運動”史料。學(xué)生：1.收集三首詠春詩(含盛春、暮春題材);2.帶綠紗巾(模擬“遙看草色”)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1.“一年這計在于春，一年之景始于春”,春的詩歌很多，今天我們再來學(xué)一首描寫早春的詩歌。(板書課題)用三個關(guān)鍵詞概括早春利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受詩人欣2.作者介紹。在筆記本繪制“韓愈名片”(姓名、朝代、稱號、代表作),重點標(biāo)注“古喜若狂的喜悅之情。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，了解詩意設(shè)計意圖2.范讀，指導(dǎo)朗讀。早春/呈/水部/張十八/員外最是/一年/春/好處，按節(jié)奏自由讀，指名讀，全班齊讀。學(xué)習(xí)古典詩詞要字一個字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)古詩設(shè)計意圖(一)解詩題，初知詩文們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!2.教師提出要求：你知道題目是什么(二)品讀詩句，感悟詩意草色/遙看/近/卻無。最是/一年/春/(一)1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.預(yù)設(shè)：我根據(jù)注釋①知這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來稱呼對方，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”,也稱“張水部”。(二)1.齊讀詩句2.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。說說“天街”“潤如酥”分別是什么意思?師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?師提出要求：請你采用借助注釋法，師提問：你能說說對整句詩句的理解嗎?紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過綠柳滿城的暮春。預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知形容春雨滋潤細(xì)膩；酥：預(yù)設(shè)：皇城中細(xì)密的春雨潤滑如酥，預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一片青草之色，可近看卻又看不出什么。3.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，正是預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知道了“處”的意思是：時預(yù)設(shè)3:我借助注釋，知道了“絕勝”的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。預(yù)設(shè)4:我借助注釋，知道了“皇都”的意思是：帝都，詩中指長安預(yù)設(shè)：一年中最美好的春色就在這早春了預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)勝過那煙柳滿城的暮春之景。教學(xué)環(huán)節(jié)四：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖1.哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色?1.預(yù)設(shè)：“草色遙看近卻掌握學(xué)習(xí)詩歌的2.“草色遙看近卻無”一句可以表達(dá)無”。出了詩人什么樣的情感?3.哪句詩句能體現(xiàn)作者的情感?表達(dá)了作者什么樣的情感?2.明確：喜悅之情。4.教師總結(jié)：這是作者對早春美景的品評和抒情。可以體現(xiàn)出早春草芽初萌時景色的可愛，及作者對這種景色的驚喜和喜愛之情。表現(xiàn)了詩人對春愈對早春的喜愛之情。天來臨時景象的敏感和由此引發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)五：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖老師指導(dǎo)朗讀。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!學(xué)生自由朗讀。背誦古詩。不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感?；A(chǔ)作業(yè)：默寫全詩，重點標(biāo)注“酥”“絕勝”的詞鞏固作業(yè)：對比閱讀：摘抄朱熹《春日》“萬紫千紅總是春”與韓愈本詩尾聯(lián)，分析兩詩人對“最提升作業(yè)：以“韓愈的早春直播間”為題，設(shè)計解說詞(例：“各位請看!這雨絲如奶油浸潤大遠(yuǎn)處那片若有若無的綠，才是春天最珍貴的頭條新聞!”)。早春/呈/水部/張十八/員外最是/一年/春/好處，授課者：課時：第1課時《江上漁者》是范仲淹創(chuàng)作的五言絕句，以“江上往來人，但愛鱸魚美”開篇，通過食客對鱸魚美味的追捧與漁民“出沒風(fēng)波里”的艱辛形成尖銳對比。后兩句“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”以白描手法揭露勞動人民的生存困境，呼應(yīng)其《岳陽樓記》中“先憂后樂”的民本思想。全詩語言質(zhì)樸卻張力十足，在20字間構(gòu)建階級反差，體現(xiàn)宋代士大夫?qū)γ裆部嗟纳羁逃^學(xué)生能理解“鱸魚美”的表層含義，但對“風(fēng)波里”的象征意義(生存風(fēng)險)及詩人“以樂寫如你是漁民”)體驗勞作艱辛，方能領(lǐng)悟“但愛”與“出沒”間的批①文化自信：通過范仲淹“先憂后樂”的精神內(nèi)核②語言運用：解析“但愛”“出沒”等詞的矛③思維能力：對比“食客享樂”與“漁民冒險”思政元素：滲透“勞動尊重”教育，引導(dǎo)學(xué)生體教學(xué)重點：剖析“鱸魚美”與“風(fēng)波險”的意象對比，理解詩人對民生疾苦的隱教學(xué)難點：領(lǐng)會“君看”二字中蘊含的批判意識(對特權(quán)階層的無聲質(zhì)問教師：1.宋代鱸魚捕撈史料；2.長江風(fēng)浪實景視頻；3.《岳陽樓記》“先憂后樂”原文節(jié)選。學(xué)生：1.調(diào)查本地水產(chǎn)市場(記錄魚價/捕撈故事);2.準(zhǔn)備深藍(lán)綢布(模擬江面波浪)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1.導(dǎo)入。全班齊誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”聽講時制作“范仲淹身份卡”(卡紙分區(qū)填寫：朝代-北宋、字-希文、籍貫以多模態(tài)任務(wù)促比與場景還原中理解“文以載道”第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句(師生齊讀)今天，讓我們來學(xué)上漁者)2.作者介紹。范仲淹(989—1052)北宋文學(xué)家、政治家。字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。有《范文正公集》?！跋葢n后樂”。作者背景與詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，了解詩意設(shè)計意圖1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀，指導(dǎo)朗讀。江上/漁者宋范仲淹江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里。按節(jié)奏自由讀，指名讀，全班齊讀。學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個字一個字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)古詩設(shè)計意圖(一)解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!(一)1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)2.教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎?從詩題看，范仲淹關(guān)心誰?(江上漁者、漁民)“漁者”是什么意思?指名回答預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.預(yù)設(shè)：指打魚的人(二)1.齊讀詩句2.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。讀出節(jié)奏。知道了“但”的意思是：預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知(二)品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)詩句：江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里。道鮮美。預(yù)設(shè)：江上人來人往，十分熱鬧請你采用借助注釋法，說說詩句中“但”“美”分別是什么意思?師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：大家都只喜愛鱸魚3.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，知道了“君”的意思是：你預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知請你采用借助注釋法，說說詩句中思?師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?道了“出沒”的意思是：見，一會兒看不見。預(yù)設(shè)3:我借助注釋，知道了“風(fēng)波”的意思是：波浪。預(yù)設(shè)：可漁民們的一葉小舟預(yù)設(shè)：就要為了捕魚而在教學(xué)環(huán)節(jié)四：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖當(dāng)往來的客人們不停地稱贊鱸魚的美味時，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人，上，漁民冒著生命危險乘舟出海捕《江上漁者》。1.讀了這首古詩，你體會到了什么?2.師生齊讀(配樂)3.在這首詩里你看見了詩人怎樣的些什么?1.預(yù)設(shè)：體會到詩人同情這些打漁的人。預(yù)設(shè)：體會到了漁民勞作的艱辛。3.預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了詩人對漁人疾苦的同情預(yù)設(shè)：體現(xiàn)了詩人“先天下之憂而憂有，后天下之樂而樂”的情懷從詩中悟情，體是我們古詩重要教學(xué)環(huán)節(jié)五：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖短短20個字，卻把范仲淹那種關(guān)心漁民，同情漁民，擔(dān)心漁民的真實感受表現(xiàn)出來了。讓我們自由讀讀這首詩，把這些感受都讀出來吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。鞏固作業(yè)：日記改寫：以漁民口吻重寫后兩句(例：“我在浪尖顛簸時，聽見岸上夸魚肥”提升作業(yè)：制作“鱸魚價格清單”:標(biāo)注捕撈成本(時間/風(fēng)險)與市場售價，撰寫短評《美味背后江上/漁者但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里。泊船瓜洲授課者：課時：第1課時《泊船瓜洲》是王安石途經(jīng)瓜洲時所作，創(chuàng)作于宋神宗熙寧八年(1075年)二次拜相赴京途全詩以“京口瓜洲一水間”起筆，通過地理意象(京口、瓜洲、鐘山)的層疊勾連，勾勒出詩人與故鄉(xiāng)南京的空間毗鄰與心理疏離?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的煉字藝術(shù)，生動呈現(xiàn)江南春色的復(fù)蘇之力；尾句“明月何時照我還”在歸期無計的悵惘中，暗含變法政治家身陷仕途與鄉(xiāng)愁的矛盾心境。詩歌語言凝練，時空交織，展現(xiàn)宋代文人特有的地理意識與精神漂泊學(xué)生能借助注釋理解“一水間”“數(shù)重山”的字面意思，但對“綠”字的動詞化妙用(春風(fēng)使江南岸變綠)及地理距離的心理反差(近在咫尺卻歸不得)存在認(rèn)知難點。學(xué)生易被“江南岸”的明麗畫面吸引，需通過歷史背景(王安石變法困境)解讀“何時還”的深層無③思維能力：辨析“物理距離”(隔數(shù)重山思政元素：滲透“家國兩難”的價值思辨，引導(dǎo)教學(xué)重點：解析“綠”字的煉字藝術(shù)，體會動詞化表達(dá)的生機感。教學(xué)難點：領(lǐng)悟“明月何時照我還”中政治抱負(fù)與思鄉(xiāng)情的矛盾統(tǒng)一。教師：1.宋代長江流域地圖(標(biāo)注京口、瓜洲、鐘山);2.“綠”字改詩手稿復(fù)原圖；3.王安石學(xué)生：1.收集含“綠”的古詩句(如“綠楊煙外曉寒輕”);2.帶綠色彩教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料?(王記錄王安石關(guān)鍵信息：身份：政治家(變法領(lǐng)袖)+文學(xué)家(唐宋八大家)簡明的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)安石(1021～1086)北宋政治家、2.今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》(板書課題：泊船瓜洲)(圈畫重點)熒光筆標(biāo)注)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識間的點銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，了解詩意設(shè)計意圖1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音：泊(bó)、間(jiān)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)3.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀泊船瓜洲京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重還?呢?默讀古詩前兩行，用“一”畫出表示地點的名詞。學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》:(一)解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!教師提問：借助注釋你知道泊船瓜洲的意思了嗎?(二)品讀詩句，感悟詩意(1)學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。(2)指名讀古詩，并相機正音。(3)全班齊讀古詩，讀預(yù)設(shè)：京口、瓜洲、鐘山(一)1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.預(yù)設(shè)：泊船是停船的意思預(yù)設(shè)：把船停在瓜州(二)1.齊讀詩句。2.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受。詩歌所蘊藏的感情內(nèi)涵也要通過讀來體會。讀，不僅是信息領(lǐng)悟所必需，也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還要能朗誦，讀出情和意。鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時/照我還?”一水相隔之間。預(yù)設(shè)3:我借助注釋，知道了“鐘山”的意思是：師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：京口和瓜洲之間只隔著一條長江預(yù)設(shè)：鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。3.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，知道了“綠”的意思是：說說詩句中“綠”是什么意思?師提問：你能說說你對整句詞的理解嗎?吹綠。預(yù)設(shè)1:和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸預(yù)設(shè)2:明月什么時候才能照著我回到鐘山下的4.齊讀古詩。教學(xué)環(huán)節(jié)三：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖1.預(yù)設(shè)：“春風(fēng)又綠江南岸”2.預(yù)設(shè)：“綠”4.預(yù)設(shè)：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還"兩句詩最能表達(dá)詩人的思讓學(xué)生對古詩有識，以利于更好地在讀中理解古詩，感悟內(nèi)涵。覺得哪一句把江南寫的美呢?2.那你覺得哪個字，讓你眼睛一亮呢?鄉(xiāng)之情。3.教師講解：“綠”字的由來。傳說王安石對“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，改動了十多次，最終在"到"過”入“滿"等十多個字中選定了“綠”。因為其他文字只抽象地表到來后千里江南一片新綠的景物變情?教學(xué)環(huán)節(jié)四：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖這是一首著名的抒情詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。我們自由讀讀這首詩，把詩人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的感受都讀出來吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。基礎(chǔ)作業(yè)：默寫全詩，重點批注“綠”“還”的詞義與讀音。鞏固作業(yè)：對比閱讀：摘錄李白《靜夜思》“舉頭望明月”與本詩尾句，分析兩詩人望月抒懷的異提升作業(yè)：以船夫口吻寫《夜泊瓜洲見聞錄》,描述“那位對著月亮嘆息的宰相”(結(jié)合變法背景想泊船瓜洲春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時/照我還?授課者：課時：第1課時《游園不值》是南宋詩人葉紹翁的七言絕句，以“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”開篇，通過訪友不遇的日常小事，勾勒出隱士生活的閑逸與孤寂。后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”以紅杏破墻的意象，隱喻生命力的不可抑制，暗含對精神自由的向深蘊，在“不值”(未遇)的遺憾中升華出“意外得春”的禪意，體現(xiàn)宋代文人“以小見大”的審美特質(zhì)與隱逸情懷。學(xué)生能理解“柴扉不開”的表層情節(jié)，但對“紅杏出墻”的象征意義(生命力突破束縛)及詩人“由憾轉(zhuǎn)喜”的情感升華存在認(rèn)知障礙。學(xué)生易聚焦“春色滿園”的繁華想象，需通過“隔墻探春”的體驗活動(如蒙眼聽聲猜春景),領(lǐng)悟“關(guān)不住”的哲理深①文化自信：從宋代隱逸文化切入，感悟詩人對③思維能力：辨析“不值”的雙重含義(未遇主人/意外得春),培養(yǎng)辯證看待“遺憾與驚教學(xué)重點：解析“紅杏出墻”的意象隱喻，體會自然生命力對人為束縛的超教學(xué)難點：領(lǐng)悟“久不開”到“出墻來”的情感轉(zhuǎn)折中蘊含的禪意哲思。教師：1.南宋文人隱逸生活史料；2.江南園林漏窗實景圖；3.禪意哲理短篇《破繭》。學(xué)生：1.收集“墻”意象的古詩(如“墻里秋千墻外道”);2.攜帶紅紗巾與枯枝(模擬紅杏與墻)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1.知詩人，解詩題。同學(xué)們，你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩?(根據(jù)匯報小結(jié)學(xué)古詩的方法：知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，曉詩詩人探秘檔案：朝代/身份：南宋詩人(隱利于學(xué)生將新舊知識間的點銜接起來，從而很自理。)今天我們來學(xué)習(xí)葉紹翁的一首詩《游園不值》(板書課題：游園不值)2.你了解葉紹翁嗎?隱居地：錢塘西湖之濱的學(xué)習(xí)活動中，理解詩詞背景才能理解文字背后教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，了解詩意設(shè)計意圖1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.讀詩句，明節(jié)奏。不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出3.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀(一)解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!2.教師提出要求，“游園不值”是什么意思呢?(二)品讀詩句，感悟詩意小扣/柴扉/久/不開。”(一)1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。文人、雅士栽植名花異草預(yù)設(shè)：“游園不值”,游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。(二)1.齊讀詩句。2.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，知道了“應(yīng)”的意思是：大概，表示猜測預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知惜預(yù)設(shè)3:我借助注釋，知指木屐底下突出的部分；屐，木鞋學(xué)習(xí)古典詩詞要字一個字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字學(xué)習(xí)古典詩詞要字一個字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字么意思?3.教師提出問題：誰來說說詩句的意思?預(yù)設(shè)4:我借助注釋，知一枝/紅杏/出墻/來?！鳖A(yù)設(shè)5:我借助注釋，知道了“小扣”的意思是：5.教師提出要求：齊讀詩句，理解詩滿園子的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。預(yù)設(shè)6:我借助注釋，知道了“柴扉”的意思是：用木柴、樹枝編成的門3.預(yù)設(shè)：也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，我輕輕地敲打柴教學(xué)環(huán)節(jié)三：升華主旨，感悟詩情設(shè)計意圖1.詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望!教師提問：如果是你，你會懷著怎樣的心情讀這句詩?2.春色/滿園/關(guān)不住，一因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感2.就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣悟詩人看到一枝紅杏后那種由希的心情呢?教師提問：如果你是詩人，會怎樣讀這兩句?3.詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理，這是什么哲理呢?3.預(yù)設(shè)：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展。預(yù)設(shè)：原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊!春天的喜愛之情。望到失望，再到驚喜的心情變化教學(xué)環(huán)節(jié)四：誦讀古詩，嘗試背誦設(shè)計意圖這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏聲啊!隔墻觀花，神游園中，這么美的意境，讓我們一起美美地讀出來1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦。不斷誦讀，增強理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。鞏固作業(yè)：對比“一枝紅杏”與王安石“墻角數(shù)枝梅”,分析兩詩“破壁意象”的情感差提升作業(yè)：以紅杏視角寫《出墻宣言》,用第一人稱闡述“為何要越過藩籬”(例：“高墻說春天是應(yīng)憐/履齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出墻/來。授課者：課時：第1課時全詞語言俏麗，想象奇崛，在“送春”與“送人”的雙重主題中，展現(xiàn)宋代文人“以樂景寫離情”學(xué)生能理解“送別”的基本情感，但對“眉眼盈盈處”的雙關(guān)語義(山水交匯/友人目的地)水變臉”繪畫活動(為地圖標(biāo)注眉眼),破解地理意象的擬人化表①文化自信：從宋代詞人“以景喻情”的傳統(tǒng)切入，思政元素：滲透“積極離別觀”的情感教育，引導(dǎo)學(xué)教學(xué)重點：解析“眉眼盈盈處”的雙重意象(自然山水/人生歸宿),體會詞人巧教學(xué)難點：理解“千萬和春住”中季節(jié)人格化的哲學(xué)意蘊(春為生命力的象征教師：多媒體課件，宋代江南水系圖，王觀與秦觀詞風(fēng)對比文獻(xiàn)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集含“眉眼”的古詩詞句教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1.導(dǎo)入。古人在送別朋友時寫的詩，我們都稱習(xí)北宋王觀寫的一首送別詞。(板書“二朝代“二北宋江蘇如皋秦觀北宋江蘇高郵構(gòu)建詞人認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，地理路線具象化送別空間距離，為感悟“和2.你對王觀有哪些了解?王觀(1035～1100),字通叟，如皋下伏筆。貫子送鮑浙東仙纖云弄巧代表詞作字號特點喻洞察世事)字少游“游”顯漂泊浙江東部)→用藍(lán)線畫出從江蘇如皋到浙東的路線，標(biāo)注途經(jīng)山水。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，了解詩意設(shè)計意圖1.教師提出要求：自由讀古詩，注意(1)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)古典詩詞要把字音讀準(zhǔn)確。2.正音“那”同“哪”,這是一個古代漢語(3)全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。咬文嚼字、一個字一個字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字3.齊讀詩句，明節(jié)奏。水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。1.預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.預(yù)設(shè)：詞人的朋友(二)背后的深意。礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)目的是開拓學(xué)生4.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀(一)解詩題，初知詩文1.齊讀詞句。2.預(yù)設(shè)1:我借助注釋，眼波。的思路，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧