教材通過(guò)氣球分配、風(fēng)車計(jì)數(shù)等生活情境引入十幾減9、8、7、6等計(jì)算問(wèn)題，注重從具體操作 (如擺小棒、圈圖形)過(guò)渡到抽象算法，強(qiáng)調(diào)“想加算減”的數(shù)學(xué)思想。內(nèi)容編排層層遞進(jìn)，先通過(guò)直觀模型理解算理，再逐步簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，最后融入實(shí)際問(wèn)題解決(如團(tuán)扇數(shù)量、天鵝只數(shù)),幫助學(xué)生建立減法與加法的逆向聯(lián)系，培養(yǎng)初步的推理能力和應(yīng)用意一年級(jí)學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法，但退位減法涉及“借位”這一抽象概念，學(xué)生易出現(xiàn)計(jì)算困難。學(xué)生以形象思維為主，需借助實(shí)物操作(如拆分小棒)理解“破十法”的算理，且在快速口算時(shí)可能混淆相近算式(如12-9與13-9)。部分學(xué)生能熟練背誦得數(shù)，但未真正理解算法本質(zhì)，需通過(guò)多樣化的練習(xí)(如算式分類、規(guī)律探索)鞏固知識(shí)遷移能力。學(xué)生能理解20以內(nèi)退位減法的算理，掌握“想加算減”等基本計(jì)算方法，能正確熟練地口算十幾減9、8、7、6等算式，并能運(yùn)用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在操作與思考中形成初步的運(yùn)算能力和①情境與問(wèn)題：能在生活情境(如分發(fā)物品、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解退位減法的算理(如破十法的操作過(guò)程),掌握“想加算減”的計(jì)算方難點(diǎn)：幫助學(xué)生擺脫對(duì)實(shí)物操作的依賴，實(shí)現(xiàn)抽象計(jì)算的內(nèi)化，并能在實(shí)際問(wèn)題中靈活選擇算授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《十幾減9》作為20以內(nèi)退位減法的起始課送出9個(gè)還剩幾個(gè)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引出15-9的算式。教材呈現(xiàn)了兩種關(guān)鍵算法：一是直接思考9加幾等于15的“想加算減”法，體現(xiàn)加減互逆關(guān)系；二是通過(guò)擺一擺的操作活動(dòng)深化理解，并設(shè)置一組有規(guī)律的練習(xí)(如9+4=13與13-9=4對(duì)應(yīng)),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)十幾減學(xué)生已熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法(尤其是9加幾),具備學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，但首次接加算減”的邏輯關(guān)系理解需借助實(shí)物操作來(lái)強(qiáng)化，且計(jì)算熟練度與速度需通過(guò)分層練習(xí)逐步提升。①情境與問(wèn)題：通過(guò)游園會(huì)情境圖中氣球數(shù)量變化的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)②知識(shí)與技能：掌握十幾減9的計(jì)算方法，包括破十法、想加算減法行退位減法計(jì)算。③思維與表達(dá)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰表述各種計(jì)算④交流與反思：在小組合作探究算法多樣性的過(guò)程中，分享不同的解題思路，反思各種計(jì)優(yōu)勢(shì)與適用場(chǎng)景。思政元素：在算法探究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的計(jì)算習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：理解十幾減9的算理，掌握破十法等基本計(jì)算方教學(xué)難點(diǎn)：理解退位減法的本質(zhì)，靈活運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)設(shè)計(jì)意圖1.出示游園會(huì)的情境圖。女生有4個(gè)氣球，男生有5個(gè)氣預(yù)設(shè)2:桌子上有12個(gè)小風(fēng)車。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和收集數(shù)學(xué)信教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的信息時(shí)要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的2.學(xué)習(xí)十幾減9。出示教科書(shū)P9例1情境圖。仔細(xì)觀察，你知道了什么信息?可以提出什么問(wèn)題?預(yù)設(shè)3:水池里有13條魚(yú)。預(yù)設(shè)1:原來(lái)有15個(gè)氣球，送出9個(gè)。預(yù)設(shè)2:還剩多少個(gè)氣球?預(yù)設(shè)3:要求“還剩幾個(gè)氣球”,要求“還剩幾個(gè)氣球”,用什么計(jì)算?為什么?教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生小組利用小棒，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算體現(xiàn)算法多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生為什么15-5再減4?為什么先用10減9?10-9所得的1為什么還要和個(gè)位上的5相加?9+()=15是什么意思?⑤多減再補(bǔ)法。活動(dòng)一：探究15-9的算理和算拿走4個(gè)，還剩下6個(gè)。算式：15-9=15-5-4=6思維過(guò)程：化，滲透數(shù)感，提升開(kāi)放性思維和(1)教師用課件演示用“破十引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么先用10減9?10-9所得的1為什么還要和5相加?(2)讓學(xué)生將上述操作過(guò)程用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。(3)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生提煉并記錄破十法的計(jì)算過(guò)程，師板書(shū)，如圖：3.指導(dǎo)學(xué)生有序思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)20-9的指導(dǎo)學(xué)生歸納這組題存在的規(guī)律，思考為什么有這個(gè)規(guī)律。個(gè)位不夠減，需向十位借1當(dāng)10,先算10減9得1,再算1加操作：把15分成5和10兩部分，從10里面減去9,把剩下的算式：10-9=11+5=6思維過(guò)程：預(yù)設(shè)4:想加算減法。預(yù)設(shè)5:多減再補(bǔ)法。15個(gè)去掉10個(gè)還剩5個(gè)，多去掉了1個(gè)，再補(bǔ)上1個(gè)就是6引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：15-9,個(gè)位的5不夠減9,用10減9,10-9=1,1再加5等于6。(2)學(xué)生再次獨(dú)立用小棒擺一己是怎樣計(jì)算“15-9”的。成5和10,先用10減9等于1,活動(dòng)三：思考和梳理20以內(nèi)關(guān)于9的退位減法有哪些?法，培養(yǎng)思維嚴(yán)鞏固學(xué)生“破十歸納能力和運(yùn)算預(yù)設(shè)1:預(yù)設(shè)2:20-9,把20分成10和10,先算10-9=1,再用剩下的10加1等于11。9=1,再用1加上剩下的數(shù)。預(yù)設(shè)4:十幾減九，差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)練習(xí)(1)先用擺一擺，再算一算寫(xiě)得數(shù)。(2)完成教科書(shū)P10“練一練”1.基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)設(shè)：(1)①11-9,把11分成1和10,先算10-9=1,再算1+1=2。②16-9,把16分成6和10,先算10-9=1,再算1+6=7。(2)①17-9,把17分成7和10,先算10-9=1,再算1+7=8。②14-9,把14分成4和10,先算10-9=1,再算1+4=5。2.變式練習(xí)預(yù)設(shè)：18-9=9(本)3.提升練習(xí)預(yù)設(shè)：自主計(jì)算，探索十幾減9的計(jì)算規(guī)律：十幾減9的結(jié)果就法，提升正確運(yùn)鞏固“破十法”的算法，探索十幾提升運(yùn)算能力。2.變式練習(xí)剩下幾本?3.提升練習(xí)小兔子跳樹(shù)樁，把得數(shù)填在樹(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十幾減9的是“被減數(shù)個(gè)位是幾，它的差就是幾加1”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，知識(shí)和方法上你們有什么收獲?預(yù)設(shè)1:會(huì)計(jì)算十幾減9的退位減法，可以熟練運(yùn)用破十法、想等。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)了十幾減9的計(jì)算規(guī)律。加深對(duì)十幾減9算理的理解和算法的掌握，進(jìn)一基礎(chǔ)作業(yè)：完成基本的十幾減9計(jì)算練習(xí)，鞏固破十法的應(yīng)用。鞏固作業(yè)：解決包含情景的實(shí)際問(wèn)題，如物品分配中的減法計(jì)算。提升作業(yè)：探索十幾減9的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)行快速心算挑十幾減91想加算減法：想：9+()=15因?yàn)椤?+6=15”,所以“15-9=6”。成功之處：學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作積極參與算法探究，能熟練授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《十幾減8》是在學(xué)生掌握“十幾減9”計(jì)算方法基礎(chǔ)上的延伸學(xué)習(xí)，教材延續(xù)了情境導(dǎo)模式，通過(guò)“12個(gè)風(fēng)車需要8個(gè)”的生活場(chǎng)景自然引出12-8的算式。教學(xué)減”的策略遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)8+4=12推導(dǎo)出12-8=4的算理，并通過(guò)“圈一圈”的實(shí)物操作活動(dòng)將抽象思維與直觀感知相結(jié)合，最后通過(guò)分層練習(xí)(如10-8的基礎(chǔ)訓(xùn)練)鞏具體到抽象的能力過(guò)渡。深化理解，且計(jì)算熟練度需通過(guò)多樣練習(xí)逐步提升。教學(xué)中需注重算法的②知識(shí)與技能：掌握十幾減8的計(jì)算方法，熟練運(yùn)用破十法、想加算③思維與表達(dá)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰闡述各種算④交流與反思：在小組合作探究算法多樣性的過(guò)程中，分享不同的解題策略，反思各種計(jì)思政元素：在算法探究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：理解十幾減8的算理，掌握破十法的計(jì)算過(guò)教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并概括十幾減8的計(jì)算規(guī)律，靈活運(yùn)用多種算法解決問(wèn)五、教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)車買賣情境圖、小棒學(xué)具設(shè)計(jì)意圖1.課件出示教科書(shū)P12例2情境圖。預(yù)設(shè)1:已知信息有“一共有12個(gè)風(fēng)車要賣”和“小朋友要買8個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。一共有12個(gè)一共有12個(gè)活動(dòng)二：探究活動(dòng)。從總數(shù)量12個(gè)里去掉賣掉的8個(gè)。用減法計(jì)算，列式12-8。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些已知信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?2.組織學(xué)生小組合作探究。要求“還剩幾個(gè)”,就是求什么?怎樣列式?為什么?教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，嘗現(xiàn)算法多樣化，再引導(dǎo)方法優(yōu)先用誰(shuí)減8?再與誰(shuí)加誰(shuí)?先用12減誰(shuí)?再減誰(shuí)?2.直觀演示，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌①擺出12個(gè)風(fēng)車，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。(課件出示)剩2個(gè)，如圖。把12分成2和10,10去掉8,剩下2,與2合起來(lái)是4。感受算法多樣化，進(jìn)行算法優(yōu)化，初步培養(yǎng)運(yùn)先從12個(gè)中拿走2個(gè)，再拿走預(yù)設(shè)3:想加算減法。預(yù)設(shè)4:多減再補(bǔ)法。12個(gè)去掉10個(gè)還剩2個(gè)，多去為什么先用10減8?10-8所得的2為什么還要和個(gè)位上的2相加?(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：12-8,個(gè)位上的2不夠減8,用10減并板書(shū)：48,用10減8,10-8=2,2加2等于4?！?2-8”的過(guò)程，結(jié)合操作過(guò)8的。成2和10,先用10減8等于2,理解和掌握“破十法”和“想加算減法”的算理和算法，初步培養(yǎng)運(yùn)算能力，初步形成規(guī)范化思考問(wèn)題、思維嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書(shū)P12做一做第1題。圈一圈，算一算。1.基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)設(shè)：(1)16-8,把16分成6和10,先算10-8=2,再算2+6=8。(2)15-8,把15分成5和10,先算10-8=2,再算2+5=7。2.變式練習(xí)預(yù)設(shè)：14-8=6(只)口答：還有6只“小雞”沒(méi)有被捉住。3.提升練習(xí)預(yù)設(shè)1:如果用“破十法”計(jì)算8=2,再算2加幾。預(yù)設(shè)2:探索十幾減8的計(jì)算規(guī)律：十幾減8的結(jié)果就是幾加探索十幾減8的計(jì)算規(guī)律，滲透數(shù)感，提升運(yùn)算能力。2.變式練習(xí)一共有14只“小雞”,一共有14只“小雞”,我捉住了8只。還有幾只“小雞”沒(méi)有被捉住?3.提升練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算得數(shù)，再尋找規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，知識(shí)和方法上你們有什么收獲?預(yù)設(shè)1:會(huì)計(jì)算十幾減8的退位減法，可以用破十法、想加算減法、連減法、多減再補(bǔ)法等。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)了十幾減8的計(jì)算規(guī)律。提升回顧反思能力，培養(yǎng)良好學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)：完成基本的十幾減8計(jì)算練習(xí)，鞏固破十法的應(yīng)用。鞏固作業(yè)：解決包含生活情境的實(shí)際問(wèn)題，如商品交易中的數(shù)量計(jì)提升作業(yè)：探索十幾減8的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)行快速心算和規(guī)律總十幾減8成功之處：學(xué)生通過(guò)買賣情境積極參與算法探究，能熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，掌握了破十法的算理。不足之處：部分學(xué)生在規(guī)律發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)存在困難，改進(jìn)措施：增加算法對(duì)比的直觀演示，設(shè)計(jì)更多規(guī)律發(fā)現(xiàn)授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《十幾減7、6》是在學(xué)生掌握了十幾減9、減8的計(jì)算方法后，對(duì)“想加算減”策略的進(jìn)一步鞏固和延伸。教材延續(xù)了生活化的問(wèn)題情境和直觀的操作活動(dòng)(如圈一圈思考“7加幾等于13”“6加幾等于12”等加法逆運(yùn)算，自然推導(dǎo)出相應(yīng)的減法結(jié)果。這種編排旨在強(qiáng)化加減法之間的互逆關(guān)系，幫助學(xué)生將已構(gòu)建的計(jì)算模型有效遷移到新學(xué)生通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握“想加算減”的計(jì)算策略，并具備7加幾、6加幾的加法基礎(chǔ)，這為學(xué)習(xí)本課提供了正遷移條件。然而，當(dāng)減數(shù)變?yōu)?或6時(shí)，部分學(xué)生可能在快速匹配對(duì)應(yīng)加法算式時(shí)出現(xiàn)遲疑，計(jì)算速度與準(zhǔn)確性仍需通過(guò)大量練習(xí)來(lái)加強(qiáng)；同仍以具體形象為主，需要通過(guò)圈畫(huà)等操作活動(dòng)將抽象算法具象化，并在多種減數(shù)并存的練習(xí)中避免混淆，從而扎實(shí)構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的知識(shí)體系。“如何計(jì)算剩余數(shù)量”的探究需求。②知識(shí)與技能：掌握十幾減7、6的計(jì)算方法，熟練運(yùn)用破十法、想加算減③思維與表達(dá)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰闡述各種算④交流與反思：在小組合作探究算法多樣性的過(guò)程中，分享不同的解題策略，反思各種計(jì)思政元素：在算法探究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的計(jì)算習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：理解十幾減7、6的算理，掌握破十法等基本計(jì)算方教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并概括十幾減7、6的計(jì)算規(guī)律，靈活運(yùn)用多種算法解決問(wèn)五、教學(xué)準(zhǔn)備：魚(yú)缸情境圖、小棒學(xué)具、計(jì)算設(shè)計(jì)意圖1.根據(jù)這幅圖列出一道加法算式和兩道減法算式?；顒?dòng)一：看圖列算式。預(yù)設(shè)1:13條魚(yú)，黑的有7條，紅激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生審題能2.情境引入，提出問(wèn)題。觀察到什么數(shù)學(xué)信息?能完整地把問(wèn)題敘述出來(lái)嗎?的有幾條?預(yù)設(shè)2:13條魚(yú)，紅的有6條，黑的有幾條?預(yù)設(shè)3:都是兩個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)預(yù)設(shè)1:要求紅魚(yú)有多少條，就是求從總數(shù)量13條里去掉黑魚(yú)即總數(shù)13條減去黑魚(yú)7條，就是另外一部分紅魚(yú)的條數(shù)。用減法，列式：13-7。預(yù)設(shè)2:總數(shù)13條減去紅魚(yú)6條，就是另外一部分黑魚(yú)的條數(shù)。用減法，列式：13-6。力，滲透一步解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。鞏固理解減法的意義，提升數(shù)量力。13條魚(yú)，紅的有6條，13條魚(yú)，紅的有6條，黑的有條?13條魚(yú)，黑的有7條，3.列出算式，引入新課。要求紅的魚(yú)有多少條，怎樣列式?為什么?要求黑的魚(yú)有多少條，又該怎樣解答呢?教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.組織學(xué)生分組探究13減7、6的算法。再交流多樣化方法，用算式表示13-7、13-6的計(jì)算過(guò)程。(1)破十法。(2)想加算減法。(3)連減法。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生感受“破十法”“連減法”的性。師總結(jié)：連減法的思維簡(jiǎn)潔，破十法是筆算的基礎(chǔ)，想加算減法有助于提升加減法的聯(lián)系，活動(dòng)一：以小組合作的方式自主探究13減7、6的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)1:預(yù)設(shè)3:13-3-4=6,13-3-3=7活動(dòng)二：算法優(yōu)化活動(dòng)。預(yù)設(shè)：觀察“破十法”和“想加算減法”的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“破十法”在計(jì)算十幾減7、6這樣的易錯(cuò)題時(shí)準(zhǔn)確率高，“想加算減法”只需要一步算式，同一道加法算式能算出兩道減法算式，比較快捷。感受各算法的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，形成題、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書(shū)P13做一做第1題。1.基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)設(shè)：(1)想8+6=14,所以14-8=6,14-(2)想8+7=15,所以15-8=7,15-2.變式練習(xí)預(yù)設(shè)：(1)總數(shù)15只減去左邊7只，就分成5和10,先算10-7=3,再算(2)總數(shù)15只減去白天鵝6只，把15分成5和10,先算10-3.提升練習(xí)幾減7的結(jié)果就是幾加3;十幾減6的結(jié)果就是幾加4。固計(jì)算方法，提探索十幾減7、6的計(jì)算規(guī)律，提升歸納反思的能力。2.變式練習(xí)左邊7只，右邊幾只?(只)白天鵝6只，黑天鵝幾只?(只)3.提升練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，知識(shí)和方法上你們有什么收獲?預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)了十幾減7、6的計(jì)算規(guī)律?；仡櫡此?，提升良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?；A(chǔ)作業(yè)：完成基本的十幾減7、6計(jì)算練習(xí)，鞏固破十法的應(yīng)鞏固作業(yè)：解決包含生活情境的實(shí)際問(wèn)題，如金魚(yú)數(shù)量計(jì)算。提升作業(yè)：探索十幾減7、6的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)行快速心算和規(guī)律總十幾減7、6破十法：想加算減法：成功之處：學(xué)生通過(guò)生活情境積極參與算法探究，能熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，掌握了破十法的算理。不足之處：部分學(xué)生在規(guī)律發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)存在困難，改進(jìn)措施：增加算法對(duì)比的直觀演示，設(shè)計(jì)更多規(guī)律發(fā)現(xiàn)授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《十幾減5、4、3、2》作為20以內(nèi)退位減法單元的收官之課，集中處理減數(shù)為較小數(shù)的計(jì)算情境，是對(duì)“想加算減”策略的進(jìn)一步鞏固與自動(dòng)化培養(yǎng)。教材通過(guò)系統(tǒng)排列的算式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在已構(gòu)建的算法模型上實(shí)現(xiàn)快速遷移，特別設(shè)計(jì)了“找出得數(shù)相同的卡片”數(shù)學(xué)游戲，旨在提升計(jì)算熟練度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察算式特征、靈活運(yùn)用計(jì)算結(jié)果的意識(shí)，展的教學(xué)遞進(jìn)。學(xué)生通過(guò)前序?qū)W習(xí)已牢固建立“想加算減”的算法模型，面對(duì)減數(shù)減小(5、4、3、2)的算式時(shí)，計(jì)算準(zhǔn)確性與速度顯著提升，但可能因看似簡(jiǎn)單而忽視算理回顧；數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)要求學(xué)生跨越算式形式發(fā)現(xiàn)得數(shù)規(guī)律，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生的觀察力與計(jì)算靈活性提出新挑戰(zhàn)，需引導(dǎo)其在趣味中深化對(duì)數(shù)字關(guān)系的敏感度。②知識(shí)與技能：掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能熟練運(yùn)用破十③思維與表達(dá)：能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰表述各種算減數(shù)越小，差越大"的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，理解想加算減法的算教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解"被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)與差的變化規(guī)律",靈活運(yùn)用多種算法解決實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，游園會(huì)正在舉行計(jì)算大闖關(guān)活動(dòng)，我們也一起去挑戰(zhàn)一下吧!1.看看這些算式有什么特點(diǎn)?活動(dòng)一：審題活動(dòng)預(yù)設(shè)1:學(xué)生觀察算式特點(diǎn)：都是十幾減5、4、3、2的算式，個(gè)位不夠減，需要退位。興趣。2.應(yīng)該用什么方法計(jì)算?預(yù)設(shè)2:計(jì)算十幾減5、4、3、2時(shí)，可以根據(jù)學(xué)過(guò)的計(jì)算十幾減9、8、7、6的方法計(jì)算。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇方法嘗試計(jì)算。然后選擇一個(gè)算式匯報(bào)活動(dòng)一：自主計(jì)算活動(dòng)預(yù)設(shè)1:12-5=7,從12里去掉5,還剩7.預(yù)設(shè)2:因?yàn)?+(7)=12,所以預(yù)設(shè)3:運(yùn)用已有的計(jì)算20以內(nèi)退位減法算，優(yōu)化計(jì)算方法，提高運(yùn)算能2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系例1-例4的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。3.比較兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)4:活動(dòng)二：歸納活動(dòng)預(yù)設(shè)1:十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法和十幾減9、8、7、6的滲透函數(shù)思想，提高運(yùn)算能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)練習(xí)2.變式練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)(1)想5+8=13,所以13-5=8。(2)想4+9=13,所以13-4=9。(3)想5+9=14,所以14-5=9。(4)想5+6=11,所以11-5=6。提高“想加算減培養(yǎng)運(yùn)算能力。原來(lái)有12塊西瓜，我已經(jīng)吃了4塊，還剩幾塊?3.提升練習(xí)完成教科書(shū)P16數(shù)學(xué)游戲。找2.變式練習(xí)算，列式12-4,想4+8=12,所以12-4=8。3.提升練習(xí)預(yù)設(shè)：得數(shù)是6:得數(shù)是7:12-513-6得數(shù)是8:14-615-717-9得數(shù)是10:15-519-9得數(shù)是12:16-418-6法”,提高運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力。的兩個(gè)減法算式之間的關(guān)系，提教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，知識(shí)和方法上你們有什么收獲?預(yù)設(shè)1:會(huì)用破十法、連減法和想加算減法計(jì)算十幾減5、4、3、2的退位減法。預(yù)設(shè)3:我喜歡連減法。預(yù)設(shè)4:我喜歡破十法。減數(shù)越小，差越大。握，進(jìn)一步提升運(yùn)算能力?；A(chǔ)作業(yè)：完成十幾減5、4、3、2的基本計(jì)算練習(xí)，鞏固想加算減法的應(yīng)鞏固作業(yè)：解決生活情境中的實(shí)際問(wèn)題，如物品剩余數(shù)量的計(jì)算。提升作業(yè)：探索得數(shù)相同的算式規(guī)律，進(jìn)行算式歸類與規(guī)律總結(jié)。十幾減5、4、3、2成功之處：學(xué)生通過(guò)游戲化情境積極參與計(jì)算探究，能熟練運(yùn)用多種算法，初步發(fā)現(xiàn)了減法運(yùn)算中不足之處：部分學(xué)生對(duì)算法優(yōu)化的理解不夠授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《十幾減5、4、3、2》作為20以內(nèi)退位減法單元的收官之課，集中處理減數(shù)為較小數(shù)的計(jì)算情境，教材通過(guò)系統(tǒng)排列的算式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在已構(gòu)建的"想加算減"算法模型上實(shí)現(xiàn)快速遷堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②知識(shí)與技能：掌握識(shí)別多余條件的方法，學(xué)會(huì)用畫(huà)圖策略分析數(shù)量③思維與表達(dá)：能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰闡述條④交流與反思：在小組合作篩選信息的過(guò)程中，分享不同的解思政元素：在信息篩選過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，教學(xué)重點(diǎn)：掌握識(shí)別多余條件的方法，理解解決問(wèn)題的一般步驟。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷條件與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，靈活運(yùn)用畫(huà)圖策略分析數(shù)量關(guān)五、教學(xué)準(zhǔn)備：團(tuán)扇制作情境圖、條件卡片設(shè)計(jì)意圖色團(tuán)扇，其中紅色的有9把。綠色的團(tuán)扇有多少把?信息?數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?活動(dòng)一：閱讀理解。把?”培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建立一步要求“綠色的團(tuán)扇有多少把?”預(yù)設(shè)2:兩個(gè)條件與問(wèn)題有關(guān)，預(yù)設(shè)3:我覺(jué)得“4個(gè)人一起做”有聯(lián)系的條件和問(wèn)題擺放在一起，不用的條件放在一旁。的條件和問(wèn)題完整地讀一讀。小結(jié)：“4個(gè)人一起做”這個(gè)條件在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用，理解信息與信息之間、信息與預(yù)設(shè)：將紙條“做了15把團(tuán)扇”和“紅色的有9把”擺在一起，“4個(gè)人一起做”放在一旁。發(fā)現(xiàn)：要求“綠色的團(tuán)扇有多少人沒(méi)有關(guān)系。的基礎(chǔ)上抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感知數(shù)量關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生合作，通過(guò)畫(huà)圖明確條件和問(wèn)題。紅色和綠色的合起來(lái)做了15的有多少把?二、探究問(wèn)題件和問(wèn)題。作，理解并分析數(shù)量關(guān)系，積累2.列式計(jì)算，建構(gòu)意義。預(yù)設(shè)1:求“綠色的團(tuán)扇有多少把?”就剩下的就是綠色的團(tuán)扇，所以算式中的15、9、6分別表示什么?3.在教師的引導(dǎo)下用加法進(jìn)行減法的檢驗(yàn)，回顧解決問(wèn)題的(1)驗(yàn)證結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法。(2)回顧反思，梳理和鞏固解決預(yù)設(shè)2:預(yù)設(shè)3:活動(dòng)二：分析解答。學(xué)生確定算法，列式計(jì)算，說(shuō)明預(yù)設(shè)1