A.適當(dāng)鋪墊聯(lián)系上下文理解詞語的方法。B.體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。A.聯(lián)系上下文了解詞語的意思。B.詞句的積累和運(yùn)用。了解詞語的意思。B.積累意思相對的詞語和AABB結(jié)構(gòu)的詞語。??怎么都快樂》A.聯(lián)系上下文了解相關(guān)詞語的意思。B.拓展積累詞語。的理解需結(jié)合肢體語言演示；書寫時(shí)易混淆"跟-很""快-塊"等形近字，需通過偏旁歸類強(qiáng)化記憶；①文化自信：通過《贈(zèng)汪倫》的"桃花潭水"意象與《誰和誰好》的和諧共生畫面提升生活化表達(dá)力。美的感知興趣。作游戲，同時(shí)通過《樹和喜鵲》的"鄰居"概念拓展社區(qū)交往認(rèn)知；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具象行動(dòng)與抽象情感間建立聯(lián)結(jié)，如語交際需突破模式化對白，創(chuàng)設(shè)"問路""邀約"等真實(shí)任本單元建議用8課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容課文小公雞和小鴨子22怎么都快樂22授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《小公雞和小鴨子》是一篇充滿童趣的童話故事，通過草地捉蟲與河邊救人兩個(gè)典型場景，生動(dòng)展現(xiàn)同伴間互助友愛的主題。教材采用對比手法刻畫角色特征，小公雞的尖嘴適合捉蟲，小鴨子的蹼足善于游泳，在能力差異中自然引出取長補(bǔ)短的合作精神。課文對話簡潔明快，偷偷地飛快地等副詞訓(xùn)練精準(zhǔn)到位，課后練習(xí)通過句式比較深化語言感悟，形成從故事情境到語言實(shí)踐的完整教學(xué)生能通過插圖理解故事梗概，但對急得直哭等情感體驗(yàn)缺乏共情能力，需要教師通過情景模擬引導(dǎo)體會(huì)焦急情緒。他們易被角色對話吸引，但需要示范如何用語氣變化表現(xiàn)小鴨子的擔(dān)憂和小公雞的后悔。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)差異顯著,農(nóng)村學(xué)生對捉蟲場景更熟悉，城市學(xué)生則需要通過視頻①文化自信：通過學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子互助友愛的故事，學(xué)生能感受中華文化中德，增強(qiáng)對優(yōu)秀品格的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在識字、朗讀和角色體驗(yàn)中，掌④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情感美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字書寫，體會(huì)互助友愛的主題思教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入理解互助友愛的內(nèi)涵，將課文主題轉(zhuǎn)化為實(shí)際行教師：課文朗讀音頻、生字卡片、角色頭飾、情境圖片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、制作頭飾、生字練習(xí)本、故事收集卡設(shè)計(jì)意圖1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎語，請同學(xué)們認(rèn)真思考，猜一猜是什么。1.齊讀課題：小公雞和小鴨子。2.交流：用謎語的方式導(dǎo)入新課，可以營謎底：小公雞板書謎底：小鴨子板書2.今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小公雞和小鴨子的課文。師板書課題：(小公雞和小鴨子)3.用換詞的方法指導(dǎo)學(xué)生理解“和”(1)從課題上看，這篇課文講的是誰和誰的故事?(2)“和”在題目中是什么意思?3.學(xué)生回答以上問題，全班交流。圍，充分激發(fā)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，認(rèn)讀生字。設(shè)計(jì)意圖1.隨文識字，在語境中認(rèn)讀生字新提出要求：請同學(xué)們打開書，用右手食指指讀課文。2.識記生字詞(1)帶拼音學(xué)習(xí)詞語信、忽然、喊救命、身邊”。(2)去掉拼音學(xué)習(xí)詞語。過渡：同學(xué)們，來看看老師圈出的生字跟你圈的一樣嗎?借助拼音自己讀一讀吧。過渡：現(xiàn)在老師把生字上面的拼音去掉你還認(rèn)識它嗎?學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀。(5)交流識字方法，認(rèn)識提土旁和足字旁引導(dǎo)思考：你們知道這兩個(gè)字是什么偏旁嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：當(dāng)“土”1.同學(xué)們打開書，用右手食指指讀課文。2.看圖讀詞語，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。3.學(xué)生借助拼音讀一讀生字。4.學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)情況。(1)2～3名同學(xué)做小老師，領(lǐng)讀生字，其他同學(xué)跟讀。(2)學(xué)生以小組為單位，一個(gè)接一個(gè)地認(rèn)讀生又快又準(zhǔn)，哪個(gè)小組就獲勝。(3)翹舌音的字讀起來5.生1:“塊”字是土字旁生2:“土”字的最后一筆變成了提。學(xué)生：這個(gè)偏旁叫“提土旁”。6.生1:“跟”是足字旁所以它叫“足字旁”。讓學(xué)生自己在課文中讀劃生字，可以激發(fā)起學(xué)生的識字愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生觀察獨(dú)體字變成偏旁時(shí)筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，也有字。變成偏旁時(shí)，寫法和之前有什么不同?引導(dǎo)小結(jié)：所以這個(gè)偏旁叫“提土“跟”是什么偏旁呢?引導(dǎo)孩子們觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它叫“足字旁”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.按要求自讀課文。1.學(xué)生自讀課文。2.訂正自然段段號。過渡：同學(xué)們，這篇課文一共幾個(gè)自然段呢?預(yù)設(shè)：這篇課文一共有4個(gè)自然段。2.這篇課文一共有4個(gè)自3.學(xué)生自讀、指名讀，教師糾正、指導(dǎo)。文，可以增加學(xué)生對課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分句子3指導(dǎo)朗讀長句子。自讀課文，并在小組內(nèi)分4.讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)。過渡：請同學(xué)們自讀第二、三段，圈出帶有“不”的詞語，并借助拼音讀準(zhǔn)“不”的發(fā)音。分段指名學(xué)生朗讀，然后學(xué)生之間互相點(diǎn)評讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，語句是否讀了孩子讀通句子的方法，提高了讀書的能力；師5.練習(xí)朗讀全文。法讀一讀全文吧，相信你們一定會(huì)讀得越來越好。引導(dǎo)小結(jié)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞救上岸的故事。范朗讀。4.學(xué)生齊讀課文。生互評可以鍛煉孩子的朗讀能力教學(xué)環(huán)節(jié)四：識記字型，指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)讀生字“河、說、聽、哥”。2.練習(xí)組詞。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)生字，都包含“口”字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)字引導(dǎo)小結(jié)：“河、說、聽”都是左右1.學(xué)生認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。河——小河河水江河黃河聽——聽話聽講聽歸類學(xué)習(xí)生字，可以更好地幫助學(xué)生識記生字，掌握字的結(jié)構(gòu)，師及時(shí)給予學(xué)生結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，“哥”是上4.分步學(xué)習(xí)四個(gè)生字。①學(xué)習(xí)“河”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察“河”字筆順，再齊讀筆順，注意三點(diǎn)水寫成弧形，不在一條直線上，口字在橫中線和豎中線交叉的位置，寫得小一些，然后教師范寫，學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導(dǎo)。②學(xué)習(xí)“說”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察“說”字筆順，再齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點(diǎn)要比言字旁的點(diǎn)稍低、稍小。然后教師范寫，學(xué)生書空、描寫。③學(xué)習(xí)“聽”。讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，④學(xué)習(xí)“哥”。哥——哥哥大哥哥2.學(xué)生觀察位置不同生1:“河”字中的“口”生2:“說”字中的“口”要寫在右上格的左下角，生3:“聽”字中的口字旁在橫中線之上，瘦長一生4:“哥”字中的兩個(gè)“口”要寫得扁一些。3.學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)生字。①學(xué)習(xí)“河”,學(xué)生觀察、②學(xué)習(xí)“說”,學(xué)生觀察、③學(xué)習(xí)“聽”,學(xué)生觀察、④學(xué)習(xí)“哥”,學(xué)生觀察、識字興趣，讓學(xué)習(xí)變得更有動(dòng)力基礎(chǔ)作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"河、說、聽、哥"4個(gè)生字鞏固作業(yè)：用自己的話復(fù)述故事，寫出小公雞和小鴨子互相幫助的具體事例提升作業(yè)：創(chuàng)編一個(gè)小動(dòng)物互助的小故事，并進(jìn)行情景表演小公雞和小鴨子授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子互助友愛的故事，學(xué)生能感受中華文化中團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美②語言運(yùn)用：學(xué)生在朗讀課文、角色對話和書寫練習(xí)中，掌握語言表達(dá)技巧和綜合語文能力。③思維能力：通過分析故事情節(jié)、探究角色行④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受角色形象美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)互助友愛的主題思想，掌握生字書教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將課文主題內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，在生活中踐行互助精教師：生字復(fù)習(xí)卡片、課文插圖、角色頭飾、情景圖片、多媒體課件學(xué)生：課文朗讀練習(xí)、頭飾制作材料、生字練習(xí)本、互助故事收集教學(xué)環(huán)節(jié)一：出示字詞，復(fù)習(xí)引入設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了很多生字和詞語，你還認(rèn)識它們嗎?出示生字出示詞語1.復(fù)習(xí)生字詞。學(xué)生開火車讀生字、詞語2.朗讀課文。通過開火車游戲復(fù)習(xí)生字，既吸趣，又在游戲中鞏固了生字。通過朗讀練習(xí)，幫文，為本節(jié)課讀好對話、理解文意做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)課文、品讀感悟設(shè)計(jì)意圖(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.引導(dǎo)思考：請同學(xué)們自由朗讀第一1.生：小公雞和小鴨子一本環(huán)節(jié)在朗讀指導(dǎo)中，意在讓學(xué)自然段。想一想，這段講了什么?2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成另外一個(gè)詞，句子的意思不變嗎?3.總結(jié)過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒玩，多開心呀!(二)學(xué)習(xí)第二自然段1.請同學(xué)們自由大聲朗讀第二自然(1)它們來到了什么地方?(2)發(fā)生了什么事?(3)教師提問：誰能表演小公雞是怎樣捉蟲的呢?(指名學(xué)生表演)教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么樣?你從哪里看出來的?(4)“吃得很歡”是什么意思呢?聯(lián)系上文“找到了許多蟲子”,并結(jié)說明他一開始并沒有注意和顧及到小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣?你從哪里看出來的?2.引導(dǎo)思考：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子捉不到蟲子?3.小組交流。要表達(dá)出小鴨子對小公雞的感謝之情。4.認(rèn)識人物。這是一只樂于助人，懂教師隨機(jī)總結(jié)：在生活中，我們也要做一個(gè)像小公雞一樣的人，樂于助人，懂得分享，這樣才能贏得別人的友情。5.指導(dǎo)朗讀。(三)學(xué)習(xí)第三自然段1.提出要求：自讀第三自然段，說一說：小公雞和小鴨子又來到了什么地方?發(fā)生了什么事?2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線生2:小公雞捉到了許多蟲子，小鴨子捉不到蟲子，小公雞給小鴨子捉蟲學(xué)生：他很高興，從“他吃得很歡”這句話可以看出來。學(xué)生：小公雞什么也不學(xué)生：他很著急，從“急得直哭”可以看出來。4.學(xué)生自讀，全班交流。5.學(xué)生觀察圖片，同桌之間相互交流，之后全班匯報(bào)交流。“小公雞，謝謝你”。7.學(xué)生：小公雞和小鴨子又來到了小河邊；小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞偷偷地跟在小鴨子后面也下了水。8.小鴨子說了兩句；第一句是小鴨子到河里給小公雞捉魚吃；第二句是小鴨子告訴小公雞不能下生通過情景想象，在反復(fù)朗讀中讀出趣味、讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的情感，體會(huì)到朗讀的快樂。小鴨子說了幾句話?是什么意思?該用怎樣的語氣呢?3.朗讀句子。4.練習(xí)朗讀。5.學(xué)完第三段，你知道小鴨子為什么(四)學(xué)習(xí)第四自然段(1)從這一段中你知道了什么?(2)小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎樣做的?2.朗讀比較句子。3.認(rèn)識人物。這是一只善良、樂于助4.提出問題，總結(jié)全文。我們要像小公雞和小鴨子一樣樂于助人、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。同桌之間相互練習(xí)，并指名讀，教師指導(dǎo)，師生互同桌之間練習(xí)對話。指名朗讀對話，教師隨機(jī)指導(dǎo)。分角色朗讀對話，男女分角色朗讀、師生分角色朗讀。9.學(xué)生：小公雞下水了，小鴨子把小公雞救上了學(xué)生：小鴨子飛快地游到小公雞的身邊，讓小公雞坐在自己的背上。教學(xué)環(huán)節(jié)三：書寫指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖我們來學(xué)寫三個(gè)生字。同學(xué)們，你知1.都含有“也”字，他、寫時(shí)左窄右寬。通過系統(tǒng)的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生字的間架細(xì)觀察，這三個(gè)生字有什么相同之處呢?2.學(xué)習(xí)“也”字。則，在書寫實(shí)踐中提升漢字書寫能力，同時(shí)鞏固觀察筆順，教師提醒學(xué)生觀察注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤起筆比豎低，豎彎鉤的彎要長一些，然后教師范寫3.學(xué)習(xí)“他”字。識字教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和良好的書寫習(xí)慣。書寫指導(dǎo)將識字教學(xué)注意書寫時(shí)左窄右寬，“也”字要靠4.學(xué)習(xí)“地”字。左窄右寬，也字的橫折鉤要插到提土與書寫實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過觀察、臨摹、比較等步驟，促進(jìn)學(xué)生書旁橫和提的中間，要斜一點(diǎn)，然后教教師巡視并指導(dǎo)，學(xué)生展示、師生評寫技能的形成與提升?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，正確書寫"地、也、他"3個(gè)生字鞏固作業(yè)：寫出小公雞和小鴨子互相幫助的具體事例，并談?wù)勛约旱母惺芴嵘鳂I(yè)：開展"互助小天使"實(shí)踐活動(dòng)，記錄幫助他人的經(jīng)歷并分享小公雞和小鴨子草地捉蟲下水捉魚授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能通過圖文對照理解故事大意，但對孤單快樂等抽象情感的理解需要結(jié)合具體情境體他們能夠模仿課文中的重復(fù)句式，但需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句式規(guī)律并嘗試運(yùn)解多停留在物理空間層面，需通過班級生活實(shí)例幫助體會(huì)情感層面的鄰里關(guān)系。四字詞語的積累需要結(jié)合動(dòng)作演示等形象化手段加深記憶。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過《樹和喜鵲》的故事，學(xué)生能感受中華文化中和諧共處、友愛互助的傳統(tǒng)美德，②語言運(yùn)用：學(xué)生在識字、朗讀和多音字辨析中，掌握生字書寫技巧和語言表③思維能力：通過分析課文情感變化、探究角④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事意境美、體驗(yàn)情教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握生字識記方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的情感變教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分多音字用法，深入理解“從孤獨(dú)到快樂”的情感升華過程。教師：喜鵲謎語卡片、生字教學(xué)掛圖、課文朗讀音頻、多媒體課件、情感變化圖示學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字練習(xí)本、自然觀察記錄卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前，老師要給大家出一則謎語，看看誰能又1.學(xué)生認(rèn)真猜謎語，了解故事內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入新課可以吸引學(xué)生的引導(dǎo)小結(jié)：同學(xué)們真聰明，謎底是喜2.介紹喜鵲。課文，看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么2.學(xué)生齊讀課題。注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)性，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字設(shè)計(jì)意圖提出要求：請同學(xué)們打開書，用右手食指指讀課文。2.識記生字詞。過渡：請同學(xué)們借助拼音自己讀一學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀詞語。(2)去掉拼音學(xué)習(xí)詞語。過渡：去掉拼音，你還認(rèn)識它們嗎?(3)出示課后“讀一讀，記一記”出來了，你還認(rèn)識它們嗎?借助拼音自己讀一讀吧!過渡：生字寶寶摘了拼音帽子，你還認(rèn)識它們嗎?同桌之間相互讀一讀，1.學(xué)生打開書，用右手食指指讀課文。2.學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀詞語。3.開火車讀、齊讀詞語。4.學(xué)生自讀生字，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，讀的好的及時(shí)表揚(yáng)，讀的不準(zhǔn)的及時(shí)正音。5.同桌之間相互讀一讀，交流識字方法。以用部件加一加的方法識記。生2:比一比?！岸?、鄰”行識記。生3:聯(lián)系生活實(shí)際來識“呼”是口字旁。讓學(xué)生在課文中圈畫生字可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。先學(xué)習(xí)帶拼音的生字詞，再去掉拼音學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生更好地識記生字詞。讓學(xué)生交流識字方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主識字的意識，培教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，感知全文設(shè)計(jì)意圖把它們藏到課文中，你還認(rèn)識它們1.學(xué)生讀一讀課文，并標(biāo)出自然段順序號。本篇課文出現(xiàn)了三個(gè)多音字，為了讓學(xué)生更好地嗎?2.指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識多音字“只”。(1)同學(xué)們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎?老師現(xiàn)在送棒隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，看到這根小魔法棒時(shí)也要稍作停(2)同學(xué)們讀得非常棒，現(xiàn)在請同讀音，一個(gè)讀zhi,一個(gè)讀zhǐ。zhi組詞“一只”,zhǐ組詞“只有”。2.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)多音讀zhi,一個(gè)讀zhǐ。zhi3.認(rèn)識多音字“覺”和“樂”。4.學(xué)生朗讀。(1)自讀課文；朗讀課文、讀準(zhǔn)多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體句子中進(jìn)行認(rèn)讀，讀出語感。而用“魔法棒”的方式指導(dǎo)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)斷句，讀通句子。3.認(rèn)識多音字“覺”和“樂”。(2)分段指名學(xué)生朗讀，4.練習(xí)朗讀。一讀全文吧，注意讀好多音字。教師指導(dǎo)矯正，師生互6.小組討論，全班交流。知課文內(nèi)容。)教學(xué)環(huán)節(jié)四：識記字形，指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)讀生字“種、招、呼、快”,并2.學(xué)寫生字“種、招、呼、快”。(1)請同學(xué)們認(rèn)真觀察這4個(gè)字有什么相同的地方呢?(2)學(xué)習(xí)“招”。1.學(xué)生組詞朗讀生字?？臁?1)都是左右結(jié)構(gòu)的生(2)學(xué)生書空，學(xué)生描在書寫生字之前，教師引導(dǎo)學(xué)形，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的識字能力。在書寫中，教師重視指注意右邊“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊，右邊口略扁，比提手旁略高。(3)學(xué)習(xí)“呼”。教師范寫書寫時(shí)注意“口”要在橫中線上面，右邊的橫穿插到口字旁下邊(4)學(xué)習(xí)“快”。教師范寫，注意豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。撇捺要舒展。展示學(xué)生書寫，師生點(diǎn)評。紅、臨寫。導(dǎo)學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解特殊筆畫和偏旁，突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書寫“種、招、呼、快”4個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：用表格梳理樹和喜鵲的情感變化過程，寫出200字左右的讀后感提升作業(yè)：開展“我的友誼故事”創(chuàng)作活動(dòng)，編寫一個(gè)小劇本并進(jìn)行情景表演授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》中從孤單到快樂的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能感受中華文化中鄰里互助、和諧共處的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對社區(qū)關(guān)系的文化認(rèn)同感。③思維能力：通過分析情感變化、比較句子差異，培④審美創(chuàng)造：學(xué)生在體驗(yàn)故事意境美、感受教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文情感變化，體會(huì)"鄰居"的重要性，掌握生字書寫和AABB式詞語運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將”孤單到快樂”的情感升華內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，在生活中踐行友愛互助精神。教師：生字復(fù)習(xí)卡片、課文情境插圖、情感變化圖譜、AABB詞語范例、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字練習(xí)本、鄰里故事收集卡、朗讀練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：出示字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)生字詞。了很多生字和詞語，你還能讀準(zhǔn)它們嗎?2.板書課題：(6樹和喜鵲)。1.學(xué)生開火車讀2.學(xué)生朗讀課文通過開火車游戲復(fù)習(xí)生字，既營造了輕松歡快的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)二：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文設(shè)計(jì)意圖(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤1.學(xué)生自讀第1、2自然本環(huán)節(jié)通過想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境和角色體驗(yàn)等多種方式，讓學(xué)生板書：(孤單)指名讀、教師范讀、齊讀。(1)比較句子，理解“孤單”的含子有什么不一樣，你覺得哪個(gè)更好?為什么?的孤單。(2)請同學(xué)們在文中劃出“孤單”2.指導(dǎo)朗讀1、2自然段。畫面，要讀出“孤單”的心情。(1)指名讀，學(xué)生互評。(2)齊讀。1.想象畫面，自讀3-6自然段，思考樹和喜鵲還孤單嗎?為什么?教師適時(shí)板書：(快樂)。2.學(xué)習(xí)課文3、4自然段(1)自讀3、4自然段，讀完之后想一想，這里發(fā)生了什么變化?引導(dǎo)小結(jié)：后來這里種了好多好多(2)引導(dǎo)思考：為什么不用“好多”(3)你知道什么是“鄰居”了嗎?(1)學(xué)生交流并出示“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”下劃線，“孤單”圓圈，從劃線詞語中感受樹和喜鵲都很孤單。(2)讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。小組交流討論，學(xué)生自由發(fā)言。3.樹和喜鵲變得都很快樂了，因?yàn)樗麄兌加辛肃従?，每天快樂地生活在一表示特別多，比“好多”6.學(xué)生：“鄰居”就是住走進(jìn)故事，體會(huì)樹和喜鵲的情感比較，更加深入樂”,從而讓詞語子的頭腦中具體到理解與積累詞你有鄰居嗎?有了鄰居你是怎樣的心情呢?3.學(xué)習(xí)課文5、6自然段。(1)齊讀5、6自然段。同學(xué)們，我們在第一自然段中學(xué)習(xí)了“一”的不同讀音，在第5段中也有很多“一”字，大家讀得時(shí)候一定要讀準(zhǔn)確。(2)思考問題，學(xué)生自由發(fā)言。(3)出示詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”。今天我們來認(rèn)識一下這樣的詞語，前樣的詞語我們稱為“AABB”式詞語。提出問題：你能自己再說一說其它(4)指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀5、6自然段呢?(快樂),一起來讀一讀吧。學(xué)完這篇課文，我們知道了樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従铀宰兊煤芸鞓?。那生活中我們該怎樣對待自己的鄰居或者朋友?處靠近、鄰近的人。有了出去玩，有事的時(shí)候可以互相幫助，總之有鄰居非常開心。7.學(xué)生齊讀5、6自然段。學(xué)生：天亮的時(shí)候它們嘰嘰喳喳地互相打招呼，說著自己昨晚上做的美夢。晚上它們嘰嘰喳喳地分享著這一天看見的有趣的事情，非常開心。8.學(xué)生自由發(fā)言。到困難時(shí)要互相幫助。教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)生字，書寫指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖1.同學(xué)們剛才課文讀得都非常棒，接1.學(xué)生齊讀。讓學(xué)生先觀察字下來我們學(xué)寫三個(gè)生字，來看看你們認(rèn)識它們嗎?2.學(xué)習(xí)“單”。第一個(gè)生字“單”,觀察一下它的筆順，你知道它是什么結(jié)構(gòu)嗎?(上下形筆順，可以在頭腦中形成初步印象，然后教師具體講解生字加深學(xué)生的記憶，有利于對生字的3.學(xué)習(xí)“居”。3.尸字頭要小，撇要長，第二個(gè)生字“居”,觀察筆順，說一說它是什么結(jié)構(gòu)的生字(半包圍)。書寫時(shí)要注意什么呢?4.學(xué)習(xí)“樂”。觀察“樂”字筆順，注意它是一個(gè)獨(dú)橫要伸到尸字頭外。教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫并展示。4.學(xué)生描紅、臨寫?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，正確書寫"單、居、樂"3個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：制作"情感變化圖",用AABB式詞語描寫樹和喜鵲的心情變化提升作業(yè)：開展"我的鄰里故事"創(chuàng)作活動(dòng)，編寫小劇本并進(jìn)行情景表演鄰居授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能直觀感知不同游戲的樂趣，但對靜悄悄更有勁等抽象程度較高的詞語理解需要情境支撐；他們易被輪流跳拔河等集體活動(dòng)吸引，但需要教師引導(dǎo)體會(huì)合作中規(guī)則語積累存在個(gè)體差異，需通過動(dòng)作演示和游戲?qū)嵺`幫助內(nèi)化表達(dá)，同時(shí)要關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生對獨(dú)處樂趣的認(rèn)同感。①文化自信：通過學(xué)習(xí)詩歌中不同玩耍方式的快樂體驗(yàn)，學(xué)生能感受中華文化中獨(dú)處與共處皆宜的生活智慧，增強(qiáng)對多元生活方式的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在識字、朗讀和多音字辨析中，掌握漢字書寫規(guī)范和語言礎(chǔ)能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受詩歌韻律美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，掌握生字書寫，體會(huì)“怎么都快樂”的主題思想。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用多音字”得",深入理解不同情境下的快樂體教師：生字卡片、課文朗讀音頻、快樂情景圖片、多音字練習(xí)卡、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)材料、生字練習(xí)本、快樂經(jīng)歷記錄卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們覺得一個(gè)人玩快樂還是和別人一起玩快樂呢?1.學(xué)生自由回答通過聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己的生活體驗(yàn)，可以和別人一起玩快樂?2.板書課題：(怎么都快樂)3.認(rèn)識生字“怎”。拼音一起讀。2.學(xué)生齊讀課題。3.跟老師讀，再讀詞語“怎么”,擴(kuò)充詞語“怎樣、怎么辦”。活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字設(shè)計(jì)意圖2.識記生字詞。它們嗎?讓我們一起開火車讀一讀過渡：你圈出了哪些生字呢?來看看過渡：請同學(xué)們借助拼音自己讀一(4)去掉拼音讀生字，并交流識字方法。過渡：去掉拼音你還認(rèn)識它們嗎?這些生字的呢?1.學(xué)生按照要求讀課文(1)用右手食指指讀課文，給課文標(biāo)好自然段；(2)帶拼音學(xué)習(xí)詞語(3)開火車讀一讀2.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。3.去掉拼音讀生字，并交“跳”字跟什么有關(guān)呢?我們用腳跳，腳就是足，通過讓學(xué)生自主閱讀課文圈畫生法，可以鍛煉學(xué)性，激發(fā)學(xué)生識字愿望。通過自讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種方式可以提高學(xué)生的識字興趣，鞏固生字詞，為墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，感知全文設(shè)計(jì)意圖把它們藏到課文中，你還認(rèn)識它們1.學(xué)生自讀課文，讀通句讀，感受加上停嗎?自己再讀一讀課文吧。2.檢查、修改標(biāo)出的小節(jié)號。過渡：同學(xué)們，這篇課文一共幾個(gè)小2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)注小節(jié)頓會(huì)讀得更順，慢慢積累朗讀經(jīng)境幫助學(xué)生區(qū)分3.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)多音字“得”的讀(1)朗讀句子，注意停頓。過渡：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助魔法棒讀句子的方法，下面來檢測一下自己吧，看看自己能不能正確使用魔法棒了。然后請同學(xué)展示并朗讀。(2)圈出“得”字。這個(gè)字在課文里怎么讀呢?(3)下面有兩個(gè)句子，你能把這兩個(gè)讀音填正確嗎?3.圈出“得”字，它還有另一個(gè)讀音dé,組詞“得到、得力”。4.練習(xí)朗讀。(2)分段指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)矯正，師生互5.學(xué)生：一個(gè)人玩很快多音字，更有利于學(xué)生識記和運(yùn)4.練習(xí)朗讀。一讀全文吧，注意讀好多音字。樂，多個(gè)人玩更快樂。生活中處處有快樂，事事有快樂，怎樣玩都會(huì)很快5.出示問題，感知全文。教學(xué)環(huán)節(jié)四：記憶字形，指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)讀生字“玩、講、許、很”,并組詞。2.學(xué)寫生字“玩、講、許、很”。(1)引導(dǎo)思考：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這四個(gè)字有什么相同的地方?(2)觀察“玩”字筆順，當(dāng)“王”變成偏旁時(shí)，最后一筆橫變成提，右的下方。教師范寫(3)觀察“講”字筆順，注意右邊(4)觀察“許”字筆順，教師范寫1.學(xué)生自己觀察會(huì)寫字，并說一說重點(diǎn)需要關(guān)注字形，分享識字方法。生：都是左右結(jié)構(gòu)的生字，書寫時(shí)左窄右寬；其(2)學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視。教師在指導(dǎo)書寫中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，并認(rèn)真講解每個(gè)生字的書寫要點(diǎn)，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。教師在學(xué)生書寫過程中的范寫、點(diǎn)評，避免了學(xué)生書寫錯(cuò)誤，提高了學(xué)生書寫正確率?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書寫"玩、講、許、很"4個(gè)生字鞏固作業(yè)：用表格列出一個(gè)人玩和多個(gè)人玩的不同快樂，寫出自己的體會(huì)提升作業(yè)：創(chuàng)作一首小詩《我的快樂時(shí)光》,描述不同情境下的快樂體驗(yàn)怎么都快樂授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)詩歌中不同人數(shù)游戲的快樂體驗(yàn)，學(xué)生能感受中華文化中獨(dú)處與共處皆宜的生活智慧，增強(qiáng)對多元生活方式的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在朗讀感悟、句式仿寫和生字書寫中，掌握語言表達(dá)技巧和語文綜合能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受詩歌節(jié)奏美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)不同人數(shù)游戲的快樂，掌握生字書教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將"怎么都快樂"的情感體驗(yàn)內(nèi)化為生活態(tài)度，在實(shí)際中踐行快樂理念。教師：生字復(fù)習(xí)卡片、游戲情景圖片、詩歌朗誦音頻、句式仿寫范例、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字練習(xí)本、游戲經(jīng)歷記錄卡、朗讀練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)生字詞。過渡：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了很多生字和詞語，你還認(rèn)識它們嗎?2.板書課題：(怎么都快樂),提出要求：請同學(xué)們打開書，自己分段朗讀課文。教師指名朗讀。(2)出示詞語，指名讀。齊讀課題。式讀生字新詞，既可以吸引學(xué)生的注意力，又為下面朗讀課文掃清了障礙。通過分段朗讀課文，可以檢測學(xué)生朗讀情況，幫助學(xué)容，為深入學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)二：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文設(shè)計(jì)意圖(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)，感受一個(gè)人的1.看圖，自讀第1小節(jié)，說說一個(gè)人都可以做什么呢?板書：(一個(gè)人)“獨(dú)自”和“靜悄悄”是什么意思了嗎?3.指導(dǎo)朗讀。要用快樂的語氣，讀出一個(gè)人玩時(shí)的符號，大家還記得它的名字嗎?(省略號),省略號代表后面還有內(nèi)容，那你能想想一個(gè)人還可以玩什么游戲呢?用下面的句式來說一說吧。(二)對比學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，感受快1.指名分別讀2、3小節(jié)，并請其他同學(xué)說一說兩個(gè)人和三個(gè)人玩的游個(gè)人)在課文中，哪種游戲是兩個(gè)人和三個(gè)人都可以玩的呢?2.對比朗讀。(2)你能說說還有哪些游戲適合兩玩?用下面的句式說一說吧。(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)多個(gè)人玩的快樂人玩呢?板書：(許多人)1.學(xué)生思考并回答。生1:折紙船、折馬、踢游戲也可以學(xué)習(xí)。生2:跳繩、搭積木、看書、畫畫。生3:寫字、唱歌、跳舞。2.同桌交流，并請同學(xué)說一說。學(xué)生回答：“獨(dú)自”是自己一個(gè)人。因?yàn)樽约阂粋€(gè)人的時(shí)候沒有其它聲音，所以“靜悄悄”表示非常安靜的意思。3.同桌互相說一說，并指名回答。學(xué)生回答：一個(gè)人可以玩冰......這樣玩，很好。一個(gè)人可以唱歌，練字，彈鋼琴......這樣玩，很4.生1:下象棋、打羽毛生2:坐蹺蹺板，講故事。5.學(xué)生自由回答：這里的“有勁”就是更有意思，更有趣。6.同桌互相說一說，并指名回答。這樣玩，很好!本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡單，通過多形式的朗讀感知課文內(nèi)容，感受快樂；通過聯(lián)系生活實(shí)際說出常玩的游戲，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語；利用游戲名稱進(jìn)行仿說，鍛煉了學(xué)生提出問題：許多人玩是什么感受?為什么?2.你能用文中的話說一說多個(gè)人可以玩什么游戲嗎?筋，丟沙包，這樣玩很好!7.學(xué)生回答：許多人玩會(huì)更好玩；因?yàn)槿硕?，可?.省略號表示還有很多適合多個(gè)人玩的游戲，你能再說幾個(gè)嗎?生1:多個(gè)人可以拔河、4.指導(dǎo)朗讀。生2:多個(gè)人可以打籃球、踢足球、開運(yùn)動(dòng)會(huì)。生3:多個(gè)人還可以玩捉教學(xué)環(huán)節(jié)三：記憶字形，指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖行”學(xué)生臨紅、描寫，書寫中教師要隨時(shí)提醒學(xué)生端教師邊引導(dǎo)學(xué)生書寫注意要點(diǎn)，可以更有效地幫“當(dāng)”,它是上下結(jié)構(gòu)的生字，先觀察筆順，注意上邊不是“小”字?教師范寫正坐姿學(xué)生展示，師生點(diǎn)評。助學(xué)生記住生字，在書寫中先書空記住筆順，3.學(xué)習(xí)第二個(gè)字“音”,它也是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。教師范寫寫，注意占格位左高右低。教師范寫書寫得更加正確端正。基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地背誦詩歌，正確書寫"當(dāng)、音、行"3個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：制作"游戲快樂表",用詩歌句式寫出不同人數(shù)游戲的樂趣提升作業(yè)：開展"快樂游戲創(chuàng)編"活動(dòng)，設(shè)計(jì)新的集體游戲并寫下規(guī)則怎么都快樂一個(gè)人兩個(gè)人多個(gè)人授課者：課時(shí)：第1課時(shí)語文園地三以工具書使用與生活交際為核心，構(gòu)建了多元融合的學(xué)習(xí)體系。識字加油站通過音序查字法的分步圖解和口訣記憶，將抽象的字典查閱轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)技能；日積月累選取《贈(zèng)汪倫》的深情詩句，在古詩韻律中滲透友情教育；口語交際以打電話的真實(shí)情境，訓(xùn)練學(xué)生禮貌用語與條理表達(dá)；而《誰和誰好》的童謠閱讀則通過藤瓜相依、同學(xué)相伴的的主題。整個(gè)園地形成從工具性技能到人文素養(yǎng)的完整培養(yǎng)路徑。學(xué)生正處于從圖畫閱讀向文字閱讀過渡的關(guān)鍵期，對字典檢索充滿好奇但操作生疏，需要教師通過實(shí)物演示化解音序查字法的步驟難點(diǎn)；他們能背誦《贈(zèng)汪倫》卻難以深入體會(huì)踏歌聲中的離別情感，需借助故事化講解搭建理解橋梁。電話交際中的稱呼轉(zhuǎn)換與信息組織是實(shí)踐難點(diǎn)，要通過角色扮演強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過漢字文化體驗(yàn)和古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受中華文字的歷史底力，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在音序查字法學(xué)習(xí)、古詩朗誦和口語交際中，掌握工具書使③思維能力：通過查字典步驟分析、詩歌意境體會(huì)和情景對話設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)造性思④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受漢字形體美、詩歌韻律美和語言藝術(shù)美中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱教師：漢字演變課件、字典使用視頻、古詩朗誦音頻、打電話情景視頻、多媒體課件學(xué)生：新華字典、古詩積累本、口語交際練習(xí)卡、預(yù)習(xí)材料設(shè)計(jì)意圖(1)通過多媒體展示一些美麗的漢字圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)提問學(xué)生：你們知道漢字有哪些有趣的特點(diǎn)嗎?(3)引導(dǎo)學(xué)生討論漢字的歷史和文(4)介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：識字加(5)通過一個(gè)小故事引出查字典的(6)播放一段關(guān)于漢字的短片，讓學(xué)生更直觀地了解漢字的魅力。(7)通過互動(dòng)游戲，讓學(xué)生初步感受(8)讓學(xué)生分享他們對漢字的看法1.觀看圖片，感受漢字的美麗。2.積極參與討論，分享自己的看法。3.聽取教師的介紹，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.通過短片和游戲，增強(qiáng)對漢字的興趣。5.分享自己對漢字的看法和感受。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)音序查字法設(shè)計(jì)意圖(1)介紹音序查字法的基本概念和(2)通過課件展示查字典的具體步(3)舉例說明：如查“廚”字，先找大寫字母“C”,再找音節(jié)“chu”,最查找“廚”字。“母”、“貢”、“正”等字。(6)檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。(8)通過小測驗(yàn)鞏固學(xué)生的查字能1.認(rèn)真聽講，理解音序查字法的基本步驟。典，查找“廚”字。3.分組練習(xí)查字典，查4.參與小測驗(yàn)，檢驗(yàn)自5.總結(jié)查字典的方法和技巧。和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生掌握音序查字法的基本步設(shè)計(jì)意圖(1)介紹古詩《贈(zèng)汪倫》的背景和作(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀古詩，注意節(jié)奏和停頓。幫助學(xué)生理解詩意。(5)組織學(xué)生分組朗讀古詩，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。(6)請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)。(7)討論古詩中表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)(8)通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞剑寣W(xué)生1.聽取教師的介紹，了解古詩的背景和作者。2.跟隨教師一起朗讀古3.分組朗讀古詩，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。5.討論古詩中表達(dá)的情感，體會(huì)詩人對友情的珍6.通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞?，表達(dá)自己對古詩的理解和感受。通過朗讀和討論，幫助學(xué)生理解古詩的意境和情感。設(shè)計(jì)意圖(1)介紹打電話的基本禮儀和注意事項(xiàng)。(3)組織學(xué)生分組模擬打電話，分別(4)演示幾種常見的打電話情景，如約同學(xué)玩、問候長輩、詢問圖書館開放時(shí)間等。(7)通過角色扮演，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的口語交際能力。(8)通過小組討論，總結(jié)打電話的注1.認(rèn)真聽講，了解打電話的基本禮儀和注意事2.分組模擬打電話，分別扮演打電話的人和接電話的人。3.上臺(tái)表演打電話的情景，接受教師的評價(jià)和建意的事項(xiàng)，如禮貌用語、清晰表達(dá)等。5.通過角色扮演，提高自己的口語交際能力。6.總結(jié)打電話的注意事話，幫助學(xué)生掌握基本的口語交設(shè)計(jì)意圖(1)介紹《誰和誰好》這篇課文的背(2)通過多媒體展示課文內(nèi)容，讓學(xué)(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀課文，注幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(5)組織學(xué)生分組朗讀課文，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。(6)請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)。(7)討論課文中的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間、人與自然之間的和諧關(guān)系。(8)通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞剑寣W(xué)生1.聽取教師的介紹，了解課文的背景和內(nèi)容。2.跟隨教師一起朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。3.分組朗讀課文，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。5.討論課文中的意境，體會(huì)人與人之間、人與自6.通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞?，表達(dá)自己對課文的理解和感受。通過朗讀和討論，幫助學(xué)生理解課文的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生鞏固作業(yè)：編寫一段電話對話腳本，注意使用禮貌用語，并與同伴練習(xí)表演提升作業(yè)：開展"我是查字小能手"競賽，創(chuàng)編新的查字典口訣并分享經(jīng)驗(yàn)1.音序查字法步驟：(1)找到大寫字母(2)找到音節(jié)(3)查找對應(yīng)的正文頁碼(4)按聲調(diào)順序找到漢字3.打電話的基本禮儀和注意事項(xiàng)4.《誰和誰好》課文內(nèi)容授課者：課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過朗讀詩歌《誰和誰好》和練習(xí)口語交際，學(xué)生能感受中華語言文化中和諧友愛的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和傳承意②語言運(yùn)用：學(xué)生在音序查字法復(fù)習(xí)、詩歌朗讀和打電話情景模擬中，掌握工和交際禮儀，提升綜合語言應(yīng)用能力。③思維能力：通過查字法步驟分析、詩歌意境體會(huì)和情景問題解決，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和創(chuàng)造性思④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受詩歌韻律美、體驗(yàn)語言藝術(shù)美中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱教師：音序查字法演示課件、詩歌《誰和誰好》朗誦音頻、打電話情景視頻、多媒體課件學(xué)生：新華字典、詩歌練習(xí)本、口語交際情景卡、預(yù)習(xí)材料設(shè)計(jì)意圖回顧上節(jié)課內(nèi)容(1)通過提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的音序查字法的基