一、什么是藝術(shù)療法？1、藝術(shù)療法的意義和作用 既具表達(dá)又具有教育的雙重作用，廣泛適用于各種疾病狀態(tài)的身心調(diào)整和康復(fù)，在實(shí)際心理治療中具有比較好的治療效果，已成為藥物治療和語言治療的一個(gè)重要的補(bǔ)充。 適用的病癥以精神分裂癥、邊緣人格、強(qiáng)迫癥、酒精中毒、抑郁癥、神經(jīng)癥為主。 也被應(yīng)用于白血病等癌癥患者的輔助治療，有助于緩解患者的疼痛、焦慮和憤怒，增強(qiáng)應(yīng)付能力。 精神活化劑 案例藝術(shù)療法拯救海嘯孤兒 （覃唐《中國新時(shí)代》2005第八期） 怎樣救助在印度洋海嘯中幸存下來的孤兒，讓他們走出恐懼的陰影？繪畫、拼貼、捏塑等藝術(shù)活動(dòng)能發(fā)揮出意想不到的作用。具體情形是： 在美國佛羅里達(dá)州的坦帕市，一幫兒童正在畫畫。其中一個(gè)兒童畫的是狂怒的海水卷走了房屋、樹木以及伸出手做最后掙扎的人們。另一個(gè)兒童的畫更加陰暗：排山蹈海的渾濁海浪以及被海水吞沒的受害者令人難以忘懷的面部表情。 這么小的兒童卻畫出如此陰暗的畫面，這的確令人痛心，不過在詹妮弗.巴格莉看來，對(duì)于那些去年年底的印度洋大海嘯中目睹家人和鄰居被海浪卷走的兒童來說，這卻有助于撥開他們心靈的陰霾。

有研究表明，如果兒童的焦慮得不到治療，他們正在發(fā)育的大腦就可能受到永久性損傷。造成此類損傷的原因很復(fù)雜，不過據(jù)詹妮弗.巴格莉說，治療方法卻沒這么復(fù)雜。她指出，只要讓這些兒童去玩，并學(xué)會(huì)一些新方法來表達(dá)他們的恐懼就能達(dá)到目的。更重要的一種形式是藝術(shù)。為此，詹妮弗.巴格莉等治療師不僅讓兒童們畫畫，而且還編排了一種木偶劇，講的是一群不幸的動(dòng)物們的故事。并通過這些藝術(shù)的形式，讓許多將海嘯的發(fā)生怪罪于他們自己的兒童能夠從陰影中走出來，從而達(dá)到治療的效果。 總之，大量的實(shí)踐案例已經(jīng)證實(shí)，藝術(shù)療法有其獨(dú)特的治療效果，藝術(shù)療法對(duì)心理障礙有著重要的治療意義和治療作用。 藝術(shù)療法可以反映出個(gè)人的人格發(fā)展、人格特質(zhì)和潛意識(shí)，因此在治療的過程和方式中，聯(lián)想變得非常重要。由來訪者以藝術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，比用語言表達(dá)更為清楚和貼切。美國藝術(shù)治療協(xié)會(huì)有研究報(bào)告指出，藝術(shù)治療有兩大主要取向：

1、藝術(shù)創(chuàng)作即是治療，因?yàn)樵趧?chuàng)作的過程中可以緩和情緒上的起伏沖突，并有助于自我認(rèn)識(shí)和自我成長。

2、若把藝術(shù)應(yīng)用在心理治療方面，那么所產(chǎn)生的作品和作品里的一些聯(lián)想，對(duì)于個(gè)人維持內(nèi)心世界與外在世界平衡有極大的幫助。二、藝術(shù)治療的概念

藝術(shù)治療是以藝術(shù)活動(dòng)為中介的一種非語言性心理治療，通過藝術(shù)讓患者產(chǎn)生自由聯(lián)想來幫助患者從內(nèi)外關(guān)系中找到和諧關(guān)系、穩(wěn)定和調(diào)節(jié)情感、消除負(fù)性情緒、治愈精神疾病，以獲得人格成長和發(fā)展的一種心理治療方法。三、藝術(shù)療法的分類根據(jù)治療的方式和形式來劃分 （1）文學(xué)療法 閱讀療法、創(chuàng)作療法 漢代文學(xué)家劉向：“書猶藥也，善讀 可以醫(yī)愚” （2）游戲療法 以有語言障礙的兒童為對(duì)象，以游戲?yàn)橹饕侄闻c之進(jìn)行交流的一種心理療法。（3）箱庭療法 通過能動(dòng)的想象，展現(xiàn)有意識(shí)和無意識(shí)的自我的一種藝術(shù)治療方式。是由游戲療法發(fā)展而來的一種治療方法，目前在日本比較盛行。 把患者置于“自由、被保護(hù)的空間內(nèi)”，在一個(gè)沙箱里以沙的造型和玩具的配置來表達(dá)內(nèi)心的世界，從而促進(jìn)自我愈合的能力的一種治療方法。 此方法廣泛應(yīng)用于兒童和青少年心理疾病的治療。 （4）剪紙貼畫（collage）療法 也叫粘貼療法，讓患者從雜志上的多種多樣的材料中選擇、裁剪畫像，在特定的紙上拼裝、重組，拼湊成一個(gè)藝術(shù)作品的治療方法。也稱“便攜式箱庭”。（5）美術(shù)療法 是利用繪畫、雕塑、攝影等表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，抒發(fā)和投射個(gè)人內(nèi)心壓抑的情感，展現(xiàn)個(gè)人的成就和價(jià)值，并吸引個(gè)人的意志力和注意力于活動(dòng)的情景之中，從而減輕心理困擾的一種心理治療方法。其中以繪畫治療最為常見和方便。 繪畫療法是藝術(shù)療法的一種，它是要求來訪者把潛意識(shí)中的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)他們從白日夢(mèng)或幻覺中解脫出來。繪畫治療是藉助繪畫及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動(dòng)，使繪畫者將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的效果。早在十八世紀(jì)初十九世紀(jì)末，人們就開始關(guān)注精神病人的繪畫作品并認(rèn)為：繪畫者的藝術(shù)表現(xiàn)與其人格是有聯(lián)系的。現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)弗洛伊德（Freud）和榮格(Jung)都對(duì)繪畫作品、意象和人格之間的內(nèi)部聯(lián)系表現(xiàn)出極大的興趣。

繪畫療法是以繪畫作為治療師和患者間的中介物來進(jìn)行的治療。 繪畫以非語言性交談為主，對(duì)語言交流障礙的患者和用語言表達(dá)情感困難的患者尤為適用；繪畫可以捕捉難以用語言表現(xiàn)的夢(mèng)、情感、無意識(shí)的潛在過程，可以是外界現(xiàn)實(shí)世界和自我關(guān)系的投影；繪畫療法不需要熟練技術(shù)，任何人均可參加。

（6）音樂療法 （7）心理劇 （8）舞蹈療法 （9）其他的藝術(shù)療法:如風(fēng)景構(gòu)成法、詩歌療法等。 四、藝術(shù)療法的理論基礎(chǔ)1、榮格的集體無意識(shí)理論 集體無意識(shí)：反映了人類在以往進(jìn)化史過程中的集體經(jīng)驗(yàn)。人從出生的那天起，集體無意識(shí)的內(nèi)容已經(jīng)給他的行為提供了一套預(yù)先形成的模式，這便決定了知覺和行為的選擇性。我們之所以能夠很容易地以某種方式感知到某些東西并對(duì)他們做出反應(yīng)，正是因?yàn)檫@些東西早已先天地存在于我們的集體無意識(shí)之中。 現(xiàn)代人依靠意識(shí)的“確定性和方向性”獲得了現(xiàn)代文明，但與意識(shí)方向不一致的心的要素遭到排除，這些要素因此進(jìn)入到潛意識(shí)中，意識(shí)的目的性指向性越強(qiáng)，則意識(shí)與潛意識(shí)的對(duì)立性越強(qiáng)，二者的對(duì)立導(dǎo)致心的不安定，也就是神經(jīng)官能癥。 因此，要獲取潛意識(shí)的素材，就必須弱化意識(shí)的機(jī)能?！爱?dāng)無法產(chǎn)生自由的聯(lián)想時(shí)，就只有借助人為的方法”。 藝術(shù)療法是接近潛意識(shí)的工具。 2、榮格的空間象征理論是藝術(shù)療法重要的理論依據(jù)。 繪畫療法的主要技法和操作技巧一、繪畫療法實(shí)施過程中的要素 1、繪畫的內(nèi)容：記憶、想象和真實(shí)生活 考慮所處的環(huán)境和社會(huì)文化 2、繪畫的材料和場(chǎng)所： 材料：影響到繪畫的數(shù)量、質(zhì)量和多樣性。（標(biāo)準(zhǔn)A4） 場(chǎng)所：盡可能的舒適、安全。注意個(gè)人空間。 3、繪畫者和治療師的關(guān)系：互動(dòng) 4、解釋：繪畫者對(duì)自己的解讀更為重要。 二、涂鴉法涂鴉法，在不進(jìn)行任何思考的情況下，信手畫出線條，再根據(jù)線條偶然形成的某種意向繪制出圖畫的一種十分簡(jiǎn)單的方法。南博強(qiáng)調(diào)涂鴉法是表達(dá)潛意識(shí)的方法，溫尼科特（Winnicott）則關(guān)注咨詢師與來訪者之間進(jìn)行的游戲。1、準(zhǔn)備A4或B4大小的紙張、合適的筆。 2、讓患者自己在畫紙上開始涂鴉。 3、涂鴉之后與患者交談，提問患者“從這里面可以看出什么東西嗎”，讓患者對(duì)涂鴉線條做自我投射。 4、最后給看出來的對(duì)象上色，完成作品。交替涂鴉法交替涂鴉法（squiggle,Winnicott）

第一，咨詢師與來訪者各自在畫紙上進(jìn)行涂鴉。第二，交換畫紙。第三，分別想象對(duì)方劃出的線條可以看作是什么東西，再把它加工成畫。第四，上色。交替涂鴉法不僅表達(dá)出來訪者的潛意識(shí)，也能表達(dá)出咨詢師的潛意識(shí)。涂鴉法的靈活應(yīng)用

1）涂鴉·框格法(中井久夫,1974)

有格子的畫面表現(xiàn)出了“隱藏在內(nèi)心的欲求、意向、攻擊性、幻想、實(shí)質(zhì)”，而沒有格子的畫面則多表現(xiàn)出“外在的、防衛(wèi)性的、虛榮的、被現(xiàn)實(shí)所困的形象”。

2)MSSM法（交替描繪故事統(tǒng)合法），MSSM+C法（MSSM與拼貼畫結(jié)合的方法MutualScribbleStoryMakingwithCollage）（山中康裕，1984）讓來訪者把畫面一分為6至8個(gè)小格。畫面被分格后，咨詢師與來訪者輪流開始交替涂鴉。上色之后，最后的一格暫時(shí)保持空白，請(qǐng)來訪者就所畫的圖畫編一段故事，由咨詢師記錄在最后的空格里。山中：“在游戲中加入了美的要素，正像箱庭與夢(mèng)的解釋的結(jié)合那樣，意識(shí)與無意識(shí)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起”。

從黃黑交替涂色法到互動(dòng)式故事創(chuàng)作法等 一系列的治療技法 ——通過感覺，知覺過程， 加深認(rèn)識(shí)深度的藝術(shù)療法 具體實(shí)施道具B5或A4的圖畫用紙黃色和黑色的蠟筆（最好能準(zhǔn)備全12色的蠟筆）作為粘貼板使用的B4圖畫用紙膠水和剪刀實(shí)施步驟1、黃黑交替涂色階段 （YB法）治療師持黑色蠟筆輕輕的在圖畫紙上描畫出淺淺的邊框，然后從左下向右上盡可能輕的畫出一條淡顏色的對(duì)角線。來訪者持黃色蠟筆也同樣的在紙上隨意畫一條線。然后就這樣，治療者和來訪者交替的進(jìn)行畫線。用這些線對(duì)畫面進(jìn)行分割（關(guān)鍵是治療者一定要減輕筆壓，以保證自己所畫的分割線呈較淺的顏色）。

適量的畫好線后，治療師和來訪者交替的任意選擇被2人所畫的線分割出來的區(qū)域，一塊一塊涂上各自的顏色（進(jìn)入這個(gè)階段后，來訪者繪畫的方向性逐漸顯露出來，這時(shí)應(yīng)注意盡量不要阻礙來訪者的繪畫意圖）。雙方將所有的區(qū)域涂上顏色后，治療師將圖畫紙的外框和來訪者涂上黃色的區(qū)域的邊緣用濃黑色涂上黑邊（其實(shí)這時(shí)無論是選擇將黃色區(qū)域或者黑色區(qū)域的任何一方涂上黑邊，結(jié)果都是一樣的?？梢院蛠碓L者進(jìn)行意思疏通之后，選擇其中任何一種方式）。色彩的奪目性的變化和對(duì)圖像聯(lián)想的喚起：

黃色在白色的背景中不是很奪目，但是在濃黑色的襯托下會(huì)變得十分絢爛醒目。這種醒目度增加的心理現(xiàn)象稱為色彩的奪目性。在涂上黑邊后，原本并不十分突出的黃色區(qū)域會(huì)變得非常奪目，使畫面看起來像是教堂玻璃窗上的彩畫一樣，從而喚起來訪者的印象聯(lián)想。關(guān)于黃黑交替涂色的過程中出現(xiàn)的形狀變化

交替涂色的過程當(dāng)中，來訪者每涂畫一個(gè)區(qū)域，黃色的面積就會(huì)有所增加，同時(shí)形態(tài)也會(huì)發(fā)生改變。也就是說，來訪者每涂畫一個(gè)區(qū)域的時(shí)候，整體的顏色范圍都會(huì)產(chǎn)生形狀變化。這種不斷變化的部分的形態(tài)和整體的形態(tài)能夠喚起來訪者豐富的聯(lián)想。有的來訪者會(huì)很自然的脫口而出，“這很像一只小舟”。關(guān)于黃黑交替涂色的過程中出現(xiàn)的形狀變化(2)：

這些聯(lián)想和語言在實(shí)際操作過程當(dāng)中，將成為來訪者與治療者展開語言溝通的突破口。一名拒絕上學(xué)的9歲兒童為例進(jìn)行介紹。該來訪者看著畫面自言自語，“這是一只小狗”。治療者就順著他的話接著說：“是呀，這就它的尾巴吧?！眮碓L者又說，“啊，狗不見了，變成魚了”。這是治療者就問:“那狗再出現(xiàn)的時(shí)候，又會(huì)變成什么樣子呢？”“變成一只小貓了。”像這樣，來訪者可能會(huì)不斷的產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。交替涂色的作業(yè)活動(dòng)可以促進(jìn)語言交流的產(chǎn)生，言語溝通又進(jìn)一步促進(jìn)涂色作業(yè)的進(jìn)行，進(jìn)而為新的言語交流的產(chǎn)生作鋪墊，形成良性的循環(huán)。實(shí)施步驟2、投影想象階段

將上述YB法階段中完成的的作品，采用羅夏檢查法的方式，讓來訪者進(jìn)行注視，并回答所聯(lián)想到的事物?？梢詫⑦@些誘發(fā)聯(lián)想的形狀所欠缺的部分用筆補(bǔ)畫上去，以形成更加具體，更加完整的形態(tài)。實(shí)施步驟3、場(chǎng)面構(gòu)成階段

對(duì)來訪者在投影階段的作品進(jìn)行加工，將形成的具體圖樣剪下，貼到粘貼用紙上。進(jìn)而使用這些自己投影中聯(lián)想形成的圖進(jìn)行場(chǎng)面合成。還可以通過補(bǔ)充涂色以及在粘貼紙的空白部分作畫，從而合成更為生動(dòng)的故事場(chǎng)面。粘貼用紙以B4用紙為宜。這時(shí)往往可以通過來訪者制作的場(chǎng)面的構(gòu)成成分對(duì)來訪者進(jìn)行診斷。實(shí)施步驟4、故事創(chuàng)作階段

根據(jù)來訪者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)淖寔碓L者針對(duì)自己構(gòu)成出來的場(chǎng)面進(jìn)行故事創(chuàng)作。也就是說，將場(chǎng)面構(gòu)成階段做成的場(chǎng)面畫，作為TAT的圖片來加以利用。自己制作的場(chǎng)面往往可以反映出自己的問題。針對(duì)自己制作的場(chǎng)面進(jìn)行故事創(chuàng)作，也就相當(dāng)于對(duì)自身進(jìn)行故事創(chuàng)作。咨詢師利用剩下的紙片進(jìn)行場(chǎng)面構(gòu)成

在來訪者過多地使用一種顏色進(jìn)行場(chǎng)面構(gòu)成的情況下，治療者可以使用剩下的紙片進(jìn)行場(chǎng)面構(gòu)成。并將構(gòu)成的場(chǎng)面向來訪者進(jìn)行講解，在這個(gè)過程當(dāng)中，可以取得一定的治療意義。單一使用黑色領(lǐng)域進(jìn)行故事創(chuàng)作的來訪者，可以注意到治療者在用自己涂畫的黃色進(jìn)行場(chǎng)面構(gòu)成。相反，使用自己的黃色領(lǐng)域進(jìn)行故事創(chuàng)作的來訪者，通過治療者的作品，可以意識(shí)到并接受他人（治療者）的存在。實(shí)施步驟5、互動(dòng)故事創(chuàng)作階段

最后將來訪者的作品和治療者的作品放在一起，進(jìn)行互動(dòng)的故事創(chuàng)作，共同將故事完成。當(dāng)然要以來訪者為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作，也就是說，這個(gè)階段的最終目的，是通過構(gòu)成的場(chǎng)面，使來訪者練習(xí)自然的去接受他人（治療者）的存在，并將他人導(dǎo)入自己創(chuàng)作的故事，以實(shí)現(xiàn)人物及故事的完整性。這種技法的特點(diǎn)：

在應(yīng)用心理療法對(duì)來訪者進(jìn)行治療的時(shí)候，必須考慮到來訪者的感受。在這一點(diǎn)上，這種技法設(shè)計(jì)得較為周密。本技法當(dāng)中應(yīng)用了知覺心理學(xué)的方法，利用黑色和黃色的視覺特點(diǎn)，避免在涂色過程當(dāng)中，在來訪者內(nèi)心形成與治療者之間的對(duì)抗。其他的繪畫法相比，來訪者對(duì)于自身作品的優(yōu)劣判斷的擔(dān)心較少。

九分割繪畫法 Nine-in-One-DrawingMethod

森谷在1983年春天，從佛教的金剛界曼陀羅圖典當(dāng)中得到靈感，突發(fā)奇想。先后在1983年12月的第114屆東海精神神經(jīng)學(xué)會(huì)（愛知醫(yī)科大學(xué)），及1984年9月第20屆日本教育心理學(xué)會(huì)（京都大學(xué)）進(jìn)行發(fā)表。金剛界曼陀羅兩個(gè)方向中心→右下：[由因至果]，[向下門]右下→中心：[由果到因]，[向上門]操作步驟

1）治療者當(dāng)著來訪者的面，在A4的畫紙上用水彩筆手畫出邊框，再把畫面分割為3×3格（對(duì)團(tuán)體實(shí)施時(shí)可以用事先印制好9個(gè)格子的紙）。

2）指示語：“從右下角按逆時(shí)針順序畫到中心，或者從中心開始按順時(shí)針順序畫到右下角，這兩種順序都可以，請(qǐng)依順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫出來。實(shí)在不能用圖表達(dá)時(shí)，用文字，圖形，符號(hào)也可以”。3）以上的指示方法是用不命題的自由連想法，依據(jù)實(shí)際情況，也可以應(yīng)用在命題畫上。例如可以給出“我”“最近的一些想法”“我愛的和我厭惡的”一類的命題，要伺機(jī)而行。例如，當(dāng)治療接近尾聲，來訪者開始回顧至今為止的整個(gè)過程時(shí)，就可以指定“印象深刻的事”這個(gè)題目讓來訪者作畫。

4）在治療關(guān)系還不夠穩(wěn)定的初期，有強(qiáng)烈焦慮的來訪者和防備心強(qiáng)、缺乏幻想力的來訪者有可能不能畫滿9個(gè)格子，這時(shí)候可以告訴他們不畫滿也沒關(guān)系（在治療初期，或許有必要先用涂鴉法等喚醒來訪者的潛意識(shí)，在來訪者積累了一定的潛意識(shí)的意象后再操作本方法。不過也有潛意識(shí)的意象接連不斷涌出的來訪者，不能一概而論）。5）在來訪者畫完9個(gè)格子之后，請(qǐng)來訪者再給每幅畫配上簡(jiǎn)單的文字說明，最后用彩色鉛筆或蠟筆上色。時(shí)間不夠時(shí)，上色這一步常常省略。

6）在畫好后，根據(jù)來訪者繪出、寫出的畫、文字、圖形、符號(hào)詢問來訪者聯(lián)想到什么東西，盡可能地挖掘、拓展來訪者腦中的意象。

7）最后，為了統(tǒng)合這些意象，詢問來訪者：“看整體能想到什么能概括這些圖的題目嗎？”有時(shí)候即便是命題作畫，到最后問來訪者定什么標(biāo)題好時(shí)，也往往能得到意想不到的答案。九分割繪畫法的特征1

①內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，能夠全面的、綜合性的展現(xiàn)出多種多樣的內(nèi)心映像。②處理內(nèi)心映像的技法。9個(gè)格像九個(gè)盒子一樣，各自容納，整理不同的信息。③同以往的繪畫法相比，信息量顯著增加。④可以將相互矛盾的內(nèi)容同時(shí)表現(xiàn)出來。⑤9個(gè)格所承載的信息量，用于推斷心理狀況是十分適當(dāng)?shù)摹?/p>

1956年，米勒提出：“魔法數(shù)字７±２：人類進(jìn)行信息處理的極限”信息處理單位：信息組塊（chunk）九分割繪畫法的特征2

⑥可以一次性的、整體的把握３×３的內(nèi)心映像。⑦和自由繪畫法相比，能夠指定繪畫的題目。⑧可以擴(kuò)大繪畫對(duì)象的范圍。籠統(tǒng)的題目⑨可以同時(shí)表現(xiàn)時(shí)間軸和空間軸。“我的一天”，“童年”，“學(xué)生時(shí)代”，“我的一生”⑩繪畫順序反映出聯(lián)想的程序。?繪畫面積小，抵觸心理較少。時(shí)間家族繪畫法

酒木保，吉沅洪2005AMethodofFamilyDrawingwithColorFrameandTime 材料：16色的蠟筆，黑色的簽字筆，圓珠筆，鉛筆，橡皮擦，6張A4，或B5的畫紙。1.選定“現(xiàn)在的家”的顏色，并用這個(gè)顏色的蠟筆畫上畫框。用最適合自己的方式表達(dá)“現(xiàn)在你的家族”。完成了以后，請(qǐng)來訪者介紹他/她的家人。最后看圖作文。2.選定“未來的家”的顏色，并用這個(gè)顏色的蠟筆畫上畫框。用最適合自己的方式表達(dá)“未來你的家族”。完成了以后，請(qǐng)來訪者介紹他/她的家人。最后看圖作文。3.選定“過去的家”的顏色，并用這個(gè)顏色的蠟筆畫上畫框。用最適合自己的方式表達(dá)“過去你的家族”。完成了以后，請(qǐng)來訪者介紹他/她的家人。最后看圖作文。４．請(qǐng)來訪者思考“如果在過去發(fā)生了什么不同的事情”，使得“過去”不是現(xiàn)在的“過去”。選定這個(gè)假設(shè)的“過去的家”的顏色，并用這個(gè)顏色的蠟筆畫上畫框。用最適合自己的方式表達(dá)“過去你的家族”。完成了以后，請(qǐng)來訪者介紹他/她的家人。最后看圖作文。５．以這個(gè)假設(shè)的過去為前提的“現(xiàn)在”，請(qǐng)來訪者選定這個(gè)假設(shè)的“現(xiàn)在的家”的顏色，并用這個(gè)顏色的蠟筆畫上畫框。用最適合自己的方式表達(dá)“現(xiàn)在你的家族”。完成了以后，請(qǐng)來訪者介紹他/她的家人。最后看圖作文。６．以這個(gè)假設(shè)的現(xiàn)在為前提的“未來”，請(qǐng)來訪者選定這個(gè)假設(shè)的“未來的家”的顏色，并用這個(gè)顏色的蠟筆畫上畫框。用最適合自己的方式表達(dá)“未來你的家族”。完成了以后，請(qǐng)來訪者介紹他/她的家人。最后看圖作文。７．治療者和來訪者一起分享這6張畫和文章。一起討論來訪者的過去，現(xiàn)在和未來。事例1

女性，24歲沒有自我。對(duì)自己的狀態(tài)是否正常感到擔(dān)心。故事1「我和家人」。有自己才有家人。只有家人才是一生的交往。在這幅畫中，我畫了不愿失去的家人。我現(xiàn)在離開了父母，自己獨(dú)立生活了，所以把自己畫得最大。然后把電視放在最醒目的地方。家人都住的離自己很遠(yuǎn)，所以畫得感覺遠(yuǎn)一些。我現(xiàn)在得到學(xué)校的保護(hù)，所以也把學(xué)校畫上去了。由于自己是所謂的“異類”,把自己畫在這個(gè)作品中感到有些不舒服。很巧，今天我和父親，母親和外公外婆都通了電話，很偶然。還有周圍如果沒有綠色，就會(huì)覺得不舒服，再說我的名字中有一個(gè)“森”，所以在背景中畫了很多樹木。畫框／咖啡色「所有的人都是這種顏色。或者說，所有人的顏色都混在一起的話，就成了這種顏色?！埂磿r(shí)間：22分鐘〉電視→鼴鼠→學(xué)校→父親→母親、祖父、祖母→自己→森林故事2我想生三個(gè)孩子。而且還要養(yǎng)一條小狗。畫框選擇了藍(lán)色，是想自由地生活。和家人，家庭都能保持一定自由的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候我照顧孩子很忙，沒有時(shí)間看電視了。我的先生是一個(gè)紳士，很顧家。我也每天努力保持自己的美麗。還是很憧憬在充滿綠色的地方生活。我想建設(shè)一個(gè)具有團(tuán)結(jié)立充滿笑聲的家庭。希望是一個(gè)不被世間和社會(huì)所束縛的家庭。在老后，養(yǎng)個(gè)小狗做寵物和先生一起變老。那個(gè)時(shí)候，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的雕刻也能成為一種興趣