幼兒園心理衛(wèi)生健康教育工作計劃以《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，立足幼兒身心發(fā)展特點，將心理衛(wèi)生健康教育融入一日生活各環(huán)節(jié)，通過環(huán)境浸潤、課程滲透、家園協(xié)同、個別支持四大路徑，系統(tǒng)促進幼兒情緒管理、社會交往、自我認知等核心心理能力發(fā)展，具體計劃如下：一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：構(gòu)建安全溫暖的心理支持空間1.班級心理角優(yōu)化：在教室采光柔和處設(shè)置1.5㎡專屬區(qū)域，配備軟質(zhì)地墊、可調(diào)節(jié)亮度的暖光燈、情緒卡片（涵蓋高興、生氣、難過等8種基礎(chǔ)情緒，附簡單表情圖示）、情緒繪本（如《我的情緒小怪獸》《杰瑞的冷靜太空》）、解壓玩具（軟膠捏捏樂、磁力片）。墻面布置“心情晴雨表”，幼兒每日晨間用貼紙（太陽/云朵/小雨）標(biāo)記情緒，教師同步記錄關(guān)鍵情緒事件。2.公共區(qū)域滲透：在走廊設(shè)置“擁抱樹”，懸掛毛絨玩偶和愛心便簽，幼兒可隨時擁抱玩偶或?qū)懴孪雽ν檎f的話；閱讀區(qū)新增心理主題繪本專區(qū)，每月更新23本，包括《手不是用來打人的》《說“我”才明白》等社交引導(dǎo)類書籍。3.戶外環(huán)境調(diào)整：沙水區(qū)增設(shè)合作類玩具（大篩網(wǎng)、共享水桶），攀爬區(qū)增加“小勇士互助隊”標(biāo)識，鼓勵幼兒互相鼓勵完成挑戰(zhàn)；種植角劃分“責(zé)任小園丁”崗位，通過照顧植物培養(yǎng)責(zé)任感與耐心。二、課程融合：將心理健康目標(biāo)融入五大領(lǐng)域1.健康領(lǐng)域：每月1次“情緒管理”專題活動，如小班“認識情緒寶寶”（用臉譜卡片配對情緒名稱）、中班“情緒急救箱”（討論生氣時可以做什么，制作包含深呼吸、找朋友等方法的圖示卡）、大班“情緒日記”（用簡單符號記錄每日情緒及原因，每周分享1次）。2.語言領(lǐng)域：結(jié)合繪本開展“情緒表達”活動，如閱讀《生氣湯》后，組織幼兒用“我生氣了，因為……”句式表達感受；講述《猜猜我有多愛你》時，引導(dǎo)幼兒用動作、語言表達對同伴的喜愛。3.社會領(lǐng)域：每兩周1次“社交小課堂”，小班練習(xí)“輪流玩”“輕輕說”，通過情景模擬（玩具爭搶、摔倒求助）學(xué)習(xí)正確交往方式；中班開展“合作任務(wù)”（三人搭積木、分組整理圖書），討論“怎樣一起做更好”；大班組織“小小調(diào)解員”活動，鼓勵幼兒用“我理解你……我們可以……”句式化解同伴矛盾。4.藝術(shù)領(lǐng)域：設(shè)置“情緒表達區(qū)”，提供水彩、陶泥、彩紙等材料，幼兒可自由創(chuàng)作表達情緒（如用紅色亂涂表達生氣，用藍色漸變表達平靜）；音樂活動中加入“情緒律動”，用快節(jié)奏音樂表現(xiàn)高興，慢節(jié)奏音樂表現(xiàn)難過，引導(dǎo)幼兒用身體動作感知情緒變化。5.科學(xué)領(lǐng)域：結(jié)合季節(jié)變化開展“心情與天氣”小實驗，如雨天觀察幼兒情緒，討論“下雨了我們可以做什么讓自己開心”；種植活動中引導(dǎo)幼兒觀察植物生長與照顧的關(guān)系，類比“像照顧小花一樣照顧朋友的心情”。三、日常滲透：在生活環(huán)節(jié)中實施隱性教育1.晨間環(huán)節(jié)：開展“心情分享圈”，幼兒圍坐用12句話或圖畫卡片表達晨間情緒，教師用“我看到你今天帶了新玩具，一定很開心吧”“你皺著眉頭，是路上遇到什么不開心的事了嗎”等回應(yīng)，引導(dǎo)精準表達。2.過渡環(huán)節(jié)：設(shè)計“情緒小游戲”，如小班“表情變變變”（教師說情緒，幼兒做表情）、中班“心情傳遞”（用動作傳遞情緒，同伴猜）、大班“情緒故事接龍”（每人用一句話延續(xù)情緒主題故事）。3.游戲環(huán)節(jié)：教師以“游戲伙伴”身份觀察，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭搶玩具、拒絕合作等行為時，用“我注意到你很想玩這個玩具，我們可以試試輪流玩，你先玩3分鐘，然后他玩3分鐘”“他剛才沒聽到你說的話，你可以再大聲說一次嗎”等引導(dǎo)語，示范解決問題的方法。4.午睡環(huán)節(jié)：播放輕音樂（如《雨的印記》片段），教師輕聲詢問“今天有什么開心的事想悄悄告訴我嗎”，對情緒低落的幼兒輕拍背部、哼唱搖籃曲，幫助平復(fù)情緒。5.離園環(huán)節(jié)：發(fā)放“心情小貼紙”（笑臉、平臉、哭臉），幼兒選擇后貼在“今日心情墻”，教師與家長簡短溝通“今天XX在分享玩具時主動讓給了同伴，特別棒”“XX午睡時有點想媽媽，我們一起擁抱了一會兒就好了”，幫助家長了解幼兒當(dāng)日心理狀態(tài)。四、家園共育：形成一致性心理支持網(wǎng)絡(luò)1.家長培訓(xùn)：學(xué)期初開展“06歲兒童情緒發(fā)展特點與家庭應(yīng)對”講座，用視頻案例解析幼兒生氣、焦慮等常見情緒的背后需求；每月1次“家長工作坊”，通過角色扮演（如模擬幼兒摔倒時家長不同回應(yīng)方式的影響）、情景討論（“孩子說‘我不想上幼兒園’怎么辦”），幫助家長掌握共情式溝通技巧。2.家庭任務(wù)：每周發(fā)放“親子情緒任務(wù)卡”，如小班“今天和孩子一起做一個大笑的鬼臉”、中班“和孩子聊聊今天各自遇到的開心/不開心的事”、大班“和孩子一起制定一個‘情緒冷靜角’（如臥室角落放繪本、軟枕）”，完成任務(wù)的家庭可在班級展示欄貼“愛心印章”。3.家長資源庫：建立“家庭情緒故事”分享群，鼓勵家長記錄幼兒情緒成長片段（如“今天孩子生氣時沒有打人，而是說‘我需要安靜一會兒’”），教師定期整理典型案例，通過公眾號推送“家庭心理教育小妙招”。五、特殊支持：建立分級干預(yù)機制1.篩查與建檔：學(xué)期初、末使用《兒童行為量表（CBCL）》進行集體篩查，結(jié)合教師日常觀察記錄，建立“情緒發(fā)展檔案”，標(biāo)注需關(guān)注幼兒（如持續(xù)情緒低落、攻擊性行為頻繁）。2.個案干預(yù)：對重點關(guān)注幼兒，由主班教師、保健醫(yī)生、家長組成干預(yù)小組，制定個別化計劃。如針對“易怒幼兒”，采用“情緒溫度計”（用15分標(biāo)記生氣程度）幫助識別情緒強度，結(jié)合繪本《生氣的亞瑟》開展每周2次的“情緒冷靜練習(xí)”；針對“社交退縮幼兒”，安排固定“社交小搭檔”，通過“一起搭積木”“分享零食”等活動逐步建立互動信心。3.專業(yè)聯(lián)動：與區(qū)婦幼保健院心理科、高校心理系建立合作，每學(xué)期邀請2名專業(yè)咨詢師入園，對教師進行“兒童心理行為問題識別”培訓(xùn)，對復(fù)雜個案（如嚴重分離焦慮、睡眠障礙）開展一對一評估與指導(dǎo)，必要時轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)。六、實施保障1.制度保障：制定《班級心理衛(wèi)生教育工作細則》，明確主班教師負責(zé)課程設(shè)計與實施、配班教師負責(zé)日常觀察記錄、保健醫(yī)生負責(zé)篩查與轉(zhuǎn)介的崗位職責(zé)；每周五開展“心理教育研討”，分析典型案例，調(diào)整教育策略。2.資源保障：劃撥專項經(jīng)費用于心理角材料更新（每學(xué)期500元）、教師培訓(xùn)（每學(xué)期2000元）、專業(yè)機構(gòu)合作（每學(xué)期3000元）；建立園內(nèi)心理教育資源庫，收