2025年小學(xué)校語言文字自檢自查報(bào)告為全面落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》《新時(shí)代語言文字工作指導(dǎo)綱要》等文件要求，我校以“推廣普通話、規(guī)范用字”為核心，以“傳承中華優(yōu)秀語言文化”為目標(biāo)，結(jié)合2025年度教育教學(xué)工作計(jì)劃，圍繞語言文字規(guī)范化建設(shè)開展系統(tǒng)性自查?，F(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：一、工作推進(jìn)機(jī)制建設(shè)情況學(xué)校始終將語言文字工作納入整體發(fā)展規(guī)劃，建立“校長統(tǒng)籌—分管副校長主抓—教務(wù)處牽頭—教研組落實(shí)—全員參與”的五級(jí)責(zé)任體系。2025年初，校長辦公會(huì)專題研究語言文字工作，將其列為“校園文化建設(shè)重點(diǎn)工程”，明確“一年強(qiáng)基礎(chǔ)、兩年促提升、三年創(chuàng)品牌”的階段性目標(biāo)。成立由校長任組長、語文學(xué)科帶頭人任副組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《XX小學(xué)2025年語言文字工作實(shí)施方案》，細(xì)化教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、環(huán)境營造、評(píng)價(jià)考核4大類12項(xiàng)具體任務(wù)，配套《語言文字工作考核細(xì)則》，將規(guī)范用語用字情況納入教師績(jī)效考核（占比5%）、班級(jí)評(píng)優(yōu)（占比3%）及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（占比2%），確保責(zé)任到人、任務(wù)到崗。經(jīng)費(fèi)保障方面，本年度專項(xiàng)列支12萬元，用于教師普通話提升培訓(xùn)（4萬元）、校園語言文化環(huán)境改造（5萬元）、學(xué)生語言類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)（3萬元）。其中，校園環(huán)境改造覆蓋教學(xué)樓、圖書館、功能室等15個(gè)區(qū)域，更換不規(guī)范標(biāo)識(shí)牌23塊，新增“成語故事墻”“書法作品長廊”等文化陣地4處，營造出“處處是規(guī)范、時(shí)時(shí)學(xué)語言”的浸潤式環(huán)境。二、教師語言文字能力提升情況教師是語言文字規(guī)范的示范者，我校將教師語言文字能力作為專業(yè)發(fā)展的核心指標(biāo)之一。本年度重點(diǎn)開展三方面工作：一是分層培訓(xùn)強(qiáng)基礎(chǔ)。針對(duì)45歲以下教師（共38人）開展“普通話精準(zhǔn)提升”培訓(xùn)，邀請(qǐng)市語委專家每月開展1次專題輔導(dǎo)，重點(diǎn)糾正平翹舌音、前后鼻音等發(fā)音問題；針對(duì)45歲以上教師（共12人）開設(shè)“規(guī)范用字”工作坊，通過“易錯(cuò)字辨析”“板書設(shè)計(jì)”等實(shí)操課程，提升漢字書寫規(guī)范性。培訓(xùn)后組織考核，普通話一級(jí)乙等達(dá)標(biāo)率從年初的62%提升至85%，二級(jí)甲等達(dá)標(biāo)率保持100%。二是教研融合促提升。將語言文字規(guī)范融入學(xué)科教研，要求各學(xué)科組每月至少開展1次“語言文字與課堂教學(xué)”專題研討。例如，數(shù)學(xué)組重點(diǎn)研究“數(shù)學(xué)術(shù)語的規(guī)范表述”，梳理出“除”與“除以”“增加到”與“增加了”等易混淆術(shù)語清單；科學(xué)組針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范，制定“數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象描述、結(jié)論推導(dǎo)”三段式表達(dá)模板，有效提升教師課堂語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。三是示范引領(lǐng)樹標(biāo)桿。設(shè)立“語言文字示范崗”，通過“板書設(shè)計(jì)大賽”“課堂語言評(píng)優(yōu)”等活動(dòng)選拔優(yōu)秀教師（本年度共評(píng)選8名），組織“示范崗教師開放日”，分享“如何用規(guī)范語言激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣”“低年級(jí)學(xué)生口語糾正技巧”等經(jīng)驗(yàn)，形成“以點(diǎn)帶面、整體提升”的良性循環(huán)。三、學(xué)生語言文字素養(yǎng)培育情況以“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建“課程+活動(dòng)+實(shí)踐”三位一體的育人體系。課程方面，嚴(yán)格落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，將“語言文字運(yùn)用”作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，低年級(jí)側(cè)重“正確發(fā)音、規(guī)范書寫”，通過“拼音小達(dá)人”“書寫小明星”等游戲化教學(xué)激發(fā)興趣；中年級(jí)強(qiáng)化“口語交際、片段寫作”，開設(shè)“故事演講課”“觀察日記指導(dǎo)課”，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá)真實(shí)情感；高年級(jí)聚焦“邏輯表達(dá)、創(chuàng)意寫作”，結(jié)合“辯論社團(tuán)”“校園小記者站”等平臺(tái)，提升語言組織能力和思辨能力。據(jù)期末語文素養(yǎng)檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普通話朗讀達(dá)標(biāo)率98.6%（較上年提升2.3%），作文中規(guī)范用字正確率97.2%（較上年提升1.8%），口語交際測(cè)評(píng)優(yōu)秀率65%（較上年提升10%）?；顒?dòng)方面，全年開展主題鮮明、形式多樣的語言文化活動(dòng)。春季舉辦“經(jīng)典誦讀節(jié)”，覆蓋全校12個(gè)班級(jí)，通過“詩詞接龍”“情景朗誦”“親子共讀”等形式，讓學(xué)生在吟誦《論語》《唐詩三百首》等經(jīng)典中感受語言魅力；秋季開展“規(guī)范用字小衛(wèi)士”行動(dòng)，組織學(xué)生分組檢查校園標(biāo)語、教師板書、同學(xué)作業(yè)中的不規(guī)范用字，共發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)字、別字、簡(jiǎn)體繁體混用等問題57處，形成《校園用字問題簡(jiǎn)報(bào)》；學(xué)期中常態(tài)化開展“每日一講”（課前3分鐘口語表達(dá)）、“每周一記”（規(guī)范書寫周記）、“每月一賽”（書法比賽、演講比賽），將語言實(shí)踐融入日常學(xué)習(xí)。例如，三年級(jí)（2）班創(chuàng)新“方言與普通話對(duì)比小課堂”，由學(xué)生收集家庭常用方言詞匯，與普通話對(duì)照講解，既保護(hù)方言文化，又強(qiáng)化普通話主導(dǎo)地位。實(shí)踐方面，拓展校外語言實(shí)踐平臺(tái)。與社區(qū)合作開展“推普進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，組織學(xué)生擔(dān)任“推普志愿者”，為社區(qū)老人講解規(guī)范用字知識(shí)，協(xié)助清理商鋪不規(guī)范廣告牌；聯(lián)合圖書館開展“小小圖書管理員”項(xiàng)目，在整理圖書過程中學(xué)習(xí)書籍裝幀、版權(quán)頁等場(chǎng)景的規(guī)范用字；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)）開展“語言文化研學(xué)”，通過參觀博物館、訪問非遺傳承人，了解成語典故、對(duì)聯(lián)文化、民間俗語等語言文化內(nèi)涵，讓語言文字學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活。四、語言文字工作成效與問題通過全年系統(tǒng)性推進(jìn)，學(xué)校語言文字工作取得顯著成效：一是校園語言環(huán)境更加規(guī)范，教師板書、教案、作業(yè)批改用字規(guī)范率達(dá)100%，學(xué)生作業(yè)、手抄報(bào)等書寫材料中不規(guī)范用字率從上年的4.1%降至1.2%；二是師生語言素養(yǎng)顯著提升，在2025年區(qū)小學(xué)生普通話大賽中，我校5名參賽學(xué)生獲一等獎(jiǎng)（全區(qū)共10名），1名教師獲“區(qū)語言文字工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；三是語言文化氛圍日益濃厚，學(xué)生主動(dòng)使用普通話交流的比例從82%提升至95%，家長反饋“孩子在家更愿意分享詩詞、講解規(guī)范用字知識(shí)”，語言文化傳承的家庭輻射效應(yīng)逐步顯現(xiàn)。但對(duì)照更高標(biāo)準(zhǔn)，仍存在三方面問題：一是部分教師語言創(chuàng)新能力不足，課堂語言雖規(guī)范但缺乏感染力，個(gè)別教師（主要是老教師）受方言習(xí)慣影響，偶爾出現(xiàn)“兒化音缺失”“語氣詞誤用”等問題；二是學(xué)生語言實(shí)踐的深度有待加強(qiáng)，部分學(xué)生能規(guī)范表達(dá)但缺乏個(gè)性，在即興演講、辯論等高階語言活動(dòng)中邏輯不夠清晰、表達(dá)不夠生動(dòng)；三是家校協(xié)同的廣度需要拓展，部分家長對(duì)語言文字規(guī)范的重視程度仍停留在“寫對(duì)字、讀準(zhǔn)音”層面，對(duì)“語言表達(dá)的邏輯性、文化內(nèi)涵”等深層次要求理解不足，未能形成家校教育合力。五、改進(jìn)計(jì)劃與下一步措施針對(duì)自查發(fā)現(xiàn)的問題，我校制定2026年改進(jìn)計(jì)劃，重點(diǎn)做好三方面工作：一是深化教師語言能力培養(yǎng)，開設(shè)“語言表達(dá)藝術(shù)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)播音主持專家、優(yōu)秀語文教師授課，提升教師語言的感染力和創(chuàng)新性；建立“青藍(lán)結(jié)對(duì)”機(jī)制，組織青年教師與普通話水平高、表達(dá)能力強(qiáng)的教師結(jié)對(duì)，通過聽課、磨課、共研教案等方式，針對(duì)性糾正語言習(xí)慣問題。二是優(yōu)化學(xué)生語言實(shí)踐體系，在現(xiàn)有活動(dòng)基礎(chǔ)上增設(shè)“校園辯論賽”“創(chuàng)意故事創(chuàng)編”“小小講解員”等項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言，同時(shí)引入“語言發(fā)展檔案袋”，記錄學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的語言成長軌跡，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。三是強(qiáng)化家校語言共育，通過“家長課堂”普及語言文字規(guī)范的新要求（如《通用規(guī)范漢字表》最新修訂內(nèi)容），分享“家庭語言互動(dòng)技巧”（如如何通過親子閱讀提升孩子表達(dá)能力）；開展“家庭語言文化節(jié)”，組織“親子朗誦比賽”“家庭用字糾錯(cuò)”