2025年教師資格證綜合素質(zhì)(中學(xué))考試練習(xí)題預(yù)測試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《紅樓夢》單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“金陵十二釵”的人物關(guān)系理解困難。他沒有直接講解，而是組織學(xué)生分組繪制人物關(guān)系圖，并鼓勵用思維導(dǎo)圖、表格、漫畫等形式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體C.學(xué)生是發(fā)展的人D.學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體2.某中學(xué)規(guī)定“教師需在課后24小時內(nèi)回復(fù)家長微信”，王老師因周末帶孩子就醫(yī)未及時回復(fù)，被扣除當(dāng)月績效。學(xué)校的做法（）A.合法，教師應(yīng)履行家校溝通義務(wù)B.合法，學(xué)校有權(quán)制定內(nèi)部管理規(guī)定C.不合法，侵犯了教師的休息權(quán)D.不合法，未考慮教師合理事由3.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）A.班主任將學(xué)生早戀情況告知其監(jiān)護(hù)人B.學(xué)校將違紀(jì)學(xué)生的姓名、照片張貼在公告欄C.網(wǎng)吧經(jīng)營者允許16周歲學(xué)生在周末上網(wǎng)D.醫(yī)療機(jī)構(gòu)泄露未成年患者的診療記錄4.張老師發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，便利用午休時間與小宇談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。張老師的行為體現(xiàn)了（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)5.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—舞臺—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品6.2024年，我國自主研發(fā)的“嫦娥七號”月球探測器成功著陸南極-艾特肯盆地，實(shí)現(xiàn)了月表水冰探測等科學(xué)目標(biāo)。這一成就屬于（）A.古代科技B.近代科技C.現(xiàn)代科技D.未來科技7.某班學(xué)生在討論“文藝復(fù)興三杰”時，出現(xiàn)以下說法，正確的是（）A.達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》描繪了耶穌與十二門徒的場景B.米開朗基羅的《大衛(wèi)》是青銅雕塑，體現(xiàn)人文主義精神C.拉斐爾的《蒙娜麗莎》以神秘微笑著稱D.三杰均擅長建筑設(shè)計(jì)，參與圣彼得大教堂建造8.王老師在課堂上引用“不憤不啟，不悱不發(fā)”來強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，該觀點(diǎn)出自（）A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）A.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見D.按時獲取工資報(bào)酬10.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音體美課程改為自習(xí)課，安排主科教師輔導(dǎo)。該行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.身心健康權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)11.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“春分”“秋分”表示晝夜平分B.“夏至”是一年中白晝最長的一天C.“霜降”是秋季最后一個節(jié)氣D.“大寒”之后是“立春”12.劉老師在教授“函數(shù)的單調(diào)性”時，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖表，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則13.某教師在班級群中發(fā)布“本次考試平均分低于年級，家長需加強(qiáng)監(jiān)督”的消息，引發(fā)部分家長不滿。該教師的行為違背了（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表14.下列選項(xiàng)中，屬于完全民事行為能力人的是（）A.15周歲，以發(fā)明創(chuàng)造獲得專利收入為生的學(xué)生B.17周歲，在餐館打工月收入8000元的服務(wù)員C.12周歲，發(fā)表小說獲得稿酬的初中生D.19周歲，患有間歇性精神病的大學(xué)生15.下列作品中，不屬于魯迅小說集的是（）A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《野草》16.李老師在教研會上提出“用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)習(xí)題課”的建議，同事質(zhì)疑“不符合考試要求”，李老師回應(yīng)：“教育不是為了考試，而是為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者?！边@體現(xiàn)了李老師（）A.具有課程創(chuàng)新意識B.忽視學(xué)生升學(xué)需求C.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神D.違背教育規(guī)律17.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）A.點(diǎn)名批評B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加集體活動1天D.由法治副校長進(jìn)行訓(xùn)誡18.下列科學(xué)家中，提出“大陸漂移學(xué)說”的是（）A.牛頓B.魏格納C.達(dá)爾文D.愛因斯坦19.某中學(xué)組織學(xué)生參觀博物館前，未對展廳臺階安全隱患進(jìn)行排查，導(dǎo)致一名學(xué)生摔倒骨折。該事故責(zé)任應(yīng)由（）A.學(xué)生自己承擔(dān)B.學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)C.學(xué)校承擔(dān)D.博物館承擔(dān)20.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波C.問渠那得清如許？為有源頭活水來D.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村21.張老師在教學(xué)中常用“你認(rèn)為這個解法的優(yōu)點(diǎn)是什么？”“有沒有其他思路？”等問題提問學(xué)生。這體現(xiàn)了（）A.關(guān)注學(xué)生的個體差異B.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維C.注重知識的系統(tǒng)傳授D.強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力22.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于嚴(yán)重不良行為的是（）A.多次曠課、逃學(xué)B.攜帶管制刀具，屢教不改C.參與賭博或者變相賭博D.偷竊、故意毀壞財(cái)物23.下列戲劇中，屬于關(guān)漢卿代表作的是（）A.《牡丹亭》B.《西廂記》C.《竇娥冤》D.《長生殿》24.某教師通過分析學(xué)生近期作業(yè)錯誤類型，調(diào)整了下一階段的教學(xué)重點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性25.下列選項(xiàng)中，屬于Excel中正確函數(shù)表達(dá)式的是（）A.=SUM(A1:A5)B.=AVERAGE(10,20,“30”)C.=MAX(A1,B2:C3)D.=COUNT(“文本”,5,TRUE)26.要將PPT中所有幻燈片的背景統(tǒng)一為藍(lán)色漸變，最優(yōu)操作是（）A.逐張幻燈片設(shè)置背景B.修改幻燈片母版C.使用“背景樣式”批量應(yīng)用D.插入形狀覆蓋原有背景27.下列關(guān)于“信息安全”的表述，錯誤的是（）A.安裝殺毒軟件可完全防止病毒入侵B.密碼應(yīng)定期更換并包含大小寫字母C.公共WiFi下避免登錄銀行賬戶D.重要文件需定期備份到移動硬盤28.甲、乙、丙三人中，只有一人會彈鋼琴。甲說：“我會彈?！币艺f：“我不會彈?！北f：“甲不會彈?！币阎酥兄挥幸蝗苏f真話，會彈鋼琴的是（）A.甲B.乙C.丙D.無法確定29.某學(xué)校統(tǒng)計(jì)教師發(fā)表論文情況：有20人發(fā)表核心期刊，15人發(fā)表省級期刊，8人兩類期刊都發(fā)表，5人未發(fā)表。該學(xué)校共有教師（）A.32人B.37人C.40人D.45人二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小浩因父母外出打工，由爺爺奶奶照顧。他性格孤僻，常不交作業(yè)，課堂上不是發(fā)呆就是找同學(xué)說話。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評他，而是利用午休時間和他一起打籃球。在互動中，陳老師了解到小浩喜歡籃球，夢想成為體育老師。于是，陳老師推薦他擔(dān)任班級體育委員，負(fù)責(zé)組織課間操；還聯(lián)系體育老師，讓他協(xié)助訓(xùn)練?；@球隊(duì)。漸漸地，小浩變得開朗，不僅按時完成作業(yè)，還主動幫助同學(xué)解決體育方面的問題。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：王老師是初三（2）班的語文老師。一次月考后，她發(fā)現(xiàn)班級平均分落后于其他班級，便要求學(xué)生每天早自習(xí)前提前30分鐘到校默寫古詩，午休時間做閱讀訓(xùn)練，放學(xué)后留1小時做作文練習(xí)。家長反映孩子睡眠不足，王老師回應(yīng)：“現(xiàn)在苦一點(diǎn)，中考才能考高分?！庇袑W(xué)生因身體不適請假，王老師仍要求補(bǔ)交練習(xí)。學(xué)期末，班級平均分提高了，但多名學(xué)生表示“討厭語文課”。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。（14分）32.材料：①教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！碑?dāng)教師將知識當(dāng)作火種，學(xué)生的思維便會被照亮；若將知識當(dāng)作填鴨的飼料，學(xué)生的熱情只會被窒息。②喚醒需要尊重差異。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，有的如喬木，需向高處生長；有的如灌木，宜向四周延展。教師要像園丁，根據(jù)植物的特性澆水施肥，而非用同一把尺子丈量所有生命。③喚醒需要等待。教育是慢的藝術(shù)，種子發(fā)芽需要時間，花朵綻放不可催促。急于求成的填鴨式教學(xué)，或許能讓學(xué)生短期內(nèi)記住知識，卻難以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。④喚醒更需要信任。當(dāng)教師相信學(xué)生有自我成長的力量，便會退后一步，給予探索的空間。學(xué)生在試錯中積累經(jīng)驗(yàn)，在自主中收獲自信，這種成長比直接獲得答案更有意義。問題：（1）文中“喚醒”的內(nèi)涵是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何實(shí)現(xiàn)“教育的喚醒”。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，某中學(xué)開展“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”試點(diǎn)：語文教師帶領(lǐng)學(xué)生研究“古詩中的地理現(xiàn)象”，物理教師與美術(shù)教師合作設(shè)計(jì)“橋梁結(jié)構(gòu)與美學(xué)”課程，歷史教師聯(lián)合信息技術(shù)教師開發(fā)“數(shù)字博物館”。這些課程打破了學(xué)科壁壘，學(xué)生在解決真實(shí)問題中提升了綜合能力。請結(jié)合材料，以“打破壁壘”為話題，寫一篇論說文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢；不少于1000字；用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】李老師通過組織學(xué)生自主繪制關(guān)系圖，體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念。2.C【解析】教師享有休息權(quán)，學(xué)校因教師合理事由未及時回復(fù)而扣績效，侵犯了其休息權(quán)。3.A【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，教師應(yīng)及時告知監(jiān)護(hù)人學(xué)生的異常情況；B、C、D均侵犯了未成年人的隱私權(quán)或身心健康權(quán)。4.A【解析】張老師關(guān)注學(xué)生情緒，主動疏導(dǎo)，體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。5.B【解析】“教師在教室授課”與“廚師在廚房炒菜”均為職業(yè)-場所-行為的對應(yīng)關(guān)系。6.C【解析】“嫦娥七號”屬于21世紀(jì)的現(xiàn)代科技成就。7.A【解析】《大衛(wèi)》是大理石雕塑（B錯誤）；《蒙娜麗莎》是達(dá)·芬奇作品（C錯誤）；拉斐爾未參與圣彼得大教堂建造（D錯誤）。8.A【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》。9.B【解析】指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展是教師義務(wù)；A、C、D屬于教師權(quán)利。10.A【解析】學(xué)校占用音體美課程，侵犯了學(xué)生按規(guī)定接受全面教育的權(quán)利。11.C【解析】秋季最后一個節(jié)氣是“霜降”前的“寒露”，“霜降”是秋季到冬季的過渡。12.C【解析】從生活實(shí)例（氣溫圖表）到數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。13.D【解析】教師在班級群中發(fā)布可能傷害家長尊嚴(yán)的信息，違背“為人師表”的要求。14.B【解析】16周歲以上以自己勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人（B符合）。15.D【解析】《野草》是魯迅的散文詩集，非小說集。16.A【解析】李老師提出創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)課程創(chuàng)新意識。17.D【解析】較重懲戒包括由法治副校長訓(xùn)誡、暫停參加集體活動1周以內(nèi)等（D正確）。18.B【解析】魏格納提出“大陸漂移學(xué)說”。19.C【解析】學(xué)校未履行安全管理職責(zé)，應(yīng)承擔(dān)事故主要責(zé)任。20.B【解析】題干與B項(xiàng)均體現(xiàn)“新事物取代舊事物”的發(fā)展觀。21.B【解析】通過追問優(yōu)點(diǎn)和其他思路，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。22.B【解析】攜帶管制刀具屢教不改屬于嚴(yán)重不良行為（《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定）。23.C【解析】關(guān)漢卿代表作是《竇娥冤》；《牡丹亭》（湯顯祖）、《西廂記》（王實(shí)甫）、《長生殿》（洪昇）。24.B【解析】根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性。25.A【解析】B中“30”為文本無法計(jì)算；C中B2:C3是區(qū)域，MAX不支持混合引用；D中“文本”不計(jì)入COUNT統(tǒng)計(jì)。26.B【解析】修改母版可統(tǒng)一所有幻燈片的背景設(shè)置。27.A【解析】殺毒軟件無法完全防止病毒，需結(jié)合其他安全措施。28.B【解析】假設(shè)甲真→乙假（乙會彈）、丙假（甲會彈），矛盾；假設(shè)乙真→甲假（甲不會）、丙假（甲會），矛盾；假設(shè)丙真→甲假（甲不會）、乙假（乙會），符合條件，故乙會彈。29.B【解析】總?cè)藬?shù)=20+15-8+5=32？不，正確計(jì)算：只發(fā)表核心的12人（20-8），只發(fā)表省級的7人（15-8），兩類都發(fā)表8人，未發(fā)表5人，總?cè)藬?shù)=12+7+8+5=32？但選項(xiàng)無32，可能計(jì)算錯誤。正確公式：總?cè)藬?shù)=核心+省級-都發(fā)表+未發(fā)表=20+15-8+5=32，但選項(xiàng)A是32，可能題目選項(xiàng)設(shè)置問題，正確選A。二、材料分析題30.參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小浩起初表現(xiàn)不佳，但陳老師通過觀察和引導(dǎo)，激發(fā)其潛能，使其逐漸進(jìn)步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生有自身的獨(dú)特性，需因材施教。陳老師發(fā)現(xiàn)小浩喜歡籃球，通過擔(dān)任體育委員、協(xié)助籃球隊(duì)等方式，滿足其興趣需求，促進(jìn)個性發(fā)展。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性。陳老師通過籃球互動建立信任，讓小浩主動參與班級管理，激發(fā)了其學(xué)習(xí)和成長的內(nèi)在動力。31.參考答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背“關(guān)愛學(xué)生”。王老師過度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生身心健康，因?qū)W生請假仍要求補(bǔ)交練習(xí)，未做到關(guān)心學(xué)生的身體和心理狀況。（2）違背“教書育人”。王老師僅以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，通過機(jī)械訓(xùn)練提高成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身發(fā)展，未做到因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）違背“為人師表”。王老師未與家長有效溝通，面對家長質(zhì)疑時態(tài)度強(qiáng)硬，缺乏尊重和理解，未起到良好的示范作用。32.參考答案：（1）“喚醒”的內(nèi)涵是：以尊重、等待和信任為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和成長潛能，而非機(jī)械灌輸知識，促進(jìn)學(xué)生主動、個性化發(fā)展。（2）教師實(shí)現(xiàn)“教育的喚醒”需做到：①尊重學(xué)生差異。關(guān)注個體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，如根據(jù)學(xué)生興趣分配項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同特質(zhì)的學(xué)生都能找到成長路徑。②耐心等待成長。避免急功近利，允許學(xué)生在試錯中積累經(jīng)驗(yàn)。例如，鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，即使初期答案不完美，也通過引導(dǎo)而非直接糾正來培養(yǎng)思維能力。③建立信任關(guān)系。給予學(xué)生自主空間，如讓學(xué)生參與班級管理、課程設(shè)計(jì)，通過“小老師”活動激發(fā)責(zé)任感，使其在實(shí)踐中收獲自信。④以興趣為火種。結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，如用流行文化元素講解古典詩詞，用游戲化方式學(xué)習(xí)科學(xué)原理，讓知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。三、寫作題（示例）打破壁壘，讓教育綻放生機(jī)當(dāng)語文老師帶著學(xué)生在古詩中尋找“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的地理密碼，當(dāng)物理老師與美術(shù)老師共同探討“趙州橋的力學(xué)之美”，當(dāng)歷史課堂變成“數(shù)字文物修復(fù)工坊”……這些場景傳遞著一個清晰的信號：打破學(xué)科壁壘、教育與生活的壁壘，正成為新時代教育的關(guān)鍵詞。教育的本質(zhì)不是畫地為牢，而是破壁而行，讓知識流動起來，讓成長生動起來。打破學(xué)科壁壘，是回歸教育本質(zhì)的必然選擇。傳統(tǒng)教育中，學(xué)科被切割成“知識孤島”：語文只講語法修辭，地理只學(xué)地形氣候，美術(shù)只練素描色彩。這種割裂與真實(shí)世界的復(fù)雜性背道而馳——一片秋葉的飄落，涉及物理的重力、生物的光合作用、文學(xué)的意象表達(dá)；一次城市規(guī)劃，需要經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、美學(xué)等多學(xué)科的融合。正如諾貝爾獎得主赫伯特·西蒙所言：“真實(shí)世界的問題不會按照學(xué)科分類來呈現(xiàn)。”北京某中學(xué)的“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”中，學(xué)