2025-2026學(xué)年粵教粵科版（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《天氣預(yù)報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念知道天氣預(yù)報(bào)包含氣溫、降水、風(fēng)力、風(fēng)向等核心信息，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)；了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程（觀測(cè)、收集數(shù)據(jù)、分析預(yù)測(cè)、發(fā)布），知道天氣預(yù)報(bào)能為生活提供指導(dǎo)；理解天氣預(yù)報(bào)的重要性，建立“依據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排活動(dòng)”的意識(shí)?？茖W(xué)思維通過(guò)解讀天氣預(yù)報(bào)圖表、分析天氣預(yù)報(bào)制作流程，學(xué)會(huì)運(yùn)用提取、歸納的方法梳理核心信息；能結(jié)合天氣符號(hào)和生活經(jīng)驗(yàn)，判斷天氣情況并規(guī)劃活動(dòng)，提升邏輯推理和應(yīng)用分析能力。探究實(shí)踐能準(zhǔn)確識(shí)別常見(jiàn)天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)解讀電視、手機(jī)APP中的天氣預(yù)報(bào)；能小組合作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)卡，結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M發(fā)布天氣預(yù)報(bào)；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單工具（溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)）獲取天氣數(shù)據(jù)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。態(tài)度責(zé)任養(yǎng)成關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的生活習(xí)慣，激發(fā)對(duì)氣象科學(xué)的探究興趣；了解天氣預(yù)報(bào)對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、日常生活的重要意義，樹(shù)立“順應(yīng)天氣變化、安全出行”的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自身和他人安全負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)天氣符號(hào)，能解讀天氣預(yù)報(bào)中的核心信息（氣溫、降水、風(fēng)力、風(fēng)向）；了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)卡并模擬發(fā)布。教學(xué)難點(diǎn)理解天氣預(yù)報(bào)制作流程中“數(shù)據(jù)收集與分析預(yù)測(cè)”的關(guān)聯(lián)，知道天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)性；能結(jié)合天氣信息和實(shí)際需求，合理規(guī)劃日?；顒?dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用能力。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：生活關(guān)聯(lián)，聚焦天氣預(yù)報(bào)教師播放教材配套短視頻《天氣預(yù)報(bào)的作用》，畫(huà)面展示農(nóng)民查看天氣預(yù)報(bào)安排農(nóng)事、司機(jī)根據(jù)天氣預(yù)報(bào)規(guī)劃出行、學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)備衣物等場(chǎng)景。視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中的人們?cè)谧鍪裁?？他們?yōu)槭裁匆P(guān)注天氣預(yù)報(bào)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“天氣預(yù)報(bào)就像我們生活的‘導(dǎo)航儀’，能提前告訴我們未來(lái)的天氣情況，幫助我們合理安排生活。今天我們就一起學(xué)習(xí)《天氣預(yù)報(bào)》，了解天氣預(yù)報(bào)的秘密?！卑鍟?shū)課題。接著開(kāi)展互動(dòng)小游戲“天氣預(yù)報(bào)我知道”：教師說(shuō)出生活場(chǎng)景，如“明天要去郊外春游”“農(nóng)民伯伯要給莊稼澆水”，讓學(xué)生回答“需要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的哪些信息”。學(xué)生分享后，教師追問(wèn)：“天氣預(yù)報(bào)中的氣溫、降水、風(fēng)力等信息是怎么來(lái)的？那些小小的天氣符號(hào)又代表什么意思？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到新知探究。設(shè)計(jì)意圖：以教材配套短視頻創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生直觀感受天氣預(yù)報(bào)的作用，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)；互動(dòng)游戲強(qiáng)化知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，遞進(jìn)式問(wèn)題激發(fā)探究欲望，為后續(xù)天氣符號(hào)解讀、制作流程學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。探究新知一：認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，解讀天氣預(yù)報(bào)天氣符號(hào)自主學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材P48-P49“常見(jiàn)天氣符號(hào)”圖文，分組發(fā)放《天氣符號(hào)記錄表》，要求學(xué)生結(jié)合教材插圖，記錄不同天氣對(duì)應(yīng)的符號(hào)，重點(diǎn)關(guān)注晴天、陰天、雨天、雪天、多云、大風(fēng)等常見(jiàn)天氣符號(hào)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)性提問(wèn)：“晴天和多云的符號(hào)有什么區(qū)別？大雨和小雨的符號(hào)怎么區(qū)分？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注符號(hào)的細(xì)節(jié)差異。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示記錄表，分享學(xué)習(xí)成果。天氣符號(hào)強(qiáng)化記憶：教師開(kāi)展“天氣符號(hào)接龍”游戲，教師出示符號(hào)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的天氣；教師說(shuō)出天氣，學(xué)生畫(huà)出對(duì)應(yīng)的符號(hào)。針對(duì)易混淆的符號(hào)，如大雨、中雨、小雨，教師結(jié)合教材強(qiáng)調(diào)：“雨的符號(hào)中，雨點(diǎn)數(shù)量越多，代表降雨量越大，大家可以結(jié)合教材插圖對(duì)比記憶。”解讀天氣預(yù)報(bào)實(shí)戰(zhàn)：教師展示教材P50“城市天氣預(yù)報(bào)圖”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)圖包含哪些信息？如何解讀圖中的氣溫、降水、風(fēng)力、風(fēng)向？”學(xué)生討論后分享觀點(diǎn)，教師結(jié)合教材系統(tǒng)講解：“天氣預(yù)報(bào)圖通常包含城市名稱(chēng)、天氣符號(hào)、氣溫范圍、風(fēng)力風(fēng)向等信息。氣溫用‘最高溫/最低溫’表示，如18℃/10℃，代表當(dāng)天最高氣溫18℃，最低氣溫10℃；風(fēng)力風(fēng)向用風(fēng)矢表示，箭頭指向代表風(fēng)向，橫線數(shù)量代表風(fēng)力等級(jí)，橫線越多風(fēng)力越大，教材中也有詳細(xì)的風(fēng)矢解讀說(shuō)明。”教師舉例解讀：“大家看北京的天氣預(yù)報(bào)，天氣符號(hào)是多云，氣溫12℃/5℃，風(fēng)力2級(jí)，風(fēng)向北風(fēng)，這說(shuō)明北京當(dāng)天是多云天氣，氣溫在5℃到12℃之間，有輕微北風(fēng)?！奔磿r(shí)互動(dòng)：教師提問(wèn)：“如果看到天氣預(yù)報(bào)中顯示大雨、6級(jí)大風(fēng)，我們上學(xué)時(shí)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，如“帶雨傘、穿防滑鞋”“盡量乘坐交通工具，避免步行”，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：以自主學(xué)習(xí)和游戲互動(dòng)為核心，結(jié)合教材圖文突破天氣符號(hào)記憶難點(diǎn)；實(shí)戰(zhàn)解讀環(huán)節(jié)對(duì)接教材內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握天氣預(yù)報(bào)解讀方法，落實(shí)“探究實(shí)踐”目標(biāo)。探究新知二：了解制作流程，感受科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)制作流程自主探究：教師播放“天氣預(yù)報(bào)制作”科普動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P51“天氣預(yù)報(bào)制作流程”示意圖，分組討論：“天氣預(yù)報(bào)是怎么制作出來(lái)的？需要經(jīng)過(guò)哪些步驟？每個(gè)步驟都在做什么？”小組討論后，邀請(qǐng)代表上臺(tái)梳理流程，教師結(jié)合教材補(bǔ)充講解，形成完整流程：“天氣預(yù)報(bào)的制作分為四個(gè)核心步驟。第一步是觀測(cè)與數(shù)據(jù)收集，氣象工作者通過(guò)氣象衛(wèi)星、氣象站、探空氣球等工具，收集氣溫、濕度、氣壓、風(fēng)力等數(shù)據(jù)，教材中展示的氣象衛(wèi)星和氣象站就是重要的觀測(cè)工具?！薄暗诙绞菙?shù)據(jù)處理與分析，將收集到的海量數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)模型進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)未來(lái)天氣變化趨勢(shì)；第三步是氣象員會(huì)商，氣象專(zhuān)家結(jié)合分析結(jié)果，綜合判斷天氣情況，確保預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性；第四步是發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，通過(guò)電視、手機(jī)APP、廣播、報(bào)紙等渠道，將天氣預(yù)報(bào)傳遞給大家。”核心環(huán)節(jié)深入解讀：針對(duì)“觀測(cè)與數(shù)據(jù)收集”，教師補(bǔ)充：“氣象衛(wèi)星能從高空拍攝云層變化，氣象站能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)地面氣象數(shù)據(jù)，探空氣球能獲取高空的氣溫、濕度數(shù)據(jù)，這些工具共同為天氣預(yù)報(bào)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確，天氣預(yù)報(bào)越可靠?！贬槍?duì)“氣象員會(huì)商”，教師強(qiáng)調(diào)：“這一步非常重要，氣象專(zhuān)家會(huì)結(jié)合多種分析結(jié)果，修正可能出現(xiàn)的誤差，讓天氣預(yù)報(bào)更精準(zhǔn)，體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性?！被?dòng)思考：教師提問(wèn)：“為什么有時(shí)候天氣預(yù)報(bào)會(huì)出現(xiàn)誤差？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“自然界的天氣變化非常復(fù)雜，受到多種因素影響，雖然有先進(jìn)的工具和模型，但仍可能存在細(xì)微誤差，這也是氣象科學(xué)需要不斷探索的原因。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)和教材示意圖，將復(fù)雜的制作流程具象化、步驟化，幫助學(xué)生理解天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)性；深入解讀核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受氣象工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，突破“理解制作流程關(guān)聯(lián)性”的難點(diǎn)。鞏固提升：動(dòng)手實(shí)踐，模擬發(fā)布預(yù)報(bào)制作簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)卡：教師布置任務(wù)：“結(jié)合今天學(xué)到的知識(shí)和教材內(nèi)容，小組合作制作一份‘明日校園天氣預(yù)報(bào)卡’，內(nèi)容要包含天氣符號(hào)、氣溫范圍、風(fēng)力風(fēng)向，還要給出適合同學(xué)們的活動(dòng)建議（如是否適合戶(hù)外活動(dòng)、著裝建議等）?！备餍〗M分工合作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，如“春季氣溫波動(dòng)大，氣溫范圍可設(shè)置為10℃-18℃”“風(fēng)力設(shè)置為2-3級(jí)，風(fēng)向?yàn)槟巷L(fēng)”。制作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參考教材天氣符號(hào)規(guī)范繪制，確保信息準(zhǔn)確、版面清晰。模擬天氣預(yù)報(bào)發(fā)布：邀請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)，手持天氣預(yù)報(bào)卡模擬天氣預(yù)報(bào)員，發(fā)布明日校園天氣預(yù)報(bào)。發(fā)布結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)，從信息準(zhǔn)確性、符號(hào)規(guī)范性、建議合理性三個(gè)方面優(yōu)化，如“可以補(bǔ)充‘早晚溫差大，建議穿外套’的著裝建議”“風(fēng)力風(fēng)向的表述要更準(zhǔn)確”。拓展延伸：教師提問(wèn)：“除了電視、手機(jī)APP，我們還能通過(guò)哪些渠道獲取天氣預(yù)報(bào)？”學(xué)生分享后，教師補(bǔ)充：“廣播、報(bào)紙、戶(hù)外電子屏、智能手表等都能獲取天氣預(yù)報(bào)，大家可以根據(jù)需求選擇合適的渠道。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手制作和模擬發(fā)布，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，強(qiáng)化天氣符號(hào)、信息解讀的應(yīng)用；小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，模擬發(fā)布環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，落實(shí)“探究實(shí)踐”目標(biāo)。拓展延伸：關(guān)注氣象意義，踐行科學(xué)習(xí)慣教師提問(wèn)：“天氣預(yù)報(bào)對(duì)不同行業(yè)有什么重要意義？”結(jié)合教材P52“天氣預(yù)報(bào)與生活”拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析：“對(duì)農(nóng)業(yè)，能幫助農(nóng)民安排播種、收割、防雨；對(duì)交通，能提醒司機(jī)防范暴雨、大風(fēng)等惡劣天氣，保障出行安全；對(duì)我們的日常生活，能指導(dǎo)我們合理著裝、安排活動(dòng)?！辈贾谜n后任務(wù)：“請(qǐng)大家課后每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，記錄當(dāng)天的天氣情況，對(duì)比天氣預(yù)報(bào)與實(shí)際天氣是否一致，分析可能存在的差異；同時(shí)根據(jù)天氣預(yù)報(bào)，為家人設(shè)計(jì)一天的活動(dòng)建議，下節(jié)課分享交流?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生理解天氣預(yù)報(bào)的廣泛意義；課后任務(wù)培養(yǎng)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的生活習(xí)慣，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與鞏固，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”目標(biāo)。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞天氣預(yù)報(bào)展開(kāi)探究，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的天氣符號(hào)，掌握了天氣預(yù)報(bào)中氣溫、降水、風(fēng)力、風(fēng)向等核心信息的解讀方法，能準(zhǔn)確解讀教材中的天氣預(yù)報(bào)圖和生活中的天氣預(yù)報(bào)信息。我們還了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程，知道其需經(jīng)過(guò)觀測(cè)收集數(shù)據(jù)