2025-2026學年人美版（新教材）小學美術二年級下冊《路上的標識》教學設計一、學情分析二年級學生具備一定的生活觀察能力，在日常出行中見過紅綠燈、斑馬線、禁止通行等常見路上標識，對標識的“指引、警示”功能有初步認知，但對標識的分類、造型規(guī)律、色彩含義等缺乏系統(tǒng)了解。他們動手能力和模仿能力較強，喜歡直觀形象的教學素材和動手實踐活動，但邏輯思維能力較弱，難以自主總結標識的設計原則。同時，學生對生活中的事物充滿好奇，樂于參與情境模擬和小組合作活動，本節(jié)課需結合學生這一特點，從生活實際出發(fā)，通過情境體驗、實踐操作引導學生認識和理解路上標識。二、教材分析《路上的標識》是人美版小學美術二年級下冊第三單元《標識來導航》中的基礎課程，屬于“設計·應用”學習領域。教材以“路上的標識”為核心，精選了交通指示、禁止、警示三大類標識的實物圖片和學生設計作品，清晰展示了標識的造型（圓形、三角形、方形）、色彩（紅、黃、藍、綠）及核心功能。教材注重聯(lián)系學生生活實際，通過“認標識、析標識、畫標識”的流程，引導學生掌握標識“簡潔醒目、含義明確”的設計原則，同時滲透美術與生活的緊密聯(lián)系，符合2022版藝術課程標準中第一學段“能識別至少5種生活中常見的標識，知道其用途和所傳遞的信息”的學業(yè)質量要求，是培養(yǎng)學生圖像識讀和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的重要課程。三、核心素養(yǎng)教學目標圖像識讀：能準確識別教材及生活中常見的路上標識，區(qū)分指示、禁止、警示三大類標識，說出不同標識的造型、色彩特點，理解造型、色彩與標識含義之間的內在關聯(lián)。藝術表現(xiàn)：初步掌握路上標識的繪制方法，能準確勾勒出3-4種常見標識的基本造型，做到線條流暢、造型完整，能按照標識的色彩規(guī)范涂色，保證色彩鮮明均勻。創(chuàng)意實踐：能結合生活經(jīng)驗，在不改變標識核心含義的前提下，對常見標識進行簡單的細節(jié)優(yōu)化，嘗試設計適合校園或社區(qū)的簡易路上標識，體現(xiàn)個性化表達。文化理解：了解路上標識是跨越語言的“交通通用語”，知道不同色彩、造型在標識中的固定含義，感受標識對維護交通秩序、保障出行安全的社會價值，培養(yǎng)關注生活中美術符號的意識。四、教學重難點教學重點認識指示、禁止、警示三大類路上標識，掌握標識“造型簡潔、色彩醒目、含義明確”的設計原則，能準確繪制常見的路上標識。教學難點理解標識造型、色彩與含義的內在關聯(lián)，在設計簡易標識時，既能保證含義明確、符合通用規(guī)范，又能融入個性化創(chuàng)意，做到實用與美觀統(tǒng)一。五、教學過程情境導入：模擬出行，初識標識教師創(chuàng)設“校園春游出行”情境，手持玩具方向盤模擬司機，對學生說：“小朋友們，今天我們要一起去春游，老師當司機，你們當乘客，我們一起出發(fā)啦！”模擬行駛過程中，教師突然停下：“哎呀，前面出現(xiàn)了一個紅色的圓形標識，中間還有一條白色的橫杠，這是什么意思呀？我們能繼續(xù)往前走嗎？”引導學生發(fā)言，學生說出“禁止通行”后，教師出示禁止通行標識實物圖，補充：“對啦，這是禁止通行標識，紅色代表禁止，圓形的造型很醒目，提醒我們不能往前走?！彪S后，教師繼續(xù)模擬行駛：“我們轉彎后看到一個藍色的方形標識，上面畫著一個向前的箭頭，這又是什么意思呢？”學生回答“直行”后，教師出示直行標識，板書課題《路上的標識》，并說明：“路上的標識就像交通指揮官，告訴我們該怎么走、不能怎么做，今天我們就一起認識這些神奇的標識，還要學會畫它們、設計它們?！痹O計意圖：通過模擬出行情境，將抽象的標識與學生熟悉的生活場景結合，快速激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中初步感知標識的功能，自然引出課題，為后續(xù)分類學習奠定基礎。新授探究：分類賞析，掌握原則教材標識分類賞析教師出示教材中的路上標識集合圖，引導學生觀察：“請小朋友們仔細看看教材上的這些標識，它們的造型、顏色有什么不一樣？我們可以把它們分成幾類呢？”學生自主觀察后，教師結合教材內容，將標識分為指示、禁止、警示三類，逐一講解。針對禁止類標識，教師出示教材中的禁止吸煙、禁止非機動車通行標識，提問：“這些標識都是什么顏色的？造型是什么樣子的？它們有什么共同點？”引導學生總結：“禁止類標識大多是紅色圓形，中間有白色圖案或橫杠，代表不能做的事情?！苯處熝a充：“紅色具有強烈的警示性，圓形造型醒目，能讓大家快速注意到，避免危險?！贬槍χ甘绢悩俗R，出示教材中的直行、右轉、人行橫道標識，提問：“指示類標識的顏色和造型有什么特點？它們告訴我們什么信息？”學生回答后，教師總結：“指示類標識多為藍色方形或圓形，上面有明確的圖案或文字，告訴我們可以做什么、該往哪個方向走?！贬槍绢悩俗R，出示教材中的注意兒童、注意信號燈標識，提問：“這些標識的顏色和造型和前兩類有什么不同？它們是用來提醒我們什么的？”引導學生得出：“警示類標識是黃色三角形，邊框是黑色的，提醒我們注意周圍的危險。”教師用圖表形式梳理三類標識的特點，板書在黑板上：設計原則講解與示范教師結合教材中的學生設計作品，強調標識的設計原則：“不管是生活中的標識，還是我們自己設計的標識，都要遵循三個原則——造型簡潔、色彩醒目、含義明確?！彪S后，教師以“注意兒童”標識為例，現(xiàn)場示范繪制過程：“首先畫一個三角形，邊框用黑色線條，里面涂黃色，保證色彩醒目；然后在中間畫一個簡單的兒童剪影，造型要簡潔，不能太復雜，讓大家一眼就能看出來是提醒注意兒童?！笔痉锻瓿珊?，教師提問：“老師在畫這個標識的時候，有沒有遵循三個設計原則呀？哪里體現(xiàn)了？”引導學生發(fā)言，強化對設計原則的理解。同時，教師提醒：“繪制標識時，線條要流暢，涂色要均勻，不能超出輪廓線，這樣標識才美觀、醒目?！痹O計意圖：通過分類賞析教材標識，結合師問生答和圖表梳理，幫助學生系統(tǒng)掌握三類標識的特點，理解造型、色彩與功能的關聯(lián)。教師的示范針對性強，讓學生直觀掌握標識的繪制方法，明確設計原則，為后續(xù)實踐創(chuàng)作奠定基礎。互動練習：標識配對，鞏固認知教師開展“標識配對大挑戰(zhàn)”活動，準備兩類卡片：一類是標識圖案卡片，包含禁止通行、直行、注意兒童、禁止鳴笛等常見標識；另一類是功能描述卡片，如“提醒注意周圍有小朋友”“告訴我們可以一直往前走”“禁止車輛發(fā)出鳴笛聲”。將學生分成4個小組，每組發(fā)放一套卡片，讓學生合作完成配對，完成最快的小組上臺展示配對結果。教師針對配對情況進行講解，如某小組將禁止鳴笛標識與“禁止車輛發(fā)出鳴笛聲”配對正確，教師表揚：“你們組配對得又快又準，禁止鳴笛標識是紅色圓形，中間畫著喇叭和斜杠，明確告訴我們不能鳴笛?！比舫霈F(xiàn)配對錯誤，教師引導學生糾正，如將注意兒童標識與“禁止兒童通行”配對錯誤，教師提醒：“注意兒童標識是黃色三角形，是提醒我們要小心兒童，不是禁止兒童通行哦，大家要區(qū)分清楚警示和禁止的不同?！迸鋵Y束后，教師開展“標識搶答”游戲，出示標識圖片，學生快速說出標識類別、功能和色彩造型特點，進一步鞏固認知。設計意圖：小組合作配對和搶答游戲能調動學生的參與積極性，通過動手操作和快速反應，幫助學生加深對標識的記憶和理解，區(qū)分易混淆的標識，突破教學重點。實踐創(chuàng)作：繪制標識，嘗試設計教師布置分層創(chuàng)作任務，分為基礎任務和提升任務，供學生自主選擇：基礎任務：從禁止類、指示類、警示類標識中，選擇3-4種常見標識進行繪制，要求造型準確、線條流暢、色彩符合規(guī)范，體現(xiàn)“簡潔醒目、含義明確”的原則。提升任務：結合校園或社區(qū)生活，設計1-2種簡易路上標識，如“校園內禁止追逐打鬧”“社區(qū)人行橫道提示”等，要求既符合標識設計規(guī)范，又融入個性化創(chuàng)意，可添加簡單的裝飾元素，但不能影響標識含義。學生自主創(chuàng)作，教師巡回指導。對完成基礎任務的學生，重點檢查造型和色彩的準確性，提醒其注意線條流暢和涂色均勻；對完成提升任務的學生，引導其平衡創(chuàng)意與實用，如設計“禁止追逐打鬧”標識時，建議：“可以把圓形邊框稍微加寬，中間畫兩個奔跑的小朋友，再加上紅色斜杠，既明確含義，又很生動。”創(chuàng)作過程中，教師展示教材中的學生設計作品，供學生借鑒，鼓勵學生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，同時強調：“設計標識時，創(chuàng)意要為功能服務，不能因為追求好看而讓大家看不懂標識的意思?！痹O計意圖：分層任務能兼顧不同水平的學生，基礎任務鞏固所學知識，提升任務培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力。巡回指導針對性強，幫助學生解決創(chuàng)作中的問題，確保每個學生都能完成符合要求的作品，同時引導學生理解實用與美觀的統(tǒng)一，突破教學難點。作品展示與評價：模擬應用，深化認知教師創(chuàng)設“交通標識體驗館”場景，將學生的作品貼在模擬道路場景圖上，讓學生扮演“交通管理員”，向大家介紹自己的作品。完成基礎任務的學生介紹：“我畫的是直行標識，藍色方形，白色箭頭，告訴大家可以一直往前走。”完成提升任務的學生介紹：“我設計的是校園內禁止追逐打鬧標識，紅色圓形，中間畫著兩個奔跑的小朋友，加上紅色斜杠，提醒同學們在校園里要慢慢走，注意安全?！痹u價采用“情境應用評價+多元點評”的方式，教師扮演“行人”，提問：“我看到這個黃色三角形標識，中間畫著小朋友，我應該怎么做呀？”引導學生結合作品回答，檢驗標識的實用性。生生互評時，圍繞“造型準確性”“色彩規(guī)范性”“含義明確性”三個方面展開；教師點評時，既肯定優(yōu)點，又提出改進建議，如：“這幅標識設計很有創(chuàng)意，但黃色涂色不夠均勻，下次可以慢慢涂，讓標識更醒目?！弊詈螅處熆偨Y：“路上的標識是我們出行的安全小衛(wèi)士，每一個標識都有它的作用，希望大家以后出門能主動觀察路上的標識，遵守交通規(guī)則，同時也能發(fā)現(xiàn)更多生活中美的標識?！痹O計意圖：情境化展示評價讓學生感受到作品的實用價值，增強成就感。多元評價方式能幫助學生學會欣賞他人作品，明確改進方向，同時深化對標識社會價值的理解，落實文化理解核心素養(yǎng)。六、小結本節(jié)課我們認識了禁止、指示、警示三大類路上標識，掌握了標識“造型簡潔、色彩醒目、含義明確”的設計原則，不僅能準確繪制常見的路