2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級下冊《奇特的面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析二年級學(xué)生對“面具”有著天然的好奇心，在節(jié)日、動畫或繪本中見過各類面具，具備初步的視覺認(rèn)知基礎(chǔ)。他們動手能力處于快速發(fā)展階段，能使用剪刀、膠水等基本工具，但精細(xì)操作能力有限，對材料的創(chuàng)意運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生思維活躍、想象力豐富，喜歡夸張的造型和鮮艷的色彩，樂于參與手工創(chuàng)作活動，但在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)容易出現(xiàn)缺乏條理、造型雜亂的問題。統(tǒng)編版（人美版）新教材貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“趣味化、生活化”為核心，通過豐富的面具案例和簡易制作步驟，降低創(chuàng)作難度，需教師引導(dǎo)學(xué)生從“欣賞感知”走向“創(chuàng)意制作”，逐步提升動手能力與審美素養(yǎng)。二、教材分析本節(jié)課選自人美版二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》，是單元手工創(chuàng)作的基礎(chǔ)課。教材以“奇特”為核心，遵循“欣賞—探究—創(chuàng)作”的邏輯主線，先通過中外經(jīng)典面具（如京劇臉譜、非洲部落面具、卡通面具）的圖片素材，呈現(xiàn)面具在造型、色彩、裝飾上的“奇特”之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具“夸張五官、鮮明色彩、豐富裝飾”的特點(diǎn)；再結(jié)合步驟圖和文字說明，示范面具的基本制作流程，重點(diǎn)講解“面具底版制作、五官設(shè)計(jì)、裝飾點(diǎn)綴”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；最后鼓勵學(xué)生利用卡紙、毛線、彩繩、亮片等常見材料，發(fā)揮想象創(chuàng)作獨(dú)特面具。教材注重材料的多樣性和制作的趣味性，插入了“學(xué)生作品展示”“材料創(chuàng)意運(yùn)用”等板塊，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化表達(dá)”，為學(xué)生搭建從“模仿”到“創(chuàng)新”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意思維。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)美術(shù)表現(xiàn)：認(rèn)識面具“夸張?jiān)煨?、鮮明色彩、豐富裝飾”的特點(diǎn)，掌握面具底版制作、五官設(shè)計(jì)與裝飾的基本方法；能運(yùn)用多種常見材料，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的奇特面具。審美判斷：通過欣賞教材中的各類面具作品，感受不同文化背景下面具的藝術(shù)魅力；能說出自己喜歡的面具特點(diǎn)，初步形成對“奇特”美學(xué)的判斷能力。文化理解：了解面具在不同場景（如節(jié)日、表演、儀式）中的作用，知道面具是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載著人們的情感與文化；增強(qiáng)對多元藝術(shù)文化的尊重與喜愛。創(chuàng)意實(shí)踐：在掌握基本制作方法的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同材料和技巧進(jìn)行創(chuàng)意裝飾；能大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出造型、色彩或裝飾獨(dú)特的面具，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面具的核心特點(diǎn)；掌握面具的基本制作流程，能獨(dú)立完成面具底版制作、五官設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)裝飾。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合自身想象，設(shè)計(jì)出“奇特”且有規(guī)律的面具造型與裝飾；合理運(yùn)用多種材料，讓面具整體效果和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：神秘面具舞會教師播放多媒體課件：結(jié)合人美版教材開篇的面具情境圖，展示“不同風(fēng)格面具的特寫鏡頭+面具舞會熱鬧場景”的短視頻，搭配神秘的背景音樂。教師佩戴一個(gè)色彩鮮艷、造型夸張的簡易面具走進(jìn)教室，提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位神秘朋友，大家看我臉上的面具好看嗎？視頻里的面具和老師的面具有什么共同點(diǎn)？它們給你帶來什么感覺？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受（如“面具的眼睛和嘴巴都很大”“顏色很鮮艷”“看起來很神秘/很有趣”）。教師引導(dǎo)：“這些造型獨(dú)特、充滿想象力的面具，藏著很多藝術(shù)小秘密。今天我們就一起學(xué)習(xí)《奇特的面具》，親手制作屬于自己的奇特面具，準(zhǔn)備參加一場專屬我們的面具舞會！”板書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過教材情境圖延伸的短視頻和教師的面具示范，營造神秘有趣的課堂氛圍，直觀激發(fā)學(xué)生的興趣；結(jié)合生活化提問，激活學(xué)生對“面具”的已有認(rèn)知，自然引出本節(jié)課核心主題。探究新知一：欣賞面具，發(fā)現(xiàn)“奇特”之美教材研讀，感知核心特點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生打開教材，欣賞“中外面具欣賞”板塊圖片，提問：“請大家仔細(xì)觀察教材里的面具，無論是京劇臉譜、非洲面具還是卡通面具，它們在造型、色彩和裝飾上有什么特別的地方？比如這張京劇臉譜，它的眼睛和眉毛是怎么設(shè)計(jì)的？用了哪些顏色？”學(xué)生分組討論，發(fā)言分享（如“京劇臉譜的顏色很鮮艷，紅、黑、藍(lán)都有”“非洲面具的嘴巴很大，還加了很多花紋”“卡通面具的眼睛圓圓的，很可愛”）。教師結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“這些面具的‘奇特’主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是造型夸張，把眼睛、嘴巴、鼻子等五官放大或變形，讓面具更有沖擊力；二是色彩鮮明，常用對比強(qiáng)烈的顏色（如紅與黑、黃與藍(lán)），吸引人們的目光；三是裝飾豐富，會添加花紋、羽毛、珠子等元素，讓面具更有特色。教材里的每一款面具，都通過這三個(gè)特點(diǎn)展現(xiàn)了‘奇特’的魅力?！奔?xì)節(jié)觀察，分類賞析：教師出示教材中“面具細(xì)節(jié)觀察圖”（如臉譜的花紋、面具的裝飾材料），提問：“請大家再看教材里的細(xì)節(jié)圖，這些面具用了哪些裝飾元素？不同類型的面具，裝飾風(fēng)格一樣嗎？”學(xué)生發(fā)言后，教師補(bǔ)充講解：“京劇臉譜用線條勾勒出對稱的花紋，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)美學(xué)；非洲面具常用幾何圖形和粗糙的材料，充滿原始神秘感；卡通面具則多用圓潤的線條和可愛的裝飾，更貼合我們小朋友的喜好。不同的裝飾風(fēng)格，讓面具承載了不同的文化和情感?！睅熒樱瑒?chuàng)意聯(lián)想：教師提問：“在教材的面具中，你最喜歡哪一款？如果讓你改造它，你會在哪些地方添加自己的創(chuàng)意？比如給卡通面具加上一對翅膀，或者給京劇臉譜換一種顏色?！睂W(xué)生分享自己的創(chuàng)意想法，教師引導(dǎo)：“每個(gè)人的想象都很獨(dú)特，這正是面具創(chuàng)作的魅力。接下來，我們就一起學(xué)習(xí)制作方法，把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材圖片的細(xì)致解讀，讓學(xué)生從“整體特點(diǎn)”到“細(xì)節(jié)裝飾”，逐步理解面具“奇特”的核心內(nèi)涵；結(jié)合分類賞析和創(chuàng)意聯(lián)想，讓學(xué)生從“欣賞感知”走向“創(chuàng)意構(gòu)思”，為后續(xù)制作積累素材。探究新知二：學(xué)習(xí)方法，掌握制作技巧教材示范，學(xué)習(xí)基本流程：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“面具制作步驟”板塊，提問：“教材里告訴我們制作面具分幾步？每一步的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師結(jié)合教材步驟圖，進(jìn)行實(shí)物示范：“第一步，制作底版。取一張卡紙，對折后畫出半個(gè)面具的輪廓（包括臉部和掛繩的位置），沿著輪廓剪下來，展開后就是一個(gè)對稱的面具底版。大家要注意，底版的大小要適合自己的臉型，剪的時(shí)候要小心，不要剪歪。第二步，設(shè)計(jì)五官。在底版上用鉛筆勾勒出夸張的五官，比如圓圓的大眼睛、大大的嘴巴、尖尖的鼻子。教材里的小畫家把眼睛畫成了星星形狀，大家也可以發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的五官造型。第三步，裝飾面具。用彩筆涂色，或者貼上提前剪好的彩紙、毛線、亮片等材料。涂色時(shí)可以用對比強(qiáng)烈的顏色，裝飾時(shí)要注意排列整齊，不要太雜亂。第四步，安裝掛繩。在面具兩側(cè)打好小孔，穿上彩繩，一個(gè)完整的面具就做好了?！苯處熯吺痉哆厪?qiáng)調(diào)：“制作底版時(shí)，對折一定要整齊，這樣剪出來的面具才對稱；使用剪刀時(shí)，要握住剪刀的正確位置，小幅度用力；粘貼材料時(shí)，要把膠水涂均勻，避免材料脫落。教材里的示范步驟很詳細(xì)，大家可以跟著一步步做?！辈牧咸骄浚卣箘?chuàng)意：教師出示教材中“材料創(chuàng)意運(yùn)用”板塊圖片，提問：“教材里的小畫家除了用卡紙，還用到了哪些材料？這些材料讓面具變得有什么不一樣？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“除了基礎(chǔ)的卡紙和彩筆，我們還可以用毛線做頭發(fā)、用彩繩做胡須、用亮片做裝飾、用樹葉做花紋。不同的材料能帶來不同的質(zhì)感，讓我們的面具更‘奇特’。大家可以根據(jù)自己帶來的材料，靈活設(shè)計(jì)裝飾方式?！卑咐p析，規(guī)避誤區(qū)：教師展示教材中的學(xué)生優(yōu)秀作品和常見問題作品，提問：“對比這兩幅作品，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？比如這幅作品的五官畫得太小，不夠夸張；這幅作品的裝飾材料太多，看起來很雜亂。我們在制作時(shí)要如何避免這些問題？”學(xué)生發(fā)言后，教師強(qiáng)調(diào)：“制作面具時(shí)，要牢記‘夸張?jiān)煨汀Ⅴr明色彩、有序裝飾’的原則。五官要放大變形，顏色要對比強(qiáng)烈，裝飾材料要合理搭配，這樣才能做出好看的奇特面具?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟圖的解讀和實(shí)物示范，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握面具制作的基本流程和關(guān)鍵技巧；結(jié)合材料探究和案例賞析，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思路，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避常見問題，為順利創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作實(shí)踐：制作我的奇特面具明確任務(wù)，分組創(chuàng)作：教師提出創(chuàng)作任務(wù)：“請大家結(jié)合教材示范和自己的創(chuàng)意，制作一幅《奇特的面具》。要求：①底版對稱、大小合適；②五官造型夸張，體現(xiàn)‘奇特’；③運(yùn)用至少兩種不同材料進(jìn)行裝飾；④色彩搭配鮮明、和諧?！睂W(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生是否能規(guī)范制作對稱底版；②五官設(shè)計(jì)是否足夠夸張；③材料運(yùn)用是否合理、粘貼是否牢固。針對問題及時(shí)指導(dǎo)，如“你的底版對折不夠整齊，參考教材里的步驟，重新調(diào)整一下，剪出來的面具會更對稱”“可以把眼睛畫得再大一點(diǎn)，加上長長的睫毛，這樣更符合‘奇特’的要求”“粘貼亮片時(shí)，要一點(diǎn)一點(diǎn)涂膠水，避免膠水太多弄臟面具”。自主創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意。例如，有的學(xué)生想做“動物面具”，教師引導(dǎo)：“可以參考教材里的卡通面具，把耳朵畫得大大的，用毛線做尾巴裝飾在面具上?！庇械膶W(xué)生想做“未來面具”，教師建議：“可以用彩筆在面具上畫一些幾何花紋，貼上銀色的亮片，體現(xiàn)未來科技感?！弊髌吠晟?，標(biāo)注創(chuàng)意：學(xué)生完成面具制作后，在面具背面寫下自己的創(chuàng)作理念（如“這是一款老虎面具，我用黃色和黑色涂出花紋，用毛線做胡須，看起來很威風(fēng)”“這是一款仙女面具，我用粉色涂底色，貼上亮片做裝飾，加上一對翅膀，很奇特”）。設(shè)計(jì)意圖：以明確的創(chuàng)作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合教材示范和教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固制作技巧；鼓勵個(gè)性化創(chuàng)作，尊重學(xué)生的想象，讓每個(gè)學(xué)生都能做出屬于自己的奇特面具，突破教學(xué)難點(diǎn)。展示評價(jià)：面具創(chuàng)意秀小組展示，佩戴亮相：各小組推選1-2幅優(yōu)秀作品，學(xué)生佩戴自己制作的面具，在班級“面具秀”舞臺上展示。小組代表介紹作品：“我們這款面具參考了教材里的京劇臉譜，用紅色做底色，畫了黑色的花紋，還加上了金色的亮片，看起來很喜慶、很奇特?！睅熒u價(jià)，聚焦亮點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生從“造型、色彩、材料、創(chuàng)意”四個(gè)方面評價(jià)作品，提問：“這款面具的造型哪里最奇特？色彩搭配好不好看？用了哪些特別的材料？有沒有體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意？”學(xué)生發(fā)言評價(jià)后，教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評：“這款面具很好地體現(xiàn)了‘奇特’的特點(diǎn)，夸張的五官造型很有沖擊力，紅黑搭配的色彩對比強(qiáng)烈，還運(yùn)用了亮片、毛線等多種材料，創(chuàng)意十足。就像教材里的優(yōu)秀作品一樣，既有對傳統(tǒng)面具元素的借鑒，又有自己的創(chuàng)新?！笨偨Y(jié)鼓勵，升華情感：教師總結(jié)：“今天每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，制作出了獨(dú)一無二的奇特面具。這些面具不僅好看，還充滿了大家的想象力和創(chuàng)造力。面具是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，不同的面具承載著不同的情感和文化。希望大家以后能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞更多不同類型的藝術(shù)作品，用自己的雙手創(chuàng)造更多美好?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“面具秀”展示和師生評價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美術(shù)評價(jià)觀；升華情感，讓學(xué)生在創(chuàng)作與評價(jià)中加