2026年幼師面試幼兒園保育工作融合教學(xué)能力練習(xí)題及解析一、單選題（共5題，每題2分，共10分）題目：1.在組織小班幼兒進行“認識顏色”活動時，保育員發(fā)現(xiàn)部分幼兒對紅色和黃色容易混淆。針對這種情況，保育員最適宜的做法是（）。A.反復(fù)強調(diào)紅黃兩色的區(qū)別，并讓幼兒機械記憶B.結(jié)合繪本故事，通過情境化游戲幫助幼兒區(qū)分顏色C.讓幼兒自行觀察周圍環(huán)境中的紅黃色物品，并口頭描述D.指責(zé)幼兒注意力不集中，要求其快速記住2.幼兒午睡時，保育員發(fā)現(xiàn)某幼兒頻繁翻動被子，并發(fā)出聲響。此時保育員應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.立即叫醒幼兒詢問原因，以免影響其他幼兒B.輕輕調(diào)整幼兒的被子，并保持安靜觀察其反應(yīng)C.在班級內(nèi)大聲提醒該幼兒注意安靜，避免影響他人D.認為幼兒可能只是熱了，不予理會3.在幼兒園大班開展“種植小種子”活動時，保育員需要協(xié)助教師完成哪些準(zhǔn)備工作？（）A.僅負責(zé)準(zhǔn)備花盆和土壤，其余環(huán)節(jié)不參與B.協(xié)助教師講解種植步驟，并監(jiān)督幼兒操作規(guī)范C.提前觀察幼兒的動手能力，并篩選出“能力較強”的幼兒參與D.僅負責(zé)場地布置，確?；顒訁^(qū)域安全無障礙4.幼兒園保育工作中，以下哪項不屬于“保中有教”的范疇？（）A.在幼兒洗手時引導(dǎo)其觀察水流的走向，培養(yǎng)節(jié)水意識B.發(fā)現(xiàn)幼兒打鬧時，立即制止并口頭批評C.利用餐后散步時間，與幼兒討論食物的營養(yǎng)成分D.在整理玩具時，通過兒歌幫助幼兒記憶分類規(guī)則5.幼兒園中班幼兒常見的情緒問題包括（）。A.因分離焦慮導(dǎo)致的夜間啼哭B.因爭搶玩具引發(fā)的暴力行為C.因同伴矛盾產(chǎn)生的自卑心理D.以上都是二、多選題（共4題，每題3分，共12分）題目：1.幼兒園保育工作中，促進幼兒社會性發(fā)展的有效方法包括（）。A.組織角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同社會角色B.通過小組合作任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的溝通能力C.對幼兒的社交行為進行強制約束，避免沖突發(fā)生D.鼓勵幼兒分享個人經(jīng)歷，增強同理心2.在幼兒園小班開展“感官探索”活動時，保育員可以提供的材料包括（）。A.不同質(zhì)地的布料（如絲綢、毛絨）供幼兒觸摸B.帶有香味的糖果，讓幼兒聞味辨物C.形狀各異的積木，要求幼兒僅通過視覺識別D.透明容器裝水，觀察光線折射現(xiàn)象3.幼兒園保育員在處理幼兒意外傷害時，應(yīng)遵循的步驟包括（）。A.立即停止活動，將幼兒帶到安全區(qū)域B.根據(jù)傷害程度判斷是否需要送醫(yī)C.詳細記錄事件經(jīng)過，并向上級匯報D.對幼兒進行心理安撫，避免其產(chǎn)生恐懼情緒4.幼兒園午睡管理中，保育員需要注意的問題包括（）。A.保持室內(nèi)空氣流通，避免幼兒因悶熱或過冷而翻動被子B.對哭鬧的幼兒進行批評，要求其“必須安靜睡覺”C.提前檢查幼兒是否將小物件（如發(fā)卡）帶入被窩D.午睡結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒逐步起床，避免突然驚醒三、判斷題（共5題，每題2分，共10分）題目：1.幼兒園保育員在組織戶外活動時，可以允許幼兒自帶零食，以補充能量。（×）2.幼兒尿濕褲子時，保育員應(yīng)立即將其與其他幼兒隔離，避免嘲笑。（×）3.幼兒園保育工作只需關(guān)注幼兒身體健康，無需涉及教育內(nèi)容。（×）4.發(fā)現(xiàn)幼兒有咬指甲癖時，保育員可以涂上苦味藥水進行糾正。（×）5.幼兒園班級衛(wèi)生消毒工作應(yīng)由保育員獨立完成，教師無需參與。（×）四、簡答題（共3題，每題4分，共12分）題目：1.簡述幼兒園保育員在組織“分餐”環(huán)節(jié)時需要注意的安全事項。2.如何通過日常環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進幼兒的自主管理能力？3.幼兒園保育工作中，如何應(yīng)對幼兒的分離焦慮？五、案例分析題（共2題，每題6分，共12分）題目：1.情境：幼兒園大班開展“小小建筑師”活動，幼兒需要合作搭建積木城堡。過程中，小明和小紅因積木分配問題發(fā)生爭執(zhí)，小明搶奪了小紅的積木，導(dǎo)致小紅哭泣。請結(jié)合保育工作與教學(xué)融合的思路，分析保育員應(yīng)如何介入并解決問題。2.情境：幼兒園中班幼兒小華在午睡時頻繁噩夢，表現(xiàn)為蜷縮身體、小聲哭泣。保育員發(fā)現(xiàn)其床鋪下藏有一本恐怖故事書。請分析保育員需要采取哪些措施，并說明如何將此問題與班級教育活動相結(jié)合。六、論述題（1題，10分）題目：結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢，論述幼兒園保育工作與教學(xué)融合的必要性與具體實踐路徑。答案及解析一、單選題1.答案：B解析：幼兒對顏色的認知需要通過多感官體驗，機械記憶效果差且易導(dǎo)致混淆。繪本故事和情境化游戲能將顏色與生活場景結(jié)合，幫助幼兒自然習(xí)得知識。選項A的“反復(fù)強調(diào)”可能強化錯誤認知；選項C的“自行觀察”對小班幼兒難度較高；選項D的“指責(zé)”會打擊幼兒積極性。2.答案：B解析：幼兒午睡頻繁翻動可能因身體不適或心理緊張。保育員應(yīng)先觀察，若無異常則無需干預(yù)；若懷疑不適需輕聲詢問，避免驚醒其他幼兒。選項A的“立即叫醒”可能干擾正常睡眠；選項C的“大聲提醒”會制造噪音；選項D的“不予理會”可能延誤處理。3.答案：B解析：保育員需配合教師完成種植活動的全過程，包括講解、示范和監(jiān)督。選項A的“僅準(zhǔn)備材料”過于被動；選項C的“篩選幼兒”違背公平性原則；選項D的“僅布置場地”忽視保育員的教育職責(zé)。4.答案：B解析：“保中有教”強調(diào)在保育環(huán)節(jié)融入教育契機。選項A、C、D均體現(xiàn)教育性，選項B的“口頭批評”屬于簡單管束，缺乏教育引導(dǎo)。5.答案：D解析：幼兒情緒問題涵蓋分離焦慮、社交沖突、心理自卑等，均為保育工作需關(guān)注的范疇。二、多選題1.答案：A、B、D解析：角色扮演、小組合作、情感分享均能促進幼兒社會性發(fā)展。選項C的“強制約束”違背發(fā)展規(guī)律。2.答案：A、B、D解析：觸摸、聞味、觀察折射均符合小班幼兒感官探索需求。選項C的“僅視覺識別”忽視其他感官發(fā)展。3.答案：A、B、C、D解析：意外處理需遵循“安全第一、及時報告、心理安撫、記錄備案”原則。4.答案：A、C、D解析：午睡管理需關(guān)注環(huán)境、安全、過渡環(huán)節(jié)。選項B的“批評”易加劇幼兒焦慮。三、判斷題1.×解析：幼兒園應(yīng)統(tǒng)一管理零食，避免食物安全風(fēng)險。2.×解析：應(yīng)保護幼兒隱私，并及時幫助更換衣物，避免孤立。3.×解析：保育與教育需相互滲透，如衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)、生活技能教育等均屬于教育范疇。4.×解析：苦味藥水可能引起幼兒反感，應(yīng)采用正向引導(dǎo)（如涂趣味防咬唇膏）。5.×解析：教師需參與衛(wèi)生消毒監(jiān)督，確保流程規(guī)范。四、簡答題1.答案：-確保餐具、食物清潔衛(wèi)生；-指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，避免燙傷；-分餐時保持秩序，防止?fàn)帗專?關(guān)注特殊幼兒（如過敏）的飲食需求；-及時清理桌面和地面殘留食物。2.答案：-設(shè)置幼兒自主管理區(qū)域（如圖書角、玩具柜）；-用圖文標(biāo)識明確物品分類；-鼓勵幼兒參與班級規(guī)則制定；-通過游戲化任務(wù)（如“值日生”）培養(yǎng)責(zé)任感。3.答案：-穩(wěn)定情緒，與家長溝通，減少分離時的焦慮；-提供安撫物（如安撫巾）；-組織過渡性活動（如“我愛幼兒園”主題繪畫）；-營造溫馨環(huán)境，增強幼兒歸屬感。五、案例分析題1.答案：-保育介入：輕聲安撫哭泣幼兒，檢查是否受傷；-教學(xué)融合：引導(dǎo)雙方輪流使用積木，講解“合作的意義”；-后續(xù)教育：組織“分享與輪流”主題討論，制作合作契約圖示。2.答案：-保育措施：幫助小華換床，安撫情緒，聯(lián)系家長確認情況；-教學(xué)結(jié)合：開展“勇敢故事”閱讀活動，引導(dǎo)幼兒區(qū)分現(xiàn)實與幻想；-心理支持：日常增加戶外活動時間，轉(zhuǎn)移注意力。