小學(xué)英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)案例一、活動(dòng)背景與目標(biāo)小學(xué)階段是英語聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級(jí)學(xué)生“能在真實(shí)語境中理解和運(yùn)用與日常生活相關(guān)的基本語言”。本案例以三年級(jí)“DailyRoutines（日?；顒?dòng)）”為主題，結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)字、動(dòng)作類詞匯基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)沉浸式聽說活動(dòng)，旨在突破“機(jī)械模仿”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中自然輸出語言。（一）知識(shí)目標(biāo)掌握核心詞匯（*getup,brushteeth,gotoschool*等）與句型（*Whattimedoyou...?I...at...*），能辨識(shí)日?；顒?dòng)的英語表達(dá)邏輯。（二）能力目標(biāo)1.聽：能聽懂2-3個(gè)輪次的日?；顒?dòng)對(duì)話，提取“活動(dòng)+時(shí)間”關(guān)鍵信息；2.說：能結(jié)合個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷，用目標(biāo)語言進(jìn)行3-5句的連貫表達(dá)，語音語調(diào)自然。（三）情感目標(biāo)通過“我的一天”主題聯(lián)結(jié)生活，培養(yǎng)良好作息習(xí)慣；在小組合作中增強(qiáng)英語表達(dá)自信，感受語言的實(shí)用性。二、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具與材料可視化工具：PPT（含動(dòng)態(tài)時(shí)鐘、日常活動(dòng)動(dòng)畫）、單詞卡片（帶動(dòng)作圖示）、情景道具（鬧鐘、書包、牙刷模型）；任務(wù)材料：分層聽力文本（基礎(chǔ)版/提升版）、小組創(chuàng)編任務(wù)單（含句型支架+詞匯貼紙）、評(píng)價(jià)表（學(xué)生用/教師用）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室劃分“家庭角”“學(xué)校角”，用海報(bào)、玩偶布置場景，桌椅按“4人小組”圍合擺放。三、活動(dòng)流程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：Chant律動(dòng)喚醒舊知（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生做“MorningRoutineChant”：>*“Morning,morning,whatdoyoudo?*>*Igetup,getupatseven.*>*Brush,brush,whatdoyoudo?*>*Ibrushteeth,brushteethatseventen...”*學(xué)生邊唱邊模仿動(dòng)作（起床、刷牙、背書包等），教師隨機(jī)指向?qū)W生提問：“Whatdoyoudoatseven?”學(xué)生用短句回應(yīng)（如“Igetup!”）。設(shè)計(jì)意圖：通過韻律+動(dòng)作激活已有認(rèn)知，降低聽說焦慮，為新內(nèi)容搭建“語言腳手架”。（二）聽力輸入：“信息偵探”分層訓(xùn)練（12分鐘）1.初聽感知：抓關(guān)鍵詞（5分鐘）播放基礎(chǔ)對(duì)話音頻（文本：*A:Whattimedoyougetup?B:Igetupatsixthirty.A:Whatdoyoudoafterthat?B:Iwashmyfaceandbrushmyteeth.*），學(xué)生閉眼傾聽，聽完后用1個(gè)單詞/短語分享“聽到的活動(dòng)”（如*getup,sixthirty*）。教師在黑板用思維導(dǎo)圖記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)+時(shí)間”的表達(dá)邏輯。2.精聽任務(wù)：補(bǔ)全信息（7分鐘）播放提升版對(duì)話（含3個(gè)活動(dòng)+時(shí)間，如*A:Hi,Lily!Whattimedoyougotoschool?B:Igotoschoolatsevenforty.A:Doyouhavebreakfastbeforethat?B:Yes,Ihavebreakfastatseventen.ThenIreadbooksfortwentyminutes.*），發(fā)放分層任務(wù)單：基礎(chǔ)層：填寫表格“活動(dòng)”列（如*gotoschool,havebreakfast*）；提升層：補(bǔ)全句子（如*I______at______.*）。教師巡視時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“聽力關(guān)鍵詞提示卡”（如圈出*sevenforty,readbooks*），引導(dǎo)其聚焦關(guān)鍵信息。（三）口語輸出：“情景劇場”真實(shí)交際（15分鐘）1.小組創(chuàng)編：情境化表達(dá)（10分鐘）每組抽取情景卡（如“早晨的家庭”“上學(xué)路上”“課間活動(dòng)”），結(jié)合目標(biāo)語言創(chuàng)編對(duì)話。教師提供句型支架（*Whattimedoyou...?I...at...ThenI...*）和“詞匯貼紙庫”（貼在小組板上，含*playsports,dohomework*等拓展詞匯），學(xué)生可自由組合內(nèi)容。示例（“家庭角”小組對(duì)話）：*A:Whattimedoyougetup,Tom?**B:Igetupatsixfifty.Whataboutyou,Amy?**A:Igetupatseven.ThenIbrushmyteethandhavebreakfast.**C:Let’sgotoschooltogetheratseventhirty!**D:Great!*2.展示評(píng)價(jià)：多維反饋（5分鐘）小組上臺(tái)表演，其他組用評(píng)價(jià)表從“內(nèi)容準(zhǔn)確性（3分）、流利度（3分）、創(chuàng)意性（4分）”打分。教師點(diǎn)評(píng)聚焦“語言運(yùn)用合理性”，如：“你們的對(duì)話里時(shí)間表達(dá)很準(zhǔn)確！如果加上‘Let’s...’的邀請(qǐng)句，會(huì)更像真實(shí)的早晨對(duì)話哦~”（四）拓展延伸：“我的一天”生活聯(lián)結(jié)（8分鐘）學(xué)生用簡筆畫+英語句子制作“我的一天”海報(bào)（如*Ireadbooksat8:00.Iplayfootballat4:30.*），課后向家人介紹（用手機(jī)錄音，通過班級(jí)小程序提交）。教師次日反饋語音評(píng)價(jià)（如：“你的‘playfootball’發(fā)音很清晰！下次可以試試說‘Iplayfootballwithmyfriendsat4:30’哦~”）。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)聽力任務(wù)：統(tǒng)計(jì)分層任務(wù)單完成率（基礎(chǔ)層≥80%，提升層≥60%為達(dá)標(biāo)）；口語展示：小組評(píng)價(jià)表平均分（≥8分為優(yōu)秀）；拓展任務(wù)：海報(bào)創(chuàng)意度+錄音語言豐富度（含2個(gè)以上拓展詞匯為優(yōu)）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)比“課前聽說測試”（聽句子排序、看圖說句）與“課后表現(xiàn)”，分析語言準(zhǔn)確性、流利度提升幅度。五、活動(dòng)反思（一）成效亮點(diǎn)1.情景化設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然代入角色，如“家庭角”小組主動(dòng)加入“Let’s...”邀請(qǐng)句，體現(xiàn)真實(shí)交際意識(shí)；2.分層任務(wù)覆蓋不同水平學(xué)生，基礎(chǔ)層通過“關(guān)鍵詞填空”建立自信，提升層在“句子補(bǔ)全”中拓展語言邏輯。（二）改進(jìn)方向1.對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可增加“詞匯小老師”環(huán)節(jié)（讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)1個(gè)聽力問題，如“Whattimedoesshebrushteeth?”），強(qiáng)化元認(rèn)知