高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）教學(xué)分析一、教學(xué)分析1.教材分析本教案針對(duì)高校教師資格證技能考試，圍繞新聞與評(píng)論的試講內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容旨在提升考生對(duì)新聞與評(píng)論的解讀能力和試講技巧。它位于新聞傳播學(xué)科的知識(shí)體系中，強(qiáng)調(diào)對(duì)新聞事實(shí)的準(zhǔn)確把握、評(píng)論寫作的規(guī)范性和試講過程中的互動(dòng)技巧。核心概念包括新聞事實(shí)的篩選、評(píng)論寫作的邏輯框架以及試講技巧的運(yùn)用。2.學(xué)情分析學(xué)生群體為準(zhǔn)備教師資格證考試的高校教師，他們通常具備一定的新聞傳播理論基礎(chǔ)，但可能缺乏實(shí)際試講經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可能已經(jīng)掌握新聞寫作的基本技巧，但對(duì)于新聞評(píng)論的寫作規(guī)范和試講時(shí)的互動(dòng)技巧較為陌生。本教學(xué)分析將關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平以及認(rèn)知特點(diǎn)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為使學(xué)生能夠熟練掌握新聞與評(píng)論的試講技巧，提升試講過程中的互動(dòng)能力。教學(xué)策略將包括案例分析、角色扮演、小組討論等互動(dòng)形式，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，通過模擬考試環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉考試流程，增強(qiáng)應(yīng)試能力。達(dá)標(biāo)水平設(shè)定為能夠獨(dú)立完成新聞與評(píng)論的試講，展現(xiàn)出良好的教學(xué)技能和互動(dòng)能力。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)說出新聞與評(píng)論的基本定義和區(qū)別。列舉新聞評(píng)論寫作的常見類型和結(jié)構(gòu)。解釋新聞評(píng)論寫作中的客觀性原則和立場(chǎng)表達(dá)。能力目標(biāo)設(shè)計(jì)一篇新聞評(píng)論的草稿，包括引言、主體和結(jié)論。通過角色扮演，模擬新聞評(píng)論的試講過程。評(píng)價(jià)新聞評(píng)論的寫作質(zhì)量和試講效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞事實(shí)的尊重和客觀分析的態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感和公共議題的敏感性。激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論寫作的興趣和熱情?？茖W(xué)思維目標(biāo)發(fā)展批判性思維，能夠分析新聞評(píng)論中的論點(diǎn)和論據(jù)。培養(yǎng)邏輯推理能力，使新聞評(píng)論的論證過程清晰合理。提升創(chuàng)造性思維，在新聞評(píng)論中提出新穎的觀點(diǎn)。科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新聞評(píng)論進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。能夠識(shí)別新聞評(píng)論中的錯(cuò)誤和偏見。提高自我評(píng)價(jià)能力，了解自己在新聞評(píng)論寫作和試講中的優(yōu)勢(shì)和不足。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在于掌握新聞評(píng)論的寫作技巧和試講方法，難點(diǎn)在于如何將新聞評(píng)論的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐，并能在模擬試講中流暢表達(dá)觀點(diǎn)。難點(diǎn)形成的原因在于新聞評(píng)論的抽象性和試講技巧的復(fù)雜性，學(xué)生需要通過大量練習(xí)和反饋來克服。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備多媒體課件、新聞評(píng)論案例資料、試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，確保教學(xué)內(nèi)容的直觀性和互動(dòng)性。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材，收集至少3篇不同類型的新聞評(píng)論，準(zhǔn)備筆和筆記本。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)包括設(shè)置小組討論區(qū)域，確保每位學(xué)生都能參與互動(dòng)。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）教學(xué)過程五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于新聞評(píng)論的短視頻，引起學(xué)生的興趣。提問：“新聞評(píng)論在我們的日常生活中扮演著怎樣的角色？”引導(dǎo)學(xué)生思考新聞評(píng)論的社會(huì)價(jià)值和教育意義。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考視頻中的新聞評(píng)論如何影響公眾觀點(diǎn)。積極回答問題，分享自己對(duì)新聞評(píng)論的看法。2.新授時(shí)間預(yù)估：20分鐘教師活動(dòng)：講解新聞評(píng)論的定義、類型和寫作要素。舉例說明優(yōu)秀的新聞評(píng)論作品，分析其結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。分享新聞評(píng)論寫作的技巧和注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。參與討論，提出問題并分享自己的見解。案例：以2023年某熱點(diǎn)事件為例，分析評(píng)論員的評(píng)論如何影響公眾情緒。3.鞏固時(shí)間預(yù)估：15分鐘教師活動(dòng)：分組討論：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)新聞事件，撰寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論。小組展示：每組派代表展示評(píng)論，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與小組討論，共同完成評(píng)論寫作。展示小組評(píng)論，并接受其他小組的評(píng)價(jià)。4.小結(jié)時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新聞評(píng)論寫作的重要性和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注新聞評(píng)論，提高自己的批判性思維能力。學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。5.作業(yè)時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個(gè)新聞事件，撰寫一篇評(píng)論，并提交至課堂討論區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：課后完成作業(yè)，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行展示和討論。6.教學(xué)反思時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。學(xué)生活動(dòng)：積極參與教學(xué)反思，提出改進(jìn)建議。7.課后延伸時(shí)間預(yù)估：10分鐘教師活動(dòng)：提供一些新聞評(píng)論的相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀和交流。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的新聞評(píng)論比賽，提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生活動(dòng)：利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)資料，參與新聞評(píng)論比賽。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）作業(yè)設(shè)計(jì)六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：針對(duì)本節(jié)課的新聞評(píng)論寫作要點(diǎn)，要求學(xué)生撰寫一篇簡(jiǎn)短的新聞評(píng)論，內(nèi)容可選擇校園新聞或社會(huì)熱點(diǎn)事件。完成形式：書面作業(yè)，電子文檔提交。提交時(shí)限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固新聞評(píng)論的基本寫作技巧，提高學(xué)生對(duì)新聞事實(shí)的觀察和分析能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需收集至少3篇不同類型的新聞評(píng)論，分析其寫作風(fēng)格、論點(diǎn)和論據(jù)，并撰寫一篇書評(píng)或評(píng)論。完成形式：書面作業(yè)，電子文檔提交。提交時(shí)限：課后第三天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論的深度理解和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的批判性思維能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生可以選擇一個(gè)新聞事件，進(jìn)行深入調(diào)查和研究，撰寫一篇新聞評(píng)論或深度報(bào)道。完成形式：研究報(bào)告或深度報(bào)道，電子文檔提交。提交時(shí)限：課后一周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的新聞評(píng)論寫作能力和研究能力。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）教學(xué)反思七、教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論的定義、類型和寫作要素有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠撰寫簡(jiǎn)單的新聞評(píng)論。然而，部分學(xué)生在新聞評(píng)論的深度和廣度上仍有待提高。這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維和深度分析能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)方面，小組討論環(huán)節(jié)效果顯著。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅提高了寫作技能，還學(xué)會(huì)了如何傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。然而，部分學(xué)生對(duì)于評(píng)論的立場(chǎng)表達(dá)和客觀性原則的理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。在資源運(yùn)用上，多媒體課件的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的直觀性和互動(dòng)性。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)視頻和圖表的理解存在差異，需要根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。此外，課后作業(yè)的布置和批改也需更加細(xì)致，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。高校教師資格證技能考試新聞與評(píng)論試講教案（2025—2026學(xué)年）本節(jié)知識(shí)清單及拓展八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.新聞評(píng)論的定義與作用：新聞評(píng)論是對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋的文體，它旨在引導(dǎo)公眾思考，反映社會(huì)輿論，具有輿論引導(dǎo)和社會(huì)監(jiān)督的作用。2.新聞評(píng)論的類型：包括時(shí)事評(píng)論、社會(huì)評(píng)論、文藝評(píng)論等，每種類型都有其特定的寫作風(fēng)格和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。3.新聞評(píng)論的寫作要素：包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證和結(jié)論，其中論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證有力是新聞評(píng)論寫作的基本要求。4.新聞評(píng)論的客觀性原則：新聞評(píng)論在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀公正，避免主觀臆斷和情緒化表達(dá)。5.新聞評(píng)論的立場(chǎng)表達(dá)：在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，評(píng)論員可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，但應(yīng)避免偏激和極端。6.新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)：通常包括引言、主體和結(jié)論，引言部分提出論點(diǎn)，主體部分展開論述，結(jié)論部分總結(jié)觀點(diǎn)。7.新聞評(píng)論的語言特點(diǎn)：要求語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，避免使用模糊不清和