童詩教學專題培訓市公開課百校聯(lián)賽特等獎教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》編寫，旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。針對童詩教學專題，本課程特別強調(diào)對童詩的鑒賞與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。從知識與技能維度來看，核心概念包括童詩的特點、表現(xiàn)手法、修辭手法等，關(guān)鍵技能則包括對童詩的鑒賞、模仿與創(chuàng)作。本課程通過思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導學生從“了解”到“理解”，再到“應(yīng)用”和“綜合”逐步提升認知水平。在過程與方法維度，本課程倡導以學生為主體，通過小組討論、合作探究、實踐操作等方式，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。情感·態(tài)度·價值觀方面，本課程注重激發(fā)學生對童詩的熱愛，引導學生感悟生活的美好，培養(yǎng)其高尚的道德情操。在核心素養(yǎng)維度，本課程致力于培養(yǎng)學生的審美情趣、文化自信和語言文字運用能力。同時，通過學習童詩，提高學生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。2.學情分析針對本課程的學習對象，即小學中高年級學生，他們的語文素養(yǎng)已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，對詩歌有一定的了解。然而，在童詩鑒賞與創(chuàng)作方面，他們可能存在以下問題：1.對童詩的特點和表現(xiàn)手法理解不深；2.詩歌創(chuàng)作能力不足，缺乏創(chuàng)新；3.閱讀和欣賞童詩的興趣不高。針對以上問題，教師應(yīng)從以下幾個方面進行學情分析：1.通過課前測試，了解學生對童詩的基礎(chǔ)知識掌握情況；2.課堂觀察，關(guān)注學生在詩歌鑒賞與創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)；3.作業(yè)分析，了解學生的詩歌創(chuàng)作水平。二、教學目標1.知識目標本課程旨在幫助學生構(gòu)建關(guān)于童詩的全面認知結(jié)構(gòu)。學生將識記童詩的基本形式、韻律特點、常用修辭手法等核心概念，理解童詩的審美價值和創(chuàng)作技巧。通過“說出童詩的韻律特征”、“描述童詩的修辭手法”、“解釋童詩的象征意義”等行為動詞，學生將能夠?qū)⒅R內(nèi)化，并能通過“比較不同童詩的寫作風格”、“歸納童詩創(chuàng)作的規(guī)律”、“概括童詩的主題思想”等活動，形成知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最終在新情境中“運用童詩創(chuàng)作技巧解決實際問題”。2.能力目標學生將通過參與“童詩創(chuàng)作比賽”、“童詩朗誦會”等活動，提升實踐操作能力。目標包括“能夠獨立并規(guī)范地完成童詩創(chuàng)作”、“能夠從多個角度評估童詩的藝術(shù)價值”、“通過小組合作，完成一份關(guān)于童詩文化傳承的調(diào)查研究報告”。這些活動將培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，并使他們能夠在真實或模擬情境中綜合運用多種能力解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標教學將引導學生體驗童詩中的美好情感，培養(yǎng)對詩歌的熱愛和對生活的感悟。目標包括“通過了解童詩背后的故事，體會詩人的情感表達”、“在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣”、“能夠?qū)⒄n堂所學的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進建議”。這些目標旨在激發(fā)學生的共鳴和認同感，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文情懷。4.科學思維目標學生將通過分析童詩的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，訓練模型化思維和邏輯推理能力。目標包括“能夠構(gòu)建童詩的文學模型，并用以解釋詩歌創(chuàng)作的規(guī)律”、“能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”、“能夠運用設(shè)計思維的流程，針對童詩創(chuàng)作中的問題提出原型解決方案”。這些目標將幫助學生形成可遷移的認知工具，提升他們的科學思維能力。5.科學評價目標學生將學會評價自己的學習過程和成果，發(fā)展元認知能力。目標包括“能夠運用反思策略對自己的學習效率進行復(fù)盤并提出改進點”、“能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”、“能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”。這些目標將確保學生在評價實踐中提升判斷、反思和優(yōu)化的能力。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于幫助學生深入理解童詩的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和表達技巧。重點包括“童詩的基本結(jié)構(gòu)”、“韻律與節(jié)奏的運用”以及“象征意義和情感表達”。這些內(nèi)容是學生進一步學習和創(chuàng)作童詩的基礎(chǔ)，也是課程標準中強調(diào)的核心素養(yǎng)。例如，通過“分析童詩的韻律特點，描述其節(jié)奏變化”等具體活動，確保學生能夠牢固掌握并能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。2.教學難點教學的難點在于引導學生理解和運用童詩中的象征意義和情感表達。難點成因在于象征意義的抽象性和情感表達的多樣性。例如，“理解童詩中的隱喻和典故”可能對學生來說是一個難點，因為需要克服對具體事物和情感的直接理解。通過設(shè)計“小組討論”、“角色扮演”等教學活動，幫助學生構(gòu)建對象征意義的認知框架，并通過“創(chuàng)作具有象征意義的童詩”等實踐，逐步克服這一難點。四、教學準備清單多媒體課件：包含童詩賞析、創(chuàng)作技巧演示教具：圖表展示童詩結(jié)構(gòu)，模型示例實驗器材：無特殊需求音頻視頻資料：童詩朗誦、創(chuàng)作背景介紹任務(wù)單：創(chuàng)作指南、評價標準學生預(yù)習：童詩閱讀、相關(guān)資料收集學習用具：畫筆、筆記本、計算器教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：首先，我會在教室中播放一段輕快的童詩朗誦錄音，讓學生在輕松愉悅的氛圍中初步接觸童詩的美。接著，我會展示一些充滿想象力的童詩插圖，引發(fā)學生對童詩內(nèi)容的好奇。認知沖突：然后，我會提出一個問題：“為什么這些插圖看起來很奇怪，卻又能讓我們感受到童詩的美呢？”引導學生思考童詩與插圖之間的關(guān)聯(lián)，從而引出本節(jié)課的主題——童詩的象征意義。問題提出：“今天，我們將一起探索童詩的象征意義，學習如何欣賞和理解童詩的美。那么，你們認為童詩的象征意義是什么呢？”學習路線圖：“首先，我們將通過閱讀和分析幾首經(jīng)典的童詩，了解童詩的象征手法；其次，我們將嘗試創(chuàng)作自己的童詩，運用象征手法表達內(nèi)心的情感；最后，我們將通過小組討論和展示，分享自己的創(chuàng)作心得，共同提高?！迸f知鏈接：“在開始之前，請回顧一下我們之前學過的詩歌知識，特別是關(guān)于象征手法的部分。這將幫助我們更好地理解童詩的象征意義?！笨谡Z化表達：“同學們，你們有沒有覺得童詩里的世界很神奇？它就像一個充滿魔法的地方，讓我們在想象中遨游。”“今天，我們就來揭開童詩的神秘面紗，看看它背后的故事?！薄皽蕚浜昧藛?？讓我們一起走進童詩的世界，感受它的魅力吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：童詩的基本結(jié)構(gòu)目標：認知層面能準確闡釋童詩的結(jié)構(gòu)，技能層面掌握分析童詩的方法，情感層面培養(yǎng)對童詩的欣賞能力。教師活動：1.展示幾首不同風格的童詩，引導學生觀察并描述詩歌的結(jié)構(gòu)。2.引導學生分析詩歌的標題、正文、韻律等特點。3.通過提問，引導學生思考童詩的結(jié)構(gòu)與其表達效果之間的關(guān)系。4.分享一些著名的童詩，讓學生舉例說明童詩的結(jié)構(gòu)特點。5.總結(jié)童詩的結(jié)構(gòu)要素，強調(diào)其在詩歌創(chuàng)作中的重要性。學生活動：1.觀察并描述展示的童詩的結(jié)構(gòu)。2.分析詩歌的標題、正文、韻律等特點。3.通過小組討論，分享對童詩結(jié)構(gòu)特點的理解。4.舉例說明童詩的結(jié)構(gòu)與其表達效果之間的關(guān)系。5.總結(jié)童詩的結(jié)構(gòu)要素，并嘗試創(chuàng)作一首簡單的童詩。即時評價標準：1.學生能準確描述童詩的結(jié)構(gòu)要素。2.學生能分析詩歌的結(jié)構(gòu)與其表達效果之間的關(guān)系。3.學生能創(chuàng)作一首簡單的童詩，并體現(xiàn)出對結(jié)構(gòu)的運用。任務(wù)二：童詩的韻律與節(jié)奏目標：認知層面能理解童詩的韻律與節(jié)奏，技能層面掌握分析詩歌韻律與節(jié)奏的方法，情感層面培養(yǎng)對詩歌韻律與節(jié)奏的欣賞能力。教師活動：1.播放一段童詩朗誦音頻，引導學生感受詩歌的韻律與節(jié)奏。2.引導學生分析詩歌的韻律與節(jié)奏特點。3.通過提問，引導學生思考韻律與節(jié)奏在詩歌中的作用。4.分享一些著名的童詩，讓學生舉例說明韻律與節(jié)奏的運用。5.總結(jié)童詩的韻律與節(jié)奏特點，強調(diào)其在詩歌創(chuàng)作中的重要性。學生活動：1.感受詩歌的韻律與節(jié)奏。2.分析詩歌的韻律與節(jié)奏特點。3.通過小組討論，分享對詩歌韻律與節(jié)奏的理解。4.舉例說明韻律與節(jié)奏在詩歌中的作用。5.總結(jié)童詩的韻律與節(jié)奏特點，并嘗試創(chuàng)作一首簡單的童詩。即時評價標準：1.學生能感受并描述詩歌的韻律與節(jié)奏。2.學生能分析詩歌的韻律與節(jié)奏特點。3.學生能創(chuàng)作一首簡單的童詩，并體現(xiàn)出對韻律與節(jié)奏的運用。任務(wù)三：童詩的象征意義目標：認知層面能理解童詩的象征意義，技能層面掌握分析詩歌象征意義的方法，情感層面培養(yǎng)對詩歌象征意義的欣賞能力。教師活動：1.展示一些具有象征意義的童詩，引導學生分析詩歌的象征手法。2.引導學生思考象征意義與詩歌表達效果之間的關(guān)系。3.通過提問，引導學生探索象征意義在詩歌中的作用。4.分享一些著名的童詩，讓學生舉例說明象征意義的運用。5.總結(jié)童詩的象征意義特點，強調(diào)其在詩歌創(chuàng)作中的重要性。學生活動：1.分析詩歌的象征手法。2.思考象征意義與詩歌表達效果之間的關(guān)系。3.通過小組討論，分享對詩歌象征意義的理解。4.舉例說明象征意義在詩歌中的作用。5.總結(jié)童詩的象征意義特點，并嘗試創(chuàng)作一首簡單的童詩。即時評價標準：1.學生能理解并分析詩歌的象征意義。2.學生能思考象征意義與詩歌表達效果之間的關(guān)系。3.學生能創(chuàng)作一首簡單的童詩，并體現(xiàn)出對象征意義的運用。任務(wù)四：童詩的情感表達目標：認知層面能理解童詩的情感表達，技能層面掌握分析詩歌情感表達的方法，情感層面培養(yǎng)對詩歌情感表達的欣賞能力。教師活動：1.展示一些情感豐富的童詩，引導學生分析詩歌的情感表達。2.引導學生思考情感表達在詩歌中的作用。3.通過提問，引導學生探索情感表達在詩歌中的運用。4.分享一些著名的童詩，讓學生舉例說明情感表達的運用。5.總結(jié)童詩的情感表達特點，強調(diào)其在詩歌創(chuàng)作中的重要性。學生活動：1.分析詩歌的情感表達。2.思考情感表達在詩歌中的作用。3.通過小組討論，分享對詩歌情感表達的理解。4.舉例說明情感表達在詩歌中的運用。5.總結(jié)童詩的情感表達特點，并嘗試創(chuàng)作一首簡單的童詩。即時評價標準：1.學生能理解并分析詩歌的情感表達。2.學生能思考情感表達在詩歌中的作用。3.學生能創(chuàng)作一首簡單的童詩，并體現(xiàn)出對情感表達的運用。任務(wù)五：童詩的創(chuàng)作目標：認知層面能掌握童詩的創(chuàng)作方法，技能層面掌握創(chuàng)作童詩的技巧，情感層面培養(yǎng)對童詩創(chuàng)作的興趣。教師活動：1.分享一些著名的童詩創(chuàng)作案例，引導學生了解童詩的創(chuàng)作方法。2.引導學生思考如何運用童詩的結(jié)構(gòu)、韻律、象征意義和情感表達進行創(chuàng)作。3.通過提問，引導學生探索童詩創(chuàng)作的技巧。4.組織學生進行童詩創(chuàng)作，并提供反饋和指導。5.總結(jié)童詩創(chuàng)作的要點，強調(diào)其在詩歌創(chuàng)作中的重要性。學生活動：1.了解童詩的創(chuàng)作方法。2.思考如何運用童詩的結(jié)構(gòu)、韻律、象征意義和情感表達進行創(chuàng)作。3.通過小組討論，分享對童詩創(chuàng)作技巧的理解。4.進行童詩創(chuàng)作，并接受反饋和指導。5.總結(jié)童詩創(chuàng)作的要點，并嘗試創(chuàng)作一首簡單的童詩。即時評價標準：1.學生能掌握童詩的創(chuàng)作方法。2.學生能運用童詩的結(jié)構(gòu)、韻律、象征意義和情感表達進行創(chuàng)作。3.學生能創(chuàng)作一首簡單的童詩，并體現(xiàn)出對創(chuàng)作技巧的運用。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習題1：請根據(jù)以下童詩的結(jié)構(gòu)，填寫缺失的部分。```標題：______正文：______韻律：______```練習題2：分析以下童詩的韻律與節(jié)奏。```小雨沙沙，______落在花上，______落在葉上，______```綜合應(yīng)用層練習題3：結(jié)合所學，創(chuàng)作一首具有象征意義的童詩。練習題4：分析以下童詩的情感表達。```小河彎彎，______流過山間，______流過村莊，______```拓展挑戰(zhàn)層練習題5：請設(shè)計一首童詩，運用多種修辭手法表達情感。練習題6：結(jié)合所學，創(chuàng)作一首關(guān)于自然現(xiàn)象的童詩。即時反饋機制學生互評：學生之間互相批改練習，指出錯誤并提供改進建議。教師點評：教師針對學生的練習情況進行點評，強調(diào)正確答案和解題思路。展示優(yōu)秀樣例：展示優(yōu)秀練習作品，供其他學生參考學習。典型錯誤分析：分析典型錯誤，幫助學生識別和理解錯誤原因。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導學生使用思維導圖或概念圖梳理童詩的知識體系，包括結(jié)構(gòu)、韻律、象征意義、情感表達等要素。要求學生總結(jié)童詩創(chuàng)作的基本原則和方法。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學習到的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置設(shè)置懸念，引出下節(jié)課的內(nèi)容，如“下一節(jié)課我們將學習童詩的創(chuàng)意寫作”。布置作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分。必做作業(yè)：鞏固基礎(chǔ)知識，如分析一首童詩的結(jié)構(gòu)和韻律。選做作業(yè)：拓展能力，如創(chuàng)作一首具有象征意義的童詩。小結(jié)展示與反思學生展示自己的小結(jié)成果，包括知識體系圖和創(chuàng)作作品。學生進行反思陳述，分享學習心得和體會?？谡Z化表達“同學們，今天我們學習了童詩的很多知識，你們覺得哪些地方最難理解？”“希望大家通過今天的練習，能夠更好地掌握童詩的寫作技巧。”“這節(jié)課我們學到了很多，希望大家能夠?qū)⑦@些知識運用到實際創(chuàng)作中?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1：請根據(jù)今天學習的童詩結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首簡單的童詩，并標注出標題、正文和韻律。作業(yè)2：分析以下童詩的韻律特點，并說明其表達效果。```小河彎彎，流過山間，落在花上，落在葉上。```作業(yè)3：選擇一首自己喜歡的童詩，描述其象征意義，并解釋為什么這首詩能引起你的共鳴。拓展性作業(yè)作業(yè)4：設(shè)計一個以童詩為主題的詩歌朗誦活動，包括活動流程、參與人員和預(yù)期效果。作業(yè)5：結(jié)合所學知識，創(chuàng)作一首關(guān)于環(huán)境保護的童詩，并說明你想要傳達的信息。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)6：選擇一個你感興趣的自然現(xiàn)象，創(chuàng)作一首童詩，并解釋你如何運用象征手法來表達這個現(xiàn)象。作業(yè)7：設(shè)計一個童詩創(chuàng)作工作坊，包括活動內(nèi)容、材料準備和評估標準，并說明你希望通過這個活動達到的目標。七、本節(jié)知識清單及拓展童詩的基本結(jié)構(gòu)：童詩通常由標題、正文和韻律組成，正文部分可以是自由詩或格律詩，韻律上具有明顯的節(jié)奏和押韻規(guī)律。童詩的韻律與節(jié)奏：童詩的韻律通常簡單、朗朗上口，節(jié)奏明快，易于兒童記憶和吟誦。童詩的象征意義：童詩往往通過象征手法來表達深層含義，如動物、植物等可以代表特定的情感或思想。童詩的情感表達：童詩通過簡潔的語言和生動的形象，傳達作者的情感，如快樂、悲傷、驚奇等。童詩的修辭手法：童詩中常用的修辭手法包括擬人、比喻、排比等，這些手法使詩歌更具表現(xiàn)力和感染力。童詩的創(chuàng)作技巧：創(chuàng)作童詩需要關(guān)注語言的簡潔性、形象性和趣味性，同時要考慮兒童的認知水平和審美需求。童詩的欣賞方法：欣賞童詩可以從韻律、節(jié)奏、象征意義和情感表達等多個角度進行，培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞力。童詩的文化價值：童詩是兒童文學的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族精神。童詩與兒童心理發(fā)展：童詩能夠促進兒童的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，有助于兒童情感和社會化進程。童詩的傳承與創(chuàng)新：在傳承傳統(tǒng)童詩的同時，也要鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多符合現(xiàn)代兒童需求的童詩作品。童詩的教育功能：童詩可以作為教育工具，用于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、語言表達能力和審美情趣。童詩的社會影響：童詩作品能夠影響兒童的世界觀和價值觀，對他們的成長具有重要意義。童詩的跨學科應(yīng)用：童詩可以與其他學科相結(jié)合，如音樂、美術(shù)、歷史等，形成跨學科的教學活動。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標在于讓學生理解童詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律、象征意義和情感表達，并能夠創(chuàng)作簡單的童詩。通過對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠準確地描述童詩的結(jié)構(gòu)和韻律，但對于象征意義和情感表達的理解還需要進一步深入。例如，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，一些學生能夠模仿童詩的結(jié)構(gòu)，但在表達情感時顯得較為單調(diào)。教學過程有效性檢視教學過程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組討論等方式，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度