四年級語文單元復(fù)習(xí)知識清單單元1：自然之美（《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》）一、字詞積累易錯(cuò)字：罩（“罒”下為“卓”，勿漏寫筆畫）、屹（右半“乞”，別誤作“氣”）、鼎（“目”下為“爿”+豎折，筆畫需嚴(yán)謹(jǐn)）、卵（左右結(jié)構(gòu)，首筆“丿”起筆方向需注意）。多音字：籠（lóng鳥籠/lǒng籠罩）、悶（mēn悶熱/mèn煩悶）、號（háo號叫/hào口號）。近反義詞：近義詞：寬闊—遼闊、屹立—矗立、依舊—依然；反義詞：平靜—喧鬧、柔和—強(qiáng)烈、新鮮—陳舊。詞語積累：ABB式（沉甸甸、毛茸茸）、ABAC式（半明半昧、人山人海）、四字詞語（浩浩蕩蕩、山崩地裂）。二、句子品讀修辭賞析：比喻：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”（生動展現(xiàn)潮勢之猛）；擬人：“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”（賦予水塘溫情，烘托月夜美好）；排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”（層層渲染夜的特點(diǎn)）。句式變換：反問改陳述：“錢塘江大潮，難道不是天下奇觀嗎？”→“錢塘江大潮是天下奇觀?！标愂鼍涓谋蛔志洌骸霸铝琳樟亮舜彘g的大道和小路?！薄按彘g的大道和小路被月亮照亮了。”重點(diǎn)句理解：“哦，阿媽，我們到溪邊去吧……”（反復(fù)的“看看”，傳遞出“我”與阿媽走月亮?xí)r的雀躍與依戀）。三、閱讀方法學(xué)習(xí)“多角度提問”：從內(nèi)容（如“錢塘江大潮的‘奇’體現(xiàn)在哪？”）、寫法（如“《走月亮》為何多次寫‘我和阿媽走月亮’？”）、聯(lián)系生活（如“你有過‘走月亮’的經(jīng)歷嗎？”）等角度提問，再篩選對理解課文有幫助的問題深入思考。四、寫作實(shí)踐寫一處自然景觀（如校園花壇、家鄉(xiāng)小河），按時(shí)間/空間順序，抓住景物的動態(tài)（如潮水奔騰、風(fēng)兒擺動）、靜態(tài)（如月光下的水塘、星空靜謐）特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，表達(dá)喜愛之情。示例開頭：“清晨的校園花壇，像剛睡醒的孩子，花瓣上的露珠是它晶瑩的淚珠，草葉上的晨光為它披上金紗……”單元2：提問策略（《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》）一、字詞積累易錯(cuò)字：莢（草字頭+“夾”，勿寫成“夾”的變體）、僵（左“亻”右“畺”，別與“疆”混淆）、素（下部為“糸”，注意與“索”區(qū)分）。多音字：系（jì系鞋帶/xì關(guān)系）、悶（mēn悶雷/mèn納悶）、折（zhé折斷/shé折本）。近反義詞：近義詞：僵硬—僵直、敏銳—靈敏、依賴—依靠；反義詞：清楚—模糊、舒適—難受、幻想—現(xiàn)實(shí)。詞語積累：四字詞語（橫七豎八、騰云駕霧）、近義詞組（奧秘—秘密、探索—探究）。二、句子品讀修辭賞析：設(shè)問：“飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”（自問自答，引出科學(xué)原理）；排比：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車”（強(qiáng)調(diào)過去生活的簡樸）。句式變換：把字句改被字句：“科學(xué)家把蝙蝠的眼睛蒙上?！薄膀鸬难劬Ρ豢茖W(xué)家蒙上?！狈磫柛年愂觯骸半y道它的眼睛能在夜里看清楚所有東西嗎？”→“它的眼睛不能在夜里看清楚所有東西。”重點(diǎn)句理解：“頂樓窗子旁的小女孩……快樂地微笑著”（第五粒豆的生長，給小女孩帶來了生命的希望與活力）。三、閱讀方法掌握“提問的策略”：1.從內(nèi)容（如“五粒豆的命運(yùn)有何不同？”）、寫法（如“《蝴蝶的家》為何用大量篇幅寫‘我’的猜測？”）、啟示（如“從蝙蝠探路中，人類還能發(fā)明什么？”）角度提問；2.篩選問題：判斷哪些問題能幫助理解課文（如“蝙蝠的嘴和耳朵如何配合探路？”比“蝴蝶的翅膀是什么顏色？”更有價(jià)值）。四、寫作實(shí)踐寫一份“提問清單”：選擇一篇課文（如《蝴蝶的家》），從不同角度提出至少5個(gè)問題，分類整理（內(nèi)容類、寫法類、拓展類）。示例：內(nèi)容類：“蝴蝶的家到底在哪里？”寫法類：“作者為什么反復(fù)用‘我真為蝴蝶著急’？”拓展類：“其他昆蟲的家有什么特點(diǎn)？”單元3：現(xiàn)代詩（《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》）一、字詞積累易錯(cuò)字：漫（三點(diǎn)水+“曼”，勿漏寫“曼”的筆畫）、膝（月字旁+“桼”，注意與“漆”區(qū)分）、樺（木字旁+“華”，別誤作“嘩”）。多音字：曝（pù曝曬/bào曝光）、和（hé和平/hè附和/huó和面）。近反義詞：近義詞：漫滅—磨滅、寂靜—靜謐、炫耀—夸耀；反義詞：膽怯—勇敢、潔白—烏黑、朦朧—清晰。詞語積累：ABB式（毛茸茸、綠油油）、ABCC式（白雪皚皚）、描寫色彩的詞語（墨綠、淺綠、嫩綠）。二、句子品讀修辭賞析：比喻：“串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”（將白樺的花穗比作畫，突出其高潔）；擬人：“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢”（賦予小草人的動作，展現(xiàn)雨后生機(jī)）；排比：“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“綠”，傳遞生命的活力）。句式變換：反問改陳述：“哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？”→“每一顆星都有光，每一朵花都有香。”陳述句改把字句：“新陽推開了陰霾了?！薄靶玛柊殃庼餐崎_了。”重點(diǎn)句理解：“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了……我只躲到你的懷里”（用鳥兒歸巢比喻孩子對母親的依戀，歌頌?zāi)笎鄣臏嘏Ｈ?、閱讀方法閱讀現(xiàn)代詩，抓關(guān)鍵字詞，品意境情感：如《綠》中“綠”的多層含義（自然的綠、生命的蓬勃）；如《白樺》中“白樺”的象征（高潔、挺拔的人格）。邊讀邊想象畫面，體會詩歌的韻律美與情感美。四、寫作實(shí)踐模仿本單元詩歌，寫一首現(xiàn)代詩（主題：自然、親情、夢想均可）。示例《風(fēng)》：“風(fēng)是調(diào)皮的孩子在樹梢上蕩秋千在麥田里翻跟頭在湖面上畫波紋風(fēng)是溫柔的信使把花香送給蝴蝶把清涼帶給夏夜把思念捎給遠(yuǎn)方”單元4：神話故事（《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》）一、字詞積累易錯(cuò)字：劈（刀字旁+“辟”，“辟”的筆畫需嚴(yán)謹(jǐn)）、濁（三點(diǎn)水+“蟲”，別誤作“獨(dú)”的右半）、媧（女字旁+“咼”，與“鍋”區(qū)分）。多音字：倒（dǎo倒下/dào倒車）、臟（zāng骯臟/zàng心臟）、少（shǎo多少/shào少年）。近反義詞：近義詞：混沌—模糊、遼闊—廣闊、茂盛—繁茂；反義詞：創(chuàng)造—?dú)?、敬佩—鄙視、?jiān)定—?jiǎng)訐u。詞語積累：四字詞語（開天辟地、精衛(wèi)填海）、神話詞匯（神弓、神火、五彩石）。二、句子品讀修辭賞析：夸張：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高”（突出盤古的神力與奉獻(xiàn)）；排比：“他呼出的氣息變成了……他的汗水變成了……”（鋪陳盤古化萬物的神奇，歌頌創(chuàng)造精神）。句式變換：反問改陳述：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”→“為人類造福，沒有錯(cuò)?！北蛔志涓陌炎志洌骸捌樟_米修斯被火神押到了高加索山上?！薄盎鹕癜哑樟_米修斯押到了高加索山上?！敝攸c(diǎn)句理解：“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……”（通過語言、神態(tài)，展現(xiàn)普羅米修斯的勇敢與不屈，歌頌為人類犧牲的精神）。三、閱讀方法閱讀神話，感受神奇想象，體會人物品質(zhì)：梳理故事結(jié)構(gòu)（起因、經(jīng)過、結(jié)果），如《精衛(wèi)填海》：起因（女娃溺亡）→經(jīng)過（化為精衛(wèi)，銜石填海）→結(jié)果（永不停歇）；分析人物形象，如盤古的無私、精衛(wèi)的執(zhí)著、普羅米修斯的勇敢。四、寫作實(shí)踐創(chuàng)編神話故事：設(shè)定主角（如小神鹿、花精靈），設(shè)計(jì)沖突（如旱災(zāi)、黑暗），用神奇情節(jié)解決沖突（如向風(fēng)神借風(fēng)、用彩虹橋引雨），體現(xiàn)正義、勇敢等主題。示例開頭：“很久很久以前，大地被黑暗籠罩，小神鹿阿木為了給村莊帶來光明，踏上了尋找‘日光石’的旅程……”單元5：習(xí)作單元（把一件事寫清楚）本單元核心：“把一件事寫清楚”，需掌握：一、要素與順序六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果（如寫“第一次騎自行車”：時(shí)間“周末”，地點(diǎn)“小區(qū)廣場”，人物“我、爸爸”，起因“羨慕別人騎車”，經(jīng)過“摔倒、再嘗試”，結(jié)果“學(xué)會騎車”）。順序：按事情發(fā)展順序（起因→經(jīng)過→結(jié)果）或時(shí)間順序（開始→發(fā)展→高潮→結(jié)局）敘述，可用“先……接著……然后……最后……”梳理。二、細(xì)節(jié)描寫人物描寫：動作（如“我雙手緊扶車把，雙腳顫抖著蹬踏板”）、語言（如爸爸說：“別怕，眼睛看前方！”）、心理（如“我心里像揣了只兔子，怦怦直跳”）。環(huán)境描寫：烘托心情（如“窗外的雨淅淅瀝瀝，我的心也跟著沉了下去”）。三、寫作示例《第一次騎自行車》（片段）：“我雙手緊緊握住車把，雙腳小心翼翼地蹬著踏板，心里像揣了只兔子，怦怦直跳。爸爸在后面扶著后座，我才敢慢慢往前騎。突然，爸爸松開了手，我慌了神，車把一歪，‘撲通’一聲摔倒在地上，膝蓋擦破了皮，疼得我眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。但看著小伙伴們騎車的身影，我咬咬牙，重新扶起自行車……”單元6：成長故事（《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》）一、字詞積累易錯(cuò)字：謂（言字旁+“胃”，別漏寫“胃”的筆畫）、拳（手字旁+“卷”，注意“卷”的寫法）、潰（三點(diǎn)水+“貴”，與“饋”區(qū)分）。多音字：角（jiǎo角度/jué角色）、露（lù露水/lòu露臉）、哄（hōng哄笑/hǒng哄騙/hòng起哄）。近反義詞：近義詞：欺負(fù)—欺凌、頑皮—調(diào)皮、恐怖—可怕；反義詞：自豪—自卑、平白—故意、恍惚—清醒。詞語積累：四字詞語（無緣無故、通情達(dá)理）、心理詞語（害怕、緊張、懊惱）。二、句子品讀修辭賞析：比喻：“它，不過是一只平平常常的陀螺，圓且光滑，如同一枚鴨蛋”（形象寫出陀螺的外形）；擬人：“鵝……一搖一擺地、神氣地朝我們走過來”（賦予鵝人的神態(tài)，突出其“囂張”）。句式變換：陳述句改反問句：“直到現(xiàn)在我還能感覺到那光線的變化?！薄爸钡浆F(xiàn)在我怎能感覺不到那光線的變化？”被字句改把字句：“我被這只龐大的怪物嚇呆了?！薄斑@只龐大的怪物把我嚇呆了?！敝攸c(diǎn)句理解：“人不可貌相，海水不可斗量”（通過陀螺的經(jīng)歷，明白不能以貌取人，要看到內(nèi)在價(jià)值）。三、閱讀方法閱讀成長故事，體會心情變化，領(lǐng)悟道理：如《牛和鵝》中“我”對牛、鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變（從怕鵝到不怕），明白“換個(gè)角度看問題”；如《陀螺》中“我”從“懊惱”到“自豪”的心理變化，領(lǐng)悟“人不可貌相”。四、寫作實(shí)踐寫一件成長中的事，寫出心情變化+道理。示例《第一次演講》：“站在講臺上，我緊張得手心冒汗，大腦一片空白，連開頭都忘了。臺下的同學(xué)竊竊私語，我的臉?biāo)查g紅了。但看到老師鼓勵(lì)的眼神，我深吸一口氣，重新開口……演講結(jié)束，掌聲響起，我終于明白：自信能戰(zhàn)勝一切困難?！眴卧?：家國情懷（《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》）一、字詞積累易錯(cuò)字：塞（“宀”下為“井”+“心”？不，正確為“宀+井+心”？不，實(shí)際是“宀+一+丨+一+丿+丶+?+?+一+丨+一”，易錯(cuò)點(diǎn)：中間“井”勿寫成“開”；“崛”（山字旁+“屈”，與“掘”區(qū)分）；“蓄”（草字頭+“畜”，注意“畜”的寫法）。多音字：將（jiāng將來/jiàng將領(lǐng)）、寧（níng寧靜/nìng寧可）、要（yāo要求/yào不要）。近反義詞：近義詞：嚴(yán)肅—嚴(yán)厲、清晰—清楚、堅(jiān)定—堅(jiān)決；反義詞：屈辱—光榮、昔日—今朝、拒絕—接受。詞語積累：四字詞語（精忠報(bào)國、大義凜然）、愛國名言（“為中華之崛起而讀書”）。二、句子品讀修辭賞析：夸張：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”（突出對良將的期盼，保家衛(wèi)國的決心）；對偶：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（對仗工整，歌頌英雄氣節(jié)）；排比：“像翩翩歸來的燕子……像茁壯成長的小樹……”（增強(qiáng)語勢，表達(dá)對延安的追尋）。句式變換：陳述句改被字句：“周恩來的話語博得了喝彩?！薄爸芏鱽淼脑捳Z被魏校長喝彩?！狈磫柛年愂觯骸懊诽m芳的民族氣節(jié)難道不令人敬佩嗎？”→“梅蘭芳的民族氣節(jié)