幼兒園小班語言活動《貪吃的小豬》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準解讀幼兒園小班語言領(lǐng)域課程標(biāo)準明確指出，核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力、語言表達能力及社交意識。本活動以故事《貪吃的小豬》為載體，聚焦幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，落實聽、說、讀（感知）、寫（初步涂鴉表征）等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在知識與技能維度，核心內(nèi)容涵蓋故事情節(jié)感知、角色認知、基礎(chǔ)詞匯積累，關(guān)鍵技能包括傾聽理解、口語表達、模仿表現(xiàn)與簡單創(chuàng)造，對應(yīng)幼兒認知水平的“感知、了解、初步應(yīng)用”層級。在過程與方法維度，遵循小班幼兒認知特點，采用情境沉浸式、游戲互動式教學(xué)方法，設(shè)計角色扮演、小組分享、故事續(xù)編片段等活動，讓幼兒在輕松氛圍中完成學(xué)習(xí)。在情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，通過故事中小豬的行為與后果，引導(dǎo)幼兒認識貪吃的不良影響，培養(yǎng)合理飲食意識、初步的自我控制能力及同情心。2.學(xué)情分析幼兒園小班幼兒（34歲）處于語言發(fā)展關(guān)鍵期，好奇心旺盛，對具象化、趣味性內(nèi)容接受度高，但受年齡與認知水平限制，存在以下發(fā)展特點與學(xué)習(xí)難點：詞匯儲備有限，口語表達多為短句，流暢度不足；對故事情節(jié)的理解依賴具象支撐，難以自主提煉核心主旨；角色扮演以模仿為主，對角色情感與行為邏輯的把握較弱。針對以上特點，教學(xué)優(yōu)化對策如下：借助高清圖片、動畫短片等多媒體資源，將抽象情節(jié)具象化，助力幼兒理解；設(shè)計多頻次、低難度的互動環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達，逐步提升語言流暢度；采用分層指導(dǎo)策略，對表達能力較弱的幼兒提供詞匯提示，對能力較強的幼兒鼓勵創(chuàng)意表達，確保全員參與成長。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)能準確識記故事《貪吃的小豬》的主要角色（小豬、家人等）及核心情節(jié)（貪吃行為、引發(fā)的后果、改正過程）；初步理解故事傳遞的“貪吃有害、合理飲食有益”的道德寓意，能簡單描述故事關(guān)鍵片段；積累“貪吃”“健康”“蔬菜”“水果”等核心詞匯，能運用“小豬喜歡吃______”“貪吃會______”等簡單句型進行表達。2.能力目標(biāo)能參與小組角色扮演活動，模仿角色的典型語言與行為，完成簡單的情節(jié)再現(xiàn)；在小組互動中，初步學(xué)習(xí)傾聽同伴表達，嘗試分享自己的想法，培養(yǎng)基礎(chǔ)的團隊協(xié)作意識；能借助繪畫、口語表達等方式，表征對故事的理解，提升初步的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過故事感知貪吃對健康、社交的不良影響，萌發(fā)合理飲食的意愿；培養(yǎng)初步的自我控制意識，愿意在生活中嘗試健康的飲食習(xí)慣；體驗角色扮演與小組合作的樂趣，增強對語言活動的參與興趣。4.思維目標(biāo)初步培養(yǎng)觀察能力，能發(fā)現(xiàn)故事中角色行為與后果的關(guān)聯(lián)；發(fā)展簡單的推理能力，能結(jié)合生活經(jīng)驗思考“為什么不能貪吃”“怎樣才是健康飲食”；激發(fā)創(chuàng)意思維，能對故事結(jié)局或角色行為進行簡單的拓展想象。5.評價目標(biāo)能簡單表達自己在活動中的學(xué)習(xí)感受（如“喜歡角色扮演”“學(xué)會了新詞語”）；能對同伴的角色扮演或繪畫作品給予簡單的積極反饋（如“你演得像小豬”“畫得真好看”）；能在教師引導(dǎo)下，回顧自己的表達與參與情況，嘗試說出12個可以改進的地方。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點幫助幼兒初步理解《貪吃的小豬》的核心情節(jié)，包括小豬的貪吃行為、引發(fā)的具體后果及改正后的變化；引導(dǎo)幼兒積累故事相關(guān)核心詞匯，能運用簡單句型進行口語表達；通過角色扮演，提升幼兒的語言表達流暢度與模仿表現(xiàn)能力。以上重點緊扣幼兒園小班語言領(lǐng)域課程標(biāo)準，聚焦幼兒語言理解與表達的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，符合小班幼兒的發(fā)展需求。2.教學(xué)難點引導(dǎo)幼兒將故事蘊含的“反對貪吃、倡導(dǎo)健康飲食”的行為規(guī)范，初步轉(zhuǎn)化為自身的行為意識；幫助幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“貪吃的危害”這一抽象概念，并用簡單的語言進行表達；提升幼兒角色扮演的連貫性與投入度，引導(dǎo)其初步把握角色的情感與行為邏輯。為突破難點，教學(xué)中將通過具象化情境創(chuàng)設(shè)、生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)、分層指導(dǎo)等方式，讓幼兒在體驗與互動中深化理解，逐步提升表達與應(yīng)用能力。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：《貪吃的小豬》動畫短片（時長35分鐘，情節(jié)精簡）、故事核心情節(jié)插圖（46幅）；教具：故事角色頭飾（小豬、豬媽媽、小豬朋友等）、核心詞匯卡片（“貪吃”“蘋果”“青菜”“肚子痛”“健康”等）；音頻視頻資料：故事配樂、健康飲食相關(guān)兒歌短片；任務(wù)單：角色扮演簡單腳本（圖文結(jié)合）、詞匯匹配練習(xí)卡；評價表：幼兒參與度評價表（含傾聽、表達、合作等維度）、語言表達發(fā)展觀察表；學(xué)生預(yù)習(xí)：家長協(xié)助幼兒初步了解小豬的外形特征及常見食物；學(xué)習(xí)用具：畫紙、安全彩筆、剪刀、膠水；教學(xué)環(huán)境：小組圍坐式座位排列、黑板（或白板）板書框架（含核心詞匯區(qū)、情節(jié)梳理區(qū)）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：趣味情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）故事片段導(dǎo)入教師講述《貪吃的小豬》精簡片段（聚焦小豬貪吃零食、拒絕蔬菜的場景），提問：“小朋友們，小豬喜歡吃什么呀？它不喜歡吃什么呢？”“你們覺得小豬這樣吃好不好呀？”幼兒自由發(fā)言，教師初步引導(dǎo)幼兒感知“貪吃”的行為表現(xiàn)。（2）具象圖片觀察展示小豬貪吃零食的高清插圖，提問：“圖片里的小豬在做什么？它面前有很多什么呀？”引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片細節(jié)，強化對“貪吃”場景的認知，激發(fā)對故事后續(xù)發(fā)展的好奇。（3）認知沖突創(chuàng)設(shè)展示小豬因貪吃肚子痛、無法和朋友玩耍的插圖，提問：“小豬怎么了？為什么會這樣呀？如果小豬想和朋友一起玩，它應(yīng)該怎么做呢？”幼兒小組討論（2人一組），教師巡回傾聽，引導(dǎo)幼兒初步關(guān)聯(lián)“貪吃行為”與“不良后果”。（4）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師總結(jié)：“今天我們要完整認識《貪吃的小豬》的故事，看看小豬因為貪吃遇到了什么麻煩，最后有沒有改正錯誤。通過這個故事，我們還要學(xué)會哪些食物對身體好，養(yǎng)成不貪吃的好習(xí)慣哦！”清晰告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)活動做好認知鋪墊。第二、新授環(huán)節(jié)（20分鐘）：多維互動學(xué)習(xí)，深化故事理解任務(wù)一：完整感知故事（5分鐘）目標(biāo)：幫助幼兒全面了解故事情節(jié)，建立角色與情節(jié)的關(guān)聯(lián)。教師活動：播放《貪吃的小豬》動畫短片，引導(dǎo)幼兒專注傾聽、觀察；短片結(jié)束后，提問：“故事里的小豬吃了很多什么？最后發(fā)生了什么事？”“誰幫助了小豬？小豬最后怎么做了？”結(jié)合核心情節(jié)插圖，梳理故事脈絡(luò)（貪吃→生病→改正→健康）。學(xué)生活動：觀看動畫，傾聽故事，感知情節(jié)發(fā)展；積極回應(yīng)教師提問，分享自己看到、聽到的內(nèi)容；跟隨教師梳理情節(jié)，加深對故事的整體認知。即時評價標(biāo)準：能說出故事的主要角色與核心情節(jié)（貪吃、生病、改正）；能專注傾聽動畫與教師提問，主動參與回應(yīng)。任務(wù)二：核心詞匯積累（5分鐘）目標(biāo)：積累故事相關(guān)核心詞匯，初步掌握簡單句型運用。教師活動：出示核心詞匯卡片，結(jié)合圖片或動作解釋含義（如“貪吃”——做大口吃東西的夸張動作，“肚子痛”——撫摸肚子皺眉）；引導(dǎo)幼兒跟讀詞匯，練習(xí)“小豬喜歡吃______”“貪吃會導(dǎo)致______”“______是健康的食物”等簡單句型；將詞匯卡片貼于黑板核心詞匯區(qū)，便于幼兒隨時回顧。學(xué)生活動：跟讀詞匯，模仿教師動作輔助記憶；嘗試運用句型進行簡單表達（如“小豬喜歡吃糖果”“貪吃會肚子痛”）；關(guān)注黑板詞匯卡片，主動認讀。即時評價標(biāo)準：能準確跟讀5個以上核心詞匯；能運用給定句型完成12句簡單表達。任務(wù)三：角色扮演體驗（5分鐘）目標(biāo)：通過角色扮演，深化對角色的理解，提升語言表達與模仿能力。教師活動：將幼兒分成45人小組，發(fā)放角色頭飾與圖文腳本；指導(dǎo)幼兒熟悉角色對話與動作，對表達困難的幼兒給予詞匯提示；組織小組輪流展示，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。學(xué)生活動：小組內(nèi)分配角色，熟悉腳本內(nèi)容；合作練習(xí)角色扮演，模仿角色的語言與動作；參與小組展示，體驗角色扮演的樂趣。即時評價標(biāo)準：能參與小組角色扮演，完成分配角色的基本對話與動作；愿意在集體面前展示，表達時態(tài)度大方。任務(wù)四：主題繪畫創(chuàng)作（5分鐘）目標(biāo)：通過繪畫表征對故事的理解，培養(yǎng)初步的創(chuàng)造力與審美能力。教師活動：發(fā)放繪畫材料，明確繪畫主題：“畫出改正貪吃后的小豬，或者小豬的健康飲食”；鼓勵幼兒大膽想象，運用喜歡的顏色進行創(chuàng)作，對繪畫有困難的幼兒給予簡單指導(dǎo)；收集幼兒作品，預(yù)留展示與分享時間。學(xué)生活動：圍繞主題進行繪畫創(chuàng)作，表達自己對“健康飲食的小豬”的理解；完成作品后，與同桌簡單分享自己的繪畫內(nèi)容。即時評價標(biāo)準：能緊扣主題完成繪畫，畫面有明確的形象（小豬、健康食物等）；愿意分享自己的繪畫想法，表達簡單清晰。任務(wù)五：小組討論總結(jié)（5分鐘）目標(biāo)：深化對故事寓意的理解，培養(yǎng)初步的合作與表達能力。教師活動：引導(dǎo)小組討論：“小豬改正貪吃的習(xí)慣后，變得怎么樣了？我們在生活中應(yīng)該怎么吃才健康呢？”巡回指導(dǎo)小組討論，鼓勵每個幼兒發(fā)言，幫助梳理表達思路；邀請各小組推選1名代表分享討論結(jié)果，教師進行總結(jié)提煉。學(xué)生活動：參與小組討論，分享自己對健康飲食的看法；傾聽小組代表發(fā)言，補充自己的觀點；跟隨教師總結(jié)，明確健康飲食的基本要求。即時評價標(biāo)準：能參與小組討論，主動表達自己的想法；能理解并認同健康飲食的理念，說出12種健康食物。第三、鞏固訓(xùn)練（10分鐘）：分層練習(xí)鞏固，強化知識應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）練習(xí)設(shè)計：模仿填空：“小豬因為______（貪吃/不貪吃）生病了，后來它開始吃______（糖果/青菜），身體變得健康了?！痹~匯匹配：將核心詞匯與對應(yīng)的圖片進行連線（如“貪吃”對應(yīng)小豬大口吃零食圖）。教師活動：出示練習(xí)材料，用簡單語言講解要求；幼兒獨立完成時巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤；集體核對答案，強化詞匯與情節(jié)記憶。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，遇到困難舉手請教；參與集體核對，糾正自己的錯誤答案。即時評價標(biāo)準：能獨立完成80%以上的練習(xí)內(nèi)容；能準確識別核心詞匯與圖片的對應(yīng)關(guān)系。綜合應(yīng)用層（3分鐘）練習(xí)設(shè)計：情境問答：“如果你是小豬，你會怎么改正貪吃的習(xí)慣？你會喜歡吃哪些健康食物？”小組分享：每組討論“我們班的健康飲食約定”，列出12條簡單約定（如“不挑食”“少吃零食”）。教師活動：提出情境問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗思考；組織小組討論，鼓勵幼兒大膽表達；邀請小組分享約定，教師記錄并肯定。學(xué)生活動：積極思考情境問題，分享自己的做法；參與小組討論，共同制定健康飲食約定；傾聽其他小組分享，學(xué)習(xí)優(yōu)秀想法。即時評價標(biāo)準：能結(jié)合生活經(jīng)驗回答情境問題，表達清晰；能參與小組約定制定，主動貢獻想法。拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)設(shè)計：創(chuàng)意想象：“除了故事里的食物，還有哪些食物對身體好？請你說一說或畫一畫?！焙唵卫m(xù)編：“改正貪吃后的小豬，和朋友們一起做了什么？”教師活動：提出拓展問題，激發(fā)幼兒想象；為幼兒提供表達與繪畫的空間，不限制答案形式；鼓勵幼兒分享自己的創(chuàng)意，給予肯定與表揚。學(xué)生活動：發(fā)揮想象，用語言或簡單繪畫表達自己的想法；主動分享創(chuàng)意，傾聽同伴的續(xù)編內(nèi)容。即時評價標(biāo)準：能提出12種故事外的健康食物；能進行簡單的情節(jié)續(xù)編，表達具有一定的合理性。第四、課堂小結(jié)（5分鐘）：梳理知識脈絡(luò)，延伸學(xué)習(xí)興趣知識體系構(gòu)建學(xué)生活動：跟隨教師回顧故事脈絡(luò)，用簡單的詞語或動作回應(yīng)（如說到“貪吃”做夸張吃的動作）；用一句話分享本節(jié)課的收獲（如“我知道不能貪吃”“我喜歡健康的青菜”）。教師活動：結(jié)合板書插圖，引導(dǎo)幼兒梳理“貪吃→后果→改正→健康”的核心邏輯；傾聽幼兒的收獲分享，給予積極回應(yīng)。小結(jié)內(nèi)容：回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“小豬貪吃的麻煩”，總結(jié)故事核心寓意；梳理本節(jié)課學(xué)到的核心詞匯與健康飲食知識。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧本節(jié)課的活動（看動畫、角色扮演、繪畫），說說自己最喜歡的環(huán)節(jié)；思考“自己今天哪里表現(xiàn)得好，哪里還能進步”（如“我角色扮演很好，下次想多說幾句話”）。教師活動：引導(dǎo)幼兒回顧學(xué)習(xí)過程，提煉“聽故事→學(xué)詞語→玩游戲→懂道理”的學(xué)習(xí)路徑；用簡單的提問引導(dǎo)幼兒自我反思，培養(yǎng)初步的元認知意識。小結(jié)內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，鼓勵幼兒在今后的故事學(xué)習(xí)中運用；肯定幼兒的參與表現(xiàn)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：傾聽教師設(shè)置的懸念，產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)期待；明確課后作業(yè)內(nèi)容，記錄完成要求。教師活動：設(shè)置懸念：“下節(jié)課我們要和健康的小豬一起制作‘健康飲食手賬’，大家可以提前和爸爸媽媽一起收集健康食物的圖片哦！”清晰布置分層作業(yè)，說明完成路徑。小結(jié)內(nèi)容：通過懸念聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，保持幼兒學(xué)習(xí)興趣；明確作業(yè)要求，助力知識鞏固與延伸。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘完成）作業(yè)內(nèi)容：填空題：（1）《貪吃的小豬》故事中，小豬因為_________而生病了。（2）小豬改正錯誤后，喜歡吃_________等健康食物。選擇題：以下哪種行為是健康的飲食習(xí)慣？（）A.只吃糖果和薯片B.蔬菜和水果都愛吃C.吃飯時暴飲暴食D.不喜歡的食物就不吃作業(yè)要求：獨立完成作業(yè)，可請家長輔助讀題，但不直接告知答案；書寫規(guī)范（或口頭表達給家長記錄），字跡清晰（涂鴉表征需明確）；按時提交作業(yè)，分享完成感受。拓展性作業(yè)（30分鐘內(nèi)完成）作業(yè)內(nèi)容：和家長一起進行簡單的角色扮演，再現(xiàn)《貪吃的小豬》的核心情節(jié)，嘗試用課堂學(xué)到的詞匯表達；向家長分享“健康飲食小知識”，說出3種自己喜歡的健康食物。作業(yè)要求：主動與家長互動，大膽表達自己的想法；語言表達流暢，能準確運用課堂所學(xué)詞匯；家長協(xié)助記錄活動瞬間（照片或視頻均可），課堂上分享。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（自主調(diào)整完成時長）作業(yè)內(nèi)容：與家長合作制作“健康飲食宣傳畫”，畫上喜歡的健康食物和一句宣傳語（如“多吃青菜，身體棒”）；觀察家人的飲食習(xí)慣，用簡單的符號或圖畫記錄“哪些習(xí)慣是健康的”。作業(yè)要求：發(fā)揮創(chuàng)意，宣傳畫主題明確、色彩鮮艷；觀察認真，記錄真實，能簡單向他人介紹自己的觀察結(jié)果；作業(yè)體現(xiàn)自主性與實踐性，鼓勵大膽創(chuàng)新。七、本節(jié)知識清單及拓展1.故事情節(jié)理解《貪吃的小豬》核心脈絡(luò)：小豬貪吃零食→拒絕健康飲食→生病不適→接受建議改正→養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣；主要角色行為與動機：小豬（初期貪吃、后期知錯就改）、豬媽媽（關(guān)心引導(dǎo)、傳授健康飲食知識）；故事教育意義：貪吃會危害身體健康，合理飲食、不挑食才能保持健康。2.道德教育意義貪吃的危害：影響身體健康（如肚子痛、長胖）、減少社交機會（如無法和朋友玩耍）；健康飲食要點：不挑食、不暴飲暴食、多吃蔬菜和水果、少吃零食和甜食；自我控制能力：初步學(xué)會克制對不健康食物的欲望，主動選擇健康飲食。3.語言表達技能核心句型：“喜歡吃”“對身體好”“不能（貪吃/挑食）”；角色扮演技巧：模仿角色的語氣（如小豬貪吃時的興奮語氣、生病時的難受語氣）、簡單動作（如吃食物、肚子痛、開心玩耍）；口語表達要求：大膽開口、語句完整、態(tài)度大方。4.詞匯積累核心詞匯：貪吃、健康、蔬菜、水果、肚子痛、零食、改正、挑食、暴飲暴食；詞匯應(yīng)用：在日常交流中運用所學(xué)詞匯描述飲食行為（如“我不貪吃，我愛吃蘋果”）。5.繪畫創(chuàng)作技巧主題貼合：圍繞“健康飲食”“小豬的變化”進行創(chuàng)作，突出核心元素；基礎(chǔ)技巧：運用簡單線條勾勒角色與食物，嘗試用鮮艷顏色表達積極氛圍；創(chuàng)意表達：可通過對比（貪吃的小豬vs健康的小豬）展現(xiàn)主題。6.討論總結(jié)能力小組討論要點：認真傾聽同伴發(fā)言，不打斷他人，主動分享自己的想法；總結(jié)方法：用簡單的詞語或短句提煉討論核心（如“我們都覺得要多吃青菜”）。7.知識遷移能力生活應(yīng)用：將健康飲食理念運用到日常用餐中，主動選擇健康食物，不挑食；行為反思：對照小豬的行為，反思自己是否有貪吃、挑食的情況，嘗試改正。8.情感態(tài)度價值觀情感體驗：同情小豬生病的遭遇，為小豬改正錯誤感到開心；價值觀培養(yǎng)：樹立“健康飲食、快樂成長”的生活態(tài)度，愿意主動養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達成度評估從課堂互動與作業(yè)反饋來看，絕大多數(shù)幼兒能準確感知《貪吃的小豬》的核心情節(jié)，掌握“貪吃”“健康”等核心詞匯，并用簡單句型進行表達，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)基本達成。情感態(tài)度與價值觀方面，幼兒能理解健康飲食的重要性，萌發(fā)不貪吃、不挑食的意愿，但部分幼兒在行為遷移的主動性上仍需持續(xù)引導(dǎo)。2.教學(xué)過程有效性檢視新授環(huán)節(jié)通過動畫、角色扮演、繪畫等多形式活動，有效激發(fā)了幼兒的參與興趣，多數(shù)幼兒能全程專注投入。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分性格內(nèi)向的幼兒參與度較低，主要原因是討論時間較緊湊，且缺乏針對性的引導(dǎo)話術(shù)。鞏固訓(xùn)練的分層練習(xí)設(shè)計貼合小班幼兒水平，基礎(chǔ)層與綜合應(yīng)用層效果較好，但拓展挑戰(zhàn)層的創(chuàng)意續(xù)編環(huán)節(jié)，部分幼兒因詞匯儲備不足難以深入表達。3.學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判