英語寫作課程教學(xué)大綱模板課程基本信息課程名稱：英語寫作課程代碼：ENGL1002（示例）學(xué)分/學(xué)時(shí)：3學(xué)分，48學(xué)時(shí)（理論24學(xué)時(shí)+實(shí)踐24學(xué)時(shí)）授課對象：英語專業(yè)/非英語專業(yè)本科二年級學(xué)生先修課程：大學(xué)英語（或基礎(chǔ)英語）課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生需系統(tǒng)掌握英語寫作的核心理論與規(guī)范，包括不同文體的結(jié)構(gòu)特征、語法與詞匯在寫作中的精準(zhǔn)運(yùn)用策略、學(xué)術(shù)寫作的格式要求（如APA、MLA引用規(guī)范）等，建立對英語語篇邏輯與修辭技巧的認(rèn)知體系。能力目標(biāo)1.基礎(chǔ)寫作能力：獨(dú)立完成段落寫作（含主題句構(gòu)建、論據(jù)拓展、邏輯銜接），熟練運(yùn)用多種句式結(jié)構(gòu)提升表達(dá)豐富性；2.文體寫作能力：掌握記敘文、議論文、說明文等常見文體的寫作技巧，能根據(jù)寫作目的與受眾調(diào)整語域風(fēng)格；3.學(xué)術(shù)寫作能力：具備文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述撰寫、學(xué)術(shù)論文框架搭建的能力，能規(guī)范完成摘要、引言、結(jié)論等核心部分的寫作；4.修改與潤色能力：通過自我校對、同伴互評等方式，識(shí)別并修正語法錯(cuò)誤、邏輯漏洞，優(yōu)化文章的連貫性與說服力。素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度；提升跨文化溝通能力，理解英語寫作中的文化思維差異；增強(qiáng)批判性思維，在寫作中展現(xiàn)獨(dú)立思考與創(chuàng)新表達(dá)的能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排模塊一：寫作基礎(chǔ)技能（12學(xué)時(shí)）寫作流程認(rèn)知：解析“選題-構(gòu)思-起草-修改”全流程，結(jié)合實(shí)例分析各階段常見問題（如選題過泛、草稿邏輯混亂）；段落寫作技巧：訓(xùn)練主題句精準(zhǔn)提煉、論據(jù)有效性驗(yàn)證（數(shù)據(jù)/案例/引用的合理使用）、銜接手段（過渡詞、指稱代詞）的運(yùn)用；語法與詞匯優(yōu)化：針對寫作高頻語法錯(cuò)誤（時(shí)態(tài)混淆、主謂一致）開展專項(xiàng)糾錯(cuò)，結(jié)合語料庫實(shí)例分析學(xué)術(shù)詞匯、同義替換詞的搭配合理性。模塊二：常見文體寫作（16學(xué)時(shí)）記敘文：通過電影劇本、短篇小說分析敘事視角（第一/第三人稱）、情節(jié)推進(jìn)技巧，完成個(gè)人經(jīng)歷或虛構(gòu)故事寫作；議論文：引入Toulmin論證模型（主張、數(shù)據(jù)、理據(jù)）分析經(jīng)典議論文結(jié)構(gòu)，開展“社會(huì)議題辯論式寫作”（如科技對生活的影響）；說明文：學(xué)習(xí)“問題-解決方案”“現(xiàn)象-原因-影響”結(jié)構(gòu)，結(jié)合科普文章、產(chǎn)品說明書案例，完成專業(yè)領(lǐng)域概念闡釋性寫作；應(yīng)用文：涵蓋郵件、簡歷、個(gè)人陳述等實(shí)用文體，分析不同場景語域特征，進(jìn)行模擬場景寫作（如求職郵件、留學(xué)PS）。模塊三：學(xué)術(shù)寫作進(jìn)階（12學(xué)時(shí)）文獻(xiàn)檢索與綜述：講解EBSCO、CNKI等數(shù)據(jù)庫使用方法，訓(xùn)練文獻(xiàn)篩選、觀點(diǎn)整合能力，完成小篇幅文獻(xiàn)綜述（聚焦研究問題現(xiàn)有成果梳理）；論文框架構(gòu)建：解析IMRaD結(jié)構(gòu)（引言、方法、結(jié)果、討論）在不同學(xué)科的適應(yīng)性，通過拆解優(yōu)秀論文案例設(shè)計(jì)研究論文大綱；引用與避免抄襲：深入講解APA/MLA格式引用規(guī)范，通過“抄襲案例對比分析”（直接抄襲、改寫抄襲）強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信意識(shí)，完成帶規(guī)范引用的寫作片段；學(xué)術(shù)海報(bào)與摘要寫作：訓(xùn)練信息可視化表達(dá)（海報(bào)結(jié)構(gòu)布局、圖表使用）與摘要精準(zhǔn)概括能力（____詞內(nèi)提煉研究核心）。模塊四：寫作評估與提升（8學(xué)時(shí)）寫作評估標(biāo)準(zhǔn)：解讀CEFR、雅思寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，明確“內(nèi)容、組織、語言”三維度評價(jià)要點(diǎn)；同伴互評與反饋：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化互評表（含優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)建議、評分），組織小組互評活動(dòng)，學(xué)習(xí)從讀者視角優(yōu)化文章；教師反饋與個(gè)性化指導(dǎo)：針對學(xué)生共性問題（邏輯斷層、詞匯單一）開展專題講解，結(jié)合個(gè)體寫作樣本進(jìn)行一對一修改建議；優(yōu)秀作品賞析與模仿：選取不同水平寫作范例（含學(xué)生佳作），分析亮點(diǎn)與不足，開展“模仿改寫”訓(xùn)練（如模仿優(yōu)秀開頭段結(jié)構(gòu)與修辭）。教學(xué)方法案例教學(xué)法：精選不同難度、文體的英語寫作案例（正面范例+典型錯(cuò)誤案例），通過“案例拆解-問題診斷-優(yōu)化重構(gòu)”流程，直觀理解寫作規(guī)范；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)階梯式寫作任務(wù)（段落→完整文章，模擬→真實(shí)項(xiàng)目），如“為校園國際交流活動(dòng)撰寫宣傳文案”“給國外教授寫套磁信”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化；小組協(xié)作法：組織3-5人小組完成合作寫作任務(wù)（小組文獻(xiàn)綜述、辯論式議論文創(chuàng)作），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力，通過組內(nèi)互評促進(jìn)反思；工作坊模式：圍繞特定主題（如“科技倫理”“文化認(rèn)同”）開展“頭腦風(fēng)暴-提綱撰寫-初稿分享-集體修改”工作坊，營造沉浸式寫作氛圍；數(shù)字化工具輔助：引入Grammarly、Turnitin進(jìn)行語法校對與原創(chuàng)性檢測，講解Scrivener等寫作軟件使用技巧，提升寫作效率與規(guī)范性?？己朔绞竭^程性考核（60%）：寫作任務(wù)完成情況（40%）：課堂小作文（段落改寫、論據(jù)拓展）、階段大作業(yè)（文體寫作、文獻(xiàn)綜述），考察內(nèi)容完整性、邏輯清晰度與語言準(zhǔn)確性；課堂參與度（20%）：小組討論貢獻(xiàn)、互評反饋質(zhì)量、寫作工作坊投入度，結(jié)合課堂記錄與學(xué)生自評/互評綜合評定；終結(jié)性考核（40%）：期末寫作考試（30%）：限時(shí)完成綜合性寫作（學(xué)術(shù)論文摘要+正文片段/實(shí)用文體+議論文二選一），考察知識(shí)遷移與限時(shí)寫作能力；作品集提交（10%）：整理學(xué)期優(yōu)秀寫作成果（含修改前后對比稿），體現(xiàn)寫作能力成長軌跡，結(jié)合進(jìn)步幅度評分。教材與參考資料主教材：《英語寫作教程：從創(chuàng)新思維到批判思維》（王星，高等教育出版社），涵蓋基礎(chǔ)寫作到學(xué)術(shù)寫作，注重思維訓(xùn)練與實(shí)踐結(jié)合；輔助教材：《AcademicWritingforGraduateStudents》（JohnM.Swales），系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)寫作規(guī)范與研究論文寫作技巧；在線資源：PurdueOWL（OnlineWritingLab）提供權(quán)威寫作指南與引用格式說明；Coursera“AcademicEnglish:Writing”課程補(bǔ)充視頻講解與拓展練習(xí)；期刊與文獻(xiàn)：推薦《JournalofEnglishforAcademicPurposes》《外語界》等期刊的寫作研究論文，關(guān)注領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)。教學(xué)實(shí)施建議分層教學(xué)：根據(jù)入學(xué)寫作測試成績分層，設(shè)計(jì)差異化任務(wù)（基礎(chǔ)層側(cè)重語法與段落連貫，提高層側(cè)重學(xué)術(shù)創(chuàng)新與文體突破）；跨學(xué)科融合：結(jié)合學(xué)生專業(yè)（商科、工科、文科）設(shè)計(jì)寫作主題（如商科生撰寫市場調(diào)研