一、教學背景與理念在青少年成長過程中，榜樣的力量如同燈塔，能指引方向、滋養(yǎng)品格。本次主題班會以“我心目中的榜樣”為核心，立足學生生活體驗，通過多元活動引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)榜樣、解讀榜樣、踐行榜樣精神，促進價值觀的內(nèi)化與行為的轉(zhuǎn)化，讓德育從說教走向體驗，從認知走向?qū)嵺`。二、教學目標（一）認知目標引導(dǎo)學生理解“榜樣”的多元內(nèi)涵——不僅包含偉人、名人，也涵蓋身邊普通人的閃光點，明晰榜樣精神對個人成長的推動作用。（二）能力目標1.提升觀察與表達能力：能結(jié)合具體事例，清晰描述榜樣的形象與事跡。2.增強思辨與遷移能力：通過分析榜樣品質(zhì)，學會將其轉(zhuǎn)化為自身成長的行動指南。（三）情感目標激發(fā)學生對榜樣的崇敬與學習意愿，在班級中營造“見賢思齊”的積極氛圍，初步形成以奮斗、責任、善良等為核心的價值追求。三、教學重難點（一）教學重點1.引導(dǎo)學生從不同維度（品格、行動、影響等）挖掘榜樣的精神內(nèi)核。2.鼓勵學生結(jié)合自身生活，分享真實的榜樣認知與感悟。（二）教學難點突破“榜樣=遙不可及的名人”的認知局限，幫助學生將榜樣精神具象化為可踐行的日常行動，避免認知與行為的脫節(jié)。四、教學方法情境教學法：通過視頻、圖片、情境模擬等創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗，喚醒情感共鳴。小組合作法：以4-6人小組為單位，開展討論、角色扮演等活動，促進思維碰撞。案例分析法：選取不同類型的榜樣案例（如科學家、志愿者、身邊同學等），引導(dǎo)學生分層解讀。五、教學準備1.素材準備：精選3-4個不同領(lǐng)域榜樣的短視頻（如袁隆平的科研堅守、社區(qū)志愿者的服務(wù)日常、班級同學的助人小事）；制作“榜樣卡片”（空白卡片，用于學生填寫榜樣關(guān)鍵詞）。2.場地布置：將教室桌椅擺成圍合式，營造平等交流的氛圍；準備便簽紙、馬克筆等。六、教學過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：榜樣的“微光”（5分鐘）播放三段短視頻片段（總時長約3分鐘）：第一段展現(xiàn)袁隆平在試驗田觀察稻穗的場景；第二段呈現(xiàn)社區(qū)志愿者為獨居老人送餐的日常；第三段記錄班級同學默默幫同學講解難題的瞬間。播放結(jié)束后，提問：“視頻里的他們，哪一個畫面讓你心里‘動了一下’？為什么？”（設(shè)計意圖：用具象的場景打破“榜樣高大上”的刻板印象，讓學生直觀感受榜樣既可以是時代偉人，也可以是身邊微光，引發(fā)情感共鳴。）（二）活動一：榜樣“畫像”——我眼中的TA（10分鐘）1.個人思考：發(fā)放“榜樣卡片”，請學生在卡片上寫下心目中榜樣的姓名（或身份），并圍繞“外貌/場景、關(guān)鍵事跡、打動我的品質(zhì)”三個維度，用關(guān)鍵詞或短句描述（如“鄰居張阿姨——清晨給流浪貓喂食的身影，十年堅持，善良且有恒”）。2.小組分享：4人小組內(nèi)輪流分享卡片內(nèi)容，其他成員可補充：“我從你的描述里，還看到了TA的____品質(zhì)，比如____?！?.班級展示：邀請2-3組代表上臺，用一句話概括小組發(fā)現(xiàn)的“榜樣共性”（如“很多榜樣都在‘堅持做小事’”“他們的行動里藏著責任感”）。（設(shè)計意圖：通過個人梳理與小組交流，引導(dǎo)學生從細節(jié)中提煉榜樣品質(zhì)，避免空洞評價，同時發(fā)現(xiàn)榜樣的多元性。）（三）活動二：榜樣“解碼”——精神的力量（12分鐘）1.案例深挖：呈現(xiàn)兩組對比案例：案例A：科學家屠呦呦在實驗室反復(fù)試驗，最終提取青蒿素；案例B：班級“運動達人”小李，為了校運會每天早起訓(xùn)練，帶動同桌一起鍛煉。提問：“他們的行為看似不同，背后的精神內(nèi)核有哪些相通之處？（如專注、毅力、帶動他人）”2.小組辯論：拋出議題：“平凡人的堅持，和偉人的成就，誰的榜樣力量更強？”小組選擇立場，結(jié)合案例或生活經(jīng)驗闡述理由（如“平凡人的堅持更易模仿，能讓我們覺得‘我也可以’”“偉人的成就拓展了人類邊界，給我們方向感”）。3.教師引導(dǎo)：總結(jié)：“榜樣的力量不分大小，偉人的高度讓我們仰望方向，凡人的堅持讓我們腳踏實地。真正的榜樣精神，是‘雖不能至，心向往之’，更是‘始于心動，成于行動’?！保ㄔO(shè)計意圖：通過對比與辯論，深化對榜樣精神的理解，打破“榜樣層級論”，讓學生意識到“可學性”是榜樣的重要特質(zhì)。）（四）活動三：榜樣“對話”——我的行動指南（10分鐘）1.角色扮演：請學生選擇一個榜樣（可虛構(gòu)或真實），想象自己與TA“對話”：“如果我現(xiàn)在遇到____（如學習瓶頸、人際矛盾），您會對我說什么？”寫在便簽紙上，然后以“榜樣”的身份回應(yīng)（如“以屠呦呦的語氣：‘孩子，科研就像在黑暗里找燈，你得先相信燈存在，再一步步摸索。學習也是一樣，別害怕試錯，每一次嘗試都是靠近目標的一步?！保?。2.行動規(guī)劃：結(jié)合“榜樣的建議”，學生在便簽紙背面寫下“本周我要做的一件‘向榜樣看齊’的小事”（如“像張阿姨喂貓一樣，每天幫班級綠植澆水”），貼在教室“榜樣行動墻”上。（設(shè)計意圖：通過情境模擬，將榜樣精神與自身困境結(jié)合，轉(zhuǎn)化為具體行動，實現(xiàn)從認知到實踐的過渡。）（五）總結(jié)升華：榜樣的“接力”（8分鐘）1.學生分享：邀請3-4名學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，如“我以前覺得榜樣離我很遠，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同桌每天幫我講題，也是我的榜樣，我要向他學習耐心”。2.教師寄語：播放歌曲《和光同塵》片段，結(jié)合歌詞“和光同塵，不為盛名而來，不為低谷而去”，總結(jié)：“榜樣不是用來仰望的雕像，而是照亮我們前行的光。愿我們都能成為別人眼中的‘微光’，也能循著光的方向，長成更好的自己。”七、教學延伸1.實踐活動：開展“尋找身邊的榜樣”周活動，學生用照片+文字記錄身邊同學/家人的“榜樣瞬間”，周五班會進行“班級榜樣展”。2.長效機制：每月更新“榜樣行動墻”，將學生的實踐成果（如堅持21天早起學習、幫助同學進步等）以“勛章”形式展示，強化榜樣的持續(xù)性影響。八、教學反思本