七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)單元教學(xué)方案一、單元整體解讀七年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)需兼顧語(yǔ)言基礎(chǔ)夯實(shí)與核心素養(yǎng)培育。以人教版Unit1"Canyouplaytheguitar?"為例，本單元圍繞“課余特長(zhǎng)與社團(tuán)活動(dòng)”展開(kāi)，通過(guò)情態(tài)動(dòng)詞`can`的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)能力、參與真實(shí)交際。從教材編排看，它承接六年級(jí)對(duì)日?；顒?dòng)的描述，首次系統(tǒng)引入情態(tài)動(dòng)詞，為后續(xù)“意愿、許可”類表達(dá)（如`will`、`may`）的學(xué)習(xí)搭建語(yǔ)法框架；同時(shí)，通過(guò)“社團(tuán)招新”“興趣交流”等真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，契合新課標(biāo)“學(xué)用結(jié)合”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)四維度）（一）語(yǔ)言能力詞匯：準(zhǔn)確認(rèn)讀`guitar`、`chess`等20+詞匯，區(qū)分“樂(lè)器/運(yùn)動(dòng)”類詞匯的用法（如`playtheguitar`vs.`playbasketball`）。語(yǔ)法：熟練運(yùn)用`can`的肯定/否定/疑問(wèn)形式（如“Canyouswim?Yes,Ican.”），并拓展選擇疑問(wèn)句（如“Canyouplaychessorfootball?”）。語(yǔ)用：在“社團(tuán)招新”“興趣交流”等情境中，用目標(biāo)語(yǔ)言詢問(wèn)他人能力、表達(dá)個(gè)人特長(zhǎng)與意愿（如“IwanttojointhemusicclubbecauseIcansing.”）。（二）文化意識(shí)了解中外學(xué)生課余活動(dòng)的多樣性（如美國(guó)的`robotclub`、中國(guó)的書(shū)法社），樹(shù)立“發(fā)展興趣、融入集體”的成長(zhǎng)意識(shí)，尊重文化差異下的興趣選擇。（三）思維品質(zhì)通過(guò)“社團(tuán)策劃”“能力辯論”等活動(dòng)，提升邏輯表達(dá)（如用`because`闡述選擇理由）與批判性思維（如討論“社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)業(yè)的平衡”），培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“詞匯分類記憶”“語(yǔ)法思維導(dǎo)圖”等策略，通過(guò)同伴互評(píng)、自我反思優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“主動(dòng)用英語(yǔ)交流”的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.情態(tài)動(dòng)詞`can`的“肯/否/疑問(wèn)”結(jié)構(gòu)，需在語(yǔ)境中感知其表意功能（如“能力詢問(wèn)”“意愿表達(dá)”）。2.樂(lè)器、運(yùn)動(dòng)類詞匯的“音形義”結(jié)合，避免機(jī)械記憶（如通過(guò)“TPR動(dòng)作+圖片聯(lián)想”記憶`swim`、`dance`）。3.“詢問(wèn)能力、推薦社團(tuán)”的語(yǔ)用實(shí)踐，讓語(yǔ)言輸出貼合真實(shí)場(chǎng)景（如設(shè)計(jì)校園招新海報(bào)）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.`can`的選擇疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)與結(jié)構(gòu)的把握（如“Canyouplaychessorfootball?”中`or`的用法易與`and`混淆）。2.詞匯的“情境化拓展”（如從`swim`聯(lián)想到`diving`、`surfing`），需突破課本局限。3.語(yǔ)用能力的“遷移”——從課本對(duì)話到真實(shí)生活（如向外教介紹自己的特長(zhǎng)），需設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)降低難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具實(shí)物/模型：吉他模型、國(guó)際象棋、游泳鏡等，直觀呈現(xiàn)詞匯場(chǎng)景。多媒體資源：“多國(guó)學(xué)生課余活動(dòng)”微視頻（如日本茶道社、巴西足球社）、“校園達(dá)人秀”視頻（含樂(lè)隊(duì)、街舞等片段）。創(chuàng)意道具：“社團(tuán)徽章”（音樂(lè)社音符徽章、棋社棋子徽章）、“魔法盒子”（藏詞匯相關(guān)道具，如吉他、象棋）。（二）學(xué)具學(xué)生自制“興趣樹(shù)”手賬：樹(shù)干寫(xiě)姓名，樹(shù)枝畫(huà)興趣圖標(biāo)（如吉他、籃球），課堂用英語(yǔ)標(biāo)注“我能做什么”（如“Icanplaytheguitar.”）。詞匯分類表、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖模板（提前發(fā)放，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)）。五、課時(shí)安排（共5課時(shí)）課時(shí)課型主題核心任務(wù)----------------------------------------------------------------------1聽(tīng)說(shuō)課*TalentHunt*采訪“校園達(dá)人”，記錄能力信息2閱讀課*JointheRightClub*分析社團(tuán)海報(bào)，策劃招新對(duì)話3語(yǔ)法課*Master“Can”*用`can`完成“能力大比拼”任務(wù)4寫(xiě)作課*DesignaClubPoster*設(shè)計(jì)創(chuàng)意社團(tuán)海報(bào)，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)5復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)課*ShowYourTalent*校園開(kāi)放日“社團(tuán)展演”，綜合測(cè)評(píng)六、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課時(shí)1：聽(tīng)說(shuō)課*“TalentHunt”*1.導(dǎo)入（5分鐘）播放“校園達(dá)人秀”視頻（含樂(lè)隊(duì)彈唱、街舞表演、象棋對(duì)弈片段），暫停提問(wèn)：“Who’syourfavorite?Whatcantheydo?”學(xué)生搶答后，順勢(shì)引出：“Let’slearnhowtotalkabouttalentslikeapro!”2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：用“魔法盒子”游戲，學(xué)生摸出道具（如吉他、象棋），用英語(yǔ)猜“Isita...?Canyou...withit?”自然引出`playtheguitar`、`playchess`、`swim`等詞匯，同時(shí)滲透“`play+樂(lè)器（加the）/運(yùn)動(dòng)（不加the）`”的語(yǔ)法點(diǎn)。語(yǔ)法感知：呈現(xiàn)對(duì)話（如“A:Canyouplaychess?B:Yes,Ican.”），引導(dǎo)學(xué)生觀察`can`的結(jié)構(gòu)（`Can+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形...?`），并通過(guò)“TPR動(dòng)作”模仿（如邊做游泳動(dòng)作邊說(shuō)“Icanswim.”）強(qiáng)化記憶。3.聽(tīng)力訓(xùn)練（15分鐘）預(yù)聽(tīng)：看課本聽(tīng)力圖片，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容（如“Whatclubsaretheytalkingabout?”）。聽(tīng)中：完成“聽(tīng)力偵探”任務(wù)——聽(tīng)對(duì)話，圈出活動(dòng)并“偵破”隱藏信息（如說(shuō)話人的語(yǔ)氣、情緒），培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力。聽(tīng)后：小組復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，討論：“Whatcanthespeakersdo?”用思維導(dǎo)圖梳理信息。4.口語(yǔ)練習(xí)（10分鐘）TalentInterview：學(xué)生分組扮演“記者”與“達(dá)人”，用`Canyou...?`采訪，記錄“達(dá)人檔案”（如`Name:Alex,Talent:playbasketball,Dream:jointheschoolteam`）。班級(jí)展示：邀請(qǐng)小組分享采訪結(jié)果，評(píng)選“最佳采訪小組”，頒發(fā)“小記者徽章”。5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：回顧`can`的結(jié)構(gòu)與詞匯分類（樂(lè)器/運(yùn)動(dòng)）。作業(yè)：“家庭達(dá)人秀”——用英語(yǔ)采訪家人的3項(xiàng)能力，制作“家庭能力樹(shù)”海報(bào)（下節(jié)課展示）。（二）課時(shí)2：閱讀課*“JointheRightClub”*1.導(dǎo)入（5分鐘）展示學(xué)校社團(tuán)招新海報(bào)，提問(wèn)：“Whatclubsdowehave?Whydopeoplejoinclubs?”引導(dǎo)學(xué)生思考社團(tuán)的意義，過(guò)渡到閱讀主題。2.閱讀前（8分鐘）詞匯預(yù)熱：復(fù)習(xí)上節(jié)課詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯（如`club`、`story`、`tell`），通過(guò)“詞根詞綴+聯(lián)想記憶”（如`club`與“俱樂(lè)部”發(fā)音聯(lián)想）強(qiáng)化記憶。預(yù)測(cè)文本：看課文標(biāo)題和圖片，預(yù)測(cè)：“Whatclubsareinthepassage?Whatcanstudentsdointheseclubs?”3.閱讀中（15分鐘）快速閱讀：限時(shí)2分鐘，找出文中提到的俱樂(lè)部（如`artclub`、`musicclub`），培養(yǎng)略讀能力。細(xì)節(jié)閱讀：分段閱讀，完成表格（`Club:____Whatcanstudentsdo?____`），關(guān)注`can`的運(yùn)用（如`Studentscandrawintheartclub.`）。精讀分析：小組討論文中句子（如“BobwantstojointheEnglishclubbecausehelikestospeakEnglish.”），分析因果關(guān)系，學(xué)習(xí)`because`的用法。4.閱讀后（10分鐘）角色扮演：小組分配角色（社團(tuán)負(fù)責(zé)人、學(xué)生），用文中信息和目標(biāo)語(yǔ)言對(duì)話（如“Student:Iwanttojointhemusicclub.Clubleader:Canyousing?Student:Yes,Ican.”）。拓展討論：“Whatclubdoyouwanttojoin?Why?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣，用`because`闡述理由。5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：回顧閱讀策略（略讀、精讀）。作業(yè)：寫(xiě)一段短文，介紹自己想加入的俱樂(lè)部及原因（至少用2個(gè)`can`的句子）。（三）課時(shí)3：語(yǔ)法課*“Master‘Can’”*1.導(dǎo)入（5分鐘）展示上節(jié)課學(xué)生的短文作業(yè)，找出含`can`的句子，復(fù)習(xí)舊知，引出語(yǔ)法學(xué)習(xí)：“Today,let’sbe‘grammarmasters’andunlockallsecretsof‘can’!”2.語(yǔ)法講解（10分鐘）結(jié)構(gòu)梳理：通過(guò)例句（如`Icanswim./Ican’tswim./Canyouswim?Yes,Ican.`），總結(jié)`can`的“肯/否/疑問(wèn)”形式及回答，強(qiáng)調(diào)“`can+動(dòng)詞原形`”的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)突破：對(duì)比選擇疑問(wèn)句（如“Canyouplaybasketballorfootball?”）和一般疑問(wèn)句，通過(guò)“語(yǔ)調(diào)模仿+實(shí)例辨析”（如用“二選一”游戲區(qū)分`or`與`and`的用法）突破難點(diǎn)。3.語(yǔ)法練習(xí)（15分鐘）基礎(chǔ)練習(xí)：完成課本語(yǔ)法題（如用`can`的適當(dāng)形式填空），小組核對(duì)答案，講解易錯(cuò)點(diǎn)（如第三人稱單數(shù)時(shí)`can`的形式不變）。情境練習(xí)：創(chuàng)設(shè)“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”情境，學(xué)生用`can`的不同形式編寫(xiě)對(duì)話（如“Coach:CanTomrunfast?Teacher:Yes,hecan.Hecanalsojumphigh.”）。4.語(yǔ)法應(yīng)用（8分鐘）能力大比拼：每組列出10項(xiàng)能力（如`playchess`、`speakEnglish`），用`can`的疑問(wèn)形式詢問(wèn)其他組，統(tǒng)計(jì)得分（答對(duì)一個(gè)得1分）。反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀對(duì)話，分析語(yǔ)法準(zhǔn)確性與語(yǔ)用恰當(dāng)性。5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理`can`的結(jié)構(gòu)、例句、易錯(cuò)點(diǎn)。作業(yè)：制作“語(yǔ)法手賬”，包含`can`的用法總結(jié)與自創(chuàng)例句。（四）課時(shí)4：寫(xiě)作課*“DesignaClubPoster”*1.導(dǎo)入（5分鐘）展示優(yōu)秀社團(tuán)海報(bào)（含文字、圖片），提問(wèn)：“Whatinformationdoesaposterhave?”（如`Clubname`、`activities`、`requirements`），引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作要素。2.寫(xiě)作指導(dǎo)（10分鐘）結(jié)構(gòu)分析：分解海報(bào)內(nèi)容，如標(biāo)題（`ClubName`）、活動(dòng)介紹（`Whatcanyoudointheclub?`）、招募要求（`Canyou...?`）、聯(lián)系方式等。3.寫(xiě)作過(guò)程（15分鐘）初稿寫(xiě)作：學(xué)生自主設(shè)計(jì)海報(bào)，可選擇已有社團(tuán)（如`musicclub`）或自創(chuàng)（如`robotclub`），運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言描述活動(dòng)和要求。同伴互評(píng)：交換海報(bào)，用評(píng)價(jià)表（內(nèi)容完整性、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、語(yǔ)言豐富性）互評(píng)，提出修改建議（如“Canyouaddmoreactivities?Thesentence‘Youcanplayguitar’shouldbe‘Youcanplaytheguitar’.”）。4.修改完善（8分鐘）學(xué)生根據(jù)同伴建議修改海報(bào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注`can`的正確使用和海報(bào)設(shè)計(jì)的合理性。5.展示評(píng)價(jià)（2分鐘）張貼優(yōu)秀海報(bào)，全班投票選出“最佳創(chuàng)意海報(bào)”“最佳語(yǔ)言海報(bào)”，總結(jié)寫(xiě)作要點(diǎn)。6.作業(yè)將海報(bào)分享到班級(jí)群，邀請(qǐng)同學(xué)用英語(yǔ)留言詢問(wèn)社團(tuán)信息（如“CanIjoinyourartclub?Icandrawcartoons.”）。（五）課時(shí)5：復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)課*“ShowYourTalent”*1.知識(shí)回顧（10分鐘）詞匯闖關(guān)：“詞匯接龍”游戲（如以`g`開(kāi)頭的樂(lè)器詞匯：`guitar`、`...`），復(fù)習(xí)單元詞匯，分類整理（樂(lè)器、運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)）。語(yǔ)法競(jìng)賽：小組搶答，判斷句子正誤（如“Canheplayschess?×”），鞏固`can`的用法。2.綜合運(yùn)用（15分鐘）校園開(kāi)放日：學(xué)生分組扮演“社團(tuán)負(fù)責(zé)人”與“參觀者”，用單元語(yǔ)言交流（如“Visitor:Whatclubisthis?Leader:It’sthedanceclub.Visitor:CanIjoin?Leader:Sure!Canyoudance?Visitor:Yes,Ican.Icanalsodancehip-hop.”）。成果展示：各組表演對(duì)話，教師從語(yǔ)言準(zhǔn)確性、交際流暢性、創(chuàng)意性等方面評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)反饋（10分鐘）學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)學(xué)習(xí)檔案（本節(jié)課我掌握的詞匯/語(yǔ)法，我還需要改進(jìn)的地方）。教師評(píng)價(jià)：總結(jié)單元學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)，指出普遍問(wèn)題（如樂(lè)器前定冠詞的使用），布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)：默寫(xiě)單元詞匯。提升：寫(xiě)一篇校園社團(tuán)活動(dòng)報(bào)道，用至少5個(gè)`can`的句子。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：記錄學(xué)生的發(fā)言、小組合作表現(xiàn)（如口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、思維的創(chuàng)新性）。作業(yè)評(píng)價(jià)：采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”（如“你的海報(bào)