中小學(xué)勞動教育教案與活動設(shè)計(jì)一、勞動教育的育人價值與設(shè)計(jì)導(dǎo)向勞動教育作為新時代“五育并舉”的重要組成，承載著塑造勞動素養(yǎng)、培育責(zé)任意識、發(fā)展實(shí)踐能力的核心使命?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，勞動教育需立足學(xué)生生活實(shí)際，通過真實(shí)情境中的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的綜合育人目標(biāo)。教案與活動設(shè)計(jì)需遵循“學(xué)段適配、學(xué)科融合、生活聯(lián)結(jié)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的原則：低學(xué)段側(cè)重“興趣啟蒙+生活自理”，中學(xué)段深化“技能習(xí)得+責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，高學(xué)段拓展“職業(yè)探索+創(chuàng)新實(shí)踐”，確?；顒与y度與學(xué)生認(rèn)知、身心發(fā)展規(guī)律相契合。二、分學(xué)段勞動教育教案與活動設(shè)計(jì)案例（一）小學(xué)低段（1-2年級）：生活自理·興趣啟蒙活動主題：《我是整理小能手》教學(xué)目標(biāo)：1.掌握書包、書桌的分類整理方法，形成初步的秩序感；2.體驗(yàn)勞動的成就感，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣?；顒恿鞒蹋?.情境導(dǎo)入：播放動畫《小熊的亂糟糟房間》，引發(fā)學(xué)生對“整理”的思考；2.示范講解：教師現(xiàn)場演示“三步整理法”（分類→歸位→檢查），結(jié)合兒歌“書本衣服分兩邊，文具小件進(jìn)筆袋，最后檢查別忘記”強(qiáng)化記憶；3.實(shí)踐操作：學(xué)生分組整理書包、書桌，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注動作協(xié)調(diào)性較弱的學(xué)生）；4.成果展示：以“整理小明星”為主題，學(xué)生自評（“我整理了____，我覺得____”）、同伴互評（“他的____整理得很整齊”）；5.家庭延伸：布置“家庭整理任務(wù)卡”（如整理玩具角、折疊小衣物），家長拍照記錄，班級“勞動之星”墻展示。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化、生活化的活動，降低勞動難度，激發(fā)低齡學(xué)生的參與興趣，在重復(fù)實(shí)踐中形成習(xí)慣，落實(shí)“生活勞動”的基礎(chǔ)目標(biāo)。（二）小學(xué)高段（3-6年級）：家務(wù)勞動·技能進(jìn)階活動主題：《舌尖上的勞動——包餃子實(shí)踐課》教學(xué)目標(biāo)：1.掌握搟皮、包餡、捏合的基本技法，提升手部精細(xì)動作能力；2.理解“一粥一飯當(dāng)思來之不易”的內(nèi)涵，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。活動流程：1.文化導(dǎo)入：展示不同地區(qū)餃子的民俗文化（如北方除夕吃餃子、南方冬至吃湯圓），引出勞動主題；2.技能分解：搟皮：教師示范“面團(tuán)→劑子→圓皮”的步驟，學(xué)生用橡皮泥模擬練習(xí)；包餡：講解“餡量適中、邊緣捏緊”的技巧，結(jié)合“元寶餃”“月牙餃”的造型創(chuàng)意；3.分組實(shí)踐：4人一組分工（搟皮、包餡、擺放、創(chuàng)意設(shè)計(jì)），教師指導(dǎo)避免面團(tuán)浪費(fèi)、工具使用安全；4.成果分享：品嘗自己包的餃子，結(jié)合“勞動感悟卡”記錄（如“搟皮時我發(fā)現(xiàn)____，以后我會____”）；5.社區(qū)拓展：組織“餃子送溫暖”活動，將成品送給社區(qū)獨(dú)居老人，深化“勞動服務(wù)他人”的意識。設(shè)計(jì)意圖：將家務(wù)勞動與傳統(tǒng)文化、社會服務(wù)結(jié)合，既提升生活技能，又滲透“勞動創(chuàng)造價值、服務(wù)傳遞溫暖”的理念，實(shí)現(xiàn)“生活勞動+服務(wù)性勞動”的融合。（三）初中階段：學(xué)科融合·責(zé)任擔(dān)當(dāng)活動主題：《無土栽培：科學(xué)與勞動的碰撞》（跨學(xué)科整合：生物+勞動）教學(xué)目標(biāo)：1.掌握無土栽培的原理與操作流程，提升科學(xué)探究與勞動實(shí)踐能力；2.小組協(xié)作完成植物養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)責(zé)任意識與生態(tài)觀念?；顒恿鞒蹋?.問題驅(qū)動：提問“沒有土壤，植物能生長嗎？”，結(jié)合生物課“植物營養(yǎng)”知識，引出無土栽培技術(shù)；2.方案設(shè)計(jì)：小組討論“水培生菜”的實(shí)施方案（容器選擇、營養(yǎng)液配比、光照管理），繪制設(shè)計(jì)圖；3.實(shí)踐操作：準(zhǔn)備階段：清洗容器、配置營養(yǎng)液（教師指導(dǎo)濃度配比）；種植階段：定植生菜苗、固定根系、調(diào)節(jié)液面高度；養(yǎng)護(hù)階段：每日記錄生長數(shù)據(jù)（高度、葉片數(shù)），每周調(diào)整營養(yǎng)液；4.成果展示：舉辦“植物成長博覽會”，小組匯報(bào)種植過程、問題解決（如“如何避免爛根”），評選“最佳養(yǎng)護(hù)小組”；5.社會聯(lián)結(jié)：將成熟的生菜捐贈給學(xué)校食堂，制作“勞動成果菜單”，體會“勞動賦能生活”的價值。設(shè)計(jì)意圖：以跨學(xué)科項(xiàng)目為載體，打破“勞動=體力勞動”的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中理解勞動的創(chuàng)造性，同時通過“成果轉(zhuǎn)化”強(qiáng)化責(zé)任意識與社會價值感。（四）高中階段：職業(yè)體驗(yàn)·創(chuàng)新實(shí)踐活動主題：《校園農(nóng)場運(yùn)營：從種植到市場的全流程實(shí)踐》（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：1.掌握農(nóng)作物種植、成本核算、市場營銷的綜合技能，理解“職業(yè)勞動”的復(fù)雜性；2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成農(nóng)場項(xiàng)目，培養(yǎng)規(guī)劃能力、創(chuàng)新思維與社會責(zé)任感?；顒恿鞒蹋?.項(xiàng)目啟動：班級分組（種植組、營銷組、財(cái)務(wù)組），調(diào)研校園農(nóng)場土壤、氣候條件，確定種植作物（如番茄、草莓）；2.種植實(shí)踐：種植組：翻土、育苗、定植，結(jié)合地理課“農(nóng)業(yè)區(qū)位”知識優(yōu)化種植方案；財(cái)務(wù)組：核算種子、肥料成本，制定預(yù)算表；營銷組：設(shè)計(jì)品牌LOGO、包裝，策劃“校園市集”銷售方案；3.過程管理：每周召開“農(nóng)場例會”，解決病蟲害防治、資金不足等問題（如用生物防治替代農(nóng)藥）；4.成果轉(zhuǎn)化：舉辦“校園農(nóng)場開放日”，通過線上預(yù)訂、線下市集銷售農(nóng)產(chǎn)品，將利潤捐贈給鄉(xiāng)村小學(xué)“勞動教育基金”；5.反思提升：撰寫《農(nóng)場運(yùn)營報(bào)告》，分析“勞動中的創(chuàng)新點(diǎn)”（如無土栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)）與“待改進(jìn)之處”，為下一屆學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的職業(yè)場景模擬，讓學(xué)生在“生產(chǎn)—經(jīng)營—服務(wù)”的全流程中體會勞動的經(jīng)濟(jì)價值與社會價值，為未來職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃奠基。三、勞動教育活動的實(shí)施保障與評價優(yōu)化（一）實(shí)施策略：三維協(xié)同育人1.學(xué)校層面：開發(fā)校本勞動課程，建設(shè)“校內(nèi)勞動基地”（如種植園、木工坊），將勞動教育納入課表（每周1課時）；2.家庭層面：制定《家庭勞動任務(wù)清單》（如低年級“整理書包”、高年級“烹飪一餐”），家長以“觀察者+支持者”角色參與，避免“代勞”或“過度要求”；3.社會層面：整合社區(qū)資源（農(nóng)場、工廠、非遺工坊），開展“職業(yè)體驗(yàn)日”“非遺傳承課”，拓寬勞動教育的真實(shí)場景。（二）評價體系：多元·過程·發(fā)展1.過程性評價：采用“勞動成長檔案袋”，收錄活動照片、感悟日記、技能證書（如“整理小能手”認(rèn)證），關(guān)注學(xué)生的參與度與進(jìn)步；2.成果性評價：通過“勞動成果展”（如手工作品、種植報(bào)告、市集營業(yè)額），評估勞動質(zhì)量與創(chuàng)新價值；3.發(fā)展性評價：每學(xué)期進(jìn)行“勞動素養(yǎng)雷達(dá)圖”測評（從習(xí)慣、技能、責(zé)任、創(chuàng)新四維度），縱向?qū)Ρ葘W(xué)生的成長軌跡，而非單一“優(yōu)秀/合格”判定。四、結(jié)語：讓勞動成為成長的“必修課”