信息技術(shù)與教育技術(shù)2期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)及考試教育中的應(yīng)用，它推動(dòng)、奧定了教育技術(shù)解決2、曾經(jīng)擔(dān)任美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)主席的

說(shuō)明教育教學(xué)問(wèn)題基本方法的形成和基礎(chǔ)，促進(jìn)了伊利認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)方法本身應(yīng)該包括5個(gè)基

第一章綜合練習(xí)題及答案教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展。本過(guò)程，分別是：

一、單項(xiàng)選擇題第二章?分析確定問(wèn)題、確認(rèn)目標(biāo)：

I、（A）在1946年所著的《教學(xué)中一、單項(xiàng)選擇題?造杼和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案：

的視聽(tīng)方法》一書(shū)中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理I、1948年，（）在《傳播在社會(huì)中的?發(fā)展解決問(wèn)題的方案：

論。結(jié)構(gòu)與功能》中,提出用五個(gè)問(wèn)題（誰(shuí)、說(shuō)了?嘗試、評(píng)價(jià)和修訂解決問(wèn)題的方

A、戴爾B、普萊西C、加涅D、斯什么、通過(guò)什么渠道、對(duì)誰(shuí)、產(chǎn)生什么效果）案；

描述傳播行為的方法。?實(shí)施與控制具體的解決問(wèn)題的過(guò)

2:貝羅的傳播模式中把傳播過(guò)程的要素分解

A、拉斯韋爾B、香農(nóng)C、施拉姆D、程。

為（A）四個(gè)基本要素。貝羅整個(gè)過(guò)程的各個(gè)步驟之間的關(guān)系是非

A、信息源、信息、通道、接受者2、在（）的傳播模式中，傳播被描述線性的，注意過(guò)程與過(guò)程、步驟與步驟之間的

B、學(xué)生、教師、媒體、信道為?種直線性的單向過(guò)程，包括了信息源、發(fā)相互作用，以及在運(yùn)用當(dāng)中的創(chuàng)造性與啟發(fā)性

C、信息源、媒體、通道、接收者射器、信道、接收器、信息接受者以及噪聲六是這一系列過(guò)程的指導(dǎo)思想和重要特征。

D、信息源、信道、效果、接收者個(gè)因素，其中發(fā)射器和接收器起到了編碼和譯第三章綜合練習(xí)題及答案

3、1954年行為主義心理學(xué)家（A）發(fā)表了《學(xué)習(xí)碼的功能。一、單項(xiàng)選擇題

的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的程A、貝羅B、香農(nóng)―施拉姆C、拉斯韋1、正常人的聽(tīng)覺(jué)器官所能聽(tīng)到的聲音頻率是

序教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。爾D、香農(nóng)一韋弗（）Hz（聽(tīng)域

A,斯金納B、華生C、貝羅D、普萊3、伊利認(rèn)為系統(tǒng)方法包括5個(gè)基本過(guò)程，分A、16?20000B,5-29000C、20-

西別是：分析確定問(wèn)題、確認(rèn)目標(biāo)：選擇和設(shè)計(jì)30000D、15?43000

4.歷史上有三種教育實(shí)踐既相互融合，乂各解決問(wèn)題的方案；2、人的聽(tīng)覺(jué)是一個(gè)復(fù)雜的物理一生理一心理

自發(fā)展，為形成教育技術(shù)這樣一個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)（）;實(shí)施與控制具過(guò)程，常用（）三種量來(lái)描述，這三種量

城，奠定了基礎(chǔ)，這三種教育實(shí)踐是體的解決問(wèn)題的過(guò)程。是人對(duì)聲音的主觀感覺(jué)的要素。

（D）。A、評(píng)價(jià)和修訂解決問(wèn)題的方案；發(fā)展A、響度、頻率、音色B、響度、

A、視聽(tīng)教學(xué)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)法解決問(wèn)題的方案音調(diào)、音色

B、程序教學(xué)機(jī)器、工業(yè)化社會(huì)、電化B、發(fā)展解決問(wèn)題的方案；嘗試、評(píng)價(jià)C、音調(diào)、頻譜、音律D、普通音

教育和修訂解決問(wèn)題的方案響、立體聲、音色

C、合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)方法、教育傳播C、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；修訂解3、音調(diào)是人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感受。

D、視聽(tīng)教學(xué)、程序教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)方?jīng)Q問(wèn)題的方案人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的0相對(duì)應(yīng)。

法D、評(píng)價(jià)和修W解決問(wèn)題的方案；總結(jié)A、強(qiáng)度B、泛音C、頻率D、

5、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論實(shí)際上也構(gòu)成了性評(píng)價(jià)回聲

一種媒體的分法，這種分類(lèi)方法的依據(jù)處4、教育技術(shù)有四個(gè)理論基礎(chǔ)，它們分別是4、音色是人耳聽(tīng)覺(jué)的一種感受特性，代表人

（A）＜,（）。耳區(qū)別相同響度和音調(diào)的兩類(lèi)不同聲音的上

A、媒體所呈現(xiàn)信息的抽象水平A、機(jī)械論、進(jìn)化論、教育哲學(xué)、工具觀感覺(jué)。人耳對(duì)音色的感覺(jué)決定于聲音中

B、媒體所呈現(xiàn)信息作用于學(xué)生的感覺(jué)論（）的數(shù)量、相對(duì)強(qiáng)度關(guān)系和分布。

通道B、系統(tǒng)論、控制論、信息論、教學(xué)論A、高頻部分B、泛音各分量C、低音

C、媒體的先進(jìn)程度C、教育傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、部分D、和諧音

D、媒體接受學(xué)生反饋信息的能力系統(tǒng)論5、立體聲技術(shù)是利用聽(tīng)覺(jué)的（），在

6、教育技術(shù)是關(guān)于（C）學(xué)習(xí)的過(guò)程與D、視聽(tīng)教學(xué)論、程序教學(xué)論、教育傳放音時(shí)重現(xiàn)各種聲源的方向及相對(duì)位置的技

資源的理論與實(shí)踐。播論、媒體論術(shù)。

A、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、購(gòu)置、建構(gòu)、設(shè)計(jì)5、第一個(gè)傳播過(guò)程的模式是貝爾電話實(shí)驗(yàn)室A、方位感B、靈敏度C、分辨力D、

B、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)瞼、管理、輔導(dǎo)的（）提出的。聽(tīng)力曲線

C、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)A、施拉姆B、香農(nóng)C、韋弗D、拉斯6、傳聲器是一種將1）轉(zhuǎn)換為電能

D、遠(yuǎn)程教育、電化教育、學(xué)習(xí)管理、韋爾的能量轉(zhuǎn)換器件。俗稱(chēng)話筒、麥克風(fēng)。

開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)6.心理學(xué)家（）提出把學(xué)A、機(jī)械能B、熱能C、內(nèi)能D、

習(xí)分解成八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段（期望）、領(lǐng)會(huì)勢(shì)能

二、簡(jiǎn)答題階段（注意）、習(xí)得階段（編碼）、保持階段（記憶）、二、判斷題

I、寫(xiě)出教育技術(shù)的五個(gè)領(lǐng)域?；貞涬A段（提取）、概括階段（遷移）、操作階段（反1、將人耳感覺(jué)器官能聽(tīng)到的各種頻率聲波的

2、寫(xiě)出歷史上對(duì)教育技術(shù)的形成影響應(yīng)）、反饋階段（強(qiáng)化）。最低的聲壓值連成一條曲線，稱(chēng)為間閾曲線：

重大的三個(gè)教育實(shí)踐。A、加涅B、奧蘇貝爾C、伊利E、對(duì)各種頻率聲波所能忍受的最高聲壓值并連

布魯納成一條曲線叫最大可聽(tīng)聞，將人耳對(duì)于響度過(guò)

參考答案二、簡(jiǎn)答題大以至難以忍受的與頻率聲波的聲壓值同樣

一、單項(xiàng)選擇題1、寫(xiě)出傳播過(guò)程的五個(gè)要素和相關(guān)內(nèi)連成一條曲線，稱(chēng)為痛閾曲線。比它再?gòu)?qiáng)的聲

I、A2、A3、A4、D5、A6、容。音就要引起痛覺(jué)。（）

C2、寫(xiě)出伊利關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)方法的五個(gè)A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)

二、簡(jiǎn)答題

過(guò)程和流程圖。錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤

1、參考答案2、對(duì)不同頻率音響的人耳聽(tīng)覺(jué)響應(yīng)是不同的,

五個(gè)領(lǐng)域分別是：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、

一、單項(xiàng)選擇題頻率越低或越高，響度感覺(jué)越差，而對(duì)中高頻

管理和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)?、訊息設(shè)

1、A2、D3、B4、C5、B6、率（lkHz~5kHz）的聲音相對(duì)比較靈敏。人耳聽(tīng)

計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。開(kāi)發(fā)包括印刷技

A覺(jué)的頻率響應(yīng)不是平直的，而且聲壓級(jí)不同

術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和楚合技術(shù)。二、簡(jiǎn)答題時(shí)，聽(tīng)覺(jué)頻響也不同。（）

應(yīng)用包括媒體應(yīng)用、革新技術(shù)推廣、實(shí)施和制I、傳加%程通常都包括五個(gè)基本要素：傳播

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)

度化、相關(guān)的規(guī)章制度。管理包括項(xiàng)目管理、

者、信息、媒體、接受者和效果。誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤

資源管理、傳遞系統(tǒng)管理和信息管理。評(píng)價(jià)包

⑴、傳播者3、音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感受。

括問(wèn)題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總

①傳播者的任務(wù)人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率

結(jié)性評(píng)價(jià)。②影響傳播者傳播能力的因素高，音調(diào)高，聲音研起來(lái)“尖”；頻率低，音

2、⑵、調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。在復(fù)合音中，音

一是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)，它推動(dòng)了使用各類(lèi)①信息的符號(hào)調(diào)決定于基頻頻率。但是，音調(diào)的高低感覺(jué)與

學(xué)習(xí)資源來(lái)促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)：二是程序教學(xué)，

②信息的編碼、譯碼聲音頻率之間不存在線性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是呈

它推動(dòng)了心理學(xué)與科學(xué)技術(shù)在個(gè)別化教學(xué)中（3）、媒體一種對(duì)數(shù)曲線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（）

的應(yīng)用，促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)與應(yīng)用信息技術(shù)的

（4）、接受者A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)

組合與早期教學(xué)設(shè)計(jì)的形成：三是系統(tǒng)方法在（5）、效果

誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤聲音的音調(diào)，而諧波成分則決定著聲音的音3、示范法、比較法、情境法、配畫(huà)放

4、人耳對(duì)音色的感覺(jué)淡定于聲音中泛音各分色。音法。

量的數(shù)量、相對(duì)?強(qiáng)度關(guān)系和分布，當(dāng)許多不同由于聽(tīng)覺(jué)對(duì)音色的感受是根據(jù)聲音的

樂(lè)器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻各頻率成分及其分布特點(diǎn)來(lái)區(qū)別，若要聽(tīng)覺(jué)媒第四章

頻率相同，人們還是能分辨出各種樂(lè)器的不同體設(shè)備的重放聲音?保持原有的音色，就應(yīng)有足一、單項(xiàng)詵擇題

聲音特色，這正是由于其它頻率分量(或泛音夠?qū)挼念l響范圍，以便不丟失信號(hào)中的頻譜成I、一項(xiàng)對(duì)從左向右書(shū)寫(xiě)的人群的眼動(dòng)

各分量)的多少和大小比例不同的緣故。份，不改變頻譜中各分量之間的強(qiáng)弱關(guān)系，也觀察研究表明，很人?部分人傾向于苜先觀看

()不產(chǎn)生多余的頻率分量。圖像的左上角(41%),有()的人首

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)3、電容傳聲器是靠電容量的變化而工先觀看畫(huà)面的左邊。

誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤作的。它的結(jié)構(gòu)主要由振動(dòng)膜、極板、電源和A、三分之二B、二分之一C、四分

5、人們是用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一負(fù)載電阻等組成。振動(dòng)膜是一塊偵量很輕、彈之一D、五分之二

聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵性很強(qiáng)的薄膜，表面經(jīng)過(guò)金屬化處理，它與另2、視覺(jué)圖像的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之

雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差一極板(振動(dòng)膜)構(gòu)成一?只電容器。由于他們之間存在一種適當(dāng)真實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提供這種適

(相位差)和強(qiáng)度差(聲級(jí)差)，它們成為聽(tīng)覺(jué)系間的間隙很小，雖然震動(dòng)面積不大，但仍可以當(dāng)真實(shí)關(guān)系可以獲得最佳的傳播效果。依據(jù)杜

統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。由于到獲得一定的電容量。它電容傳聲器的工作原理威對(duì)視覺(jué)的研究結(jié)果，所需要的真實(shí)程度與學(xué)

達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成。聽(tīng)覺(jué)的方是當(dāng)膜片受到聲波的壓力，并隨著丘力的大小習(xí)效果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以用一種

位感和深度感。這就是常說(shuō)的“雙耳效應(yīng)，和頻率的不同而振動(dòng)時(shí)，膜片與極板之間的電()表示。

()容量就發(fā)生變化。與此同時(shí)，極板上的電荷隨A、斜線B、拋物線C、不規(guī)則曲線

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)之變化，從而使電路中的電流也相應(yīng)變化，負(fù)D、雙曲線

誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤載電阻上也就有相應(yīng)的電壓輸出，從而完成了3.視覺(jué)圖像可以分為4種類(lèi)型：

6、在便攜式文體聲裝置中，由丁?兩揚(yáng)聲器距聲電轉(zhuǎn)換。()、模擬的、類(lèi)比的、結(jié)構(gòu)的。

離較近，影響立體聲效果，此時(shí)可利用界外立動(dòng)圈式傳聲器的工作原理是當(dāng)人對(duì)著A,真實(shí)的B、象形的C、條形的

體聲原理加入立體聲展寬電路，將左、右兩個(gè)話筒講話時(shí)，膜片就隨著聲音前后預(yù)動(dòng)，從而D、數(shù)碼的

聲道的信號(hào)各取出一部分，通過(guò)一定的相移和帶動(dòng)音圈在磁場(chǎng)中作切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)4、()視覺(jué)圖像是人

延時(shí)后，再相互交叉地輸入到另一聲道，這樣電磁感應(yīng)原理，在線圈兩端就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)音頻為地模仿真人實(shí)物，是對(duì)歷史和真實(shí)事件的有

可以獲得了比兩揚(yáng)聲器距離更為寬闊的聲音電動(dòng)勢(shì)，從而完成了聲電轉(zhuǎn)換。為了提高傳聲根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)。

感覺(jué)效果。()器的輸出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和阻抗，還裝置了一只升A、類(lèi)比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D、

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)壓變壓器.根據(jù)升壓變壓器初、次級(jí)線圈匝數(shù)真實(shí)的

誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤不同，動(dòng)圈式傳聲器有兩種輸出阻抗：低阻抗5、將三種基色光按?定順序輪流投射

二、簡(jiǎn)答題為200—600。,島阻抗幾十kQ°動(dòng)圈傳聲c8到同一表面上，只要輪換速度足夠快，則由于

I、音調(diào)。頻率響應(yīng)范圍為50—IOO(X)Hz,輸出電子為-50視覺(jué)情性，人眼產(chǎn)生的彩色感覺(jué)與三種基色光

2,音色。—70dB,無(wú)方向性。動(dòng)圈式傳聲器的特點(diǎn)是直接混合時(shí)相同。這種方法稱(chēng)為

3、電容傳聲器、動(dòng)圈式傳聲器的工作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定可靠、使用方便、固有噪聲小，(),是順序制彩色電視的基礎(chǔ)。

原理。被廣泛用于語(yǔ)言錄音和擴(kuò)音系統(tǒng)中,不足是靈A、生理混色法B、空間混色法C、

四、論述題敏度較低、頻率范圍窄。近幾年已有專(zhuān)業(yè)用動(dòng)相減混色法D、時(shí)間混色法

1、簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄圈傳聲器，其特性和技術(shù)指標(biāo)都有較好的改6、將三種基色光分別投射到同一表面

制方法。善。上鄰近的三個(gè)點(diǎn)上，只要這些點(diǎn)相距足夠

2,試述聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)應(yīng)用。四、論述題近.則由于人眼的分辨力有一定限度，將產(chǎn)生

3、聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)方法?！?、聽(tīng)覺(jué)媒體教材是按照教材的內(nèi)容和三種基色光相混合的彩色感覺(jué)。這種方法稱(chēng)為

要求，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以錄音磁帶為載體，()，是同時(shí)制彩色電視的基礎(chǔ)。

參考答案把教學(xué)內(nèi)容形象、具體地表達(dá)出來(lái)的學(xué)習(xí)用教A,生理混色法B、空間混色法C、

一、單項(xiàng)選擇題材。在編制中不但要注意學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、文化程相減混色法D.時(shí)間混色法

I、A2、B3、C4、B5、A6、A度和特定的學(xué)科以及年齡等，還要隼握錄音教7、利用兩只膽暗同時(shí)分別觀看兩種不

二、判斷題材最基本的語(yǔ)言、音樂(lè)和音響三個(gè)要素，要求同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這

I、A2、A3、A4、A5、A6、A字音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，吐宇清晰，音色優(yōu)美，是()。

三、簡(jiǎn)答題富有感染力：音樂(lè)要求旋律、節(jié)奏、基調(diào)適用A、生理混色法B、空間混色法C、

I、音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀教材的主題；音響效果能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，相減混色法D、時(shí)間混色法

感受。人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。豐富感知，發(fā)展想象，增加真實(shí)感。把教材準(zhǔn)8、()處利用顏料、染料的吸

頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”:頻率低，確地表達(dá)出來(lái)，確保錄音教材的質(zhì)量。色性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種顏

音調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。在復(fù)合音中,

(1)、聽(tīng)覺(jué)媒體教材的獲取途徑。色為三基色。

音調(diào)決定于基頻頻率。但是，音調(diào)的高低感覺(jué)①收錄廣播和伴音。A、生理混色法B、空間混色法C、

與聲音頻率之間不存在線性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是②轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶。相減混色法D、時(shí)間混色法

呈一種對(duì)奴曲線的對(duì)?應(yīng)關(guān)系。為了適應(yīng)聽(tīng)覺(jué)的?自己錄音。9、()視覺(jué)圖像是運(yùn)用某種

這一特性，表示頻率的坐標(biāo)常采用對(duì)敷刻度。

(2)、聽(tīng)覺(jué)媒體教材的沒(méi)計(jì)與創(chuàng)作程序。已知事物的特征和圖像來(lái)近似地顯示和說(shuō)明

同時(shí)，人耳對(duì)于音調(diào)的感覺(jué)還會(huì)受到聲波振幅①確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度。另一種人們不熟悉或陌生的具有類(lèi)似特征的

的影響，與響度有關(guān)。一般情況，響度增加時(shí)，②編寫(xiě)稿本和確定錄音方法。事物。

會(huì)降低人耳對(duì)于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤③組織錄音。A、類(lèi)比的B,結(jié)構(gòu)的C、模擬的

其對(duì)低頻聲波的這一情況更為明顯。④編輯加工。D、真實(shí)的

2、音色是人耳聽(tīng)覺(jué)的一種感受特性，⑤編目?jī)?chǔ)存。10、()視覺(jué)圖像是用于

代表人耳區(qū)成相同響度和音調(diào)的兩類(lèi)不同聲

(3)、錄音教材的制作方法。分析、說(shuō)明各類(lèi)事物、組織、設(shè)備、計(jì)算機(jī)課

音的主觀感覺(jué)。人耳對(duì)音色的感覺(jué)決定于聲音錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：傳件等的原理結(jié)構(gòu)、程序過(guò)程的方框圖，除了圖

中泛音各分量的數(shù)量、相對(duì)強(qiáng)度關(guān)系和分布，聲器(話筒)錄音和線路錄音(唱機(jī)或其他音像形的內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上與被顯示對(duì)象聯(lián)系密切，

當(dāng)許多不同樂(lè)器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出設(shè)備)。其他方面基本無(wú)關(guān)。

聲音的基頻頻率相同，人們還姑能分辨出各種①傳聲器錄音。A、類(lèi)比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D、

樂(lè)器的不同聲音特色，這正是由于其它頻率分②線路錄音。真實(shí)的

量的多少和大小比例(或泛音各分量的數(shù)量、

2、II、通常，視覺(jué)圖像的運(yùn)動(dòng)感受來(lái)自3

相時(shí)強(qiáng)度關(guān)系和分布)不同的緣故。音色與聲

(1)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。個(gè)萬(wàn)血：人物或事物形象本身的運(yùn)動(dòng)(動(dòng)作)：

音信號(hào)的頻譜相對(duì)應(yīng)。實(shí)際上，人們聽(tīng)到的各

(2)在思想品德教育中的應(yīng)用。：獲取視覺(jué)圖像的不同角度、取景情況等(拍攝):

種聲音通常是由多種頻率聲波組成的。其中，

(3)在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。()。

每一種聲音都有一基本頻率，稱(chēng)為基頻或基

(4)在社會(huì)和家庭教育中的應(yīng)用。A、因果B、畫(huà)面的更動(dòng)C、對(duì)比

音，同時(shí)還有與基頻成倍數(shù)關(guān)系的許多不同倍

(5)在師資培訓(xùn)方面的應(yīng)用。D、平行

頻的頻率，稱(chēng)為諧波或泛音?；绢l率決定了12、動(dòng)態(tài)畫(huà)面組接的蒙太奇方法可以分

為3類(lèi)：()。供的實(shí)體化和具體化.這是官語(yǔ)和文字在教育光或白光照射時(shí)呈晶紅

A、象征的、對(duì)比的、隱喻的‘教學(xué)應(yīng)用中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的、一種人體感官上的色。當(dāng)把黃、青兩色顏料相混，則在白光照射

B、敘事的、抒情的、隱喻的經(jīng)驗(yàn)。()下，反射光中將因缺少藍(lán)光成分(黃色顏料吸

C、敘事的、抒情的、理性的收)和紅光成分(青色顏料吸收)呈現(xiàn)綠色。同

D、象征的、對(duì)比的、理性的II、一般來(lái)說(shuō)，視堂圖像的直實(shí)程度并樣.黃..晶紅顏料相混會(huì)呈現(xiàn)紅色，青、品紅

二、判斷題不與傳播的效果成正比。雖然真實(shí)程度越高，顏料相混會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色，三色(晶、黃、青)相加

I、色彩可以分為冷色調(diào)和暖色調(diào)兩類(lèi)，與真實(shí)情況越接近，但是不代表其傳播效果-為黑色。

對(duì)于不同的色彩，人們會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理定越好。實(shí)臉表明，視覺(jué)圖像的真實(shí)程度與學(xué)3、一般情況，視覺(jué)圖像可以分為4種

反應(yīng)與聯(lián)想。冷色指青、藍(lán)或與青藍(lán)相近，使習(xí)效果之間存在一種適當(dāng)真實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提類(lèi)戮：真實(shí)的、模擬的、類(lèi)比的、結(jié)構(gòu)的。

人有后退收縮的心理共鳴：暖色指紅、黃，或供這種適當(dāng)真實(shí)關(guān)系可以獲得最佳的傳播效其實(shí)的視覺(jué)圖像通常是對(duì)一?些真人實(shí)

與紅黃相近的顏色，使人產(chǎn)生前進(jìn)和擴(kuò)張的心果。依據(jù)視覺(jué)研究結(jié)果，所需要的真實(shí)程度與事的拷貝，是超越時(shí)間空間的歷史記錄和實(shí)況

理感應(yīng)。()學(xué)習(xí)效果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以用一種拋物線傳播。例如，風(fēng)景勝地、著名建筑、人物風(fēng)情

A、完合正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)表小。()等的彩色照片和完整實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或機(jī)械加工過(guò)

錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)程的錄像、大型活動(dòng)的實(shí)況轉(zhuǎn)播、紀(jì)錄片、專(zhuān)

2、規(guī)貝I的形狀中，三維的像球體、柱錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤家的授課等等。模擬的視覺(jué)圖像是人為地模仿

體、錐體、方體、橢圓體等，平面的有圓、方12、視覺(jué)圖像的讀和寫(xiě)分別是指能夠準(zhǔn)真人實(shí)物，是對(duì)歷史和真實(shí)事件的有根據(jù)的、

形、橢圓形、五角形、三角形等，這些形狀的確地理解視覺(jué)圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)。例如世界、國(guó)家和城

數(shù)量是有限的。不規(guī)則的形狀在數(shù)量上是不可視覺(jué)圖像信息的能力(例如，對(duì)漫畫(huà)的創(chuàng)作和市、區(qū)縣的地圖，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷

數(shù)的，在真實(shí)的世界中，除了人工制作的物體，對(duì)現(xiàn)代電視廣告的創(chuàng)意制作)，這兩個(gè)能力是史(例如。戰(zhàn)爭(zhēng)、事件、甫要活動(dòng))為題材的各

幾乎全部都是不規(guī)則的形狀。()被稱(chēng)之為“視覺(jué)文化”的基本內(nèi)容。種電影、電視片等。

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)()類(lèi)比的視覺(jué)圖像是運(yùn)用某種已知事物

錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)的特征和圖像來(lái)近似地顯示和說(shuō)明另一種人

3、電視處根據(jù)人眼的視覺(jué)暫留特性和錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤們不熟悉或陌生的具有類(lèi)似特征的事物。例

視覺(jué)心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事三、簡(jiǎn)答題如，各種漫畫(huà)、童話故事和用水流類(lèi)比電流，

物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)。()I、相加混色法。用軍隊(duì)攻堡壘類(lèi)比白血球與細(xì)菌的對(duì)抗等等

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)2、相減混色法。的各種彩色畫(huà)冊(cè)、影片、電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)動(dòng)

錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤3、視覺(jué)圖像的類(lèi)型。畫(huà)。，結(jié)構(gòu)的視覺(jué)圖像是用于分析、說(shuō)明各類(lèi)

4、CD-R是一次性記錄光盤(pán)，又稱(chēng)追加4、投影儀的使用和維護(hù)。事物、組，織、設(shè)備、計(jì)算機(jī)課件等的原理結(jié)

記錄型光盤(pán)，提供給用戶(hù)的是一種空白光盤(pán)，5、電視。構(gòu)、程序過(guò)程的方框圖，除了圖形的內(nèi)容上、

用戶(hù)可以利用光盤(pán)記錄音像或圖文信息，一次四、論述題結(jié)構(gòu)上與被顯示對(duì)象聯(lián)系密切，其他方面基本

性記錄后便不能抹去，作為永久的記錄。1、視覺(jué)圖像的構(gòu)圖。無(wú)關(guān)，包括流程圖、過(guò)程曲線圖、組織結(jié)構(gòu)圖、

()2、透射式投影儀的組成和原理。設(shè)備功能結(jié)構(gòu)圖、/算機(jī)課件程目操作圖等。

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)3、視聽(tīng)教學(xué)媒體的教學(xué)功能。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程圖、電視接收機(jī)的

錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤原理功能圖等等。

參考答案

5.CD-RW是可抹可錄的光盤(pán)記象形式。4、投影儀的使用和維護(hù)：

一、單項(xiàng)選擇題

它使用專(zhuān)門(mén)的材料，記錄時(shí)激光束射到盤(pán)面(I)、架機(jī)、掛幕、接電源。

、、、、、、

上，使盤(pán)面的被照射部分晶態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。1A2B3A4C5D6B(2)、開(kāi)機(jī)、開(kāi)燈。

、、、、、、

當(dāng)播放時(shí)利用激光在非晶態(tài)部分的散射特性7A8C9A10BIIB12C(3)、調(diào)像、調(diào)焦。

二、判斷題

不同取出信息。抹消時(shí)，再用不同強(qiáng)度的激光(4)、放映和關(guān)機(jī)。

、、、、、、

束照射使非晶態(tài)部分再恢復(fù)成晶態(tài)結(jié)構(gòu)，然后1A2A3A4A5A6A(5)、投影儀的維護(hù)。

、、、、、

還可以重新記錄新的內(nèi)容。7A8A9A10All,AI2A5、電視是根據(jù)人眼的視覺(jué)行留特性和

三、簡(jiǎn)答題

()；、彩色電視所采用的、將三種基色光視覺(jué)心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事

物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)。能將外界事物變

6、VCD是在圖像和伴音信號(hào)的數(shù)據(jù)壓按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱(chēng)為成活動(dòng)圖像的電視系統(tǒng)，分為成像、傳輸、顯

縮技術(shù)得到完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，推出的一種相加混色法。紅色光、綠色光相加得黃色光；像三個(gè)最基本的組成部分。首先在發(fā)送端利用

新型影碟機(jī)(Video—CD),即在CD光盤(pán)的格綠色光、藍(lán)色光相加得青色光；藍(lán)色光、紅色攝像器件的光電轉(zhuǎn)換，將景物隨時(shí)間和空間變

式中錄入了經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)壓縮處理的視頻和音頻光相加得晶紅色光(即紅紫色光。晶紅簡(jiǎn)稱(chēng)晶):化的光圖像轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，叫做攝像.然后，

數(shù)字信號(hào)，因而又稱(chēng)為數(shù)字視頻光盤(pán)機(jī)。紅、綠、藍(lán)三色光相加則為白光。為了實(shí)現(xiàn)相通過(guò)無(wú)線電波或電纜(包括光纜)的方式傳輸電

()加，除了將三種不同亮度的基色光同時(shí)投射到信號(hào)。在接收端利用顯像器件的電光轉(zhuǎn)換，將

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)

一個(gè)全反射表面上從而合成不同彩色光以外，電信號(hào)重新還原為對(duì)應(yīng)的光圖像，叫做顯像。

錯(cuò)誤，但不完備、部分錯(cuò)誤

D還可以依據(jù)人眼的視覺(jué)特性用下列方法進(jìn)行圖像的攝取與重現(xiàn)是基于光和電的轉(zhuǎn)換原理

7、人類(lèi)運(yùn)用視覺(jué)圖像來(lái)表達(dá)思想和傳

相加：實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)光電轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵器件是發(fā)端的攝

承信息的活動(dòng)，大約可以上溯到?jīng)]有文字記載

(1)、將三種基色光按一定順序輪流投射像管與收端的顯像管。攝像的過(guò)程即是把景物

的、距今年以前的史前史。遠(yuǎn)古荒蠻時(shí)

5000到同一表面上，只要輪換速度足夠快，則由于的光像轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的過(guò)程。從電信號(hào)返回圖

代的巖畫(huà)、新石器時(shí)期的彩陶上的裝飾紋樣

視覺(jué)惰性，人眼產(chǎn)生的彩色感覺(jué)與三種基色光像的逆過(guò)程，或電視圖像的重現(xiàn)過(guò)程稱(chēng)為顯

(例如，我國(guó)仰韶文化史前遺址出土的彩陶)都

直接混合時(shí)相同。這種方法稱(chēng)為時(shí)間混色法，像。它是把圖像電信號(hào)恢復(fù)成為人眼可見(jiàn)的光

是最好的例證。()

是順序制彩色電視的基礎(chǔ)。像，顯像是由顯像管來(lái)完成的。

A、完合正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)

(2)、將三種基色光分別投射到同一表面四、論述題

錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤上鄰近的三個(gè)點(diǎn)上，只要這些點(diǎn)相距足夠近，

I、視覺(jué)圖像包括靜止的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的

、在現(xiàn)代人類(lèi)視覺(jué)信息傳播、交流中，

8則由于人眼的分辨力有一定限度，格產(chǎn)生三種畫(huà)面，有畫(huà)面必然聯(lián)系到.構(gòu)圖。構(gòu)圖是視覺(jué)

視覺(jué)圖像成為與文字并列的媒體而發(fā)揮著.重

基色光相混合的彩色感覺(jué)。這種方法稱(chēng)為空間圖像的基礎(chǔ)，是靜態(tài)圖畫(huà)面和動(dòng)態(tài)圖畫(huà)面的組

要作用。()

混色法，是同時(shí)制彩色電視的基礎(chǔ),成內(nèi)容。構(gòu)圖以形成畫(huà)面為主,包括平衡、線

A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、