2025年新版學(xué)前兒童社會試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標，3-4歲幼兒在“人際交往”維度的典型表現(xiàn)是（）A.能根據(jù)自己的興趣選擇玩伴B.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴C.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服D.與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決答案：B解析：《指南》中3-4歲“人際交往”目標指出，幼兒表現(xiàn)為“喜歡和小朋友一起游戲”“有經(jīng)常一起玩的小伙伴”；A為4-5歲典型表現(xiàn)，C、D為5-6歲典型表現(xiàn)。2.教師組織“我的家庭樹”繪畫活動，讓幼兒用符號標注家庭成員的職業(yè)、愛好，這主要指向社會領(lǐng)域的（）目標。A.具有初步的歸屬感B.關(guān)心尊重他人C.遵守基本的行為規(guī)范D.愿意與人交往答案：A解析：通過繪制家庭樹，幼兒感知家庭結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系，屬于“具有初步的歸屬感”中“知道自己的家庭與所在社區(qū)的關(guān)系”的具體表現(xiàn)。3.5歲幼兒在角色游戲中說：“我是醫(yī)生，你是病人，你要排隊等我看病?！边@反映了幼兒（）的發(fā)展。A.自我控制能力B.社會規(guī)則意識C.合作交往能力D.情緒調(diào)節(jié)能力答案：B解析：幼兒在游戲中主動設(shè)定角色規(guī)則（排隊看?。?，體現(xiàn)對社會交往中基本規(guī)則的理解與運用，屬于社會規(guī)則意識的發(fā)展。4.下列情境中，最能促進幼兒“主動承擔(dān)任務(wù)”能力發(fā)展的是（）A.教師指定小明每天整理圖書角B.小組討論后，幼兒自愿選擇“植物角澆水”任務(wù)C.媽媽在家要求幼兒每天倒垃圾D.教師獎勵能按時完成任務(wù)的幼兒小貼紙答案：B解析：《指南》指出，5-6歲幼兒“能主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助”，需基于幼兒自愿選擇和內(nèi)在動機，B選項通過小組討論自愿選擇任務(wù)，更符合自主性培養(yǎng)。5.針對4歲幼兒“不能很好地理解別人的情緒”的特點，教師最適宜的引導(dǎo)策略是（）A.直接告訴幼兒“他哭了，你要安慰他”B.用玩偶演示“小熊摔倒了，小兔拍拍他說‘你疼嗎？’”C.批評幼兒“你怎么這么不關(guān)心小朋友”D.讓幼兒復(fù)述“別人難過時要幫忙”的規(guī)則答案：B解析：4-5歲幼兒思維以具體形象為主，通過玩偶演示具體情境（拍拍、詢問），能幫助幼兒直觀理解他人情緒并學(xué)習(xí)應(yīng)對方法，符合其認知特點。6.某園開展“小雷鋒日”活動，讓幼兒為廚房阿姨擦桌子、給保安叔叔送水，這主要培養(yǎng)幼兒（）A.愛護公物的意識B.尊重為大家提供服務(wù)的人C.遵守公共秩序的習(xí)慣D.初步的集體榮譽感答案：B解析：活動指向幼兒感知廚房阿姨、保安叔叔的勞動，通過具體行動表達尊重，對應(yīng)《指南》中“尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果”目標。7.3歲幼兒在分享玩具時說：“這是我的，不給你玩?！苯處熣_的回應(yīng)是（）A.“你這樣做不對，要學(xué)會分享?！盉.“他的玩具昨天也和你分享了，你現(xiàn)在應(yīng)該給他玩。”C.“你可以和他說‘等我玩完這一遍就給你’，好嗎？”D.“如果你分享，老師就獎勵你一顆星星?！贝鸢福篊解析：3-4歲幼兒處于“自我中心”階段，強制分享或說教易引發(fā)抵觸。C選項引導(dǎo)幼兒用具體語言表達“輪流玩”，既尊重其物權(quán)意識，又滲透分享策略。8.下列關(guān)于幼兒“歸屬感”培養(yǎng)的做法，不符合《指南》要求的是（）A.帶小班幼兒參觀幼兒園廚房、保健室，介紹工作人員B.中班開展“我們的班級公約”討論，幼兒投票決定規(guī)則C.大班組織“我的家鄉(xiāng)故事”分享會，幼兒收集方言、特產(chǎn)照片D.教師告訴幼兒“幼兒園是你家，要聽老師的話”答案：D解析：歸屬感培養(yǎng)需通過具體體驗（參觀、討論、分享）讓幼兒感知群體的溫暖與自己的角色，D選項僅用口號灌輸，缺乏幼兒的主動參與，不符合“感受群體生活的愉快”的要求。9.5歲幼兒在超市模擬游戲中說：“我是收銀員，你要掃碼付款才能拿走玩具?！边@反映了幼兒對（）的理解。A.社會分工B.貨幣功能C.交易規(guī)則D.數(shù)字概念答案：C解析：幼兒通過“掃碼付款”的行為模擬現(xiàn)實交易流程，體現(xiàn)對“購買需支付”這一社會規(guī)則的理解，屬于交易規(guī)則的認知。10.教師觀察到幼兒在區(qū)域活動中頻繁爭搶玩具，最有效的解決策略是（）A.增加玩具數(shù)量，保證一人一份B.制定“誰先拿到誰玩”的規(guī)則C.引導(dǎo)幼兒討論“怎么玩更開心”，共同制定輪流規(guī)則D.每次沖突時教師直接介入分配玩具答案：C解析：引導(dǎo)幼兒自主討論并制定規(guī)則，能幫助其理解規(guī)則的意義，內(nèi)化行為規(guī)范，比外部強制（B、D）或物質(zhì)滿足（A）更能促進社會交往能力的發(fā)展。二、判斷分析題（每題5分，共20分。判斷正誤并說明理由）1.幼兒在游戲中“假裝”醫(yī)生給布娃娃看病，這不屬于社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)。（）答案：錯誤。理由：角色游戲中幼兒通過模仿醫(yī)生的行為（檢查、開藥），感知社會職業(yè)分工，學(xué)習(xí)與“病人”（布娃娃或同伴）的互動方式，屬于“了解與自己生活密切相關(guān)的社會服務(wù)機構(gòu)及其工作”的社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)。2.教師要求幼兒“別人說話時不能打斷”，這是培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，與社會領(lǐng)域無關(guān)。（）答案：錯誤。理由：“別人說話時不能打斷”是人際交往中的基本禮儀，體現(xiàn)對他人的尊重，屬于社會領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標中“傾聽并理解別人的想法”的具體要求。3.小班幼兒不愿參與集體活動，教師應(yīng)強迫其加入以培養(yǎng)集體意識。（）答案：錯誤。理由：3-4歲幼兒社會交往主動性較弱，強迫參與易引發(fā)焦慮。教師應(yīng)通過提供吸引的材料（如幼兒喜歡的玩具）、用自身參與示范（“老師和你一起玩”）等方式，逐步引導(dǎo)其感受集體活動的樂趣。4.幼兒將幼兒園的積木帶回家，教師告訴家長“這是孩子小偷小摸，必須嚴厲批評”。（）答案：錯誤。理由：幼兒因“喜歡”而拿走物品，是物權(quán)意識未成熟的表現(xiàn)，非“偷竊”。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解“幼兒園的東西要歸還原處”，并和家長溝通用“第二天送回來”的方式解決，而非貼標簽批評。三、情境分析題（每題15分，共30分）1.情境：區(qū)域活動時，5歲的朵朵和樂樂在建構(gòu)區(qū)搭積木，朵朵想搭“城堡”，樂樂想搭“大橋”，兩人因爭搶長積木發(fā)生爭執(zhí)，朵朵推了樂樂一下，樂樂哭了。問題：如果你是帶班教師，會如何處理？請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明具體步驟。答案：（1）及時介入，穩(wěn)定情緒：蹲下來輕聲說：“樂樂現(xiàn)在有點難過，朵朵也有點著急，我們先一起深呼吸，好嗎？”幫助兩人平復(fù)情緒（對應(yīng)《指南》“成人以平和的態(tài)度處理問題，引導(dǎo)幼兒平靜表達自己的需求”）。（2）引導(dǎo)表達，理解感受：問朵朵：“你為什么想拿那塊積木？”問樂樂：“被推的時候你有什么感覺？”幫助幼兒說出“我想搭城堡需要長積木”“被推很疼”，感知對方的需求與情緒（對應(yīng)“引導(dǎo)幼兒理解別人的想法和感受”）。（3）共同協(xié)商解決：提問：“有沒有辦法讓兩個人都能用到長積木？”鼓勵幼兒提出“輪流用”“一起搭城堡和大橋連起來”等方案，支持他們選擇可行的方法（對應(yīng)“鼓勵幼兒自主解決游戲中的問題”）。（4）總結(jié)強化：最后說：“你們剛才一起想辦法解決了問題，這樣大家都能玩得開心！”強化合作解決問題的積極體驗（對應(yīng)“引導(dǎo)幼兒看到同伴的優(yōu)點，多給予肯定”）。2.情境：中班開展“我是小值日生”活動，教師讓幼兒輪流擦桌子、分碗筷，但兩周后發(fā)現(xiàn)，幼兒只是機械完成任務(wù)，有的隨便抹兩下桌子，有的分碗筷時把碗疊得很高差點摔碎。問題：分析幼兒行為背后的原因，并提出改進建議。答案：原因分析：（1）任務(wù)目標不明確：教師僅布置“擦桌子、分碗筷”的任務(wù)，未說明“為什么要做”（如“擦干凈桌子大家吃飯更衛(wèi)生”），幼兒缺乏內(nèi)在動機。（2）缺乏方法指導(dǎo)：幼兒不了解“怎樣擦干凈”（如從左到右、重點擦油漬）“怎樣分碗筷更安全”（如輕拿輕放、疊放不超過3個），導(dǎo)致操作不規(guī)范。（3）評價方式單一：教師未關(guān)注幼兒的努力過程（如“今天你擦得比昨天更仔細”），僅關(guān)注結(jié)果，幼兒易失去興趣。改進建議：（1）明確任務(wù)意義：開展談話活動“值日生的作用”，通過圖片對比“臟桌子vs干凈桌子”“亂分的碗筷vs整齊的碗筷”，讓幼兒理解值日生是為大家服務(wù)，增強責(zé)任感。（2）提供具體指導(dǎo)：用兒歌（“小抹布，手中拿，擦桌子，要仔細，左到右，上到下，油漬臟點消滅它”）、分步圖示（分碗筷：取碗→輕輕放→不疊高）示范正確方法，鼓勵幼兒邊念兒歌邊操作。（3）多元評價激勵：采用“值日生記錄卡”，讓幼兒自己貼貼紙記錄“今天我認真擦桌子了”“今天分碗筷沒摔碎”，教師重點表揚“你擦桌子時把角落也擦干凈了，真細心”“你分碗筷時輕輕拿放，很小心”，強化積極行為。四、活動設(shè)計題（30分）請以“我們的社區(qū)”為主題，設(shè)計一個適合5-6歲幼兒的社會教育活動，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（需體現(xiàn)幼兒的主動參與），并說明活動延伸。答案：活動名稱：社區(qū)小導(dǎo)游（注：實際答題時無需寫名稱，此處為方便呈現(xiàn)）活動目標1.認知目標：了解社區(qū)內(nèi)的主要場所（超市、診所、快遞站）及其功能，知道社區(qū)為生活提供便利。2.能力目標：能清晰介紹社區(qū)場所的位置和作用，嘗試用繪畫、語言等方式設(shè)計“社區(qū)導(dǎo)覽圖”。3.情感目標：萌發(fā)對社區(qū)的歸屬感，愿意尊重社區(qū)工作人員的勞動?；顒訙蕚?.經(jīng)驗準備：提前一周請幼兒和家長散步觀察社區(qū)，記錄“我發(fā)現(xiàn)的社區(qū)場所”（用照片或簡筆畫）。2.材料準備：社區(qū)全景照片（含超市、診所、快遞站等）、彩色卡紙、馬克筆、膠棒、幼兒記錄單（提前收集）。3.環(huán)境準備：活動室布置“社區(qū)小廣場”場景，放置模擬超市貨架、診所藥箱、快遞包裹道具?；顒舆^程一、談話導(dǎo)入：我的社區(qū)發(fā)現(xiàn)（5分鐘）1.展示幼兒的記錄單，提問：“你和爸爸媽媽在社區(qū)里看到了哪些地方？這些地方有什么用？”2.邀請2-3名幼兒分享（如“我看到了超市，媽媽在那里買水果”“快遞站的叔叔幫我們送包裹”），教師用便簽在社區(qū)全景照片上標注場所名稱。二、互動探究：社區(qū)場所大揭秘（15分鐘）1.分組探究：將幼兒分為“超市組”“診所組”“快遞站組”，每組發(fā)放對應(yīng)場所的放大照片（如超市內(nèi)貨架、診所的聽診器、快遞站的包裹）。2.小組任務(wù)：討論“這個場所里的人在做什么？如果沒有這個場所，我們的生活會怎樣？”（例如：超市組討論“沒有超市，買不到食物和日用品；超市工作人員要擺貨、收錢”）。3.分享交流：每組派代表用“小導(dǎo)游”的身份介紹（如“大家好，我是超市小導(dǎo)游，超市里有很多食物和玩具，收銀員阿姨幫我們結(jié)賬，理貨員叔叔把東西擺整齊”），教師補充關(guān)鍵信息（如“診所的醫(yī)生給我們看病，護士阿姨打針”）。三、實踐創(chuàng)作：設(shè)計社區(qū)導(dǎo)覽圖（20分鐘）1.提出任務(wù)：“我們要做社區(qū)小導(dǎo)游，設(shè)計一張導(dǎo)覽圖，讓新來的小朋友知道社區(qū)里有哪些地方，怎么去?！?.觀察討論：引導(dǎo)幼兒看社區(qū)全景照片，確定主要場所的位置（如“超市在社區(qū)大門右邊，診所在超市后面”）。3.分組創(chuàng)作：提供彩色卡紙（代表導(dǎo)覽圖）、馬克筆（畫場所符號）、膠棒（貼照片或幼兒簡筆畫），鼓勵幼兒用簡單符號（如△代表診所、□代表超市）標注位置，添加箭頭表示路線。4.展示分享：每組將導(dǎo)覽圖貼在“社區(qū)小廣場”場景中，幼兒輪流扮演導(dǎo)游，用導(dǎo)覽圖介紹（如“從大門進來，右邊是超市，沿著小路走5步到診所”）。四、情感升華：感謝社區(qū)工作者（10分鐘）1.播放視頻：社區(qū)工作人員的日常（超市理貨、醫(yī)生看病、快遞員送包裹），提