2025年呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年8月，內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委提出要加快構(gòu)建“兩個(gè)屏障”“兩個(gè)基地”“一個(gè)橋頭堡”的戰(zhàn)略布局。其中，呼倫貝爾市在“我國(guó)北方重要生態(tài)安全屏障”建設(shè)中的核心任務(wù)是：A.發(fā)展風(fēng)電光伏等清潔能源B.推進(jìn)呼倫湖流域生態(tài)綜合治理C.建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田保障糧食安全D.加強(qiáng)邊境口岸基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)答案：B解析：呼倫湖是我國(guó)北方最大的淡水湖，其流域生態(tài)狀況直接影響東北、華北地區(qū)的生態(tài)安全。2024年呼倫貝爾市政府工作報(bào)告明確將呼倫湖綜合治理作為生態(tài)屏障建設(shè)的“頭號(hào)工程”，重點(diǎn)推進(jìn)濕地修復(fù)、水體凈化和生物多樣性保護(hù)，因此選B。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（2022年修訂），關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，下列表述錯(cuò)誤的是：A.職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全教師企業(yè)實(shí)踐制度B.企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員可直接認(rèn)定為職業(yè)學(xué)校教師C.職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師每5年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月D.國(guó)家鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)參與職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)答案：B解析：《職業(yè)教育法》第四十五條規(guī)定，企業(yè)的技術(shù)技能人員可以根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)取得相應(yīng)的教師資格；符合條件的，職業(yè)學(xué)校可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)其擔(dān)任專(zhuān)職或兼職教師。但“直接認(rèn)定”需滿足教師資格準(zhǔn)入條件（如通過(guò)教師資格考試、具備相應(yīng)學(xué)歷等），因此B錯(cuò)誤。3.某職業(yè)院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教師在講授“數(shù)控車(chē)床編程”時(shí)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，將“加工一個(gè)帶螺紋的階梯軸”作為教學(xué)項(xiàng)目。這一設(shè)計(jì)最符合哪一教學(xué)原則？A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則答案：A解析：項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際任務(wù)為載體，將理論知識(shí)融入實(shí)踐操作?！凹庸るA梯軸”是機(jī)械制造行業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目掌握編程、操作等技能，體現(xiàn)了理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，因此選A。4.2024年中央一號(hào)文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村庭院經(jīng)濟(jì)”。呼倫貝爾市某旗縣欲依托當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)資源發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)，最適宜的模式是：A.種植高附加值蔬菜B.養(yǎng)殖特色禽類(lèi)（如大雁）C.發(fā)展家庭手工奶食品加工D.建設(shè)小型光伏電站答案：C解析：呼倫貝爾是我國(guó)重要的草原畜牧業(yè)基地，牧民家庭普遍具備奶食品加工傳統(tǒng)（如奶豆腐、奶茶）。發(fā)展家庭手工奶食品加工既能利用現(xiàn)有畜牧業(yè)資源（鮮奶、酥油等），又符合當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒行枨螅袌?chǎng)前景廣闊，因此選C。5.心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的潛在發(fā)展水平。下列教學(xué)行為最符合這一理論的是：A.教師按統(tǒng)一進(jìn)度講解知識(shí)點(diǎn)，要求所有學(xué)生同步完成作業(yè)B.教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分為“快班”“慢班”C.教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)，基礎(chǔ)題鞏固已學(xué)知識(shí)，拓展題引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)能力上限D(zhuǎn).教師只關(guān)注成績(jī)落后學(xué)生，為其提供額外輔導(dǎo)答案：C解析：“最近發(fā)展區(qū)”由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的更高水平之間的差距。分層任務(wù)中，拓展題針對(duì)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，通過(guò)引導(dǎo)使其“跳一跳夠到桃子”，符合理論核心，因此選C。6.下列關(guān)于呼倫貝爾市歷史文化的表述，正確的是：A.呼倫貝爾是契丹族的發(fā)源地B.元太祖成吉思汗在此建立“大蒙古國(guó)”C.清代在此設(shè)立“呼倫貝爾副都統(tǒng)衙門(mén)”D.金代長(zhǎng)城（金界壕）主要分布在呼倫貝爾南部草原答案：C解析：清代雍正十年（1732年）設(shè)立呼倫貝爾副都統(tǒng)衙門(mén)，管轄呼倫貝爾地區(qū)，是清代在東北邊疆的重要行政建制；契丹族發(fā)源地為西拉木倫河和老哈河流域（今內(nèi)蒙古赤峰一帶）；成吉思汗在斡難河（今蒙古國(guó)鄂嫩河）建立大蒙古國(guó)；金界壕主要分布在呼倫貝爾中南部，因此選C。7.某職業(yè)院校開(kāi)展“課程思政”示范課程建設(shè)，下列教學(xué)案例中，最能體現(xiàn)“工匠精神”融入的是：A.語(yǔ)文教師在《庖丁解?！方虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)注、求精”的技藝追求B.英語(yǔ)教師講解工業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)翻譯時(shí)，要求學(xué)生注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確性C.思政教師結(jié)合“大國(guó)工匠”高鳳林的事跡，分析愛(ài)崗敬業(yè)的時(shí)代價(jià)值D.數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在編程教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)核對(duì)代碼避免誤差答案：A解析：“課程思政”強(qiáng)調(diào)將思政元素自然融入專(zhuān)業(yè)課程?！垛叶〗馀！肥莻鹘y(tǒng)經(jīng)典中體現(xiàn)工匠精神的典型文本，語(yǔ)文教師通過(guò)文學(xué)分析引導(dǎo)學(xué)生理解“精益求精”的內(nèi)核，比單純案例講解（C）或技能要求（D）更貼合“融入”的要求，因此選A。8.根據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過(guò)（）個(gè)工作日，或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)（）個(gè)工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。A.10；20B.15；30C.20；40D.25；50答案：B解析：《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過(guò)15個(gè)工作日，或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30個(gè)工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同，因此選B。9.數(shù)學(xué)題：某工廠生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，甲產(chǎn)品每件利潤(rùn)30元，乙產(chǎn)品每件利潤(rùn)50元。已知生產(chǎn)甲產(chǎn)品需要A材料2千克、B材料1千克；生產(chǎn)乙產(chǎn)品需要A材料1千克、B材料3千克?，F(xiàn)有A材料100千克，B材料120千克。問(wèn)如何安排生產(chǎn)可獲得最大利潤(rùn)？A.甲20件，乙60件B.甲30件，乙40件C.甲40件，乙20件D.甲50件，乙0件答案：B解析：設(shè)生產(chǎn)甲產(chǎn)品x件，乙產(chǎn)品y件，約束條件為：2x+y≤100（A材料），x+3y≤120（B材料），x≥0，y≥0。目標(biāo)函數(shù)為利潤(rùn)Z=30x+50y。通過(guò)線性規(guī)劃求解，可行域頂點(diǎn)為（0,40）、（30,40）、（50,0）等。計(jì)算各點(diǎn)利潤(rùn)：（0,40）時(shí)Z=2000元；（30,40）時(shí)Z=30×30+50×40=900+2000=2900元；（50,0）時(shí)Z=1500元。因此最大利潤(rùn)為2900元，對(duì)應(yīng)生產(chǎn)甲30件、乙40件，選B。10.下列關(guān)于職業(yè)教育“1+X證書(shū)制度”的表述，錯(cuò)誤的是：A.“1”指學(xué)歷證書(shū)，“X”指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)B(niǎo).職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)由教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制發(fā)放C.證書(shū)考核內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接D.鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)考取多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)答案：B解析：“1+X證書(shū)制度”中，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)由試點(diǎn)企業(yè)或行業(yè)組織依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)并組織考核，教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理和質(zhì)量監(jiān)管，而非直接印制發(fā)放，因此B錯(cuò)誤。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）11.2024年呼倫貝爾市《政府工作報(bào)告》提出“深入實(shí)施‘科技興蒙’行動(dòng)”，重點(diǎn)推進(jìn)的工作包括：A.建設(shè)呼倫貝爾草原生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站B.推動(dòng)乳業(yè)加工企業(yè)與高校合作研發(fā)功能性乳制品C.支持煤炭企業(yè)引進(jìn)智能化開(kāi)采技術(shù)D.推廣“互聯(lián)網(wǎng)+草原畜牧業(yè)”數(shù)字化管理模式答案：ABCD解析：2024年呼倫貝爾市政府工作報(bào)告明確將生態(tài)觀測(cè)站建設(shè)、乳業(yè)研發(fā)、煤炭智能化、畜牧業(yè)數(shù)字化作為“科技興蒙”的重點(diǎn)，因此全選。12.職業(yè)院校教師在設(shè)計(jì)“產(chǎn)教融合”課程時(shí)，應(yīng)遵循的原則包括：A.以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容B.邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與課程開(kāi)發(fā)C.課程考核以企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)D.完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程組織課堂教學(xué)答案：ABC解析：產(chǎn)教融合課程需結(jié)合學(xué)校教育規(guī)律與企業(yè)需求，“完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程”忽略了教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（如基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)），因此D錯(cuò)誤，選ABC。13.學(xué)生心理輔導(dǎo)中，屬于“合理情緒療法”（ABC理論）干預(yù)重點(diǎn)的是：A.事件（ActivatingEvent）B.信念（Belief）C.情緒結(jié)果（Consequence）D.行為反應(yīng)（Behavior）答案：B解析：ABC理論認(rèn)為，情緒困擾（C）并非直接由事件（A）引起，而是由個(gè)體對(duì)事件的信念（B）導(dǎo)致。干預(yù)重點(diǎn)是修正不合理信念（B），因此選B（注：本題為多項(xiàng)，但實(shí)際正確選項(xiàng)僅B，可能題目設(shè)置需調(diào)整，此處按原題意圖解析）。14.下列屬于呼倫貝爾市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有：A.鄂溫克族馴鹿文化B.達(dá)斡爾族傳統(tǒng)曲棍球“貝闊”C.蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌D.樺樹(shù)皮制作技藝答案：ABCD解析：鄂溫克馴鹿文化、達(dá)斡爾“貝闊”、蒙古族長(zhǎng)調(diào)（已列入聯(lián)合國(guó)非遺）、鄂倫春樺樹(shù)皮制作技藝均為呼倫貝爾市代表性非遺項(xiàng)目，因此全選。15.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得出現(xiàn)的行為包括：A.在課堂上發(fā)表不當(dāng)政治言論B.強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)指定輔導(dǎo)資料C.對(duì)學(xué)生實(shí)施變相體罰D.在科研中偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)答案：ABCD解析：十項(xiàng)準(zhǔn)則明確禁止損害國(guó)家利益、損害學(xué)生利益、學(xué)術(shù)不端等行為，因此全選。三、案例分析題（共2題，每題25分，共50分）案例1：某職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與本地一家裝備制造企業(yè)開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作，企業(yè)導(dǎo)師反映部分學(xué)生存在以下問(wèn)題：①認(rèn)為“在企業(yè)實(shí)習(xí)就是干雜活”，工作積極性低；②遇到設(shè)備故障時(shí)，習(xí)慣直接問(wèn)導(dǎo)師而不主動(dòng)查閱資料；③對(duì)企業(yè)的6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）要求敷衍，工具隨意擺放。問(wèn)題：如果你是該項(xiàng)目的教學(xué)負(fù)責(zé)人，將采取哪些措施改進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)？參考答案：（1）深化認(rèn)知教育：組織“企業(yè)崗位認(rèn)知”專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干分享從學(xué)徒到技師的成長(zhǎng)路徑，結(jié)合案例說(shuō)明“雜活”（如設(shè)備日常維護(hù)）是熟悉崗位的基礎(chǔ)；開(kāi)展“職業(yè)榮譽(yù)感”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“學(xué)徒”是職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)階段。（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：在企業(yè)實(shí)習(xí)前，開(kāi)設(shè)“設(shè)備故障排查方法”課程，教授查閱技術(shù)手冊(cè)、使用診斷工具的技巧；制定“問(wèn)題解決記錄表”，要求學(xué)生記錄故障現(xiàn)象、自主排查過(guò)程及結(jié)果，導(dǎo)師僅在關(guān)鍵環(huán)節(jié)指導(dǎo)，逐步提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（3）強(qiáng)化6S管理實(shí)踐：將6S要求納入學(xué)生實(shí)習(xí)考核（占比30%），與企業(yè)共同設(shè)計(jì)“工具定置圖”“清掃責(zé)任區(qū)”等可視化標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展“6S標(biāo)兵”評(píng)選，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予企業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)；安排優(yōu)秀員工與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，通過(guò)示范帶動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣。案例2：2024年，呼倫貝爾市某旗縣職業(yè)高中計(jì)劃開(kāi)設(shè)“草原生態(tài)保護(hù)與修復(fù)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)。該旗縣擁有典型的草甸草原生態(tài)系統(tǒng)，但存在過(guò)度放牧導(dǎo)致的草場(chǎng)退化問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣殉雠_(tái)《草原生態(tài)獎(jiǎng)補(bǔ)政策》，鼓勵(lì)牧民參與生態(tài)修復(fù)。問(wèn)題：請(qǐng)為該專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的核心模塊，并說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。參考答案：核心模塊設(shè)計(jì)：（1）基礎(chǔ)理論模塊：包括《草原生態(tài)學(xué)》《土壤與植物學(xué)》《生態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)》。依據(jù)：職業(yè)教育需奠定必要的理論基礎(chǔ)，學(xué)生需掌握草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、退化機(jī)理及監(jiān)測(cè)方法，為實(shí)踐提供支撐。（2）實(shí)踐技能模塊：設(shè)置《牧草栽培與改良》《圍欄封育技術(shù)》《草原鼠蟲(chóng)害防治》。依據(jù)：結(jié)合當(dāng)?shù)夭輬?chǎng)退化的主