第5章奇妙的二氧化碳A題型聚焦·專項(xiàng)突破考點(diǎn)一二氧化碳的性質(zhì)與用途（重點(diǎn)）題型1二氧化碳的物理性質(zhì)題型2二氧化碳與水反應(yīng)題型3二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應(yīng)題型4二氧化碳不可燃、不支持燃燒的性質(zhì)題型5二氧化碳性質(zhì)的綜合探究題型6二氧化碳的用途考點(diǎn)二二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法（重點(diǎn)）題型1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理題型2實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置題型3制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)題型4二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及凈化題型5二氧化碳制取的綜合考查題型6實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路題型7萬能瓶的使用考點(diǎn)三自然界中的碳循環(huán)（重點(diǎn)）題型1自然界中的碳循環(huán)題型2碳中和碳達(dá)峰題型3二氧化碳對(duì)生活環(huán)境的影響題型4二氧化碳的綜合利用題型5新能源的開發(fā)及利用B綜合攻堅(jiān)·知能拔高A題型聚焦·專項(xiàng)突破考點(diǎn)一二氧化碳的性質(zhì)與用途（重點(diǎn)）◆題型1二氧化碳的物理性質(zhì)1．（24-25九年級(jí)下·山東煙臺(tái)·期中）“碳中和”是指二氧化碳的排放與吸收達(dá)到平衡，基本實(shí)現(xiàn)零排放。下列有關(guān)二氧化碳的說法正確的是A．能與人體血紅蛋白結(jié)合，使人中毒 B．密度比空氣小C．干冰可用于人工降雨 D．二氧化碳是一種空氣污染物2．（2025·陜西咸陽·模擬預(yù)測(cè)）小明同學(xué)按如圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能得出的結(jié)論是A．分子在不斷運(yùn)動(dòng) B．CO2可溶于水C．CO2不支持燃燒 D．CO2的密度大于空氣◆題型2二氧化碳與水反應(yīng)3．（24-25九年級(jí)上·福建廈門·階段檢測(cè)）某小組用如圖所示裝置探究二氧化碳的性質(zhì)。下列說法正確的是A．實(shí)驗(yàn)中蠟燭自上而下依次熄滅B．實(shí)驗(yàn)可證明二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)C．實(shí)驗(yàn)控制的變量是水，干石蕊花不變色，濕石蕊花變紅色D．實(shí)驗(yàn)中碳被還原，氧化銅被氧化A．A B．B C．C D．D4．同學(xué)們學(xué)習(xí)了的物理性質(zhì)后，知道能溶于水，但對(duì)“溶于水，是否與水反應(yīng)”產(chǎn)生了疑問，于是設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。【探究思路】(1)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的基本特征是。(2)若溶于水無明顯現(xiàn)象，(填“能”或“不能”)得出不與水反應(yīng)的結(jié)論。依據(jù)生成物和反應(yīng)物的不同，通過驗(yàn)證生成物的存在，可間接判斷化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生?！咎岢霾孪搿坎孪胍唬憾趸既苡谒?，不與水反應(yīng)；猜想二：二氧化碳溶于水，且能與水反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：序號(hào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)①向第一朵紙花噴水②？③將第三朵紙花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中(3)實(shí)驗(yàn)①的目的是。(4)實(shí)驗(yàn)②中“？”的具體內(nèi)容是。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】(5)實(shí)驗(yàn)證明猜想二成立，支持猜想二成立的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。(6)實(shí)驗(yàn)③中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。5．（24-25八年級(jí)下·黑龍江哈爾濱·期末）分類、歸納是初中化學(xué)常用的學(xué)習(xí)方法。(1)在探究“二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化”時(shí)，小崗?fù)瑢W(xué)進(jìn)行了以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生相同現(xiàn)象的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是（填字母），由這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：。A．向用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花上噴水B．將用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花放入盛滿的集氣瓶中C．向用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花噴上水后，再放入盛滿的集氣瓶中(2)作為燃料，氫氣具有（填一種即可）的優(yōu)點(diǎn)。作為化工原料，氫氣和氮?dú)庠谝欢l件下能通過化合反應(yīng)生成氨氣，該反應(yīng)前后氮元素的化合價(jià)分別為?！纛}型3二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應(yīng)6．（24-25九年級(jí)上·廣西河池·階段檢測(cè)）在下列氣體中滴入數(shù)滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水變渾濁的氣體是A．木柴燃燒時(shí)產(chǎn)生的氣體 B．人體呼出的氣體C．蠟燭燃燒后生成的氣體 D．氧氣7．（24-25九年級(jí)上·河南信陽·階段檢測(cè)）實(shí)驗(yàn)小組利用一次性手套設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究CO2的性質(zhì)，如下圖所示。(1)寫出手套大拇指位置發(fā)生反應(yīng)的方程式。(2)證明CO2能與水反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？8．（2025·山東臨沂·模擬預(yù)測(cè)）某同學(xué)利用如圖所示裝置探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同?；卮穑?1)在A處吹氣，現(xiàn)象是。(2)在A吸氣20秒，此時(shí)(填“呼出氣”或“空氣”)從B端進(jìn)入石灰水，結(jié)果石灰水中沒有明顯現(xiàn)象；再在B處吹氣20秒，石灰水明顯變渾濁。據(jù)此判斷：在空氣和呼出氣中，二氧化碳的含量更大的是。9．25-26八年級(jí)上·黑龍江哈爾濱·階段檢測(cè)）如圖所示大理石和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問題：(1)試管中的現(xiàn)象：。(2)燒杯中的反應(yīng)現(xiàn)象：。(3)能證明大理石和鹽酸反應(yīng)是化學(xué)變化的現(xiàn)象是?！纛}型4二氧化碳不可燃、不支持燃燒的性質(zhì)10．（2025·寧夏中衛(wèi)·二模）實(shí)驗(yàn)彰顯化學(xué)魅力。請(qǐng)回答下列有關(guān)問題：(1)寫出圖甲中A儀器的名稱。(2)請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)室用圖甲裝置制取一種常見的氣體的化學(xué)方程式。(3)如圖乙所示，將放置有燃著蠟燭的燒杯中倒入CO2，觀察到(寫現(xiàn)象)。說明CO2氣體具有的性質(zhì)是。(寫一條)11．建筑火災(zāi)的消防教育中常提及“往低處逃生”，興趣小組的同學(xué)們利用蠟燭在密閉容器中燃燒模擬火災(zāi)，通過測(cè)定容器中濃度和溫度來驗(yàn)證該安全常識(shí)的合理性，請(qǐng)你一起參與。【查閱資料】a.二氧化碳含量過多是火災(zāi)中使人窒息的主要原因之一；b.氣體受熱膨脹密度會(huì)變小。【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)如圖所示裝置并按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟在圓筒形玻璃容器中放置3支不同高度的蠟燭，a、b、c三處均放置氧氣、二氧化碳和溫度三種傳感器，擺放位置如圖所示。①設(shè)置好傳感器；②點(diǎn)燃蠟燭，迅速封蓋并開始采集數(shù)據(jù)；③觀察蠟燭熄滅順序并記錄熄滅時(shí)間；④待3支蠟燭完全熄滅，停止數(shù)據(jù)采集?！緮?shù)據(jù)處理】為減小誤差，同學(xué)們分三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)得蠟燭熄滅時(shí)的平均數(shù)據(jù)如下表：傳感器位置abc含氧量/%18.519.119.8二氧化碳濃度/3056.52214.91940.2溫度/℃32.627.225.7【實(shí)驗(yàn)分析】(1)由上表可知(填“a”“b”或“c”)處蠟燭先熄滅。(2)通常狀況下，二氧化碳的密度比空氣大，應(yīng)在容器下方聚集，但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示a處二氧化碳濃度最大，分析其原因是。(3)本實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生火災(zāi)時(shí)“往低處逃生”是合理的，其依據(jù)是。(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)三組實(shí)驗(yàn)中位于同一高度的三支蠟燭燃燒的時(shí)間均不相同，沒有在同一時(shí)間熄滅。請(qǐng)分析影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：(寫出實(shí)驗(yàn)操作)?！纛}型5二氧化碳性質(zhì)的綜合探究12．（22-23九年級(jí)上·安徽蕪湖·期末）某化學(xué)興趣小組對(duì)是否支持常見金屬的燃燒問題進(jìn)行探究活動(dòng)?！净顒?dòng)一】探究是否支持實(shí)驗(yàn)室常見金屬鎂的燃燒。實(shí)驗(yàn)：將燃著的鎂條插入充滿的集氣瓶，發(fā)現(xiàn)鎂條仍燃燒。生成物除白色MgO外，還有一種黑色固體。(1)鎂與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。(2)本實(shí)驗(yàn)中，生成的黑色固體是（填化學(xué)式）。(3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是；由該結(jié)論可知（填“能”或“不能”）用滅火器撲滅活潑金屬的火災(zāi)。(4)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銓?duì)燃燒條件的新認(rèn)識(shí)是?！净顒?dòng)二】探究是否支持生活中常見金屬鐵的燃燒，興趣小組設(shè)計(jì)如下方案：方案①：將彎成螺旋狀的細(xì)鐵絲系上一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入裝有的集氣瓶中，觀察鐵絲能否被引燃。方案②：將彎成螺旋狀的細(xì)鐵絲系上一段鎂帶，點(diǎn)燃鎂帶，待鎂帶快燃盡時(shí)，插入裝有的集氣瓶中，觀察鐵絲能否被引燃。(5)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為方案（填“①”或“②”）更為科學(xué)，理由是。13．（24-25八年級(jí)下·山東泰安·期末）化學(xué)十分重視實(shí)證和理性思維。在課堂學(xué)習(xí)中，通過選用典型物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)室制取氣體。(1)寫出儀器①的名稱：。(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：；若用A裝置制取氧氣，你認(rèn)為還缺少；用D裝置收集氧氣，可得到氧氣的物理性質(zhì)是。(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，C裝置與B裝置相比，優(yōu)點(diǎn)是。(4)若用G裝置收集氧氣，應(yīng)從(填“a”或“b”)端通入氣體。在化學(xué)課上，老師講完二氧化碳的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)們想自己來驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，于是小組同學(xué)向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約體積的紫色石蕊溶液，立即旋緊瓶蓋，振蕩。(5)觀察到現(xiàn)象，此實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龆趸嫉囊粭l物理性質(zhì)是?！咎岢鰡栴}】上面實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸龆趸寄芘c水反應(yīng)呢？【交流討論】(6)小組同學(xué)交流后認(rèn)為不能得出此結(jié)論，原因是無法排除的干擾。【實(shí)驗(yàn)探究】小組同學(xué)又補(bǔ)充了如下圖實(shí)驗(yàn)：【解釋與結(jié)論】(7)補(bǔ)充上述實(shí)驗(yàn)中(在I、II、III中選擇)就能得出二氧化碳能和水反應(yīng)的性質(zhì)?！練w納總結(jié)】(8)要證明沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，可以借助類似石蕊這樣的物質(zhì)，來證明有產(chǎn)生，從而證明反應(yīng)發(fā)生?！纛}型6二氧化碳的用途14．（24-25八年級(jí)下·山東煙臺(tái)·期末）《乙巳年》特種郵票“蛇呈豐稔”，象征著“倉廩實(shí)，衣食足”，寄托了人們對(duì)美好生活的無限追求與誠(chéng)摯祈愿。下列關(guān)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和健康生活的做法中，主要涉及化學(xué)變化的是A．用干冰實(shí)施人工增雨 B．用做農(nóng)作物的氣肥C．用活性炭制作防毒面具 D．用稀有氣體做霓虹燈光源15．（25-26九年級(jí)上·重慶·階段檢測(cè)）下列物質(zhì)的性質(zhì)與用途具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的是A．稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，用于填充霓虹燈B．氧氣具有助燃性，用作燃料C．二氧化碳不支持燃燒，用于滅火D．氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，用于制造低溫環(huán)境16.（2025·甘肅武威·三模）下列說法正確的是A．干冰保鮮原理是升華時(shí)吸收大量熱量B．干冰升華時(shí)，二氧化碳分子的體積變大C．低溫下細(xì)菌繁殖慢，因分子靜止不動(dòng)D．干冰和冰都可用于保鮮，屬于同種物質(zhì)考點(diǎn)二二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法（重點(diǎn)）◆題型1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理17．（2025·上海松江·二模）實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸制備二氧化碳，發(fā)生裝置如圖所示，下列說法正確的是A．可用粉末狀碳酸鈉代替大理石B．長(zhǎng)頸漏斗可控制滴加液體的速率C．閉合旋塞后，試管內(nèi)氣壓增大D．氣體會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗中逸出18．（2025·河北邯鄲·二模）實(shí)驗(yàn)室探究二氧化碳的制備，按下表分別取ag塊狀大理石加入足量酸中（雜質(zhì)不與酸反應(yīng)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ，取bg碳酸鈉加入足量酸中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)Ⅲ，以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)生成的二氧化碳?xì)怏w體積隨時(shí)間變化曲線如圖所示。下列說法正確的是實(shí)驗(yàn)編號(hào)固體藥品液體藥品Ⅰ塊狀大理石12%鹽酸Ⅱ塊狀大理石8%鹽酸Ⅲ碳酸鈉粉末3%鹽酸A．實(shí)驗(yàn)Ⅰ對(duì)應(yīng)的曲線為曲線乙B．實(shí)驗(yàn)Ⅲ對(duì)應(yīng)的曲線為曲線丙C．實(shí)驗(yàn)Ⅰ和Ⅲ對(duì)比，說明影響反應(yīng)速率的因素只是固體顆粒的大小D．實(shí)驗(yàn)Ⅱ和Ⅲ反應(yīng)結(jié)束后，兩實(shí)驗(yàn)消耗鹽酸的質(zhì)量相等◆題型2實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置19．（2025·江蘇淮安·中考真題）下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取CO2的操作，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖茿．檢查氣密性 B．制備CO2C．干燥CO2 D．收集CO220．（2025·新疆烏魯木齊·一模）實(shí)驗(yàn)室利用如圖所示裝置進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列問題。(1)寫出圖中儀器a的名稱：。(2)實(shí)驗(yàn)室可用A裝置制取氧氣，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳可選B、C作為發(fā)生裝置，選用C裝置的優(yōu)點(diǎn)是;用裝置G收集二氧化碳，氣體應(yīng)該從(選擇①或②)端通入。用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2的原理是(用化學(xué)方程式表示)(4)在如圖關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，無需標(biāo)注的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖標(biāo)是_______。A．護(hù)目鏡 B．熱燙 C．排風(fēng) D．明火(5)將二氧化碳不斷通入一定量的蒸餾水中，利用pH傳感器采集到的數(shù)據(jù)如上圖所示，燒杯內(nèi)溶液pH變小的原因是(用化學(xué)方程式解釋)。(6)實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和稀硫酸制取氫氣應(yīng)選用的發(fā)生和收集裝置是(從裝置A至F中選擇)?！纛}型3制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)21．（2025·四川樂山·中考真題）小聰用如圖所示的裝置制取二氧化碳，以下說法正確的是A．漏斗下端應(yīng)該伸入液面以下B．該裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止C．裝置中的銅網(wǎng)可用鐵絲網(wǎng)代替D．可將石灰石換成鋅粒，用來制取氫氣22．在課外實(shí)踐活動(dòng)中，老師提供了兩種制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)方案：Ⅰ.塊狀石灰石與稀鹽酸；Ⅱ.塊狀石灰石與濃鹽酸，請(qǐng)回答問題。已知：①飽和碳酸氫鈉溶液可以與氯化氫氣體發(fā)生反應(yīng)，但不與二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)；②氯化氫氣體不支持燃燒，能與溶液反應(yīng)生成AgCl白色沉淀。(1)同學(xué)們認(rèn)為方案Ⅰ更合理，于是設(shè)計(jì)了如圖1所示實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)開始前彈簧夾均為關(guān)閉狀態(tài)。①利用B裝置收集二氧化碳時(shí)，應(yīng)（寫出有關(guān)的操作）。②若C裝置燒杯中盛放的試劑為澄清石灰水，關(guān)閉、打開后觀察到的現(xiàn)象是。(2)同學(xué)們思考后認(rèn)為方案Ⅱ也可用于制取二氧化碳，于是按照方案Ⅱ進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將產(chǎn)生的氣體通入圖2裝置中。①甲同學(xué)認(rèn)為可以向D裝置中加入少量飽和碳酸氫鈉溶液，打開、關(guān)閉，從a處通入制得的氣體，在b處放置燃著的木條，若木條立即熄滅，說明除去了雜質(zhì)氯化氫。同學(xué)們討論后認(rèn)為該方案不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是。②乙同學(xué)向D、E裝置中都加入足量溶液，關(guān)閉、打開，從a處通入制得的氣體，若觀察到，則可以說明氯化氫氣體已經(jīng)除盡。23．（2025·重慶·三模）某研究小組在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究中發(fā)現(xiàn)，通常不選用大理石與稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳，其原因是反應(yīng)生成硫酸鈣微溶物覆蓋在固體的表面，阻礙了大理石與稀硫酸的接觸，反應(yīng)速率逐漸減慢甚至停止。為此，該小組設(shè)立研究課題：選擇合適濃度的硫酸和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)溫度制取二氧化碳。【實(shí)驗(yàn)一】選擇合適濃度的硫酸操作：在28℃時(shí)，用裝有5mL硫酸溶液的注射器向盛有1g直徑為2mm大理石的大試管中注入硫酸，記錄15分鐘內(nèi)生成氣體的體積，見下表：試管編號(hào)12345硫酸濃度（%）1520253035氣體體積（mL）3547555142(1)稀硫酸與大理石反應(yīng)，在28℃時(shí)，選用硫酸的濃度最合適為?！緦?shí)驗(yàn)二】選擇合適的反應(yīng)溫度操作：往盛有1g直徑為2mm大理石的大試管中分別加入5mL相同合適濃度而不同溫度的硫酸溶液，觀察反應(yīng)的情況，記錄如下表：試管編號(hào)ABCDE溫度（℃）4050607080現(xiàn)象和比較有少量氣泡氣泡比A號(hào)試管多氣泡明顯比B號(hào)試管多大量氣泡產(chǎn)生，與常溫用鹽酸反應(yīng)相似反應(yīng)劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體(2)在合適的硫酸濃度下，應(yīng)選擇最合適的反應(yīng)溫度為℃，在最合適反應(yīng)溫度時(shí)硫酸與大理石反應(yīng)的化學(xué)方程式為。(3)除選用適當(dāng)?shù)臏囟群秃线m濃度的硫酸之外，在反應(yīng)過程中，為防止硫酸鈣覆蓋在大理石上，應(yīng)增加操作，更有利于氣體的制備。(4)除開使用以上方法外，請(qǐng)?jiān)僭O(shè)計(jì)出一種方案，使大理石能順利和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w：。(5)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)研究，在以下硫酸和大理石反應(yīng)的裝置中，最佳選用（填編號(hào)）。◆題型4二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及凈化24．（25-26九年級(jí)上·廣西南寧·開學(xué)考試）如圖所示是實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的部分裝置。請(qǐng)回答下列問題：(1)寫出圖中帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①；(2)用高錳酸鉀制取并收集比較純凈的氧氣，選擇發(fā)生裝置B與收集裝置（填字母）。用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為。(3)操作過程中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管附近的水變紅，你的改進(jìn)建議是。(4)裝置D作為收集裝置檢驗(yàn)氧氣是否集滿的操作方法是。(5)若用F裝置收集氧氣，則氧氣應(yīng)該從端通入（填“m”或“n”）(6)請(qǐng)利用A-D裝置完成實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室常用石灰石和稀鹽酸來制取二氧化碳。已知常溫下二氧化碳是一種無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水，且與水反應(yīng)能生成碳酸。則制取二氧化碳的發(fā)生和收集裝置是。（填序號(hào)）25.（2025·山東東營(yíng)·中考真題）含碳物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化成就了自然界中的碳循環(huán)。正確認(rèn)識(shí)和利用二氧化碳對(duì)環(huán)境保護(hù)和人類生存具有重要意義。【二氧化碳的制取】(1)表中是實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，補(bǔ)齊一組中儀器與名稱的連線。(2)組裝一套便于添加稀鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置，用到的儀器有(選填字母序號(hào))。常用的收集方法是(選填“向上”或“向下”)排空氣法，若用G裝置收集一瓶二氧化碳，驗(yàn)滿的方法是?！径趸嫉男再|(zhì)】二氧化碳能溶于水且部分與水發(fā)生反應(yīng)。地球表面70%以上的區(qū)域被水覆蓋，二氧化碳能對(duì)自然界的水產(chǎn)生多大影響呢？小亮借助數(shù)字化技術(shù)對(duì)此進(jìn)行了定量探究(圖1)，收集數(shù)據(jù)如圖2、圖3所示。(3)由圖2中信息可知，二氧化碳能溶于水；信息可知，二氧化碳在水中的溶解有一定限度。由圖3中信息可知，二氧化碳部分與水發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為?！狙芯糠此肌?4)大氣中二氧化碳的含量正在逐年升高。結(jié)合上述定量研究可以看出，這種變化對(duì)水體的直接危害是，為遏制這種現(xiàn)象持續(xù)發(fā)展，下列措施可行的有(選填字母序號(hào))。A．?dāng)U大太陽能、風(fēng)能等可再生能源的利用

B．植樹造林C．禁止使用化石燃料

D．科技創(chuàng)新，低碳生活◆題型5二氧化碳制取的綜合考查26．（24-25八年級(jí)下·黑龍江哈爾濱·期中）根據(jù)圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置回答：(1)寫出編號(hào)①的儀器名稱：。(2)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是（填字母），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。(3)實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取，應(yīng)選用的收集裝置是（填字母），儀器①的下端必須伸入反應(yīng)物液面以下形成“液封”，其原因是。(4)F裝置可用來測(cè)量生成的的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是。(5)G裝置可用作實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置，對(duì)比G裝置與B裝置，G裝置除能節(jié)約試劑外，操作上的優(yōu)點(diǎn)是。27．（25-26九年級(jí)上·黑龍江大慶·開學(xué)考試）學(xué)習(xí)制取常見的氣體并探究其性質(zhì)是初中的重要內(nèi)容。根據(jù)圖片回答問題：(1)若制取一瓶二氧化碳時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生和收集裝置的組合為（填序號(hào)），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為；(2)圖2取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花來探究二氧化碳是否與水反應(yīng)。能證明二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是①中紙花，②中紙花，③中紙花；(3)氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室常用“氯化銨與氫氧化鈣固體混合加熱”的方法來制取氨氣，此法應(yīng)選擇的發(fā)生和收集裝置的組合為（填序號(hào)）。28．（25-26九年級(jí)上·黑龍江綏化·開學(xué)考試）根據(jù)如圖所示裝置，回答下列問題。(1)寫出儀器①的名稱。(2)選用A裝置作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，若選用裝置收集的氧氣更純凈。(3)實(shí)驗(yàn)室要制取純凈、干燥的二氧化碳?xì)怏w，選用的裝置依次為。(4)若將B裝置中儀器①換成分液漏斗，則其優(yōu)點(diǎn)為。(5)H裝置是一個(gè)“萬能裝置”。若用H裝置收集CO2，氣體從（填“a”或“b”）端進(jìn)入。(6)圖M中，沿?zé)趦A倒二氧化碳，觀察到的現(xiàn)象是。(7)如圖N所示，打開瓶塞，迅速將燒杯中滴有紫色石蕊試液的蒸餾水倒入礦泉水瓶中并擰緊瓶塞，振蕩；可觀察到的現(xiàn)象是，。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：?！纛}型6實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路29．（24-25九年級(jí)上·廣東湛江·期末）下列是實(shí)驗(yàn)室制取氣體常用的幾種裝置。(1)儀器①的名稱是。(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體制取并收集一瓶干燥的氧氣，該反應(yīng)的方程式是，應(yīng)選用的裝置是(填序號(hào))。(3)某同學(xué)設(shè)計(jì)了F裝置來制取二氧化碳并驗(yàn)證其相關(guān)性質(zhì)。①轉(zhuǎn)動(dòng)Y型管，稀鹽酸流動(dòng)，與物質(zhì)M接觸，反應(yīng)開始。則物質(zhì)M應(yīng)為。Y型管內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。②Ｆ裝置中出現(xiàn)現(xiàn)象時(shí)，證明二氧化碳已集滿，同時(shí)說明二氧化碳具有性質(zhì)。③往軟塑料瓶中加入澄清石灰水，蓋上瓶塞并振蕩，可觀察到石灰水變渾濁及的現(xiàn)象。30．（2025·陜西咸陽·三模）如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的常見裝置。(1)標(biāo)有字母a的儀器名稱是。(2)實(shí)驗(yàn)室用裝置B制取氧氣時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。(3)若要得到較純凈的氧氣，應(yīng)選擇的收集裝置為(填字母)。(4)實(shí)驗(yàn)室用裝置B制取二氧化碳時(shí)，從長(zhǎng)頸漏斗中加入的試劑是。將收集到的CO2通入放有紫色石蕊紙花的裝置F中，觀察到(填“①”或“②”)處紫色石蕊紙花變紅，得出CO2與水發(fā)生了反應(yīng)。31．（25-26九年級(jí)上·天津·期中）實(shí)驗(yàn)室常利用以下裝置完成氣體的制備和收集實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答：(1)寫出圖中標(biāo)號(hào)儀器名稱：①；②。(2)馬強(qiáng)同學(xué)欲用B裝置制取氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式：，對(duì)該裝置的改進(jìn)是。若用G裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從(填“a”或“b”)端通入，驗(yàn)滿的方法是。(3)若要收集較純凈的氧氣，用(填序號(hào))收集，收集的最佳時(shí)刻是，收集滿的標(biāo)志是；收集到的氧氣應(yīng)(填“正”或“倒”)放在桌面上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先，再；這樣做的目的是。(4)若實(shí)驗(yàn)室用固體碳酸鈣和稀鹽酸在常溫下制取二氧化碳?xì)怏w，發(fā)生裝置可選，該裝置制取氣體的優(yōu)點(diǎn)是?！纛}型7萬能瓶的使用32．（24-25九年級(jí)上·廣西玉林·階段檢測(cè)）如圖是實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的常見裝置，回答下列問題：(1)裝置中標(biāo)號(hào)①的儀器名稱是。(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選用的藥品是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。裝置C的優(yōu)點(diǎn)是。(3)若用裝置D收集氧氣后發(fā)現(xiàn)氧氣不純，可能的原因是（寫一條）。(4)裝置G用途廣泛，要將儲(chǔ)存在G中的氧氣排出，水應(yīng)從（填“a”或“b”）口進(jìn)入。若用裝置G排空氣法收集氧氣，則判斷氧氣已收集滿的方法是。33．化學(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室利用圖1儀器制取純凈、干燥的二氧化碳，請(qǐng)回答下列問題。已知：①鹽酸具有一定的揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出HCl氣體，濃硫酸具有吸水性；②HCl與澄清石灰水、NaOH溶液都能反應(yīng)且無明顯現(xiàn)象；③二氧化碳?xì)怏w難溶于飽和NaHCO3溶液，也不與NaHCO3溶液反應(yīng)；④。(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為。(2)從圖1中選擇合適的儀器組裝一套制取二氧化碳的發(fā)生裝置，則需要選擇的儀器是（填序號(hào)）。實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)氣體產(chǎn)生的速率過快，為控制反應(yīng)速率，可對(duì)該儀器組合進(jìn)行的改進(jìn)是。(3)制得的二氧化碳?xì)怏w中常含有少量的，欲用圖2裝置將以上雜質(zhì)氣體除去并收集二氧化碳，則正確的連接順序?yàn)榛旌蠚怏w→→→→→（用端口字母表示）。(4)收集完二氧化碳后，為檢驗(yàn)收集的氣體是二氧化碳，可進(jìn)行的操作是。34．（25-26九年級(jí)上·江蘇徐州·階段檢測(cè)）某化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用下列裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氣體的探究。(1)寫出圖B中用于添加液體的儀器名稱。(2)實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣主要有以下步驟：①向試管中加入藥品；②檢查裝置的氣密性；③排水法收集氣體；④加熱盛有藥品的試管；⑤停止加熱；⑥將導(dǎo)氣管從水槽中取出。正確的操作順序是。(填序號(hào))小明用高錳酸鉀制取純凈的氧氣，他該選擇的裝置組合是(填字母)，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式。(3)用裝置B制取氧氣的文字表達(dá)式是。(4)要得到平穩(wěn)的氧氣流，可用(填儀器名稱)代替裝置B中的長(zhǎng)頸漏斗。(5)已知：氫氣的密度比空氣小，難溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用鋅粒和稀硫酸的反應(yīng)來制取氫氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是(填字母)，若用F裝置裝滿水，用排水法收集氫氣，則氣體應(yīng)從(選“a”或“b”)端通入。35．（25-26九年級(jí)上·黑龍江哈爾濱·開學(xué)考試）實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有大理石、高錳酸鉀、稀鹽酸等藥品及相關(guān)儀器和用品，請(qǐng)回答下列問題：(1)實(shí)驗(yàn)室制取氣體：①寫出儀器a的名稱。②若用裝置A制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為，裝置需做一點(diǎn)改動(dòng)是；選用裝置C收集氧氣的理由是。③實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為，選用裝置B的優(yōu)點(diǎn)是。(2)跨學(xué)科實(shí)踐：小橋利用過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的原理，自制了如圖乙的簡(jiǎn)易制氧機(jī)。①利用可抽拉的金屬絲，可以實(shí)現(xiàn)二氧化錳與過氧化氫溶液的接觸和分離。請(qǐng)你分析小橋這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是。②若想監(jiān)測(cè)產(chǎn)生氧氣的氣流速度，該裝置中有一處不足之處，改進(jìn)措施是將(填“a”或“b”)端導(dǎo)管伸入水面下?？键c(diǎn)三自然界中的碳循環(huán)（重點(diǎn)）◆題型1自然界中的碳循環(huán)36．（24-25八年級(jí)下·山東東營(yíng)·期末）下列關(guān)于碳循環(huán)和氧循環(huán)說法錯(cuò)誤的是A．碳循環(huán)和氧循環(huán)中的“碳”和“氧”分別指的是二氧化碳和氧氣B．碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中均發(fā)生了化學(xué)變化C．碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定D．我們每個(gè)人都在參與碳循環(huán)和氧循環(huán)37．（24-25八年級(jí)下·山東威海·期末）碳循環(huán)是自然界中物質(zhì)和能量循環(huán)的重要組成部分。如圖為自然界中的“碳循環(huán)”示意圖，下列說法錯(cuò)誤的是A．途徑①表示植物的呼吸作用B．途徑②會(huì)使海水酸化C．風(fēng)力發(fā)電不屬于“碳循環(huán)”D．動(dòng)物、植物的遺骸被微生物分解可產(chǎn)生CO238．（24-25八年級(jí)下·山東煙臺(tái)·期末）氧循環(huán)和碳循環(huán)是自然界中的重要循環(huán)。關(guān)于兩種循環(huán)的分析錯(cuò)誤的是A．碳循環(huán)和氧循環(huán)中的“碳”“氧”分別指的碳元素與氧元素B．我們每個(gè)人都在參與碳循環(huán)與氧循環(huán)C．碳循環(huán)的破壞會(huì)影響到氧循環(huán)D．綠色植物的光合作用使自然界中的碳原子總數(shù)減少、氧原子總數(shù)增加39．（24-25八年級(jí)下·山東泰安·期末）“水循環(huán)”、“氧循環(huán)”和“碳循環(huán)”是自然界存在的三大重要循環(huán)。請(qǐng)回答：(1)圖中①至⑧中消耗CO2的途徑有(填數(shù)字序號(hào))，其中造成海水酸化的反應(yīng)的化學(xué)方程式是；它們反應(yīng)物相同，產(chǎn)物不同的原因是。(2)關(guān)于三大重要循環(huán)，下列說法不正確的是___________(填字母序號(hào))。A．守恒觀：碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中各元素的種類和質(zhì)量不變B．變化觀：水的天然循環(huán)主要是通過水的三態(tài)變化實(shí)現(xiàn)的，主要發(fā)生了物理變化C．平衡觀：碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定D．微粒觀：綠色植物的光合作用使自然界中的碳原子總數(shù)減少、氧原子總數(shù)增加(3)“碳循環(huán)”和“碳中和”中的“碳”，含義(填“相同”或“不相同”)。(4)綠色低碳應(yīng)成為每個(gè)人的生活方式，下列行為有利于減少碳排放的是___________(填字母序號(hào))。①積極植樹種草②乘公交車出行③廢棄電池深埋④踐行光盤行動(dòng)⑤就地焚燒垃圾⑥自備購物布袋A．①③④⑤ B．②③④⑥ C．①②④⑥ D．②④⑤⑥◆題型2碳中和碳達(dá)峰40．（2025·陜西漢中·模擬預(yù)測(cè)）2025年是我國(guó)“雙碳”政策落地攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期。以下關(guān)于“雙碳”的理解不合理的是A．“碳中和”“碳達(dá)峰”中的“碳”指的是B．“低碳生活”是提倡不使用含碳元素的物質(zhì)C．書籍循環(huán)使用是踐行“雙碳”的有效方式D．開發(fā)新能源有利于“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)41．（2025·寧夏銀川·三模）我國(guó)“十四五”規(guī)劃明確提出2060年前要實(shí)現(xiàn)“碳中和”。CO2減排戰(zhàn)略是CCUS，即CO2捕集、利用與封存。(1)干冰升華屬于（物理變化或化學(xué)變化），它的一種用途是。(2)向空氣中排放的CO2過多，會(huì)導(dǎo)致的環(huán)境問題是。生活中有利于降低“碳排放”的做法是（寫一點(diǎn)即可）。世界首艘安裝碳捕集（“碳”是指二氧化碳）和封存設(shè)備的海上浮式生產(chǎn)儲(chǔ)油船在上海中遠(yuǎn)海運(yùn)重工碼頭建造完畢，于2月底交付使用，其流程如圖所示。(3)實(shí)驗(yàn)基地通過一定技術(shù)將二氧化碳?jí)嚎s存入地下，實(shí)現(xiàn)封存。在此過程中，從微觀角度分析沒有發(fā)生改變的是。(4)“碳捕集”：采用化學(xué)吸收法，利用堿性吸收劑捕集并安全存儲(chǔ)二氧化碳寫出用氫氧化鈉溶液“捕集”二氧化碳時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。(5)“碳利用”：清華大學(xué)研究人員成功研制出一種納米纖維催化劑，可將二氧化碳轉(zhuǎn)化為液態(tài)燃料甲醇（CH3OH），其微觀示意圖如圖所示。甲與乙的分子個(gè)數(shù)比。42．（2025·廣東汕頭·一模）為了實(shí)現(xiàn)碳減排、碳中和目標(biāo)，許多國(guó)家都在研究二氧化碳的減排措施。Ⅰ.碳捕捉和封存：該技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。流程如圖1：(1)可以循環(huán)使用的物質(zhì)A是。(2)捕捉室的氫氧化鈉溶液采用浴霸噴淋，目的是；從微觀的角度解釋封存室氣體變成液態(tài)的原因：。(3)已知：進(jìn)入捕捉室的且真正被捕捉室吸收的質(zhì)量為132g，則捕捉室中生成的碳酸鈉質(zhì)量是多少？（寫出完整計(jì)算過程。）Ⅱ.化學(xué)吸收法：(4)將與堿性溶液發(fā)生反應(yīng)，如圖2所示，注入等體積的三種液體，測(cè)定燒瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)變化，得到圖3，能反映出吸收二氧化碳效果最好的曲線對(duì)應(yīng)的物質(zhì)是_______（填字母）。A． B．NaOH C．Ⅲ.光催化還原法：發(fā)生反應(yīng)，該方法實(shí)現(xiàn)甲烷化。(5)實(shí)紫外光驗(yàn)中測(cè)得催化劑的催化效率和甲烷的生成速率隨溫度的變化關(guān)系如圖4。在，催化劑的催化效率下降，但甲烷生成速率反而加快，原因是。◆題型3二氧化碳對(duì)生活環(huán)境的影響43．（2025·福建漳州·模擬預(yù)測(cè)）地質(zhì)封存是指將氣體捕集后注入特定的地層長(zhǎng)期儲(chǔ)存，是實(shí)現(xiàn)碳中和的重要途徑之一。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是A．對(duì)人類生活有利有弊B．如果被封存在含氫氧化鈣的地下水層中，可慢慢轉(zhuǎn)化為固態(tài)碳酸鹽C．氣體被壓縮成液態(tài)時(shí)，分子變小了D．該方法可能存在的風(fēng)險(xiǎn)是泄漏，局部濃度快速上升，威脅人類生命健康44．（24-25九年級(jí)上·福建莆田·階段檢測(cè)）CO2對(duì)人類生存、生活有著重大影響，某小組同學(xué)對(duì)CO2的相關(guān)知識(shí)作如下探究。(1)該小組用一定濃度的鹽酸和大理石為原料，且利用如圖1所示裝置制備二氧化碳。①儀器①名稱為。②裝置A或B都可以作為制取二氧化碳的發(fā)生裝置，裝置B相對(duì)于裝置A的優(yōu)點(diǎn)是，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。③裝置C可用于收集二氧化碳，氣體應(yīng)從（填a或b）口進(jìn)入C，該方法收集二氧化碳的依據(jù)是，驗(yàn)滿的方法是。(2)探究是否可用排水集氣法收集到CO2利用傳感器對(duì)是否可用排水集氣法收集到CO2展開探究，實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示：【實(shí)驗(yàn)步驟】①按實(shí)驗(yàn)裝置圖2組裝儀器。②用壓強(qiáng)傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶注入50mL空氣，并一直壓住注射器，若壓強(qiáng)傳感器的讀數(shù)，證明裝置氣密性良好。③打開活塞A，將注射器中的稀鹽酸迅速注入儀器b中，反應(yīng)一段時(shí)間后，收集滿CO2后迅速關(guān)閉活塞A，并用止水夾夾住導(dǎo)氣管B處。④用壓強(qiáng)傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶中注入15mLH2O，觀察兩分鐘之內(nèi)體系的壓強(qiáng)變化如圖3所示?！究偨Y(jié)與拓展】⑤圖3中，30s到100s之間壓強(qiáng)逐漸減小的原因是。⑥經(jīng)過測(cè)算，消耗CO2的量約為收集到的CO2總量的0.53%，因此排水集氣法（填“可以”或“不可以”）收集到CO2氣體。⑦工業(yè)制取CO2（）。請(qǐng)計(jì)算煅燒含碳酸鈣50t的大理石可以制得二氧化碳的質(zhì)量是多少？（寫出計(jì)算過程）◆題型4二氧化碳的綜合利用45．（2025·福建漳州·模擬預(yù)測(cè)）我國(guó)中科院在二氧化碳制甲醇的研究方面取得了新進(jìn)展，其反應(yīng)過程如圖。相關(guān)說法錯(cuò)誤的是A．該研究的產(chǎn)物甲醇屬于氧化物 B．該反應(yīng)可能會(huì)生成水C．該催化劑可以使分子分解為原子 D．該研究有助于減緩溫室效應(yīng)46．（24-25九年級(jí)上·遼寧盤錦·階段檢測(cè)）化學(xué)興趣小組的同學(xué)以助力“碳中和”為主題，設(shè)計(jì)開展了如下活動(dòng)。【活動(dòng)一】制取二氧化碳(1)圖中儀器a的名稱是。(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選用的一套裝置是。請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：。(3)檢查裝置的氣密性時(shí)，向錐形瓶中注水至長(zhǎng)頸漏斗下端形成液封，導(dǎo)管另一端連接注射器，推進(jìn)注射器的活塞?，F(xiàn)象：，證明裝置不漏氣。(4)用裝置C制取二氧化碳時(shí)，關(guān)閉彈簧夾后，多孔隔板處依次觀察到的現(xiàn)象是（用字母b、c、d進(jìn)行排序）。該裝置制取氣體的優(yōu)點(diǎn)是，利用該發(fā)生裝置制取氧氣，能否體現(xiàn)出這一優(yōu)點(diǎn)？（填能或否）?！净顒?dòng)二】探究家庭中二氧化碳的來源【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】同學(xué)們走進(jìn)廚房，用兩個(gè)相同的塑料瓶分別收集了燃?xì)庠畛床饲昂笤钆_(tái)旁的氣體。設(shè)計(jì)如下圖實(shí)驗(yàn)，放在陽光下照射，觀察紅墨水水柱的移動(dòng)情況?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】(5)紅墨水水柱向邊移動(dòng)。（填“左”或“右”）?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】炒菜后空氣中二氧化碳含量增多，說明燃?xì)馊紵a(chǎn)生了二氧化碳。(6)請(qǐng)你結(jié)合溫度和壓強(qiáng)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象?！净顒?dòng)三】探究的性質(zhì)，用如圖實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的性質(zhì)(7)實(shí)驗(yàn)中，塑料瓶?jī)?nèi)觀察到，可說明二氧化碳與水反應(yīng)。(8)觀察到短蠟燭熄滅后，關(guān)閉，片刻后長(zhǎng)蠟燭熄滅，由此得到的結(jié)論是。(9)實(shí)驗(yàn)后向去頂部塑料瓶注入澄清石灰水，振蕩，觀察到石灰水變渾濁，此現(xiàn)象能否說明蠟燭燃燒生成二氧化碳，并說明理由：?！净顒?dòng)四】碳轉(zhuǎn)化我國(guó)研制出一種新型催化劑，在這種催化劑作用下，二氧化碳可以轉(zhuǎn)化為汽油，主要轉(zhuǎn)化過程如圖所示（部分生成物已略去）。請(qǐng)結(jié)合圖文信息，分析思考，解決問題：(10)過程中與反應(yīng)生成和另外一種物質(zhì)，這種物質(zhì)為生活中常見的氧化物。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。(11)汽油是汽車常用燃料，為了使汽油充分燃燒，可采施取的措施。［活動(dòng)五]計(jì)算碳轉(zhuǎn)化(12)我國(guó)科學(xué)家在利用二氧化碳直接合成乙醇的研究上已取得重大突破，其轉(zhuǎn)化為在一定條件下，二氧化碳與氫氣反應(yīng)生成乙醇和水，其化學(xué)方程式為。如果用此方法處理44g二氧化碳，使其完全反應(yīng)，請(qǐng)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算生成乙醇的質(zhì)量g?！纛}型5新能源的開發(fā)及利用47．（25-26九年級(jí)上·陜西漢中·階段檢測(cè)）改善環(huán)境質(zhì)量，推動(dòng)綠色發(fā)展。下列做法不利于改善空氣質(zhì)量的是A．開發(fā)太陽能等新能源代替化石燃料B．綠色出行，積極踐行“低碳生活”C．加高煙囪，將有害氣體排向高空D．全民參與植樹造林，禁止亂砍濫伐48．（24-25九年級(jí)上·廣東珠?！て谀?024年“世界環(huán)境日”的主題為“綠色行動(dòng)，共創(chuàng)未來”，下列做法符合該主題的是A．任意排放工廠廢氣 B．隨地亂丟垃圾C．積極推廣新能源的使用 D．隨意丟棄廢舊電池49．（24-25九年級(jí)上·廣東廣州·期末）下圖是的捕集和利用方法之一。下列說法不正確的是A．反應(yīng)Ⅰ需要加熱B．反應(yīng)Ⅰ能有效捕集CO2C．反應(yīng)Ⅱ中X是含碳元素的物質(zhì)D．反應(yīng)Ⅱ使用太陽能，可節(jié)約能源B綜合攻堅(jiān)·知能拔高1．下面關(guān)于二氧化碳的敘述，不正確的是A．二氧化碳能使石蕊變紅 B．二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁C．干冰升華吸熱，因而可作制冷劑 D．二氧化碳是光合作用必不可少的原料2．（23-24九年級(jí)上·廣西河池·期末）“歸納與比較”是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法。關(guān)于與CO的比較正確的是A．組成：都是由碳和氧兩種元素組成，但二氧化碳比一氧化碳多一個(gè)氧元素B．用途：可用于光合作用、滅火等；CO可作氣體燃料，冶煉金屬等C．性質(zhì)：都能溶于水，但是CO能燃燒而不能D．危害：都有毒性，還會(huì)造成溫室效應(yīng)3．下列關(guān)于二氧化碳、一氧化碳的說法，錯(cuò)誤的是A．構(gòu)成：二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同，是因?yàn)闃?gòu)成它們的原子不同B．性質(zhì)：一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒C．轉(zhuǎn)化：在一定條件下，一氧化碳和二氧化碳可以相互轉(zhuǎn)化D．用途：一氧化碳可以冶煉金屬，二氧化碳可以作氣體肥料4．下列有關(guān)二氧化碳的說法，正確的是A．將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變?yōu)榧t色，說明二氧化碳具有酸性B．將燃著的木條伸入某氣體中，若木條熄滅，則該氣體是C．干冰升華時(shí)吸收熱量，可用于制造舞臺(tái)云霧效果D．進(jìn)入久未開啟的菜窖之前，必須做燈火試驗(yàn)，是因?yàn)槎趸加卸?．（2025·山西晉中·二模）自然界的三大循環(huán)“水循環(huán)”“氧循環(huán)”“碳循環(huán)”共同維持著地球生態(tài)系統(tǒng)的平衡，結(jié)合圖示，下列說法正確的是A．碳循環(huán)中的“碳”指的是碳單質(zhì)B．自然界中的二氧化碳主要來源于植物的光合作用C．水循環(huán)過程中水分子種類發(fā)生改變D．自然界的氧循環(huán)有助于維持大氣中氧氣含量的相對(duì)穩(wěn)定6．（2025·北京西城·二模）下列行為符合“低碳”理念的是A．開發(fā)利用太陽能 B．教室全天開燈照明 C．大量使用一次性餐具 D．推廣燃油汽車7．（25-26九年級(jí)上·廣西南寧·階段檢測(cè)）根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖沁x項(xiàng)ABCD實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)?zāi)康尿?yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)檢查裝置氣密性檢驗(yàn)證明二氧化錳是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑A．A B．B C．C D．D8．（25-26九年級(jí)上·湖南湘西·階段檢測(cè)）化學(xué)上經(jīng)常需要根據(jù)物質(zhì)的特性進(jìn)行物質(zhì)的鑒別。下列鑒別物質(zhì)的方法合理的是A．用帶火星的小木條鑒別氧氣、空氣、二氧化碳B．通過觀察顏色的方法鑒別碳粉和硫粉C．通過聞氣味方法鑒別氮?dú)夂拖∮袣怏wD．在實(shí)驗(yàn)室中用品嘗的方法鑒別酒精、蒸餾水9．（24-25九年級(jí)上·江蘇揚(yáng)州·階段檢測(cè)）如圖是連接壓強(qiáng)傳感器的CO2氣體制取發(fā)生裝置和實(shí)驗(yàn)過程某段時(shí)間試管內(nèi)氣壓強(qiáng)變化的情況。下列說法正確的是A．a(chǎn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)操作是關(guān)閉活塞 B．de段可在導(dǎo)管口收集氣體C．a(chǎn)b段試管中變化是：f→g→h D．bc段固體與液體脫離接觸10．（2025·山西呂梁·二模）在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)氫氧化鈉的性質(zhì)進(jìn)行了如下探究。下列分析不正確的是A．實(shí)驗(yàn)1中無明顯現(xiàn)象 B．實(shí)驗(yàn)2中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀 C．實(shí)驗(yàn)3中氣球會(huì)鼓起來 D．三個(gè)實(shí)驗(yàn)都能驗(yàn)證反應(yīng)發(fā)生11．（24-25九年級(jí)下·山東東營(yíng)·階段檢測(cè)）興趣小組利用壓強(qiáng)傳感器研究氫氧化鈉溶液和飽和澄清石灰水吸收二氧化碳的情況。用3個(gè)250mL的燒瓶收集滿純凈的二氧化碳，連接壓強(qiáng)傳感器，同時(shí)采集數(shù)據(jù)，用注射器同時(shí)等速度分別注入三種溶液各5g，如圖1所示。片刻后，同時(shí)振蕩燒瓶，等待反應(yīng)完成。采集的數(shù)據(jù)如圖2所示。關(guān)于該實(shí)驗(yàn)，下列描述不正確的是資料：(1)過量CO2與NaOH溶液反應(yīng)時(shí)生成NaHCO3；(2)20℃時(shí)，Ca(OH)2的溶解度是0.16g。A．600s時(shí)燒瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)由大到小的順序是a>b>cB．若實(shí)驗(yàn)1對(duì)應(yīng)的曲線是b，該實(shí)驗(yàn)中CO2完全反應(yīng)C．若實(shí)驗(yàn)2對(duì)應(yīng)的曲線是c，則氫氧化鈉溶液的濃度大于10%D．若實(shí)驗(yàn)3對(duì)應(yīng)的曲線是a，可得結(jié)論：NaOH吸收CO2的效果好于Ca(OH)212．某同學(xué)用如圖所示裝置制取并測(cè)量二氧化碳?xì)怏w體積，分析并回答下列問題。(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，多孔塑料隔板上放置的試劑是。(2)A裝置中長(zhǎng)頸漏斗伸入液面以下的目的是，反應(yīng)開始后，若關(guān)閉彈簧夾，一段時(shí)間后，試管中可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。(3)若用B裝置收集并測(cè)量制得的二氧化碳體積，讀取X管中的體積時(shí)（填“需要”或“不需要”）使X、Y兩管中液面保持同一高度，X管中油的作用是防止測(cè)定的結(jié)果（填“偏大”或“偏小”）。13．（2025·海南省直轄縣級(jí)單位·二模）某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中將制得的氣體經(jīng)過除雜后通入澄清石灰水，并用電導(dǎo)率傳感器采集數(shù)據(jù)(如圖所示)，實(shí)驗(yàn)過程中他發(fā)現(xiàn)澄清石灰水先變渾濁后變澄清。查閱資料得知：a．二氧化碳與水、碳酸鈣發(fā)生化合反應(yīng)生成碳酸氫鈣，碳酸氫鈣可溶于水b．電導(dǎo)率傳感器用于測(cè)量溶液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱，相同溫度下同種溶液離子濃度越大，電導(dǎo)率越大?；卮鹨韵聠栴}：(1)實(shí)驗(yàn)中0~10s澄清石灰水變渾濁，溶液電導(dǎo)率降低的原因是。(2)10s后渾濁的液體又逐漸變澄清，溶液的電導(dǎo)率上升，是因?yàn)椤?4．某化學(xué)興趣小組用以下裝置(如圖)做有關(guān)氣體性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。(1)如圖1所示，甲同學(xué)將集氣瓶中的緩緩倒入燒杯中，觀察到的現(xiàn)象是。該現(xiàn)象說明一般情況下二氧化碳具有的性質(zhì)是、。(2)乙同學(xué)在常溫下進(jìn)行如圖2所示的實(shí)驗(yàn)。觀察到燒瓶中固體逐漸減少，該過程發(fā)生了(填“物理”或“化學(xué)”)變化；還能觀察到試管中有氣泡產(chǎn)生，溶液顏色。(3)丙同學(xué)擠壓圖3裝置中滴管的膠頭，使其中溶液滴入燒瓶，振蕩燒瓶，可以觀察到的現(xiàn)象是。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是。15．用下圖實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的性質(zhì)。(1)圖1中，觀察到短蠟燭熄滅后，關(guān)閉K，片刻后長(zhǎng)蠟燭熄滅。由此得到的結(jié)論是。(2)向圖2所示的裝置中通入二氧化碳后，觀察到澄清石灰水變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。(3)圖2實(shí)驗(yàn)中，得出“二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的結(jié)論，依據(jù)的現(xiàn)象為。16．（2025·山東青島·二模）氣體的制取與性質(zhì)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。根據(jù)下列裝置回答問題：發(fā)生裝置收集裝置(1)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取并收集一瓶較純凈的氧氣來做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選用的裝置組合是（A~G中選擇，填字母編號(hào)），制取氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式為；用該方法收集氧氣時(shí)，確認(rèn)氣體收集滿的現(xiàn)象是。(2)用D裝置制氫氣時(shí)，裝入試劑后，讓反應(yīng)開始發(fā)生的操作是。若用H裝置收集氫氣，氣體應(yīng)從（填“a”或“b”）端進(jìn)入。(3)將收集的氧氣倒入I裝置的燒杯中，觀察到帶火星的木條自下而上依次復(fù)燃，可以體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)有。(4)用J裝置驗(yàn)證的性質(zhì)。與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式為。為驗(yàn)證能與水反應(yīng)，燒杯內(nèi)需增加的對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作是。(5)用K裝置來進(jìn)行產(chǎn)生溫室效應(yīng)的模擬研究。實(shí)驗(yàn)時(shí)，若能觀察到食用油液面的變化情況：，證明是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體。17．（2025·廣東清遠(yuǎn)·二模）Ⅰ．實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取氣體，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。(1)儀器①的名稱是。(2)裝置B和C相比，B的優(yōu)點(diǎn)是（寫一點(diǎn)即可）。(3)如何檢測(cè)E裝置已經(jīng)收集滿二氧化碳：。Ⅱ．二氧化碳的性質(zhì)的測(cè)定查閱資料：相同體積的水和石灰水，石灰水吸收的二氧化碳較多。實(shí)驗(yàn)過程：在如下圖氣密性良好的裝置中充滿了二氧化碳?xì)怏w，往2支試管中分別緩緩注入5mL含有石蕊試液的水和5mL澄清石灰水。(4)左邊試管內(nèi)可觀察的現(xiàn)象是，寫出右邊試管的發(fā)生化學(xué)反應(yīng)方程式是，充分反應(yīng)后U形管中的液面左邊（填“高于”、“低于”）右邊。Ⅲ．跨學(xué)科實(shí)踐綜合實(shí)踐小組為研究科學(xué)公園中植物的碳交換，對(duì)科學(xué)公園一年內(nèi)每天的氣溫及光合有效輻射進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果見“圖1”和“圖2”。通過測(cè)量一年內(nèi)每天空氣中含量，分析所得碳交換的結(jié)果見“圖3”（碳交換以每月每平方米植物吸收或釋放的質(zhì)量表示，正值為凈吸收，負(fù)值為凈釋放）。(5)由上圖推測(cè)，影響公園中植物碳交換的因素有和。(6)為進(jìn)一步研究環(huán)境因素對(duì)植物碳交換的影響，從光合作用的反應(yīng)物看，還需測(cè)量的