一種將創(chuàng)意寫作結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新教學(xué)法小學(xué)三年級童話寫作教學(xué)法解析歡迎來到“瘋狂動物城”童話劇場任務(wù)一：構(gòu)思

任務(wù)二：定題任務(wù)三：設(shè)計(jì)

任務(wù)四：修改教學(xué)形式：采用“漫畫劇場”形式，將抽象的寫作指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為生動的對話

式教學(xué)。引導(dǎo)角色：借助《瘋狂動物城》中深受喜愛的朱迪與尼克作為“導(dǎo)師”,

利用其鮮明個性(朱迪代表嚴(yán)謹(jǐn)與結(jié)

構(gòu)，尼克代表創(chuàng)意與靈動)激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣與代入感。學(xué)習(xí)路徑：將童話創(chuàng)作分解為四個循序漸進(jìn)的核心任務(wù)，為學(xué)生提供從構(gòu)

思到成篇的清晰腳手架。教學(xué)法核心：以故事驅(qū)動的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)第一步：搭建故事骨架，讓想象有章可循*核心任務(wù)：任務(wù)一：明確要求，精選素材內(nèi)容拆解：1.定義童話：首先，為學(xué)生建立清晰的概念。童

話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，常采用

夸張、擬人、象征等手法。2.選擇角色：提供具體的分類選項(xiàng)，將“創(chuàng)造角

色”這一抽象性任務(wù)具體化，降低學(xué)生的入門

門檻

。教學(xué)法洞察：

“通過分類選擇，為學(xué)生的想象力提供起點(diǎn)，有效避免‘不知從何寫起’的困境?！薄籐無生命事物(如：鉛筆、橡皮)動物(如：松風(fēng)膩、孔雀)植物(如：西紅柿、茄子)時(shí)間(Time):季節(jié)(夏天)/菜一天(星期天)/時(shí)間段(深夜)地點(diǎn)(Place):

角色的語動場所(園/森林/文具盒)人物(Characters):

故事(Story):起因(Beginning):.

.

.

.

.

.經(jīng)過(Middle):.

.結(jié)果(End):.確立四大要素，構(gòu)建故事的穩(wěn)固地基引導(dǎo)學(xué)生填寫一個清晰的故事框架，這是搭建任何故事的必備基礎(chǔ)。核心任務(wù)：任務(wù)二：起好題目，引人入勝任務(wù)三：故事情節(jié)，設(shè)計(jì)有趣教學(xué)要點(diǎn)：題目是文章的“眼睛”:必須做到新穎，能激發(fā)讀者的好奇心。情節(jié)要“意想不到”:鼓勵學(xué)生展開豐富想象，將故事情節(jié)寫得

一波三-

折。第二步：注入創(chuàng)意靈魂，讓故事引人入勝接下來，我們將通過具體案例，展示課程如何將這些抽象的創(chuàng)意要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以掌握的技巧。技巧二：用情節(jié)創(chuàng)造曲折案例：《在牛肚子里旅行》關(guān)鍵情節(jié)引用：

“紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有

來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里

了?！薄秾毢J的秘密》《在牛肚子里旅行》《

一

塊奶酪》教學(xué)法洞察：

通過分析經(jīng)典片段，讓學(xué)生直觀感受情節(jié)突變’帶來的戲劇效果，并模仿運(yùn)用。技巧展示：如何制造“好奇心”與“意外感”分析：這些題目不直接揭示內(nèi)容，而是通過設(shè)置疑問

或展現(xiàn)奇特情境來吸引讀者。技巧一：用題目制造懸念核心技巧深化：擬人化——童話的靈魂“把物當(dāng)成人來寫”,通過

語言、動作、神態(tài)描寫，使形象鮮明、具體、有趣。案例分析：《一塊奶酪》中的螞蟻隊(duì)長語言描寫

動作描寫教學(xué)法洞察：“將抽象的‘人物塑造’轉(zhuǎn)化為具體的‘像人一樣描寫動作和語言’,為學(xué)生提供了可操作的創(chuàng)作工具。”->體現(xiàn)其嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小的品質(zhì)。

->通過一個簡單的動作，生動展現(xiàn)了角色內(nèi)心的掙扎與最終的決心?！斑@點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!”“它猶豫了一會兒，終于一跺

腳：‘

注

意

啦，

全

體

都

有

.

向

后

—

轉(zhuǎn)!

”讀

(Read):認(rèn)真讀句子，理清原本要表達(dá)的意思。找

(Find):反復(fù)默讀，根據(jù)知識找出“病癥”所在。改(Change):遵循不改變原意的原則，用最簡單的方法修正。核心任務(wù)：任務(wù)四：修改作文教學(xué)理念：將修改過程游戲化，把學(xué)生從“被動修改者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃釉\斷者”,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣和責(zé)任感?！白哪绝B醫(yī)生”三步診斷法：第三步：化身“啄木鳥醫(yī)生”,為故事精心打磨有錯別字(Typos)病

句

：李老師以經(jīng)走了。->修

正

：李老師已經(jīng)走了。搭配不當(dāng)(ImproperPairing)病

句

：他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。->修

正

：...戴著一頂藍(lán)色的帽子。歸類不準(zhǔn)確(InaccurateCategorization)病

句

：菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。->修

正

：[刪除“西瓜”]修改工具：標(biāo)準(zhǔn)修改符號增

刪

改常見“病句”問診與修正方法●鼓勵學(xué)生思考：“我的故事想告訴讀者什么道理?”●引導(dǎo)學(xué)生在故事的結(jié)尾，通過角色的感悟或情節(jié)的最終結(jié)果，自然地揭示主題。*案例預(yù)告：下面，我們將通過一篇完整的學(xué)生范文《孔雀的森林超市》,來檢視所有教學(xué)環(huán)節(jié)的最終成果。從修正到升華：讓結(jié)尾富有深意**核心要點(diǎn)**:好的童話不僅要修正技術(shù)性錯誤，更要在結(jié)尾處點(diǎn)明中心，賦予故事更深層的意義和啟示。**教學(xué)引導(dǎo)*:**分析視角**:

我們將逐段拆解這篇范文，并結(jié)合課程中教授的技巧，觀察學(xué)生是如何將理論知

識成功轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的。**批注預(yù)覽

:·②恰當(dāng)運(yùn)用歇后語●③

從多個方面具體描寫●

④

語言描寫前后呼應(yīng)·

⑤

細(xì)節(jié)動作刻畫丑態(tài)成果展示：當(dāng)所有技巧融會貫通《孔雀的森林超市》范文案例·

⑥

神態(tài)動作表現(xiàn)震驚·⑦結(jié)尾點(diǎn)明中心…生意真是芝麻開花——節(jié)節(jié)高呀!

②②分析：

恰當(dāng)運(yùn)用歇后語，

生動地寫出了超市生意的紅火，展示了語言積累的運(yùn)用?！辛隋X的孔雀開始變得趾高氣揚(yáng)起

來，開門也不及時(shí)了，服務(wù)態(tài)度也

不熱情了，有時(shí)竟然和顧客爭吵不休，甚至還在電子秤上動手腳…③③分析：

從多個方面具體描寫，將“趾高氣揚(yáng)”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為一系列可觀察的行

為，使角色轉(zhuǎn)變過程清晰可信。Zz誰呀?星期天也不讓人家睡一會兒，真討厭!

④④

分

析：通過語言描寫，生動刻畫了孔雀的懶惰，與上文“開門也不及時(shí)了”形成前后

呼應(yīng)。案例拆解(上):生動的描寫與情節(jié)推進(jìn)⑤

分析：通過一系列細(xì)節(jié)動作描寫(“又是…又是…”、“點(diǎn)頭哈腰”),深刻描繪

出孔雀在權(quán)威面前卑躬屈膝的丑態(tài)。⑥

分析：運(yùn)用神態(tài)與動作描寫，

精準(zhǔn)地傳達(dá)了孔雀聽到處罰后的震驚與絕望。⑦分析：結(jié)尾清晰點(diǎn)明文章中心，完成了從一個故事到一則寓言的升華，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要

求的“結(jié)尾要有啟示”?！丫珠L請進(jìn)客廳，

又是倒茶，又是賠不是，還點(diǎn)頭哈腰地問…⑤…孔雀一聽傻了眼，雙腿一軟，當(dāng)時(shí)就癱倒在地上了。⑥…孔雀終于明白了：做買賣要講誠信，熱情服務(wù)…買賣才會越做越紅火。⑦案例拆解(下):細(xì)節(jié)刻畫與主題升華培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者：自評互評的量化工具課程提供了一份清晰的自評互評打分表，引導(dǎo)學(xué)生從三個維度審視和修改自己與他人的作品，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心。自評互評打分表維度一：基礎(chǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)：無錯別字，表達(dá)通順。維度二：故事結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)：維度三：內(nèi)容豐富

標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)法洞察：“將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、工具化，不僅便于學(xué)生操作，也讓教師的指導(dǎo)和反饋更加精準(zhǔn)、高效?！惫ぞ呋记?/p>

提供具體、可模仿的寫作工具(如擬人化描寫、情節(jié)轉(zhuǎn)折、“啄木鳥”修改法),將抽象的文學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐