2025-2026學(xué)年蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課立足蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《甜甜江南》單元主題，以江南民歌《楊柳青》為載體，堅(jiān)持以美育人、強(qiáng)化文化理解、突出實(shí)踐體驗(yàn)”的核心要求。江南文化底蘊(yùn)深厚，《楊柳青》作為江蘇揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)典民歌，語(yǔ)言質(zhì)樸、節(jié)奏明快，襯詞富有特色，是傳遞江南水鄉(xiāng)韻味、培育學(xué)生文化自信的優(yōu)質(zhì)素材。四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的歌曲演唱與節(jié)奏感知能力，但對(duì)民歌的方言韻味、襯詞內(nèi)涵及江南文化背景的理解較為薄弱。本節(jié)課以“賞江南之景—品民歌之韻—傳文化之美”為主線，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、方言體驗(yàn)、律動(dòng)創(chuàng)編、小組合作等形式，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受江南民歌的獨(dú)特魅力，在唱、跳、創(chuàng)的實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”的有機(jī)融合。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能準(zhǔn)確把握《楊柳青》歡快、活潑的情緒基調(diào)，感知歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)（附點(diǎn)節(jié)奏、襯詞節(jié)奏）與旋律韻味，理解襯詞對(duì)歌曲情感表達(dá)的烘托作用，感受江南民歌清新靈動(dòng)的風(fēng)格特質(zhì)。藝術(shù)表現(xiàn)：能以飽滿、輕快的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確處理歌曲的強(qiáng)弱、快慢變化，熟練掌握方言發(fā)音與襯詞演唱技巧，能配合歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的江南舞蹈律動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)歌曲的江南韻味。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合歌曲內(nèi)容與江南文化元素，進(jìn)行襯詞創(chuàng)編、律動(dòng)設(shè)計(jì)或樂(lè)器伴奏，培養(yǎng)跨學(xué)科表達(dá)能力與合作創(chuàng)新意識(shí)，嘗試用藝術(shù)形式展現(xiàn)江南之美。文化理解：了解《楊柳青》的民歌屬性與揚(yáng)州地區(qū)的文化背景，認(rèn)識(shí)江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)本土民族音樂(lè)的熱愛(ài)與文化自信，尊重多元民族音樂(lè)文化。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟練演唱《楊柳青》，準(zhǔn)確把握歌曲歡快的情緒與節(jié)奏特點(diǎn)，掌握方言發(fā)音及襯詞的演唱技巧，感受江南民歌的獨(dú)特韻味。教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)把握歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏與襯詞節(jié)奏的配合，演唱時(shí)體現(xiàn)出江南民歌的細(xì)膩?lái)嵨?；在?chuàng)意創(chuàng)編中，保持與歌曲風(fēng)格、節(jié)奏的統(tǒng)一性，凸顯江南文化特色。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：邂逅江南水鄉(xiāng)教師播放江南水鄉(xiāng)實(shí)景視頻（青石板路、烏篷船、楊柳樹(shù)、小橋流水），搭配輕柔的江南絲竹背景音樂(lè)（如《茉莉花》片段），引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面元素。提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中展現(xiàn)的是哪里的景色？你從畫(huà)面中看到了什么？感受到了怎樣的氛圍？”邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)江南的印象。教師結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：“這就是美麗的江南，有依依楊柳、潺潺流水、古樸的小橋和靈動(dòng)的烏篷船，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。江南不僅景美，歌更美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首江南經(jīng)典民歌《楊柳青》，一起感受江南民歌的獨(dú)特韻味?！彪S后板書(shū)課題《楊柳青》，介紹歌曲背景：“這首歌曲來(lái)自江蘇揚(yáng)州，是當(dāng)?shù)貜V為流傳的民歌，描繪了江南春天楊柳依依、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象，語(yǔ)言活潑，充滿了生活氣息?！痹O(shè)計(jì)意圖：以視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)的沉浸式情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生對(duì)江南的認(rèn)知與想象，搭建歌曲與文化背景的聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)鋪墊情感與文化基礎(chǔ)。學(xué)唱探究：品悟民歌之韻聆聽(tīng)感知：初賞歌曲基調(diào)教師播放《楊柳青》范唱音頻，提問(wèn)：“這首歌曲的情緒是怎樣的？歌詞中提到了哪些江南元素？你發(fā)現(xiàn)歌曲中有哪些特別的詞語(yǔ)？”引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中提取“楊柳青”“桃花紅”“杏花白”等自然元素，總結(jié)歌曲歡快、活潑的情緒基調(diào)，并發(fā)現(xiàn)歌曲中“呀兒?jiǎn)选薄鞍ム藛选钡纫r詞。教師板書(shū)核心元素與襯詞，提問(wèn)：“這些重復(fù)出現(xiàn)的襯詞讓你有什么感覺(jué)？它們?cè)诟枨衅鸬搅耸裁醋饔?？”引?dǎo)學(xué)生初步感知襯詞能增強(qiáng)歌曲的歡快氛圍，讓歌曲更具口語(yǔ)化、生活化的特點(diǎn)，凸顯民歌的質(zhì)樸風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初聽(tīng)感知，幫助學(xué)生建立對(duì)歌曲情緒、核心元素的初步認(rèn)知，聚焦襯詞這一核心特點(diǎn)，為后續(xù)歌詞解析與演唱鋪墊基礎(chǔ)。歌詞解析：深挖文化內(nèi)涵教師出示歌詞文本，逐句講解歌詞含義與方言發(fā)音。首先講解核心歌詞：“‘楊柳青，桃花紅，杏花白，菜花黃’，這句歌詞描繪了江南春天百花齊放、楊柳依依的熱鬧景象，色彩鮮明，充滿生機(jī)?！彪S后重點(diǎn)指導(dǎo)方言發(fā)音，結(jié)合拼音標(biāo)注易錯(cuò)字詞：“這首歌曲保留了部分揚(yáng)州方言，比如‘青’讀qīng（輕音），‘紅’讀hóng（略帶圓潤(rùn)感），‘呀兒?jiǎn)选ム藛选幂p快、俏皮，體現(xiàn)出江南人的靈動(dòng)?！苯處熤鹪~示范方言發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀，采用“詞語(yǔ)接龍”的互動(dòng)形式鞏固發(fā)音：“老師讀一句方言歌詞，同學(xué)們接龍重復(fù)，注意模仿老師的語(yǔ)氣和發(fā)音?！贬槍?duì)易錯(cuò)發(fā)音反復(fù)糾正，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握。接著分析襯詞作用：“歌曲中的‘呀兒?jiǎn)选ム藛选m然沒(méi)有具體含義，但卻是江南民歌的特色，就像江南人的笑聲一樣，讓歌曲更活潑、更有感染力。我們讀歌詞時(shí)，要把襯詞和實(shí)詞結(jié)合起來(lái)，讀出歡快的節(jié)奏?！睅ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)襯詞要讀得輕快、有彈性，實(shí)詞要清晰、飽滿，配合手勢(shì)輔助節(jié)奏（拍手打節(jié)拍，襯詞處輕拍手掌）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌詞解析與方言指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解歌曲的文化內(nèi)涵與語(yǔ)言特色，突破方言發(fā)音難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)形式提升學(xué)生的參與度，讓歌詞學(xué)習(xí)更具趣味性。旋律學(xué)唱：攻克節(jié)奏難點(diǎn)節(jié)奏突破。教師出示歌曲核心節(jié)奏譜（重點(diǎn)標(biāo)注附點(diǎn)節(jié)奏與襯詞節(jié)奏），講解節(jié)奏特點(diǎn)：“這首歌曲的節(jié)奏很有特色，有很多附點(diǎn)節(jié)奏，比如‘楊（附點(diǎn)）柳青’，還有襯詞的輕快節(jié)奏，我們先把節(jié)奏打準(zhǔn)，再學(xué)唱旋律?！辈捎谩肮?jié)奏念白”的方式逐句練習(xí)：“我們用‘噠’代替實(shí)詞，‘啦’代替襯詞，跟著老師一起打節(jié)奏念白?！苯處熓痉豆?jié)奏念白，逐句帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，針對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏易錯(cuò)處，用“放慢速度—逐步加快”的方式強(qiáng)化訓(xùn)練，邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)展示節(jié)奏念白，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。旋律學(xué)唱。教師用鋼琴?gòu)椬喔枨?，引?dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”音輕聲哼唱，熟悉旋律走向。提問(wèn)：“同學(xué)們，哼唱時(shí)你們發(fā)現(xiàn)旋律有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律起伏較小、流暢明快，符合江南民歌清新靈動(dòng)的風(fēng)格。隨后逐句教唱旋律，重點(diǎn)指導(dǎo)襯詞部分的旋律演唱：“襯詞‘呀兒?jiǎn)选男梢幂p快上揚(yáng)，體現(xiàn)出歡快的情緒；‘哎嗨喲’要唱得飽滿有力，形成節(jié)奏呼應(yīng)。”針對(duì)高音部分，指導(dǎo)學(xué)生用氣息支撐，保持聲音輕快不生硬：“唱高音時(shí)，我們要輕輕呼氣，像吹楊柳葉一樣，聲音不要扯著嗓子。”完整演唱。教師播放歌曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞、節(jié)奏與旋律完整演唱歌曲，強(qiáng)調(diào)：“演唱時(shí)要保持歡快的情緒，方言發(fā)音要準(zhǔn)確，襯詞要輕快有彈性，強(qiáng)弱變化要自然，比如‘桃花紅，杏花白’這句，聲音可以稍強(qiáng)，突出春天的熱鬧?！狈纸M進(jìn)行演唱展示，教師巡視指導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏與情緒表達(dá)問(wèn)題，針對(duì)演唱優(yōu)秀的小組，邀請(qǐng)分享演唱技巧，教師總結(jié)優(yōu)化建議（如襯詞演唱的輕重處理、附點(diǎn)節(jié)奏的精準(zhǔn)把握）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“節(jié)奏突破—旋律學(xué)唱—完整演唱”的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生攻克節(jié)奏難點(diǎn)，熟練掌握歌曲演唱技巧，同時(shí)通過(guò)分組展示與點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的演唱能力與表現(xiàn)力，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。韻味提升：融入江南律動(dòng)教師引導(dǎo)：“江南民歌不僅要唱得準(zhǔn)，還要唱得有韻味，江南人的動(dòng)作也像江南的景色一樣輕柔靈動(dòng)，我們可以搭配簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓歌曲更有江南特色?！笔痉督衔璧富A(chǔ)律動(dòng)：雙手輕挽，模仿楊柳擺動(dòng)（左右輕柔晃動(dòng)）；腳步輕踏，配合節(jié)奏踮腳、移步，模仿烏篷船行駛的姿態(tài)。帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)律動(dòng)，結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行配合：“唱到‘楊柳青’時(shí)，我們雙手做楊柳擺動(dòng)的動(dòng)作；唱襯詞時(shí)，腳步輕踏打節(jié)拍，體現(xiàn)輕快的節(jié)奏。”分組進(jìn)行“唱跳結(jié)合”展示，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)律動(dòng)要與歌曲情緒、節(jié)奏契合，動(dòng)作輕柔靈動(dòng)，凸顯江南韻味。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)律動(dòng)融入，讓學(xué)生更直觀地感受江南文化的靈動(dòng)特質(zhì)，同時(shí)以“唱跳結(jié)合”的形式豐富演唱表現(xiàn)，深化對(duì)歌曲韻味的理解，提升課堂互動(dòng)性與趣味性。創(chuàng)意實(shí)踐：演繹江南之美教師布置創(chuàng)意任務(wù)：“剛才我們學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》，感受到了江南民歌的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)大家分組合作，結(jié)合江南文化元素，為歌曲設(shè)計(jì)創(chuàng)意演繹方案?？梢赃x擇以下形式：1.襯詞創(chuàng)編：結(jié)合江南春天的景色（如荷花、烏篷船、青石板），創(chuàng)編新的襯詞融入歌曲演唱；2.樂(lè)器伴奏：用竹笛、沙錘、鈴鼓等樂(lè)器為歌曲伴奏，搭配歌曲節(jié)奏與情緒；3.情景表演：結(jié)合歌詞內(nèi)容與江南律動(dòng)，設(shè)計(jì)情景表演（如描繪江南人踏青、劃船的場(chǎng)景）?！卑l(fā)放創(chuàng)意任務(wù)單，明確小組分工：組長(zhǎng)統(tǒng)籌、創(chuàng)意組設(shè)計(jì)方案、表演組負(fù)責(zé)展示、解說(shuō)組介紹思路，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合江南文化元素大膽創(chuàng)新。小組創(chuàng)作期間，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：各組是否貼合江南文化與歌曲風(fēng)格；創(chuàng)編內(nèi)容是否與歌曲節(jié)奏、情緒統(tǒng)一；組員是否有效合作。例如對(duì)襯詞創(chuàng)編組，建議結(jié)合江南特色景物設(shè)計(jì)襯詞，確保與原歌曲節(jié)奏契合；對(duì)樂(lè)器伴奏組，建議用竹笛模擬江南絲竹韻味，沙錘模擬流水聲，貼合歌曲意境；對(duì)情景表演組，建議融入烏篷船、楊柳擺動(dòng)等元素，動(dòng)作簡(jiǎn)潔靈動(dòng)。展示評(píng)價(jià)：各組依次上臺(tái)展示，展示結(jié)束后由解說(shuō)組分享創(chuàng)作思路與設(shè)計(jì)理念。教師組織多元評(píng)價(jià)：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，這個(gè)小組的演繹哪些地方貼合江南特色與歌曲風(fēng)格？你有什么補(bǔ)充建議？”引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意性、風(fēng)格統(tǒng)一性、合作配合等方面評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定各組優(yōu)點(diǎn)（如襯詞創(chuàng)編貼合主題、樂(lè)器伴奏氛圍到位），并提出優(yōu)化建議（如律動(dòng)與演唱的協(xié)調(diào)性、襯詞發(fā)音的清晰度）。最后邀請(qǐng)全體學(xué)生結(jié)合各組優(yōu)秀創(chuàng)意，共同演繹優(yōu)化后的《楊柳青》，感受創(chuàng)意帶來(lái)的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組創(chuàng)意實(shí)踐，整合演唱、律動(dòng)、創(chuàng)編等能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與合作創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深度內(nèi)化對(duì)江南民歌與文化的理解，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解素養(yǎng)。課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了江南經(jīng)典民歌《楊柳青》，不僅學(xué)會(huì)了用方言準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握了附點(diǎn)節(jié)奏與襯詞的演唱技巧，還通過(guò)律動(dòng)