2025-2026學年蘇少版小學音樂四年級下冊《憶江南楊柳青》教學設計學情分析四年級學生經(jīng)過前期音樂學習，已具備一定的旋律感知能力和演唱技巧，能夠較好地參與小組合作活動。在前期《江南好小巷風韻》的學習中，學生已對江南音樂的柔美風格和江南文化有了初步認知，這為本節(jié)課的學習奠定了良好基礎。但本節(jié)課歌曲《憶江南楊柳青》融入了江南民間小調(diào)的元素，節(jié)奏更為活潑，歌詞中包含部分江南方言詞匯（如“楊柳青”“唱不盡”），學生在準確演唱和理解方言韻味上可能存在挑戰(zhàn)。同時，學生對“憶江南”所蘊含的懷舊與贊美之情的深度體驗需要教師進一步引導，需通過多樣化的教學活動幫助學生實現(xiàn)情感共鳴。核心素養(yǎng)教學目標審美感知：通過聆聽、演唱歌曲《憶江南楊柳青》，感受江南民間小調(diào)活潑歡快、清新流暢的風格特點，準確感知歌曲的節(jié)奏韻律，把握歌曲中蘊含的對江南的贊美與眷戀之情。藝術表現(xiàn)：能夠完整、有感情地演唱歌曲，準確處理歌曲的節(jié)奏變化和強弱對比；學會歌曲中的簡單襯詞演唱，把握江南民間小調(diào)的韻味；嘗試用打擊樂器（如木魚、鈴鼓）為歌曲伴奏，提升音樂表現(xiàn)力與合作能力。文化理解：了解《憶江南楊柳青》的江南民間小調(diào)背景，知曉“楊柳青”在江南文化中的象征意義，感受江南民間音樂的鮮活生命力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。合作探究：在小組伴奏創(chuàng)編、歌曲演繹等活動中，主動與同伴溝通配合，積極參與音樂探究，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識與創(chuàng)新思維。教學重難點教學重點：準確演唱歌曲《憶江南楊柳青》，把握歌曲活潑歡快的風格特點和對江南的贊美之情；掌握歌曲中襯詞的演唱節(jié)奏，感受江南民間小調(diào)的韻味。教學難點：準確演唱歌曲中節(jié)奏密集的樂句，把握江南民間小調(diào)的獨特韻味；理解“憶江南”的情感內(nèi)涵，將贊美與眷戀之情融入演唱中；打擊樂器伴奏與演唱的協(xié)調(diào)配合。教學過程情境導入：楊柳依依憶江南教師播放江南民間小調(diào)《茉莉花》（歡快版），帶領學生做輕快的踏步、拍手律動進教室，營造活潑愉悅的江南氛圍。師生互動，銜接舊知：師：“上節(jié)課我們一起走進了江南的青石板小巷，感受了江南的柔美風韻。今天，我們要繼續(xù)探索江南的美景，認識一種江南常見的植物——楊柳。大家見過楊柳嗎？楊柳在江南有什么特別的意義呀？”學生自由分享后，教師展示江南楊柳的圖片和視頻（楊柳拂水、柳絮紛飛的場景），介紹：“江南的春天，楊柳依依，隨風擺動，就像江南的女子一樣溫柔。楊柳也是江南文化的重要象征，代表著柔美、靈動，很多江南歌曲和詩詞中都有楊柳的身影。今天我們要學習的這首歌曲，就把楊柳和江南的美景結合在了一起——《憶江南楊柳青》。”板書課題。教師介紹歌曲背景：“《憶江南楊柳青》是一首源自江南的民間小調(diào)，‘憶江南’表達了對江南的思念與眷戀，‘楊柳青’則描繪了江南楊柳青青的美景，歌曲節(jié)奏活潑，充滿了江南的生活氣息。”設計意圖：通過歡快的江南小調(diào)律動激活課堂氛圍，銜接上節(jié)課江南文化的學習經(jīng)驗；結合楊柳的文化象征意義介紹，自然引出課題，為學生理解歌曲內(nèi)涵和風格奠定基礎。學唱歌曲：歡歌笑語詠江南初聽歌曲，整體感知：教師播放歌曲音頻，提問：“請同學們仔細聆聽歌曲，感受這首歌曲的節(jié)奏和情緒和上節(jié)課學習的《江南好小巷風韻》有什么不同？聽完后你仿佛看到了什么畫面？”學生自由發(fā)言后，教師小結：“這首歌曲節(jié)奏活潑歡快，情緒更為熱烈，不像上節(jié)課的歌曲那樣舒緩柔美。聽完后，我們仿佛看到了江南春天楊柳青青、人們載歌載舞贊美江南的熱鬧場景?！痹俾牳枨?，聚焦襯詞與節(jié)奏：師：“請大家再次聆聽歌曲，注意歌曲中反復出現(xiàn)的‘楊柳青’‘唱不盡’這些詞，它們是歌曲的襯詞，能讓歌曲更有江南民間小調(diào)的韻味。請大家跟著音樂，輕聲跟著哼唱這些襯詞，感受它們的節(jié)奏。”教師帶領學生哼唱襯詞，通過拍手打節(jié)奏的方式，讓學生準確把握襯詞的節(jié)奏特點（如“楊柳青”為輕快的節(jié)奏）。分段學唱，突破難點：教師范唱歌曲，引導學生觀察口型和氣息運用，強調(diào)演唱時聲音要明亮、輕快，體現(xiàn)歌曲活潑歡快的情緒；重點示范襯詞的演唱，突出江南民間小調(diào)的韻味。出示歌曲簡譜，采用聽唱法教唱。先帶領學生熟悉旋律，再加入歌詞演唱。學唱第一樂段（“江南好，風景舊曾諳”）：師：“這一段引用了古詩詞‘憶江南’的句子，表達了對江南的思念。演唱時節(jié)奏要平穩(wěn)，聲音要柔和一些，為后面活潑的襯詞部分做鋪墊。注意‘風景舊曾諳’中的節(jié)奏變化，不要唱得太快?！苯處煄ьI學生逐句練習，通過“節(jié)奏卡片”展示關鍵樂句的節(jié)奏型，幫助學生準確把握；組織學生分組接龍演唱，提升學唱趣味性。學唱第二樂段（襯詞“楊柳青”“唱不盡”部分）：師：“這一段是歌曲的核心部分，襯詞‘楊柳青’反復出現(xiàn)，節(jié)奏活潑歡快，要唱得輕快、有彈性。注意‘唱不盡江南好風景’這句，節(jié)奏比較密集，我們可以先把節(jié)奏讀準，再加入旋律演唱?！苯處煄ьI學生進行節(jié)奏朗讀練習（先慢速后快速），用拍手、跺腳等方式強化節(jié)奏感知；針對節(jié)奏密集的樂句，采用“拆分練習+整體連貫”的方式，讓學生逐步掌握；強調(diào)襯詞“楊柳青”的演唱要輕快上揚，體現(xiàn)江南人的喜悅之情。學唱結尾部分（“江南春色滿人間”）：師：“結尾部分是對江南春色的贊美，情緒要飽滿，力度稍強，聲音要舒展，體現(xiàn)出江南春色的生機勃勃。注意最后一個音要唱足時值，收尾要干凈利落?！睅ьI學生進行氣息練習，確保結尾長音的穩(wěn)定演唱；通過手勢提示學生把握力度變化，逐步提升聲音飽滿度。解決共性難點：針對節(jié)奏密集的樂句，制作“節(jié)奏分解圖表”，將復雜節(jié)奏拆分為簡單的節(jié)奏型，幫助學生理解和掌握；對于襯詞的韻味，通過對比“平淡演唱”和“帶韻味演唱”的差異，讓學生直觀感受并模仿。完整演唱，情感升華：師：“現(xiàn)在我們把整首歌曲連起來演唱，注意不同樂段的情緒變化，第一樂段柔和舒緩，第二樂段活潑歡快，結尾部分飽滿舒展。演唱時要把對江南的贊美和眷戀之情表達出來?！睂W生完整演唱歌曲，教師進行評價指導；邀請學生上臺單獨演唱，其他學生進行欣賞評價，提出改進建議；組織全班學生進行齊唱，提升演唱的整體效果。設計意圖：結合歌曲“活潑歡快”的風格特點，采用節(jié)奏先行、分段突破的學唱策略，針對難點樂句采用具象化的教學方法，幫助學生逐步掌握演唱技巧；注重情緒分層引導，讓學生在演唱中實現(xiàn)情感共鳴，提升“藝術表現(xiàn)”素養(yǎng)。創(chuàng)意實踐：樂器伴奏繪江南認識打擊樂器，感受節(jié)奏魅力：師：“江南民間小調(diào)通常會搭配簡單的打擊樂器伴奏，讓歌曲更有感染力。今天我們也來嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏?！背鍪灸爵~、鈴鼓兩種打擊樂器，介紹其音色特點：“木魚音色清脆，適合表現(xiàn)輕快的節(jié)奏；鈴鼓音色明亮，適合營造活潑的氛圍?！苯處熓痉秲煞N樂器的演奏方法，帶領學生進行簡單的節(jié)奏練習（如木魚演奏“××|××|”，鈴鼓演奏“××××|××|”）。小組合作，創(chuàng)編伴奏：師：“請各個小組結合歌曲的節(jié)奏和情緒，為歌曲設計伴奏方案?？梢赃@樣分工：一組用木魚為襯詞部分伴奏，一組用鈴鼓為結尾部分伴奏，也可以根據(jù)自己的理解調(diào)整。注意伴奏要簡潔，不能蓋過歌聲，要和歌聲協(xié)調(diào)配合?！卑l(fā)放“伴奏創(chuàng)編提示卡”，提示學生結合歌曲各樂段的節(jié)奏特點和情緒設計伴奏，鼓勵小組內(nèi)大膽討論、嘗試。學生分組創(chuàng)編，教師巡視指導，幫助小組梳理伴奏思路，糾正樂器演奏姿勢和節(jié)奏偏差。展示評價，集體演繹：各小組依次上臺展示伴奏成果，其他小組認真聆聽，填寫“伴奏評價表”（從“節(jié)奏準確性”“與歌曲契合度”“團隊配合”三個維度進行評價）。展示結束后，各小組分享評價意見，教師進行總結點評：“第二小組的伴奏設計非常棒，木魚的輕快節(jié)奏和襯詞完美融合，鈴鼓在結尾部分的加入也讓歌曲的情緒更飽滿，值得大家學習?！闭细餍〗M的優(yōu)秀伴奏方案，進行全班集體演繹：一部分學生演唱歌曲，一部分學生用木魚、鈴鼓伴奏，營造熱鬧歡快的氛圍。設計意圖：通過打擊樂器伴奏創(chuàng)編活動，讓學生深度參與音樂實踐，感受江南民間小調(diào)的伴奏特點；小組合作創(chuàng)編與評價，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和審美評價能力，進一步深化對歌曲風格的理解。文化拓展：民間小調(diào)話江南江南民間小調(diào)對比欣賞：教師播放江南民間小調(diào)《拔根蘆柴花》片段，提問：“請大家聽聽這首江南民間小調(diào)，和我們今天學習的《憶江南楊柳青》相比，它們有什么相同的風格特點？”學生聆聽后分享：“都很活潑歡快，有襯詞，充滿生活氣息……”師：“非常準確！江南民間小調(diào)大多節(jié)奏活潑，旋律流暢，常常加入襯詞，充滿了江南的生活氣息，反映了江南人民的樂觀生活態(tài)度。這些民間小調(diào)就像江南的流水一樣，代代相傳，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！苯显娫~與音樂融合：師：“我們今天學習的歌曲引用了白居易的《憶江南》詩詞，其實很多江南詩詞都可以被譜成歌曲。請大家欣賞一段《憶江南》詩詞演唱片段，感受詩詞與音樂的融合之美?！辈シ旁娫~演唱片段后，帶領學生有感情地朗讀《憶江南》全詩，引導學生感受詩詞與音樂的內(nèi)在關聯(lián)。師：“詩詞和音樂都是表達情感的藝術形式，它們的結合讓江南的美更具感染力。希望同學們以后能多關注江南的民間音樂和古典詩詞，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！痹O計意圖：通過江南民間小調(diào)對比欣賞，幫助學生建立對江南民間小調(diào)的系統(tǒng)認知；結合江南詩詞與音樂的融合體驗，拓寬學生的文化視野，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，深化“文化理解”素養(yǎng)。小結師：“今天我們一起學習了活潑歡快的江南民間小調(diào)《憶江南楊柳青》，不僅準確掌握了歌曲的演唱技巧，感受到了江南民間小調(diào)的獨特韻味，還通過打擊樂器伴奏創(chuàng)編，體驗了音樂實踐的快樂。我們還了解了江南民間