2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《星空無限》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)星空充滿好奇，已在科學(xué)課中了解星星、月亮、星座的基本常識(shí)，積累了一定的星空認(rèn)知素材，且通過上節(jié)課《地球家園》的學(xué)習(xí)，掌握了色彩漸變、基礎(chǔ)造型等美術(shù)技法，具備初步的空間想象能力。但該階段學(xué)生對(duì)星空的色彩層次、虛實(shí)表現(xiàn)及構(gòu)圖布局把握不足，易出現(xiàn)色彩單一、星星排列雜亂、缺乏畫面氛圍的問題。同時(shí)，學(xué)生喜歡充滿想象力的創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)梵高《星月夜》等經(jīng)典作品有一定的視覺印象，但難以理解其藝術(shù)表現(xiàn)手法。本課需立足學(xué)生認(rèn)知與技法基礎(chǔ)，通過經(jīng)典作品賞析、多元技法示范、互動(dòng)探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受星空的美感，提升色彩與構(gòu)圖能力，激發(fā)對(duì)星空的探索欲望。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中經(jīng)典星空畫作、星空實(shí)景圖的核心元素，讀懂星空作品的色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖方法與虛實(shí)處理技巧，理解藝術(shù)作品中星空的情感與意境表達(dá)。美術(shù)表現(xiàn)：掌握星空色彩漸變、星星多元表現(xiàn)、虛實(shí)處理等技法，能運(yùn)用水彩、彩鉛、點(diǎn)彩等方法，結(jié)合合理構(gòu)圖，創(chuàng)作一幅富有層次與氛圍的星空作品。審美判斷：能從色彩層次、構(gòu)圖合理性、虛實(shí)表現(xiàn)、氛圍營(yíng)造等方面評(píng)價(jià)星空作品，感受星空的神秘之美、浩瀚之美，形成對(duì)星空主題作品的審美感知力。文化理解：結(jié)合教材內(nèi)容了解人類對(duì)星空的探索歷程，欣賞中外經(jīng)典星空畫作，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作中對(duì)星空的敬畏與向往之情，激發(fā)科學(xué)探索精神與藝術(shù)創(chuàng)造力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握星空色彩漸變（深藍(lán)、淺藍(lán)、紫色、黃色等）的表現(xiàn)方法；學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面等多元形式表現(xiàn)星星；運(yùn)用合理構(gòu)圖（主次分明、疏密得當(dāng)）營(yíng)造星空的浩瀚氛圍。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)星空色彩的自然過渡與層次變化，避免色彩雜亂；通過虛實(shí)對(duì)比（近星清晰、遠(yuǎn)星模糊）表現(xiàn)星空的空間感；營(yíng)造出星空神秘、浩瀚的藝術(shù)氛圍，融入個(gè)人情感與想象。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：仰望星空，喚醒遐想教師關(guān)閉教室燈光，播放一段星空延時(shí)攝影視頻，視頻中展示銀河、繁星、月亮的動(dòng)態(tài)變化，搭配空靈的背景音樂，讓學(xué)生沉浸式感受星空的浩瀚與神秘。播放結(jié)束后，打開燈光，提問：“同學(xué)們，剛剛的視頻讓你感受到了星空的什么特點(diǎn)？你在視頻中看到了哪些星空元素？”引導(dǎo)學(xué)生用“浩瀚”“神秘”“美麗”等詞匯描述感受，分享看到的星星、月亮、銀河等元素。教師板書課題《星空無限》，追問：“在你心中，星空是什么顏色的？你見過的星星有哪些樣子？”結(jié)合學(xué)生回答，出示教材開篇的梵高《星月夜》與星空實(shí)景圖，繼續(xù)提問：“教材中的這幅畫和實(shí)景星空有什么不同？畫家梵高用了哪些顏色和線條來表現(xiàn)星空？”引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)與實(shí)景差異的思考，自然引入新課內(nèi)容——探索星空的美術(shù)表現(xiàn)方法。設(shè)計(jì)意圖：通過沉浸式視聽體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)星空的向往與遐想；結(jié)合教材經(jīng)典作品與實(shí)景圖對(duì)比，搭建欣賞與探究的橋梁，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又明確本課核心目標(biāo)，為后續(xù)經(jīng)典賞析與技法學(xué)習(xí)鋪墊氛圍。新知探究：解讀經(jīng)典，掌握技法教材經(jīng)典解讀：探秘星空作品的藝術(shù)魅力教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦梵高《星月夜》與其他星空主題作品，組織小組合作探究：“請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合教材作品討論：1.畫家使用了哪些顏色表現(xiàn)星空？這些顏色搭配營(yíng)造了怎樣的氛圍？2.作品中的星星、月亮是用什么方式表現(xiàn)的？3.畫面的構(gòu)圖有什么特點(diǎn)，如何體現(xiàn)星空的浩瀚感？”小組討論后，逐一分享探究成果。教師結(jié)合教材圖片逐一講解：“梵高的《星月夜》用了深藍(lán)、淺藍(lán)、紫色、黃色等顏色，通過色彩漸變與交織，營(yíng)造出神秘、靈動(dòng)的氛圍。畫面中的星星不僅是簡(jiǎn)單的圓點(diǎn)，還搭配了放射狀線條，增強(qiáng)了星光的層次感；月亮用厚重的黃色刻畫，成為畫面的視覺中心之一。構(gòu)圖上，畫家采用‘上密下疏’的方式，上方星空布滿星星與漩渦狀線條，下方是簡(jiǎn)潔的村莊，通過對(duì)比突出星空的浩瀚?！蓖瑫r(shí)，板書核心知識(shí)點(diǎn)：色彩——冷暖搭配、漸變交織；星星表現(xiàn)——圓點(diǎn)、放射狀、線條；構(gòu)圖——上密下疏、主次分明。追問：“除了教材中的表現(xiàn)方式，我們還能用水彩、彩鉛的哪些技法表現(xiàn)星空和星星？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有技法經(jīng)驗(yàn)拓展思路，如點(diǎn)彩法、暈染法等。色彩與星星表現(xiàn)：突破核心技法教師結(jié)合教材中的色彩案例，進(jìn)行星空色彩漸變示范（以水彩為例）：“先用水彩筆蘸取清水濕潤(rùn)整個(gè)畫紙，待畫紙半干時(shí)，用深藍(lán)色從畫面上方往下涂抹，逐漸過渡到淺藍(lán)色、淡紫色，在顏色未干時(shí)，用干凈的毛筆暈染銜接處，讓色彩自然融合；靠近畫面下方可以適當(dāng)加入一點(diǎn)淡粉色，營(yíng)造星空的層次感?！笔痉哆^程中，講解注意事項(xiàng)：“控制好水分，避免顏色暈染過度；色彩搭配要協(xié)調(diào)，以冷色為主，暖色（黃色、橙色）點(diǎn)綴星光，形成冷暖對(duì)比。”星星表現(xiàn)上，示范三種多元技法：“第一種是點(diǎn)彩法，用彩筆筆尖輕輕點(diǎn)畫，近星點(diǎn)大、顏色深，遠(yuǎn)星點(diǎn)小、顏色淺，體現(xiàn)虛實(shí)；第二種是放射狀法，用黃色彩筆在圓點(diǎn)周圍畫短線條，模擬星光閃爍的效果；第三種是線條法，用細(xì)線條畫星星的輪廓，內(nèi)部填充顏色，適合表現(xiàn)較亮的星星。”示范后，讓學(xué)生在草稿紙上嘗試1-2種星星表現(xiàn)技法與色彩漸變，教師巡回指導(dǎo)。構(gòu)圖技巧講解：營(yíng)造浩瀚氛圍教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上演示三種常見的星空構(gòu)圖：“第一種是上密下疏構(gòu)圖，上方布滿星星，下方留空或畫簡(jiǎn)單的地平線、樹木，突出星空主體；第二種是中心聚焦構(gòu)圖，以月亮或銀河為中心，星星圍繞中心分布，形成視覺焦點(diǎn)；第三種是全景式構(gòu)圖，整個(gè)畫面布滿星空，通過色彩深淺、星星疏密表現(xiàn)空間層次。”結(jié)合教材中的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這幅學(xué)生作品用了哪種構(gòu)圖方法？星星的疏密的分布有什么規(guī)律？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師補(bǔ)充：“構(gòu)圖時(shí)要注意星星的疏密變化，避免均勻排列，否則畫面會(huì)顯得單調(diào)；同時(shí)要預(yù)留出點(diǎn)綴元素（如月亮、銀河、流星）的位置，讓畫面主次分明?！痹O(shè)計(jì)意圖：緊扣教材經(jīng)典作品，通過小組探究與師問生答拆解審美要點(diǎn)與表現(xiàn)手法；色彩、星星、構(gòu)圖的示范兼顧規(guī)范性與多樣性，將抽象的技法轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐方法，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；多元技法拓展?jié)M足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。創(chuàng)作實(shí)踐：描繪星空，放飛想象明確創(chuàng)作任務(wù)與要求教師提出創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家結(jié)合教材所學(xué)和技法練習(xí)，創(chuàng)作一幅《星空無限》作品。要求：1.運(yùn)用色彩漸變技法表現(xiàn)星空色彩層次，色彩搭配協(xié)調(diào)，冷暖對(duì)比得當(dāng)；2.用至少兩種方法表現(xiàn)星星，體現(xiàn)星星的虛實(shí)與疏密變化；3.采用合理構(gòu)圖，營(yíng)造星空的浩瀚與神秘氛圍；4.可添加月亮、銀河、流星、樹木等元素，豐富畫面；5.畫面整潔，融入個(gè)人想象與情感?！蓖瑫r(shí)，展示教材中的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及教師準(zhǔn)備的創(chuàng)意星空作品，啟發(fā)學(xué)生思路：“大家可以參考教材作品的色彩搭配與構(gòu)圖，也可以發(fā)揮想象，表現(xiàn)不同風(fēng)格的星空，比如夢(mèng)幻星空、璀璨銀河、流星劃過的星空等，讓作品更具個(gè)性。”分層創(chuàng)作與個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生自主選擇工具（水彩、彩鉛均可）開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)色彩與構(gòu)圖：“先確定構(gòu)圖方式，建議用上密下疏構(gòu)圖，容易突出主題；色彩以深藍(lán)、淺藍(lán)為主，黃色點(diǎn)綴星星，漸變時(shí)多暈染幾次，確保自然。”對(duì)能力中等的學(xué)生，側(cè)重星星表現(xiàn)與虛實(shí)：“嘗試用點(diǎn)彩法表現(xiàn)遠(yuǎn)星，放射狀法表現(xiàn)近星，通過大小、深淺區(qū)分虛實(shí)；星空色彩可以加入一點(diǎn)紫色，增強(qiáng)層次感?！睂?duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)意與氛圍營(yíng)造：“可以嘗試表現(xiàn)銀河的效果，用淡藍(lán)、白色、紫色暈染出銀河的輪廓，星星圍繞銀河分布；也可以添加流星、星云等元素，讓畫面更有動(dòng)態(tài)感與故事性?！眲?chuàng)作過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并展示，如“這位同學(xué)用彩鉛漸變表現(xiàn)星空，色彩層次豐富，星星用點(diǎn)彩法和放射狀法結(jié)合，虛實(shí)分明，營(yíng)造出了璀璨的銀河氛圍”，并引導(dǎo)其他學(xué)生參考。同時(shí)，針對(duì)共性問題集中講解，如“部分同學(xué)的星星排列過于均勻，缺乏疏密變化，大家可以調(diào)整星星的大小和位置，讓畫面更生動(dòng)”?？茖W(xué)與文化融合引導(dǎo)在學(xué)生創(chuàng)作間隙，教師補(bǔ)充講解：“自古以來，人類就對(duì)星空充滿向往，古人通過觀察星星制定歷法，現(xiàn)代人通過航天器探索星空奧秘。教材中的星空作品，既體現(xiàn)了藝術(shù)家對(duì)星空的審美感悟，也承載了人類對(duì)未知的探索欲望。大家在畫的時(shí)候，可以想象自己是探索星空的宇航員，把對(duì)星空的好奇與向往融入作品中?！币龑?dǎo)學(xué)生將科學(xué)探索精神與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，深化作品內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：分層要求兼顧不同學(xué)生能力差異，確保全員參與并獲得成長(zhǎng)；個(gè)性化指導(dǎo)精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)與糾錯(cuò)；科學(xué)與文化融合，讓作品兼具審美價(jià)值與精神內(nèi)涵，提升教學(xué)深度。作品評(píng)價(jià)：多元賞析，升華情感創(chuàng)設(shè)“星空體驗(yàn)館”展示場(chǎng)景學(xué)生完成作品后，將作品統(tǒng)一張貼在教室四周，關(guān)閉主燈，打開柔和的輔助燈光，營(yíng)造“星空體驗(yàn)館”的氛圍。學(xué)生手持自制的星星卡片，輪流參觀作品，將卡片貼在自己最喜歡的作品下方。多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)自評(píng)：邀請(qǐng)4-5名學(xué)生分享自己的作品：“你表現(xiàn)的是哪種風(fēng)格的星空？用了哪些色彩和星星表現(xiàn)技法？你想通過作品傳遞什么想法或情感？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)創(chuàng)作思路與想象?；ピu(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從色彩、星星表現(xiàn)、構(gòu)圖、氛圍四個(gè)維度評(píng)價(jià)他人作品：“請(qǐng)你說說你最喜歡哪幅作品？它在星空色彩漸變或星星表現(xiàn)上有什么優(yōu)點(diǎn)？畫面氛圍營(yíng)造得如何？”例如，學(xué)生可能會(huì)說：“我最喜歡這幅流星星空，色彩漸變自然，流星用線條表現(xiàn)得很有動(dòng)態(tài)感，構(gòu)圖上以流星為焦點(diǎn)，周圍星星疏密得當(dāng)，營(yíng)造出了神秘又浪漫的氛圍?！睅熢u(píng)：教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及星星卡片投票結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。肯定學(xué)生的整體表現(xiàn)，重點(diǎn)表揚(yáng)色彩協(xié)調(diào)、技法多樣、構(gòu)圖合理及氛圍營(yíng)造到位的作品，如“這幅銀河星空作品，用多元色彩暈染出銀河的層次感，星星的虛實(shí)處理精準(zhǔn)，構(gòu)圖宏大，很好地體現(xiàn)了星空的浩瀚與神秘，想象力豐富”。同時(shí)，針對(duì)共性問題提出改進(jìn)建議：“部分同學(xué)的星空色彩過渡不夠自然，課后可以多練習(xí)水彩暈染技法；星星的虛實(shí)對(duì)比可以再明顯一些，增強(qiáng)畫面的空間感。”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)梳理與表彰教師板書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①色彩漸變自然（3顆星）；②星星表現(xiàn)多樣（2顆星）；③構(gòu)圖合理（2顆星）；④氛圍營(yíng)造到位（3顆星）。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“最佳色彩獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳氛圍獎(jiǎng)”，為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)小貼紙，鼓勵(lì)全體學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：“星空體驗(yàn)館”的展示形式，讓作品評(píng)價(jià)更具情境感與趣味性；多元評(píng)價(jià)不僅關(guān)注作品本身，更重視創(chuàng)作思路與想象表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力；表彰與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)自信心。五、小結(jié)本節(jié)課我們以教材中的經(jīng)典星空作品為依托，走進(jìn)了浩瀚神秘的星空世界。我們學(xué)會(huì)了星空色彩漸變的表現(xiàn)方法，掌握了點(diǎn)彩、放射狀等多元星星表現(xiàn)技法，