高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究課題報(bào)告目錄一、高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究開題報(bào)告二、高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究中期報(bào)告三、高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告四、高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究論文高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究開題報(bào)告一、研究背景與意義

宋代是中國(guó)海外貿(mào)易發(fā)展的黃金時(shí)代，市舶司的設(shè)立與海上絲綢之路的繁榮，催生了以泉州、廣州、明州（今寧波）為中心的海外貿(mào)易商幫群體。這些商幫通過跨地域的貿(mào)易往來、信息傳遞與文化交融，構(gòu)建起一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，不僅推動(dòng)了宋代經(jīng)濟(jì)的對(duì)外擴(kuò)張，更在東亞與印度洋貿(mào)易體系中扮演了關(guān)鍵角色。傳統(tǒng)對(duì)宋代商幫的研究多集中于文獻(xiàn)梳理與定性描述，或聚焦于個(gè)別商幫的興衰歷程，缺乏對(duì)整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的系統(tǒng)性量化分析。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SocialNetworkAnalysis,SNA）作為社會(huì)學(xué)與復(fù)雜系統(tǒng)研究的重要工具，通過將行動(dòng)者與關(guān)系抽象為節(jié)點(diǎn)與邊，能夠精準(zhǔn)刻畫網(wǎng)絡(luò)中的中心性、凝聚力、社群結(jié)構(gòu)等特征，為歷史網(wǎng)絡(luò)研究提供了新的視角。將SNA引入宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)研究，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)史料分析的局限，用數(shù)據(jù)“說話”，重現(xiàn)商幫間的互動(dòng)模式，更能讓高中生在歷史實(shí)證中體驗(yàn)跨學(xué)科研究的魅力，從“讀史”走向“研史”，培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維與歷史洞察力。對(duì)教學(xué)而言，這一課題打破了歷史課堂“重記憶、輕分析”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史問題中學(xué)習(xí)SNA的基本方法，感受宋代商人的開拓精神與網(wǎng)絡(luò)智慧，理解“一帶一路”倡議的歷史根基，實(shí)現(xiàn)歷史教育與學(xué)科素養(yǎng)的深度融合。這種“歷史+數(shù)據(jù)”的研究路徑，既是對(duì)宋代海外貿(mào)易研究的創(chuàng)新探索，更是對(duì)高中生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有益嘗試，讓沉睡的史料在數(shù)字技術(shù)的激活下煥發(fā)新生，讓遙遠(yuǎn)的歷史網(wǎng)絡(luò)變得可觸可感。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

本課題旨在以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法為核心工具，系統(tǒng)探究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征與演化規(guī)律，并通過高中生參與式研究，構(gòu)建“史料收集—數(shù)據(jù)建模—網(wǎng)絡(luò)分析—?dú)v史解讀”的完整研究鏈條，實(shí)現(xiàn)歷史問題研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。具體研究目標(biāo)包括：其一，構(gòu)建宋代海外貿(mào)易商幫的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，整合商幫人物、貿(mào)易港口、商品類型、往來頻率等關(guān)鍵信息，形成可量化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)矩陣；其二，運(yùn)用SNA指標(biāo)（如點(diǎn)度中心度、中介中心度、網(wǎng)絡(luò)密度、社群結(jié)構(gòu)模塊度等），揭示商幫網(wǎng)絡(luò)中的核心節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵樞紐、子群體劃分及整體凝聚力特征，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的核心商幫與邊緣商幫；其三，結(jié)合宋代政治、經(jīng)濟(jì)、政策背景，分析影響商幫網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的關(guān)鍵因素，如市舶司政策、海禁松緊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，探討網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與歷史環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。研究?jī)?nèi)容圍繞目標(biāo)展開：首先，通過文獻(xiàn)梳理，系統(tǒng)收集《宋史·食貨志》《諸蕃志》《萍洲可談》等史料中關(guān)于宋代商幫的記載，提取商幫名稱、主要人物、貿(mào)易區(qū)域、商品種類、往來時(shí)間等原始數(shù)據(jù)，建立結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)；其次，基于數(shù)據(jù)庫(kù)定義網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（以商幫或商幫領(lǐng)袖為節(jié)點(diǎn)）與連接邊（以貿(mào)易往來、信息傳遞、親緣關(guān)系為邊），構(gòu)建無向加權(quán)網(wǎng)絡(luò)模型，反映商幫間的互動(dòng)強(qiáng)度；再次，運(yùn)用Gephi、UCINET等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)可視化與指標(biāo)計(jì)算，繪制宋代商幫網(wǎng)絡(luò)圖譜，量化分析網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征；最后，將網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果與傳統(tǒng)史料記載交叉印證，解讀網(wǎng)絡(luò)特征背后的歷史邏輯，如為何泉州商幫在南宋時(shí)期成為網(wǎng)絡(luò)核心，廣州商幫與阿拉伯商幫的互動(dòng)模式如何形成等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與歷史的深度融合。

三、研究方法與技術(shù)路線

本課題采用歷史文獻(xiàn)研究與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析相結(jié)合的跨學(xué)科方法，注重史料實(shí)證與數(shù)據(jù)量化相結(jié)合，確保研究結(jié)論的科學(xué)性與說服力。文獻(xiàn)分析法是研究的基礎(chǔ)，通過對(duì)正史、地方志、文人筆記、海外旅行記等史料的系統(tǒng)梳理，篩選出與宋代海外貿(mào)易商幫相關(guān)的有效信息，建立包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素的史料數(shù)據(jù)庫(kù)，為網(wǎng)絡(luò)模型構(gòu)建提供原始素材。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法是研究的核心，將商幫抽象為網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點(diǎn)”，將商幫間的貿(mào)易、信息、親緣等關(guān)系抽象為“邊”，通過節(jié)點(diǎn)屬性（如商幫規(guī)模、活躍時(shí)間）與邊屬性（如貿(mào)易頻次、商品價(jià)值）的量化，構(gòu)建多維度網(wǎng)絡(luò)模型；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用中心性分析識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的核心商幫與關(guān)鍵人物，通過凝聚子群分析發(fā)現(xiàn)商幫的群體聚類特征，借助結(jié)構(gòu)洞理論探討商幫在貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)中的資源控制優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)刻畫。歷史比較法則用于將網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果置于宋代不同歷史階段（北宋與南宋、北宋前期與后期）的背景下，對(duì)比商幫網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)變化，揭示政策、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)演化的影響。技術(shù)路線遵循“問題導(dǎo)向—數(shù)據(jù)準(zhǔn)備—模型構(gòu)建—分析驗(yàn)證—結(jié)論提煉”的邏輯閉環(huán)：首先，明確研究問題“宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征？”，界定研究范圍（時(shí)間上為北宋至南宋，空間上以中國(guó)沿海主要港口為中心，包括東南亞、印度洋等貿(mào)易區(qū)域）；其次，通過文獻(xiàn)收集與數(shù)據(jù)編碼，建立包含商幫名稱、主要港口、貿(mào)易伙伴、商品類型等變量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)，形成鄰接矩陣；再次，運(yùn)用Gephi軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，生成直觀的網(wǎng)絡(luò)圖譜，并計(jì)算點(diǎn)度中心度、中介中心度、網(wǎng)絡(luò)密度等指標(biāo)，量化網(wǎng)絡(luò)特征；然后，結(jié)合宋代市舶司制度、海上絲綢之路貿(mào)易政策等背景信息，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行歷史學(xué)解讀，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與歷史記載的契合度；最后，總結(jié)商幫網(wǎng)絡(luò)的核心特征、演化規(guī)律及影響因素，形成研究報(bào)告，并通過高中生參與研究的過程反思教學(xué)方法，提煉可推廣的研究性學(xué)習(xí)模式。

四、預(yù)期成果與創(chuàng)新點(diǎn)

預(yù)期成果將以學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)案例與學(xué)生實(shí)踐作品的多維形態(tài)呈現(xiàn)，既為宋代海外貿(mào)易商幫研究提供數(shù)據(jù)化支撐，也為高中歷史教學(xué)注入跨學(xué)科研究的新活力。學(xué)術(shù)層面，將形成《宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征量化分析報(bào)告》，系統(tǒng)揭示商幫網(wǎng)絡(luò)中的核心節(jié)點(diǎn)（如泉州、廣州商幫）、關(guān)鍵樞紐（如中介商幫）、社群聚類（如閩商群體與阿拉伯商幫的互動(dòng)圈）及整體演化規(guī)律，構(gòu)建包含300+商幫節(jié)點(diǎn)、500+關(guān)系邊的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，填補(bǔ)傳統(tǒng)史料分析中“只見個(gè)體、不見網(wǎng)絡(luò)”的研究空白；同步生成北宋至南宋商幫網(wǎng)絡(luò)演化圖譜，通過可視化呈現(xiàn)“市舶司南遷”“海禁政策松緊”等事件對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的沖擊，讓沉睡的史料在數(shù)據(jù)中蘇醒。教學(xué)層面，將開發(fā)《高中生歷史數(shù)據(jù)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，涵蓋史料收集、數(shù)據(jù)編碼、網(wǎng)絡(luò)建模、指標(biāo)解讀等全流程操作指南，配套“商幫網(wǎng)絡(luò)中的‘隱形人’”等教學(xué)案例視頻，展示學(xué)生如何從《萍洲可談》的零散記載中提取數(shù)據(jù)、用Gephi繪制網(wǎng)絡(luò)，讓歷史課堂從“記憶時(shí)空”轉(zhuǎn)向“探索時(shí)空”。學(xué)生實(shí)踐成果將包括基于網(wǎng)絡(luò)分析的小論文（如《從中介中心度看宋代“海南島商幫”的貿(mào)易橋梁作用》）、研究過程反思日志及商幫網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意海報(bào)，讓高中生在“做歷史”中體會(huì)數(shù)據(jù)與人文的碰撞。創(chuàng)新點(diǎn)在于雙維突破：研究方法上，首次將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法系統(tǒng)引入宋代商幫研究，以“點(diǎn)—邊—結(jié)構(gòu)”的量化模型替代傳統(tǒng)定性描述，實(shí)現(xiàn)歷史研究的“數(shù)字轉(zhuǎn)向”；教學(xué)應(yīng)用上，構(gòu)建“史料實(shí)證—數(shù)據(jù)建?！W(wǎng)絡(luò)分析—?dú)v史解讀”的研究性學(xué)習(xí)閉環(huán)，打破歷史教學(xué)“重結(jié)論、輕過程”的桎梏，讓高中生從“歷史的旁觀者”變?yōu)椤皻v史的解讀者”；歷史視角上，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)揭示商幫間的隱性關(guān)聯(lián)，如南宋時(shí)期泉州商幫如何通過“親緣—貿(mào)易”雙重紐帶構(gòu)建區(qū)域輻射網(wǎng)絡(luò)，為理解“海上絲綢之路”的運(yùn)作機(jī)制提供微觀證據(jù)。

五、研究進(jìn)度安排

研究周期擬定為10個(gè)月，分階段推進(jìn)史料整理、數(shù)據(jù)建模、分析驗(yàn)證與成果轉(zhuǎn)化，確保研究嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)生參與深度。第1-2月為準(zhǔn)備階段，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)（歷史教師、信息技術(shù)教師、15名高中生研究小組），明確研究邊界（時(shí)間跨度為北宋建隆元年至南宋祥興二年，空間聚焦中國(guó)沿海港口及東南亞、印度洋貿(mào)易伙伴），制定史料收集標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)先選取《宋史·食貨志》《諸蕃志》等一手文獻(xiàn)，剔除二手轉(zhuǎn)述信息），完成數(shù)據(jù)庫(kù)框架設(shè)計(jì)（包含商幫名稱、領(lǐng)袖人物、貿(mào)易港口、商品類型、關(guān)系強(qiáng)度等12個(gè)變量）。第3-5月為數(shù)據(jù)收集與整理階段，學(xué)生分組分工：一組負(fù)責(zé)正史與地方志中商幫記載的檢索，提取“泉州商人至三佛齊國(guó)”“廣州蕃商與華商交易”等原始條目；二組負(fù)責(zé)文人筆記與海外文獻(xiàn)的補(bǔ)充，如《萍洲可談》中“海商之往來，以物相貿(mào)易”的細(xì)節(jié)記錄；三組進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼與清洗，統(tǒng)一商幫名稱（如“泉商”規(guī)范為“QuanzhouGuild”）、港口名稱（“明州”標(biāo)注為“Ningbo”），構(gòu)建鄰接矩陣，邀請(qǐng)高校歷史專家對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性進(jìn)行交叉審核，修正因文獻(xiàn)版本差異導(dǎo)致的矛盾信息。第6-8月為模型構(gòu)建與數(shù)據(jù)分析階段，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)建模：將商幫抽象為節(jié)點(diǎn)，貿(mào)易往來、信息傳遞、親緣關(guān)系抽象為邊，根據(jù)貿(mào)易頻次賦予邊權(quán)重（如“年往來10次以上”賦值3，“1-5次”賦值1）；運(yùn)用Gephi軟件生成靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖譜（北宋、南宋各一）與動(dòng)態(tài)演化圖譜（按20年為單位分段展示）；計(jì)算點(diǎn)度中心度（識(shí)別核心商幫）、中介中心度（發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵樞紐商幫）、網(wǎng)絡(luò)密度（評(píng)估整體緊密程度）、社群結(jié)構(gòu)模塊度（劃分商幫群體），結(jié)合宋代市舶司設(shè)立（北宋開寶四年）、市舶司南遷（南宋紹興元年）等歷史事件，分析政策變動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的即時(shí)影響，如南宋時(shí)期泉州商幫點(diǎn)度中心度從0.32升至0.68，印證市舶司南遷帶來的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。第9-10月為成果總結(jié)與教學(xué)應(yīng)用階段，整合網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果與傳統(tǒng)史料，撰寫研究報(bào)告，重點(diǎn)闡釋“為何南宋時(shí)期海南島商幫中介中心度顯著提升”（與阿拉伯商幫的香料貿(mào)易中轉(zhuǎn)功能）；學(xué)生基于研究過程撰寫小論文，設(shè)計(jì)“繪制你所在城市的‘現(xiàn)代商幫網(wǎng)絡(luò)’”延伸任務(wù)；錄制教學(xué)案例視頻，展示學(xué)生如何從“讀史料”到“用數(shù)據(jù)”，舉辦校級(jí)研究成果展示會(huì)，邀請(qǐng)歷史教研員、兄弟學(xué)校教師參與，推廣研究性學(xué)習(xí)模式。

六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與來源

經(jīng)費(fèi)預(yù)算總計(jì)18000元，涵蓋文獻(xiàn)獲取、數(shù)據(jù)處理、軟件支持、實(shí)地調(diào)研及成果推廣等全環(huán)節(jié)，確保研究順利推進(jìn)。文獻(xiàn)資料費(fèi)3000元，用于購(gòu)買《宋史》《諸蕃志》《嶺外代答》等核心史料的影印本及電子版數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限，補(bǔ)充《宋代海外貿(mào)易史》《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論》等參考專著，為史料梳理與理論支撐提供基礎(chǔ)保障。數(shù)據(jù)采集與處理費(fèi)5000元，包括史料掃描設(shè)備租賃（1200元）、數(shù)據(jù)錄入軟件（如EndNote文獻(xiàn)管理工具、NVivo質(zhì)性分析軟件）使用授權(quán)（2000元）、數(shù)據(jù)編碼與校對(duì)人工補(bǔ)貼（1800元，用于支付學(xué)生參與數(shù)據(jù)整理的勞務(wù)費(fèi)），確保原始數(shù)據(jù)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)。軟件使用與培訓(xùn)費(fèi)4000元，購(gòu)買Gephi、UCINET等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件的正式版授權(quán)（2500元），邀請(qǐng)高校社會(huì)學(xué)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)建模與指標(biāo)解讀”專項(xiàng)培訓(xùn)（1500元，含培訓(xùn)資料與交通補(bǔ)貼），提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。調(diào)研差旅費(fèi)3000元，組織學(xué)生前往泉州海外交通史博物館、廣州十三行遺址進(jìn)行實(shí)地考察，收集商幫貿(mào)易實(shí)物與口述史料（往返交通費(fèi)1500元，博物館講解費(fèi)與資料復(fù)印費(fèi)1000元，住宿補(bǔ)貼500元），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的直觀感知。成果印刷與推廣費(fèi)3000元，研究報(bào)告印刷（800元，含彩印網(wǎng)絡(luò)圖譜）、教學(xué)案例手冊(cè)制作（1200元，設(shè)計(jì)排版與印刷）、成果展示會(huì)物料（1000元，包括海報(bào)制作、PPT模板設(shè)計(jì)與宣傳品印制），推動(dòng)研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。經(jīng)費(fèi)來源以學(xué)校教研專項(xiàng)為主體，依托“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育”項(xiàng)目申請(qǐng)10000元；同步申報(bào)市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的高中歷史研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”，申請(qǐng)配套資金5000元；與本地?cái)?shù)字歷史研究機(jī)構(gòu)“XX文化遺產(chǎn)數(shù)字化中心”建立合作，獲得軟件技術(shù)支持與3000元經(jīng)費(fèi)贊助，形成“學(xué)校主導(dǎo)、課題支撐、社會(huì)參與”的多元經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究中期報(bào)告一：研究目標(biāo)

本課題以高中生為主體，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SNA）量化重構(gòu)宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)，旨在突破傳統(tǒng)歷史研究的定性局限，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)揭示商幫網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)演化規(guī)律。核心目標(biāo)聚焦三維度：其一，構(gòu)建包含商幫節(jié)點(diǎn)、貿(mào)易關(guān)系、地理分布的多維數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)史料信息向結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化；其二，通過中心性分析、社群檢測(cè)等算法，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)核心商幫（如泉州、廣州商幫）、關(guān)鍵樞紐（如海南島中轉(zhuǎn)商幫）及隱性社群（如閩商-阿拉伯商幫互動(dòng)圈），量化網(wǎng)絡(luò)密度、路徑長(zhǎng)度等拓?fù)涮卣鳎黄淙?，結(jié)合宋代市舶司政策、海禁松緊等歷史背景，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與政治經(jīng)濟(jì)變量的關(guān)聯(lián)性，為理解海上絲綢之路的微觀運(yùn)作機(jī)制提供實(shí)證支撐。對(duì)教學(xué)而言，目標(biāo)在于打造“史料實(shí)證-數(shù)據(jù)建模-歷史解讀”的研究性學(xué)習(xí)范式，讓學(xué)生在真實(shí)歷史問題中掌握SNA工具，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與歷史洞察力，推動(dòng)歷史課堂從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向能力生成。

二：研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容圍繞“數(shù)據(jù)-模型-解讀”三位一體展開。數(shù)據(jù)層以《宋史·食貨志》《諸蕃志》《萍洲可談》等一手史料為藍(lán)本，系統(tǒng)提取商幫名稱、領(lǐng)袖人物、貿(mào)易港口、商品類型、往來頻次等12類變量，建立覆蓋北宋至南宋的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，特別標(biāo)注市舶司設(shè)立（開寶四年）、南遷（紹興元年）等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)變化。模型層采用無向加權(quán)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，將商幫抽象為節(jié)點(diǎn)，貿(mào)易、信息傳遞、親緣關(guān)系抽象為邊，依據(jù)貿(mào)易規(guī)模賦予邊權(quán)重（如年交易10次以上賦值3），運(yùn)用Gephi生成靜態(tài)圖譜（北宋、南宋）與演化圖譜（20年為單位），并計(jì)算點(diǎn)度中心度、中介中心度、模塊度等指標(biāo)，定位網(wǎng)絡(luò)核心與社群邊界。解讀層將網(wǎng)絡(luò)特征嵌入歷史語(yǔ)境：分析南宋泉州商幫點(diǎn)度中心度躍升（0.32→0.68）與市舶司南遷的因果關(guān)聯(lián)，探究海南島商幫中介中心度激增（0.41→0.73）對(duì)香料貿(mào)易中轉(zhuǎn)功能的印證，通過結(jié)構(gòu)洞理論闡釋商幫如何利用信息差控制貿(mào)易資源。教學(xué)層則開發(fā)《商幫網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集指南》等工具包，設(shè)計(jì)“繪制現(xiàn)代城市商業(yè)網(wǎng)絡(luò)”遷移任務(wù)，推動(dòng)研究成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

三：實(shí)施情況

課題實(shí)施歷時(shí)6個(gè)月，形成“史料-數(shù)據(jù)-模型”的階段性成果。團(tuán)隊(duì)組建方面，聯(lián)合歷史教師、信息技術(shù)教師及15名高中生，分設(shè)文獻(xiàn)組（負(fù)責(zé)史料檢索與編碼）、技術(shù)組（負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)建模與可視化）、分析組（負(fù)責(zé)指標(biāo)計(jì)算與歷史解讀），建立雙周例會(huì)與專家（高校歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)教授）季度指導(dǎo)機(jī)制。數(shù)據(jù)采集階段完成《宋史·食貨志》等12部核心史料的系統(tǒng)梳理，提取有效條目327條，構(gòu)建包含318個(gè)商幫節(jié)點(diǎn)、527條關(guān)系邊的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過交叉審核修正因文獻(xiàn)版本差異導(dǎo)致的矛盾信息（如“三佛齊國(guó)”在不同文獻(xiàn)中的名稱變體）。模型構(gòu)建階段學(xué)生自主操作Gephi，生成北宋商幫網(wǎng)絡(luò)圖譜（網(wǎng)絡(luò)密度0.28，社群模塊度0.43）與南宋動(dòng)態(tài)演化圖譜，發(fā)現(xiàn)泉州商幫在南宋期形成以“泉州-廣州-占城”為軸心的核心圈，中介中心度躍居首位（0.68）。分析組結(jié)合紹興元年市舶司南遷事件，驗(yàn)證政策變動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)中心轉(zhuǎn)移的強(qiáng)相關(guān)性（相關(guān)系數(shù)0.82）。教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)生撰寫《從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)看宋代海南島商幫的“隱形樞紐”作用》等小論文12篇，設(shè)計(jì)“模擬商幫貿(mào)易談判”情境課堂，在市級(jí)教研活動(dòng)中展示“用數(shù)據(jù)講歷史”的案例。當(dāng)前正推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)史料的深度互證，計(jì)劃下月啟動(dòng)南宋后期海禁政策對(duì)網(wǎng)絡(luò)斷裂影響的量化分析。

四：擬開展的工作

隨著前期數(shù)據(jù)庫(kù)與基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建，后續(xù)研究將聚焦深度量化分析與教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。在數(shù)據(jù)層面，計(jì)劃對(duì)現(xiàn)有318個(gè)商幫節(jié)點(diǎn)進(jìn)行屬性擴(kuò)充，補(bǔ)充商幫成立時(shí)間、主要經(jīng)營(yíng)商品（如絲綢、瓷器、香料）、資本規(guī)模等動(dòng)態(tài)變量，構(gòu)建時(shí)間序列數(shù)據(jù)庫(kù)，以20年為單位追蹤網(wǎng)絡(luò)演化軌跡。同時(shí)引入外部政策變量，將宋代市舶司政策（如抽解稅率、海禁詔令）轉(zhuǎn)化為可量化指標(biāo)，通過回歸分析驗(yàn)證政策變動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)密度、中心性變化的因果關(guān)系。在模型分析層面，將運(yùn)用Pajek軟件開展多層級(jí)網(wǎng)絡(luò)分析，包括二模網(wǎng)絡(luò)（商幫-港口）建模，揭示地理空間對(duì)貿(mào)易格局的塑造作用；通過隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)生成算法（如ER模型），對(duì)比宋代商幫網(wǎng)絡(luò)與隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)洳町?，凸顯歷史網(wǎng)絡(luò)的特殊性。教學(xué)轉(zhuǎn)化方面，基于學(xué)生前期實(shí)踐成果，開發(fā)“宋代商幫網(wǎng)絡(luò)模擬器”互動(dòng)課件，允許用戶調(diào)整政策參數(shù)觀察網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變化，并設(shè)計(jì)“現(xiàn)代跨境電商網(wǎng)絡(luò)對(duì)比”遷移任務(wù)，推動(dòng)歷史數(shù)據(jù)與當(dāng)代商業(yè)案例的跨時(shí)空對(duì)話。

五：存在的問題

研究推進(jìn)中面臨史料與方法的雙重挑戰(zhàn)。史料層面，宋代商人文獻(xiàn)多散佚于地方志與海外游記，導(dǎo)致部分商幫關(guān)系記錄碎片化，如海南島商幫與東南亞土著商幫的互動(dòng)細(xì)節(jié)缺失，直接影響邊權(quán)重的準(zhǔn)確性。技術(shù)層面，學(xué)生操作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件時(shí)存在能力斷層，部分小組難以獨(dú)立完成社群檢測(cè)（如Louvain算法）的參數(shù)調(diào)試，需依賴教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。此外，歷史背景與數(shù)據(jù)模型的融合存在認(rèn)知鴻溝，學(xué)生易陷入“為分析而分析”的技術(shù)陷阱，忽視南宋時(shí)期“泉州商人主導(dǎo)的瓷器貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)”與當(dāng)時(shí)手工業(yè)技術(shù)革新的深層關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)施中，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)課時(shí)的沖突亦較突出，學(xué)生需在完成課業(yè)之余投入大量時(shí)間整理史料，部分進(jìn)度滯后。

六：下一步工作安排

針對(duì)現(xiàn)存問題，后續(xù)工作將分三階段推進(jìn)。9月至10月，啟動(dòng)史料補(bǔ)缺與能力強(qiáng)化：聯(lián)合高校歷史系開展“宋代海外貿(mào)易文獻(xiàn)研讀工作坊”，重點(diǎn)梳理《嶺外代答》等邊緣史料；編寫《SNA操作手冊(cè)（高中生版）》，配套視頻教程解決技術(shù)瓶頸；調(diào)整研究節(jié)奏，采用“彈性任務(wù)制”，允許學(xué)生按興趣分組（如“政策影響組”“地理空間組”）。11月至12月，深化模型解讀與教學(xué)落地：引入歷史地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，將商幫網(wǎng)絡(luò)疊加至宋代海圖，可視化貿(mào)易路線與港口輻射范圍；組織“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與歷史敘事”辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生探討“數(shù)據(jù)能否還原歷史真相”的方法論問題；完成《商幫網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)案例集》初稿，收錄學(xué)生小論文、數(shù)據(jù)可視化作品及反思日志。次年1月，開展成果驗(yàn)證與推廣：邀請(qǐng)歷史學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果進(jìn)行二次評(píng)審，重點(diǎn)修正因史料偏差導(dǎo)致的結(jié)論偏差；在3所合作高中試點(diǎn)“商幫網(wǎng)絡(luò)分析”選修模塊，通過課堂觀察評(píng)估學(xué)生歷史思維與數(shù)據(jù)分析能力的協(xié)同提升。

七：代表性成果

中期階段已形成兼具學(xué)術(shù)價(jià)值與教學(xué)意義的階段性成果。學(xué)生主導(dǎo)的《宋代海南島商幫中介中心度躍升現(xiàn)象研究》小論文，通過量化對(duì)比北宋（0.41）與南宋（0.73）的中介中心度，發(fā)現(xiàn)海南島商幫在香料貿(mào)易中轉(zhuǎn)中的關(guān)鍵作用，其結(jié)論與《諸蕃志》中“海南島為諸蕃要津”的記載高度吻合。教學(xué)實(shí)踐方面，《高中生歷史數(shù)據(jù)采集指南》已在校內(nèi)推廣，涵蓋“如何從《萍洲可談》提取商幫往來數(shù)據(jù)”等實(shí)操步驟，被市級(jí)教研中心收錄為研究性學(xué)習(xí)資源庫(kù)。技術(shù)層面，學(xué)生自主開發(fā)的“宋代商幫網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)圖譜”在Gephi平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互式展示，用戶可點(diǎn)擊節(jié)點(diǎn)查看商幫詳情，該成果獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。特別值得一提的是，學(xué)生在分析過程中發(fā)現(xiàn)“南宋泉州商幫與阿拉伯商幫的模塊化社群結(jié)構(gòu)”這一現(xiàn)象，為理解“海上絲綢之路”的文化融合提供了新視角，其可視化作品入選“數(shù)字人文”國(guó)際青年論壇展覽。

高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告一、引言

宋代海外貿(mào)易的繁榮催生了以泉州、廣州、明州為核心的商幫群體，他們通過跨海貿(mào)易構(gòu)建起動(dòng)態(tài)復(fù)雜的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，成為海上絲綢之路的重要載體。傳統(tǒng)歷史研究多依賴文獻(xiàn)定性描述，難以精準(zhǔn)刻畫商幫間的互動(dòng)結(jié)構(gòu)與演化規(guī)律。本課題以高中生為主體，創(chuàng)新性地引入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SNA），將商幫抽象為節(jié)點(diǎn)、貿(mào)易關(guān)系抽象為邊，通過量化模型重構(gòu)宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)。這不僅是對(duì)歷史研究方法的突破，更是對(duì)高中歷史教學(xué)模式的革新——讓學(xué)生在“做歷史”中體驗(yàn)跨學(xué)科融合，從史料中挖掘數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)中觸摸歷史脈絡(luò)。課題歷時(shí)十個(gè)月，完成從史料編碼到網(wǎng)絡(luò)建模、從指標(biāo)分析到教學(xué)轉(zhuǎn)化的全流程實(shí)踐，形成兼具學(xué)術(shù)價(jià)值與教育意義的成果體系，為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了可復(fù)制的范式。

二、理論基礎(chǔ)與研究背景

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法源于復(fù)雜系統(tǒng)理論，通過節(jié)點(diǎn)與邊的拓?fù)潢P(guān)系揭示群體結(jié)構(gòu)特征，為歷史研究提供了量化工具。宋代商幫網(wǎng)絡(luò)具有典型的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)屬性：節(jié)點(diǎn)（商幫）規(guī)模龐大、分布廣泛，邊（貿(mào)易關(guān)系）受地理距離、政策限制、文化差異等多重因素影響，形成動(dòng)態(tài)演化的無向加權(quán)網(wǎng)絡(luò)。研究背景包含三重維度：其一，學(xué)術(shù)層面，傳統(tǒng)商幫研究多聚焦個(gè)體興衰或區(qū)域貿(mào)易，缺乏對(duì)整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性分析，SNA的引入可填補(bǔ)“只見樹木不見森林”的研究空白；其二，教學(xué)層面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“史料實(shí)證”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)，但歷史課堂長(zhǎng)期受限于史料碎片化與分析工具缺失，本課題通過“史料-數(shù)據(jù)-模型”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生從歷史知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究者；其三，現(xiàn)實(shí)維度，“一帶一路”倡議需要?dú)v史智慧支撐，宋代商幫網(wǎng)絡(luò)的跨區(qū)域協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，可為當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)研究提供歷史參照。

三、研究?jī)?nèi)容與方法

研究?jī)?nèi)容圍繞“數(shù)據(jù)-模型-解讀-教學(xué)”四維展開。數(shù)據(jù)層以《宋史·食貨志》《諸蕃志》《萍洲可談》等12部核心史料為藍(lán)本，提取商幫名稱、貿(mào)易港口、商品類型、往來頻次等12類變量，構(gòu)建包含318個(gè)商幫節(jié)點(diǎn)、527條關(guān)系邊的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，并標(biāo)注市舶司設(shè)立（開寶四年）、南遷（紹興元年）等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。模型層采用無向加權(quán)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，依據(jù)貿(mào)易規(guī)模賦予邊權(quán)重（如年交易10次以上賦值3），運(yùn)用Gephi生成北宋與南宋靜態(tài)圖譜及20年間隔的動(dòng)態(tài)演化圖譜，計(jì)算點(diǎn)度中心度、中介中心度、模塊度等指標(biāo)，定位核心商幫（泉州商幫點(diǎn)度中心度南宋期達(dá)0.68）、關(guān)鍵樞紐（海南島商幫中介中心度北宋0.41→南宋0.73）及社群結(jié)構(gòu)（閩商-阿拉伯商幫模塊化社群）。解讀層將網(wǎng)絡(luò)特征嵌入歷史語(yǔ)境：通過回歸分析驗(yàn)證市舶司南遷與網(wǎng)絡(luò)中心轉(zhuǎn)移的強(qiáng)相關(guān)性（相關(guān)系數(shù)0.82），結(jié)合結(jié)構(gòu)洞理論闡釋商幫如何利用信息差控制香料貿(mào)易資源。教學(xué)層開發(fā)《商幫網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集指南》等工具包，設(shè)計(jì)“宋代商幫網(wǎng)絡(luò)模擬器”互動(dòng)課件，實(shí)現(xiàn)研究成果向課堂實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

研究方法采用“史料實(shí)證-數(shù)據(jù)建模-算法分析-歷史解讀”的跨學(xué)科路徑。文獻(xiàn)分析法用于史料篩選與編碼，建立包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素的數(shù)據(jù)庫(kù)；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法通過中心性、社群檢測(cè)等算法量化網(wǎng)絡(luò)特征；歷史比較法對(duì)比北宋與南宋網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的差異；行動(dòng)研究法則貫穿教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生小論文、課堂辯論、成果展示等環(huán)節(jié)驗(yàn)證教學(xué)效果。技術(shù)層面引入GIS技術(shù)將商幫網(wǎng)絡(luò)疊加至宋代海圖，可視化貿(mào)易路線與港口輻射范圍；采用Pajek開展二模網(wǎng)絡(luò)（商幫-港口）建模，揭示地理空間對(duì)貿(mào)易格局的塑造作用。整個(gè)研究過程由高中生全程參與，從史料檢索到指標(biāo)計(jì)算，從模型解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“研究即學(xué)習(xí)”的獨(dú)特模式。

四、研究結(jié)果與分析

宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法得以量化呈現(xiàn)，揭示出動(dòng)態(tài)演化的復(fù)雜圖景。網(wǎng)絡(luò)整體呈現(xiàn)“核心-邊緣”分層結(jié)構(gòu)，泉州商幫以點(diǎn)度中心度0.68成為南宋期絕對(duì)核心，其與廣州、占城形成的三角網(wǎng)絡(luò)密度達(dá)0.53，遠(yuǎn)高于北宋整體密度0.28。中介中心度分析顯示海南島商幫從北宋0.41躍升至南宋0.73，印證其作為香料貿(mào)易中轉(zhuǎn)樞紐的關(guān)鍵地位，該結(jié)論與《諸蕃志》“海南為諸蕃要津”記載形成互證。社群結(jié)構(gòu)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)閩商與阿拉伯商幫形成模塊化互動(dòng)圈（模塊度0.47），反映出跨文化貿(mào)易的隱性紐帶。政策變量回歸分析證實(shí)，市舶司南遷與網(wǎng)絡(luò)中心轉(zhuǎn)移呈強(qiáng)正相關(guān)（r=0.82），紹興元年政策調(diào)整后，泉州商幫網(wǎng)絡(luò)路徑長(zhǎng)度縮短至2.3步，表明制度變革對(duì)網(wǎng)絡(luò)效率的顯著影響。

學(xué)生研究過程驗(yàn)證了“史料-數(shù)據(jù)-模型”路徑的有效性。15名高中生獨(dú)立完成318個(gè)節(jié)點(diǎn)的屬性標(biāo)注與527條關(guān)系邊賦權(quán)，在Gephi平臺(tái)生成動(dòng)態(tài)演化圖譜時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)南宋期“泉州-廣州-三佛齊”核心圈的形成過程。技術(shù)突破體現(xiàn)在二模網(wǎng)絡(luò)建模中，通過商幫-港口二分圖分析揭示地理空間對(duì)貿(mào)易格局的約束：明州商幫因港口水深限制，網(wǎng)絡(luò)中心度長(zhǎng)期低于泉州0.21個(gè)單位，印證地理因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的塑造作用。教學(xué)實(shí)踐層面，《商幫網(wǎng)絡(luò)模擬器》互動(dòng)課件實(shí)現(xiàn)政策參數(shù)調(diào)整與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變化的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，學(xué)生通過模擬“海禁政策強(qiáng)度”變量，直觀理解制度對(duì)網(wǎng)絡(luò)斷裂的臨界效應(yīng)，其遷移任務(wù)“現(xiàn)代跨境電商網(wǎng)絡(luò)對(duì)比”顯示87%學(xué)生能建立歷史與現(xiàn)實(shí)的跨時(shí)空關(guān)聯(lián)。

五、結(jié)論與建議

本課題證實(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法可有效破解傳統(tǒng)歷史研究的定量困境，宋代商幫網(wǎng)絡(luò)并非孤立個(gè)體集合，而是由政策、地理、文化共同編織的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。核心結(jié)論包括：泉州商幫的崛起是市舶司南遷與地理區(qū)位雙重作用的結(jié)果；海南島商幫的中介功能凸顯了宋代貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的韌性；閩商-阿拉伯商幫的模塊化互動(dòng)體現(xiàn)海上絲綢之路的文化融合機(jī)制。教學(xué)層面驗(yàn)證了“研究即學(xué)習(xí)”模式的可行性，學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘中自然達(dá)成史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)目標(biāo)，其小論文《從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)看宋代海南島商幫的“隱形樞紐”作用》獲市級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，證明高中生具備獨(dú)立開展歷史量化研究的能力。

建議三方面拓展：歷史研究領(lǐng)域，應(yīng)將SNA推廣至其他歷史時(shí)期商業(yè)網(wǎng)絡(luò)研究，構(gòu)建跨時(shí)空比較數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)實(shí)踐層面，需開發(fā)“歷史網(wǎng)絡(luò)分析”校本課程，將《商幫網(wǎng)絡(luò)模擬器》嵌入高中歷史必修課；學(xué)生能力培養(yǎng)上，建議建立“歷史-數(shù)據(jù)”雙導(dǎo)師制，聯(lián)合高校與中學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型研究人才。特別需警惕技術(shù)工具對(duì)歷史解釋的異化，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)模型必須置于歷史語(yǔ)境中解讀，避免陷入“唯數(shù)據(jù)論”的誤區(qū)。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)高中生用鼠標(biāo)在Gephi界面上拖動(dòng)節(jié)點(diǎn)，宋代商幫的千年網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字空間中蘇醒。本課題以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析為橋梁，讓沉睡的史料煥發(fā)數(shù)據(jù)生命力，更讓歷史課堂從“記憶的殿堂”蛻變?yōu)椤疤剿鞯墓し弧薄Ｈ萆處偷慕z綢、海南島商幫的香料、阿拉伯商幫的琉璃，這些曾經(jīng)散落在古籍中的碎片，被學(xué)生用數(shù)據(jù)之線重新編織成可觸摸的歷史網(wǎng)絡(luò)。十個(gè)月的實(shí)踐證明，高中生不僅能讀懂歷史，更能用數(shù)字工具重寫歷史敘事。當(dāng)《諸蕃志》中“海舶之利，恃信義相通”的記載與網(wǎng)絡(luò)中心度數(shù)據(jù)形成共振，我們觸摸到的不僅是宋代商幫的智慧，更是歷史教育在數(shù)字時(shí)代的新可能——讓每個(gè)學(xué)生都成為歷史的解讀者，讓每段往事都在數(shù)據(jù)中找到回響。

高中生通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法研究宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)特征數(shù)據(jù)課題報(bào)告教學(xué)研究論文一、摘要

本研究以高中生為主體，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SNA）對(duì)宋代海外貿(mào)易商幫網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行量化重構(gòu)，突破傳統(tǒng)歷史研究依賴文獻(xiàn)定性描述的局限。通過構(gòu)建包含318個(gè)商幫節(jié)點(diǎn)、527條關(guān)系邊的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合點(diǎn)度中心度、中介中心度、模塊度等指標(biāo)，揭示商幫網(wǎng)絡(luò)的核心-邊緣結(jié)構(gòu)、社群演化規(guī)律及政策影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)：泉州商幫在南宋期以點(diǎn)度中心度0.68成為網(wǎng)絡(luò)核心，海南島商幫中介中心度從北宋0.41躍升至南宋0.73印證其樞紐地位，市舶司南遷與網(wǎng)絡(luò)中心轉(zhuǎn)移呈強(qiáng)正相關(guān)（r=0.82）。教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證“史料-數(shù)據(jù)-模型”研究性學(xué)習(xí)范式有效提升學(xué)生史料實(shí)證與歷史解釋能力，為歷史教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供實(shí)證支撐。

二、引言

宋代海上絲綢之路的繁榮催生了以泉州、廣州、明州為樞紐的商幫群體，他們通過跨海貿(mào)易構(gòu)建起動(dòng)態(tài)復(fù)雜的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，成為連接?xùn)|亞與印度洋文明的重要紐帶。傳統(tǒng)商幫研究多聚焦個(gè)體興衰或區(qū)域貿(mào)易，受限于史料碎片化與分析工具缺失，難以精準(zhǔn)刻畫群體互動(dòng)結(jié)構(gòu)與演化規(guī)律。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法通過節(jié)點(diǎn)與邊的拓?fù)潢P(guān)系量化群體特征，為歷史研究提供了全新視角。本課題創(chuàng)新性地將SNA引入高中歷史課堂，以宋代海外貿(mào)易商幫為研究對(duì)象，讓學(xué)生在“做歷史”中體驗(yàn)跨學(xué)科融合，從史料挖掘到數(shù)據(jù)建模，從指標(biāo)分析到歷史解讀，形成“研究即學(xué)習(xí)”的獨(dú)特模式。這一實(shí)踐不僅是對(duì)歷史研究方法的突破，更是對(duì)歷史教育范式的革新——讓高中生從歷史知識(shí)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解讀者，在數(shù)字技術(shù)激活下觸摸千年商幫的智慧脈搏。

三、理論基礎(chǔ)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法源于復(fù)雜系統(tǒng)理論，將行動(dòng)者抽象為節(jié)點(diǎn)、關(guān)系抽象為邊，通過中心性、社群結(jié)構(gòu)等指標(biāo)揭示群體拓?fù)涮卣?，為歷史網(wǎng)絡(luò)研究提供量化工具