一、教學(xué)價值與難點剖析20以內(nèi)退位減法是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的核心內(nèi)容，它承接10以內(nèi)加減法的運算經(jīng)驗，又為多位數(shù)減法的“退位”邏輯奠基。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常面臨雙重挑戰(zhàn)：一是理解“個位不夠減，向十位借1當(dāng)10”的抽象算理，二是在“破十法”“想加算減”等算法間建立靈活選擇的意識。傳統(tǒng)教學(xué)中，若僅依賴靜態(tài)圖示或口頭講解，易導(dǎo)致學(xué)生機械記憶算法步驟，而缺乏對“退位”本質(zhì)的深層認(rèn)知。二、教學(xué)活動設(shè)計：從具象操作到抽象建模（一）情境驅(qū)動，激活經(jīng)驗以“購物找零”為真實情境切入：課件呈現(xiàn)動畫——小明手持15元（1張10元、5張1元），在文具店選中8元的筆記本，如何計算找回的錢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出“15-8”的問題，同時課件動態(tài)展示錢幣的直觀形態(tài)，喚醒學(xué)生對“數(shù)量拆分”的生活感知。（二）具身操作，建構(gòu)算理學(xué)具操作層：提供小棒（1捆+5根）、計數(shù)器（十位1顆珠、個位5顆珠），讓學(xué)生嘗試“拿走8根（顆）”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“個位5根（顆）不夠拿”時，自然產(chǎn)生“拆捆（撥十位珠到個位）”的需求。教師巡視捕捉典型操作：如將1捆拆為10根，與5根合并為15根，拿走8根后剩7根；或從10根中直接拿走8根，剩2根再與5根合并。課件聯(lián)動層：同步用希沃白板動態(tài)模擬操作過程——點擊“拆分10元”，1捆小棒（代表10）分解為10根，與5根匯聚；“拿走8根”時，動畫清晰呈現(xiàn)“10-8=2，2+5=7”的步驟。計數(shù)器演示則突出“十位1顆珠→個位10顆珠”的轉(zhuǎn)化，讓抽象的“借1當(dāng)10”可視化。（三）算法提煉，多元表征組織學(xué)生分享操作經(jīng)驗后，課件分兩欄呈現(xiàn)算法對比：破十法：動態(tài)演示“15→10+5→10-8=2→2+5=7”的步驟，用箭頭和色塊區(qū)分“拆分—運算—合并”的邏輯；想加算減：關(guān)聯(lián)“8+（7）=15”的加法算式，課件閃爍等號兩邊的數(shù)，強化“減法是加法逆運算”的認(rèn)知。通過“操作→語言描述→符號表達(dá)”的三階轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生將具象經(jīng)驗升華為算法模型。（四）游戲鞏固，分層內(nèi)化設(shè)計“三層闖關(guān)”游戲，課件作為互動載體：1.基礎(chǔ)關(guān)·小棒速算：課件隨機出示20以內(nèi)退位減法算式（如13-7），學(xué)生需在腦中模擬“拆小棒”的過程，口頭匯報步驟，課件用動畫驗證（如13拆為10+3，10-7=3，3+3=6）。2.進(jìn)階關(guān)·算式配對：課件左側(cè)呈現(xiàn)減法算式（如14-9），右側(cè)呈現(xiàn)加法算式（如9+5），學(xué)生拖拽算式卡完成“想加算減”的配對，錯誤時課件提示“再想想，9加幾等于14？”。3.拓展關(guān)·生活應(yīng)用：課件展示“班級圖書角原有17本故事書，借出9本，還剩？本”等情境題，學(xué)生列式計算后，課件彈出“用你喜歡的方法驗證”的提示（如小棒動畫、加法檢驗）。三、課件制作的核心策略（一）素材設(shè)計：直觀性與趣味性平衡情境素材：采用卡通化的校園、購物場景，角色形象貼合低年級審美，但避免過度花哨（如背景色選淺藍(lán)、淺綠，減少視覺干擾）。學(xué)具素材：小棒、計數(shù)器的圖形需簡潔規(guī)范，拆分、移動的動畫要流暢（如用PPT的“組合”“拆分”動畫，或希沃的“克隆”功能實現(xiàn)小棒的動態(tài)增減）。（二）交互設(shè)計：從“看課件”到“用課件”操作模擬：在“破十法”環(huán)節(jié)，設(shè)置“學(xué)生上臺操作”模塊——學(xué)生可通過觸屏拖動小棒（如將1捆拖到個位區(qū)域），課件實時顯示“10+5=15”的算式，增強參與感。反饋機制：練習(xí)題采用“即時評價”設(shè)計，如“摘蘋果”游戲中，點擊錯誤的蘋果會“搖一搖”并提示“再算一次哦”，正確則“蘋果掉落”并顯示算法動畫，強化正反饋。（三）技術(shù)落地：實用工具的組合運用基礎(chǔ)課件：用PPT制作靜態(tài)圖示、分步動畫（如小棒拆分的3步動畫：原狀態(tài)→拆分→運算），適合常規(guī)課堂演示。互動課件：用希沃白板的“課堂活動”功能設(shè)計配對、填空游戲，或用Scratch制作簡單的“減法闖關(guān)”小游戲（如控制角色跳過算式障礙，正確則得分），提升課堂趣味性。四、教學(xué)反思與優(yōu)化方向在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“破十法”的掌握存在個體差異：部分學(xué)生能快速遷移操作經(jīng)驗，而學(xué)困生仍需借助學(xué)具反復(fù)模擬。因此，課件可增設(shè)“分層支持”模塊——對學(xué)困生，提供“小棒操作提示按鈕”，點擊后重新播放拆分動畫；對學(xué)優(yōu)生，設(shè)置“算法優(yōu)化挑戰(zhàn)”（如“用兩種方法計算16-8，哪種更快？”）。此外，課件的“互動時長”需嚴(yán)格把控：單次操作類互動不超過3分鐘，避免因技術(shù)操作分散學(xué)生注意力。未來可探索“AI助教”功能，如通過語音識別分析學(xué)生的算法描述，智能推送針對性練習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)精準(zhǔn)度。結(jié)語：20以內(nèi)退位減法