小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要基石，是識(shí)字、閱讀與學(xué)習(xí)普通話的工具。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力易分散，因此本課以“情境創(chuàng)設(shè)+游戲化活動(dòng)”為核心，遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的要求，將“b、p、m、f”的音、形、書寫融入生動(dòng)的生活情境與互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“b、p、m、f”的讀音，區(qū)分“b”與“p”的發(fā)音（送氣與不送氣）、“m”的鼻音特點(diǎn)；2.結(jié)合生活事物（廣播、山坡、門洞、傘柄）記憶拼音字形；3.規(guī)范書寫“b、p、m、f”，掌握其在四線三格中的占格規(guī)律。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察聯(lián)想、模仿體驗(yàn)、游戲競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿能力與合作意識(shí)，初步形成“音—形—用”的拼音學(xué)習(xí)思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“認(rèn)真傾聽、規(guī)范書寫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：“b、p、m、f”的音形識(shí)記與規(guī)范書寫。難點(diǎn)：區(qū)分“b”（不送氣）與“p”（送氣）的發(fā)音；“m”的鼻音與“f”的唇齒音的準(zhǔn)確發(fā)音。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：“b、p、m、f”拼音卡片（正面拼音，背面對(duì)應(yīng)實(shí)物圖）、四線三格黑板貼、多媒體課件（含動(dòng)畫發(fā)音演示、生活場(chǎng)景圖）；2.學(xué)具：學(xué)生拼音描紅本、小鏡子（觀察發(fā)音時(shí)的口型與氣流）、手勢(shì)卡（輔助記憶字形）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：拼音王國(guó)的新朋友（5分鐘）“小朋友們，今天老師要帶大家去‘拼音王國(guó)’探險(xiǎn)啦！王國(guó)門口有一條‘魔法小路’，路上藏著四個(gè)新朋友，它們就是‘b、p、m、f’。我們一起去認(rèn)識(shí)它們，集齊印章就能成為‘拼音小達(dá)人’哦！”（播放輕快的兒歌《拼音歌》，課件展示“拼音王國(guó)”場(chǎng)景，引出四個(gè)拼音的實(shí)物線索：廣播、山坡、門洞、傘柄。）（二）新知探究：和拼音寶寶交朋友（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)“b”：聽廣播，學(xué)發(fā)音讀音教學(xué)：課件出示“小朋友聽廣播”的圖片，教師示范發(fā)音：“廣播的‘播’，開頭音就是b—b—b。大家把手放在嘴前，讀b的時(shí)候，氣流輕輕出來(lái)（不送氣）。”學(xué)生模仿，用小鏡子觀察口型（雙唇緊閉，突然放開），同桌互相檢查。字形記憶：“廣播的天線像什么？對(duì)啦，像b的豎和右半圓！我們用手勢(shì)記：右手掌伸直，大拇指朝上，其余四指彎曲，就是b的樣子！”學(xué)生跟著做手勢(shì)，邊說(shuō)“像個(gè)6字bbb”。書寫指導(dǎo)：教師在四線三格黑板貼示范：“b住在上中格，先寫豎（從上格中間到中格中間），再寫右半圓（中格里）?！睂W(xué)生書空，然后在描紅本上描紅（強(qiáng)調(diào)“一筆豎，二筆右半圓”）。2.對(duì)比“p”：爬山坡，辨發(fā)音讀音教學(xué)：課件切換“小朋友爬山坡”的圖片，“山坡的‘坡’，開頭音是p—p—p。把手放嘴前，讀p的時(shí)候，氣流‘呼’地沖出來(lái)（送氣），和b的區(qū)別就在這里！”學(xué)生用小鏡子對(duì)比b和p的口型、氣流，小組內(nèi)互讀互評(píng)。字形記憶：“廣播倒過(guò)來(lái)，天線朝下，就成了p！手勢(shì)變一變：右手掌伸直，大拇指朝下，其余四指彎曲，就是p的樣子！”學(xué)生邊做手勢(shì)邊說(shuō)“像個(gè)反6ppp”。書寫指導(dǎo)：教師示范：“p住在中下格，先寫豎（從中格中間到下格中間），再寫右半圓（中格里）?！睂W(xué)生書空后描紅，重點(diǎn)對(duì)比b和p的占格差異。3.識(shí)記“m”：穿門洞，發(fā)鼻音讀音教學(xué)：課件出示“三扇門洞”的圖片，“門洞的‘門’，開頭音是m—m—m。發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，氣從鼻子里出來(lái)（鼻音），大家摸一摸鼻子，有沒有震動(dòng)？”學(xué)生模仿，用小鏡子觀察（雙唇緊閉，鼻腔共鳴）。字形記憶：“三扇門洞連起來(lái)，就是m的樣子！我們說(shuō)‘兩個(gè)門洞mmm’?！睂W(xué)生用手指在空中畫m的三筆（豎、右彎豎、右彎豎）。書寫指導(dǎo)：“m住在中格，三筆寫成：豎、右彎豎、右彎豎，要寫得勻稱?！睂W(xué)生書空后描紅，教師巡視糾正筆順。4.學(xué)習(xí)“f”：撐傘柄，練唇齒音讀音教學(xué)：課件展示“爺爺?shù)膫惚眻D片，“傘柄的‘傘’，開頭音是f—f—f。發(fā)音時(shí)，上齒輕輕咬住下唇，氣流從縫里擠出來(lái)（唇齒音），大家試試用手感受氣流?！睂W(xué)生模仿，同桌互相檢查口型（上齒碰下唇）。字形記憶：“傘柄朝上，就是f的樣子！我們說(shuō)‘傘柄朝上fff’?！睂W(xué)生用手勢(shì)（左手豎彎，右手橫）模仿f的形狀。書寫指導(dǎo)：“f住在上中格，先寫右彎豎（從上格到中格），再寫橫（中格里）?！睂W(xué)生書空后描紅，強(qiáng)調(diào)橫的位置在中格。（三）游戲鞏固：拼音樂園大闖關(guān)（10分鐘）1.關(guān)卡一：“拼音寶寶找家”（連線游戲）將“b、p、m、f”卡片與“廣播、山坡、門洞、傘柄”圖片打亂，學(xué)生分組比賽，用線連接拼音與對(duì)應(yīng)實(shí)物，鞏固音形聯(lián)系。2.關(guān)卡二：“開火車讀拼音”教師出示拼音卡片，學(xué)生輪流讀（如“b—p—m—f—b—p……”），讀錯(cuò)的“小火車”暫停，同桌幫忙糾正后繼續(xù)，培養(yǎng)專注力與合作意識(shí)。3.關(guān)卡三：“我做你猜”（手勢(shì)猜拼音）一名學(xué)生用手勢(shì)表示拼音（如b的手勢(shì)），其他學(xué)生猜，猜對(duì)的小組得印章，強(qiáng)化字形記憶。（四）拓展延伸：兒歌創(chuàng)編與生活運(yùn)用（3分鐘）師生共同創(chuàng)編兒歌：“像個(gè)6字bbb，像個(gè)反6ppp，兩個(gè)門洞mmm，傘柄朝上fff?！惫膭?lì)學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)“b、p、m、f”還像什么（如b像耳朵，p像小旗等），拓寬聯(lián)想思路。（五）課堂總結(jié)：我的收獲（2分鐘）“今天我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)拼音寶寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的名字、樣子和怎么寫？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用黑板貼拼出“b、p、m、f”的書寫，教師總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)（如b和p的占格、m的筆順），表?yè)P(yáng)積極參與的小組，發(fā)放“拼音小達(dá)人”貼紙。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層作業(yè)）1.基礎(chǔ)層：回家給家長(zhǎng)讀“b、p、m、f”，并用手勢(shì)表演字形；2.提高層：在拼音本上規(guī)范書寫“b、p、m、f”各兩行（注意占格）；3.拓展層：找一找生活中帶有“b、p、m、f”開頭的詞語(yǔ)（如爸爸、爬山、媽媽、風(fēng)扇），明天分享。七、教學(xué)反思本