語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦是積累語(yǔ)言素材、感悟文化內(nèi)涵的重要途徑。五年級(jí)語(yǔ)文課本（部編版）的背誦內(nèi)容涵蓋古詩(shī)詞、文言文、經(jīng)典散文及名言警句，既需精準(zhǔn)記憶文本，更應(yīng)體會(huì)文字背后的情感與智慧。以下結(jié)合教材編排，系統(tǒng)梳理背誦要點(diǎn)，助力同學(xué)們高效完成積累。一、古詩(shī)詞背誦（按教材編排順序）（一）五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞1.《山居秋暝》（唐·王維）原文：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。背誦要點(diǎn)：前四句繪“秋山晚景圖”，后四句寫“山居生活意趣”。注意“暝（傍晚）”“浣（huàn）女”“歇（消散）”的字義，結(jié)合“松、泉、竹、蓮”等意象記憶畫面。2.《楓橋夜泊》（唐·張繼）原文：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。易錯(cuò)字提示：“啼”（鳥叫）、“愁眠”（因愁難眠）、“姑蘇”（蘇州別稱）。可通過“落月、啼烏、霜天、江楓、漁火、鐘聲”的意象鏈，體會(huì)羈旅愁思。3.《長(zhǎng)相思》（清·納蘭性德）原文：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。記憶技巧：上闋“一程程山水，千帳燈”寫行軍路遠(yuǎn)；下闋“一更更風(fēng)雪，夢(mèng)不成”抒思鄉(xiāng)情。注意“榆關(guān)（山海關(guān)）”“聒（guō，聲音嘈雜）”的含義，通過“行程—夜景—鄉(xiāng)心”的層次記憶。4.《示兒》（宋·陸游）原文：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。情感把握：臨終遺愿中藏著“愛國(guó)至死不渝”的深情。注意“元（同‘原’，本來）”“乃翁（你的父親）”的古漢語(yǔ)用法，結(jié)合“悲—盼—囑”的情感邏輯背誦。5.《題臨安邸》（宋·林升）原文：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。諷刺手法：以“歌舞不休”“游人醉”諷刺南宋權(quán)貴茍安。注意“?。╠ǐ，旅店）”“汴州（北宋都城，今開封）”的字義，通過反問句（“幾時(shí)休？”）強(qiáng)化情感記憶。6.《己亥雜詩(shī)》（清·龔自珍）原文：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。意象解讀：“風(fēng)雷”喻變革，“萬馬齊喑”喻死氣沉沉。注意“恃（shì，依靠）”“喑（yīn，沉默）”“抖擻（振作）”的讀音與字義，結(jié)合“哀—?jiǎng)瘛巍钡倪壿嬘洃?。（二）五年?jí)下冊(cè)古詩(shī)詞1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》（宋·范成大）原文：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。生活場(chǎng)景：描繪農(nóng)忙時(shí)節(jié)“大人耕織、小兒學(xué)種瓜”的童趣。注意“耘田（除草）”“績(jī)麻（搓麻線）”“供（gòng，從事）”的字義，通過“晝—夜”“兒女—童孫”的對(duì)比記憶。2.《稚子弄冰》（宋·楊萬里）原文：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。童趣畫面：“脫冰—穿絲—敲冰—碎冰”的過程。注意“鉦（zhēng，樂器）”“磬（qìng，打擊樂器）”“玻璃（古指天然玉石）”的古意，結(jié)合動(dòng)作鏈記憶。3.《村晚》（宋·雷震）原文：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。田園意境：“池塘、落日、牧童、短笛”構(gòu)成閑適畫面。注意“陂（bēi，池岸）”“漪（yī，水紋）”“腔（曲調(diào)）”的字義，通過“景—人—樂”的層次記憶。4.《游子吟》（唐·孟郊）原文：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛深情：前四句寫“縫衣細(xì)節(jié)”，后兩句用“寸草、春暉”喻感恩。注意“吟（詩(shī)歌體裁）”“恐（擔(dān)心）”的字義，結(jié)合“動(dòng)作—心理—比喻”的結(jié)構(gòu)記憶。5.《鳥鳴澗》（唐·王維）原文：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。以動(dòng)襯靜：“花落、月出、鳥鳴”反襯山澗幽靜。注意“閑（閑適）”“驚（驚動(dòng)）”的字義，通過“靜—?jiǎng)印o”的節(jié)奏記憶。6.《從軍行》（唐·王昌齡）原文：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。邊塞豪情：“長(zhǎng)云、雪山、孤城、黃沙”渲染戰(zhàn)場(chǎng)，“不破樓蘭”表壯志。注意“穿（磨穿）”“樓蘭（西域古國(guó)，代指敵人）”的含義，結(jié)合“景—情”的邏輯記憶。7.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（宋·陸游）原文：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。山河與遺民：前兩句繪“山河壯闊”，后兩句抒“遺民悲苦”。注意“將曉（天快亮）”“摩天（碰到天）”“胡塵（金兵統(tǒng)治）”的字義，結(jié)合“景—情”的對(duì)比記憶。8.《聞官軍收河南河北》（唐·杜甫）原文：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。狂喜之情：“忽傳—涕淚—漫卷—放歌—縱酒—還鄉(xiāng)”的情感爆發(fā)。注意“薊北（叛軍盤踞地）”“妻子（妻子兒女）”“青春（春天）”的古意，通過“事件—反應(yīng)—行動(dòng)”的脈絡(luò)記憶。二、文言文及經(jīng)典散文節(jié)選（一）《自相矛盾》（《韓非子》）原文：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。背誦技巧：分“賣盾—譽(yù)盾—賣矛—譽(yù)矛—人問—人答—結(jié)論”七層，抓住“鬻、譽(yù)、陷、弗、立”等關(guān)鍵字義（鬻：賣；陷：刺破；弗：不），結(jié)合“自夸—矛盾—啞口”的邏輯記憶。（二）《少年中國(guó)說》（節(jié)選·梁?jiǎn)⒊┰模汗式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球則國(guó)雄于地球。排比氣勢(shì)：以“少年…則國(guó)…”的排比句式，層層遞進(jìn)。注意“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于、雄于”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過“責(zé)任—少年與國(guó)的關(guān)系”的邏輯分層記憶。三、現(xiàn)代文經(jīng)典段落（一）《落花生》（許地山）原文（重點(diǎn)段）：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！庇洃浱崾荆和ㄟ^“花生與桃、榴、蘋的對(duì)比”，理解“樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)”的品格。抓住“埋在地里—高高掛起”“矮矮地長(zhǎng)—挖起來才知道”的對(duì)比點(diǎn)，結(jié)合父親的評(píng)價(jià)邏輯記憶。（二）《圓明園的毀滅》（王英琦）原文（昔日輝煌段）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬島瑤臺(tái)、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。場(chǎng)景還原：分“建筑類型（殿堂/亭臺(tái)/街市/鄉(xiāng)村）—仿照名勝（安瀾園等）—詩(shī)情畫意（蓬島等）—民族與西洋—游覽感受”五層，通過“空間轉(zhuǎn)換+類型列舉”的結(jié)構(gòu)記憶，抓住“金碧輝煌、玲瓏剔透、天南海北、幻想境界”等關(guān)鍵詞。（三）《桂花雨》（琦君）原文（搖花樂段）：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”情感把握：通過“抱、搖、落、喊”的動(dòng)作，體會(huì)“搖花樂”的童趣。抓住“使勁搖—紛紛落—滿頭滿身—香雨”的場(chǎng)景鏈，結(jié)合“樂”的情感基調(diào)記憶。四、“日積月累”模塊（一）五年級(jí)上冊(cè)1.讀書三到：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）解讀：強(qiáng)調(diào)讀書需專注，心、眼、口協(xié)同，可結(jié)合“學(xué)習(xí)場(chǎng)景”記憶。2.問渠那得清如許：?jiǎn)柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）解讀：以“活水”喻知識(shí)更新，提醒持續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合詩(shī)句意象（半畝方塘、天光云影）記憶。3.敏而好學(xué)，不恥下問：敏而好學(xué)，不恥下問。（《論語(yǔ)》）解讀：聰明且好學(xué)，不以向地位低的人請(qǐng)教為恥，結(jié)合“好學(xué)+謙遜”的品德記憶。（二）五年級(jí)下冊(cè)1.君子之行：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書》）解讀：君子靠“靜、儉”修身，靠“澹泊、寧?kù)o”立志，結(jié)合“修身—立志”的邏輯記憶。2.居安思危：居安思危，戒奢以儉。（魏征《諫太宗十思疏》）解讀：平安時(shí)想危機(jī)，戒奢侈行節(jié)儉，結(jié)合“安—?！薄吧荨獌€”的對(duì)比