(2025年)幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》模擬考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）A.兒童個(gè)性發(fā)展上B.兒童智力發(fā)展上C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面D.兒童動(dòng)作發(fā)展上答案：C。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。例如，2-3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期等。2.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度答案：A。幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。幼兒通常是先認(rèn)識顏色的名稱，然后才逐漸能夠更準(zhǔn)確地辨別顏色的各種屬性。3.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C。思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，是對夏天這個(gè)季節(jié)特點(diǎn)以及熱和戶外活動(dòng)之間關(guān)系的一種概括性認(rèn)識，屬于思維的概括性。4.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒根據(jù)老師講的《小紅帽》的故事，在頭腦中浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的形象，屬于再造想象。5.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展答案：D。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。親社會行為是指個(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，如分享、合作、謙讓、援助等，它體現(xiàn)了幼兒對社會道德規(guī)范的認(rèn)知和踐行。6.幼兒情緒的動(dòng)因處于以主要為滿足生理需要向?yàn)闈M足（）的需要過渡的階段。A.社會性B.生存性C.安全性D.發(fā)展性答案：A。幼兒情緒的動(dòng)因處于以主要為滿足生理需要向?yàn)闈M足社會性的需要過渡的階段。隨著幼兒年齡的增長，他們逐漸關(guān)注與同伴、成人的交往等社會性需求，情緒也更多地受到這些社會性因素的影響。7.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒（）A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫答案：B。斥責(zé)不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒，反而可能會讓幼兒的情緒更加激動(dòng)和緊張。轉(zhuǎn)移注意力可以引導(dǎo)幼兒將注意力從引起激動(dòng)情緒的事物上轉(zhuǎn)移開；冷處理可以讓幼兒在情緒稍微平靜后再進(jìn)行溝通；安撫則能給予幼兒情感上的支持，幫助他們緩解情緒。8.3-6歲幼兒的思維主要是（）A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.兒童思維答案：B。3-6歲幼兒的思維主要是具體形象思維。他們依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維，而不是依靠概念、判斷和推理等抽象邏輯形式。9.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶答案：B。運(yùn)動(dòng)記憶是兒童最早出現(xiàn)的記憶。嬰兒出生后就會有一些本能的運(yùn)動(dòng)，隨著身體的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)記憶逐漸發(fā)展起來。10.幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是（）A.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的B.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的C.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的D.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的答案：C。幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的。幼兒進(jìn)行游戲往往是因?yàn)橛螒虮旧砟芙o他們帶來快樂和滿足，游戲的過程就是他們追求的目的，不存在明顯的間接目的。11.下列屬于4-5歲幼兒想象特點(diǎn)的是（）A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想象形象力求符合客觀邏輯D.想象依賴于成人的語言提示答案：A。4-5歲幼兒想象的特點(diǎn)之一是想象出現(xiàn)了有意成分。他們開始能夠有一定的目的和計(jì)劃地進(jìn)行想象。B選項(xiàng)是3-4歲幼兒想象的特點(diǎn)；C選項(xiàng)，幼兒期的想象一般還不太符合客觀邏輯；D選項(xiàng)是幼兒早期想象的特點(diǎn)，隨著年齡增長，想象對成人語言提示的依賴會逐漸降低。12.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我評價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺醒答案：B。自我體驗(yàn)是指個(gè)體對自己情緒情感的體驗(yàn)，自尊心、自信心和羞愧感等都屬于自我體驗(yàn)的成分。自我評價(jià)是個(gè)體對自己的能力、品質(zhì)等方面的評價(jià)；自我控制是個(gè)體對自己行為和心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。13.兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期是（）A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.5-6歲答案：B。1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童的語言發(fā)展迅速，能夠快速地掌握語言的基本規(guī)則和大量的詞匯。14.下列關(guān)于幼兒注意穩(wěn)定性的說法，錯(cuò)誤的是（）A.幼兒期注意的穩(wěn)定性沒有明顯差異B.4歲幼兒注意約為10分鐘C.幼兒的注意穩(wěn)定性差D.活動(dòng)的方式影響幼兒注意的穩(wěn)定性答案：A。幼兒期不同年齡段幼兒注意的穩(wěn)定性是有明顯差異的。一般來說，幼兒的注意穩(wěn)定性較差，3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘，4歲幼兒注意約為10分鐘，5-6歲幼兒注意能達(dá)到15分鐘左右。同時(shí)，活動(dòng)的方式等因素也會影響幼兒注意的穩(wěn)定性。15.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B。自我中心是指幼兒往往只從自己的角度去看待事物，不能站在他人的角度思考問題。幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，體現(xiàn)了幼兒以自我為中心的心理特點(diǎn)。16.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性答案：C。幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是目的性。幼兒的攻擊性行為通常是為了達(dá)到某種目的，如爭奪玩具、引起他人注意等。17.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象。幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說明他們不能很好地同時(shí)兼顧多個(gè)方面，即注意的分配能力較差。18.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問D.活潑好動(dòng)答案：A。幼兒期性格的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)。幼兒往往會模仿成人的行為、語言、表情等，他們通過模仿來學(xué)習(xí)和適應(yīng)周圍的環(huán)境。19.（）是幼兒道德發(fā)展的最初階段。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正階段答案：A。前道德階段是幼兒道德發(fā)展的最初階段。在這個(gè)階段，幼兒還不能對行為作出一定的道德判斷，他們的行為更多地受本能和欲望的支配。20.幼兒在認(rèn)識“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬”等形近符號時(shí)容易混淆。這說明（）A.幼兒的方位知覺不夠精確B.幼兒的觀察概括性不足C.幼兒的觀察細(xì)致性不強(qiáng)D.幼兒感覺的適應(yīng)能力不強(qiáng)答案：C。幼兒在認(rèn)識形近符號時(shí)容易混淆，說明幼兒的觀察細(xì)致性不強(qiáng)。他們不能仔細(xì)地觀察到這些符號之間的細(xì)微差別，從而導(dǎo)致混淆。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。答：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。幼兒早期的想象常常沒有預(yù)定的目的，是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性。隨著年齡的增長，幼兒逐漸能夠根據(jù)一定的目的進(jìn)行想象，想象的有意性逐漸增強(qiáng)。（2）從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。幼兒最初的想象往往是對成人或同伴的想象進(jìn)行簡單的模仿和再現(xiàn)，再造性成分較多。隨著知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒開始能夠在再造想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的想象，在想象中加入自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)造。（3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。幼兒的想象常常具有夸張的特點(diǎn)，他們會夸大事物的某些特征或情節(jié)。隨著對客觀世界認(rèn)識的不斷深入，幼兒的想象逐漸變得更加符合現(xiàn)實(shí)的邏輯性，能夠更準(zhǔn)確地反映客觀事物。2.簡述影響幼兒親社會行為的因素。答：影響幼兒親社會行為的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）社會生活環(huán)境。社會文化、社會輿論等宏觀環(huán)境會對幼兒親社會行為的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，一個(gè)倡導(dǎo)互助、合作的社會文化氛圍，有利于幼兒親社會行為的培養(yǎng)。此外，幼兒所處的家庭、幼兒園等微觀環(huán)境也很重要。在家庭中，父母的教養(yǎng)方式和榜樣作用會影響幼兒親社會行為的發(fā)展；在幼兒園，教師的引導(dǎo)和同伴之間的互動(dòng)也對幼兒親社會行為的形成起著關(guān)鍵作用。（2）兒童日常的生活環(huán)境。同伴關(guān)系是影響幼兒親社會行為的重要因素之一。同伴之間的合作、分享等互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。同時(shí)，游戲活動(dòng)也是幼兒親社會行為發(fā)展的重要途徑，在游戲中，幼兒需要與同伴合作、交流，從而學(xué)會親社會行為。（3）移情。移情是指個(gè)體能夠站在他人的角度，理解他人的情感和需求。具有較強(qiáng)移情能力的幼兒更容易表現(xiàn)出親社會行為，因?yàn)樗麄兡軌蚋惺艿剿说耐纯嗪托枰?，并愿意提供幫助。成人可以通過引導(dǎo)幼兒觀察他人的情緒、情感表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的移情能力，進(jìn)而促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。3.簡述幼兒注意分散的原因及防止措施。答：（1）幼兒注意分散的原因：①無關(guān)刺激的干擾。幼兒的注意力容易被新鮮、有趣的事物吸引，如果周圍環(huán)境中有過多的無關(guān)刺激，如嘈雜的聲音、鮮艷的顏色、新奇的玩具等，就會分散幼兒的注意力。②疲勞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，長時(shí)間的活動(dòng)容易導(dǎo)致疲勞，從而使注意力難以集中。例如，幼兒在長時(shí)間的學(xué)習(xí)或游戲后，可能會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。③缺乏興趣。如果活動(dòng)內(nèi)容或方式不能引起幼兒的興趣，他們就很難保持注意力。幼兒對自己感興趣的事物往往能夠更專注地去關(guān)注和參與。④教學(xué)活動(dòng)組織不合理。教學(xué)活動(dòng)的難度過高或過低、活動(dòng)形式單一等，都可能導(dǎo)致幼兒注意力分散。如果活動(dòng)難度過高，幼兒會感到吃力，容易失去信心和興趣；如果活動(dòng)難度過低，幼兒會覺得無聊，也難以集中注意力。（2）防止幼兒注意分散的措施：①排除無關(guān)刺激的干擾。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，減少不必要的干擾因素。例如，在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)閉電視、收音機(jī)等可能發(fā)出噪音的設(shè)備。②合理安排作息時(shí)間。保證幼兒有充足的睡眠和休息時(shí)間，避免幼兒過度疲勞。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和注意力集中的時(shí)間，合理安排活動(dòng)和休息的交替，使幼兒能夠保持良好的精神狀態(tài)。③激發(fā)幼兒的興趣。選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，采用游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的注意力和參與度。④改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)組織形式。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的難度和節(jié)奏，使活動(dòng)既具有挑戰(zhàn)性又能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，多樣化教學(xué)活動(dòng)的形式，如采用故事、兒歌、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式，吸引幼兒的注意力。三、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答：觀察力是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，培養(yǎng)幼兒的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）明確觀察的目的和任務(wù)。幼兒往往不能自覺地進(jìn)行觀察，需要成人幫助他們明確觀察的目的和任務(wù)。例如，在帶幼兒觀察花朵時(shí)，可以提前告訴幼兒要觀察花朵的顏色、形狀、花瓣的數(shù)量等，讓幼兒有針對性地進(jìn)行觀察。這樣可以提高幼兒觀察的效率和質(zhì)量，使他們的觀察更加深入和細(xì)致。（2）培養(yǎng)幼兒觀察的興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對觀察對象產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會主動(dòng)、積極地去觀察。成人可以通過生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)幼兒觀察，如講與觀察對象相關(guān)的故事、做有趣的實(shí)驗(yàn)等。例如，在觀察螞蟻時(shí)，可以給幼兒講螞蟻搬家的故事，然后帶幼兒去觀察螞蟻的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒的觀察興趣。（3）教給幼兒觀察的方法。①順序觀察法。引導(dǎo)幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。例如，在觀察一只兔子時(shí)，可以先讓幼兒觀察兔子的整體外形，然后再依次觀察兔子的頭、耳朵、眼睛、身體、四肢等部位，這樣可以使幼兒的觀察更加有條理。②比較觀察法。讓幼兒對不同的事物或同一事物的不同方面進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在觀察蘋果和梨時(shí)，可以讓幼兒比較它們的顏色、形狀、大小、口感等方面的差異，通過比較觀察，幼兒能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的特征。③追蹤觀察法。對于一些動(dòng)態(tài)的事物，如植物的生長過程、動(dòng)物的活動(dòng)等，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行追蹤觀察。讓幼兒持續(xù)觀察事物的變化，記錄下不同階段的特點(diǎn)，從而了解事物的發(fā)展規(guī)律。（4）多提供觀察的機(jī)會。豐富幼兒的觀察內(nèi)容和場景，讓幼兒有更多的機(jī)會接觸大自然和社會生活。可以帶幼兒去公園、動(dòng)物園、植物園、科技館等地方進(jìn)行觀察，讓他們在不同的環(huán)境中觀察各種事物，拓寬幼兒的視野，豐富他們的感性認(rèn)識。（5）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)觀察結(jié)果。在幼兒觀察后，鼓勵(lì)他們用語言、繪畫、手工等方式表達(dá)自己的觀察結(jié)果。這不僅可以幫助幼兒鞏固觀察到的內(nèi)容，還能提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。例如，讓幼兒說一說自己觀察到的花朵是什么樣子的，或者讓幼兒用繪畫的形式把觀察到的場景畫下來。同時(shí)，成人要認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和觀察的積極性。四、材料分析題（本大題共1小題，10分）材料：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的東西。小明畫了一個(gè)大大的太陽，但是太陽的顏色卻涂成了藍(lán)色。老師看到后，馬上說：“小明，太陽怎么能是藍(lán)色的呢，應(yīng)該是紅色的，你重新畫一個(gè)紅色的太陽吧?！毙∶髀犃死蠋煹脑?，顯得很失落，默默地開始重新畫。問題：請根據(jù)幼兒想象和思維的特點(diǎn)，分析該老師的做法是否恰當(dāng)，并提出合理的建議。答：該老師的做法不恰當(dāng)，具體分析如下：從幼兒想象和思