2016年教師資格考試心理學(xué)真題匯編一、引言：真題的價值與定位2016年教師資格考試《心理學(xué)》真題，作為教師資格認(rèn)定的重要參考資料，既承載著對心理學(xué)核心理論的考查，也滲透著對教育教學(xué)實踐能力的測評。通過對該年度真題的系統(tǒng)梳理與解析，考生可清晰把握命題邏輯、考點(diǎn)分布及能力要求，為備考提供精準(zhǔn)的方向指引。二、真題題型分類與典型例題解析（一）單項選擇題：理論理解與概念辨析單項選擇題側(cè)重考查對心理學(xué)核心概念、理論的精準(zhǔn)理解，以及知識的遷移應(yīng)用能力。以下為2016年典型真題及解析：真題1：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為，教師采用忽視的方式，一段時間后該行為逐漸減少。這體現(xiàn)了（）原理。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰考點(diǎn)分析：本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論中的“消退”概念。消退指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，若反應(yīng)后不再有強(qiáng)化物相伴，此類反應(yīng)發(fā)生的概率便會降低。教師忽視學(xué)生的不良行為，使其因缺乏強(qiáng)化而逐漸減少，符合消退的定義。解題思路：排除法+概念辨析。正強(qiáng)化（給予愉快刺激增加行為）、負(fù)強(qiáng)化（撤銷厭惡刺激增加行為）均為“增加行為”，與題干“行為減少”不符；懲罰是通過厭惡刺激減少行為，但題干無懲罰措施（如批評、處罰），因此選C。真題2：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但仍需要具體事物支持的階段是（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段考點(diǎn)分析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童思維具有可逆性、守恒性，能進(jìn)行邏輯推理，但需借助具體事物或表象支持；形式運(yùn)算階段則可脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯推理。解題思路：抓住“需要具體事物支持”這一關(guān)鍵，排除形式運(yùn)算階段（D）；前運(yùn)算階段（B）以自我中心、不可逆為特征，感知運(yùn)動階段（A）以動作思維為主，因此選C。（二）簡答題：核心理論與實踐應(yīng)用簡答題要求考生清晰闡述心理學(xué)理論的核心要點(diǎn)，并結(jié)合教育場景分析應(yīng)用，考查知識的系統(tǒng)性與表達(dá)能力。真題3：簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的成敗歸因理論的主要內(nèi)容?？键c(diǎn)分析：本題考查韋納的成敗歸因理論，屬于學(xué)習(xí)動機(jī)理論的核心考點(diǎn)。參考答案與解析：韋納將人們對成敗的歸因歸納為三個維度（內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控）和六個因素（能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境）：能力：內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控；努力：內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控；任務(wù)難度：外部、穩(wěn)定、不可控；運(yùn)氣：外部、不穩(wěn)定、不可控；身心狀態(tài)：內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控；外界環(huán)境：外部、不穩(wěn)定、不可控。備考提示：答題時需明確“三維度六因素”的對應(yīng)關(guān)系，可結(jié)合教學(xué)實際舉例（如學(xué)生將考試失敗歸因于“努力不足”時，教師應(yīng)引導(dǎo)其調(diào)整歸因以增強(qiáng)動機(jī)），體現(xiàn)理論的實踐價值。真題4：簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)?？键c(diǎn)分析：本題考查埃里克森的心理社會發(fā)展理論，聚焦學(xué)齡期的核心矛盾與發(fā)展任務(wù)。參考答案與解析：學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。這一階段兒童進(jìn)入學(xué)校，面臨學(xué)業(yè)、社交等挑戰(zhàn)：若能在學(xué)習(xí)、活動中獲得成功體驗，會形成勤奮感，培養(yǎng)勝任感；若頻繁受挫，易產(chǎn)生自卑感，懷疑自身能力。備考提示：需結(jié)合階段特征記憶，如學(xué)齡期對應(yīng)“勤奮對自卑”，青春期對應(yīng)“自我同一性對角色混亂”等，可通過“年齡+矛盾+任務(wù)”的邏輯鏈強(qiáng)化記憶。（三）論述題：理論整合與實踐創(chuàng)新論述題要求考生綜合運(yùn)用心理學(xué)理論，分析教育教學(xué)中的復(fù)雜問題，考查知識的整合能力與批判性思維。真題5：結(jié)合實例，論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示?？键c(diǎn)分析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)（知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀）及教學(xué)應(yīng)用，需理論聯(lián)系實際。參考答案與解析：建構(gòu)主義認(rèn)為：知識觀：知識并非對現(xiàn)實的客觀反映，而是人們對客觀世界的解釋；學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程，具有情境性、社會性、主動建構(gòu)性；學(xué)生觀：學(xué)生并非空著腦袋進(jìn)教室，已有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)啟示（結(jié)合實例）：1.創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)：如教授“生態(tài)系統(tǒng)”時，通過“模擬草原生態(tài)”的情境，讓學(xué)生在真實問題中探究，而非機(jī)械記憶概念。2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：組織小組討論“如何減少校園浪費(fèi)”，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，共同建構(gòu)對“可持續(xù)發(fā)展”的理解。3.重視學(xué)生經(jīng)驗：教學(xué)“分?jǐn)?shù)概念”時，聯(lián)系學(xué)生分蛋糕、分文具的生活經(jīng)驗，幫助其理解抽象的數(shù)學(xué)概念。備考提示：論述題需“理論要點(diǎn)+實例分析”結(jié)合，避免只答理論不舉例子?？蓮摹爸R觀→教學(xué)內(nèi)容設(shè)計”“學(xué)習(xí)觀→教學(xué)方法選擇”“學(xué)生觀→教學(xué)起點(diǎn)定位”三個維度展開，結(jié)構(gòu)更清晰。三、2016年真題命題規(guī)律分析（一）考點(diǎn)分布：核心理論占主導(dǎo)2016年真題中，學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義）、發(fā)展理論（皮亞杰、埃里克森）、學(xué)習(xí)動機(jī)理論（歸因、需要層次、自我效能感）占比約60%，屬于高頻考點(diǎn)；心理過程（注意、記憶、思維）、心理健康教育等內(nèi)容占比約30%，剩余10%為教育心理學(xué)與教學(xué)實踐的結(jié)合類題目。（二）命題趨勢：理論與實踐深度融合真題不再局限于“理論記憶”，而是通過教學(xué)案例、學(xué)生行為情境考查理論的應(yīng)用能力。如選擇題中“教師忽視學(xué)生小動作”“學(xué)生歸因分析”，論述題中“建構(gòu)主義的教學(xué)啟示”，均要求考生將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，體現(xiàn)“學(xué)為所用”的導(dǎo)向。（三）難度特征：基礎(chǔ)與拔高并存基礎(chǔ)題（如概念辨析、理論要點(diǎn)）占比約70%，側(cè)重考查對核心知識的準(zhǔn)確理解；拔高題（如理論整合、復(fù)雜情境分析）占比約30%，要求考生具備知識遷移、系統(tǒng)分析的能力，區(qū)分度較高。四、備考策略：基于真題的高效復(fù)習(xí)（一）聚焦核心考點(diǎn)，構(gòu)建知識體系以真題高頻考點(diǎn)為核心（如學(xué)習(xí)理論、發(fā)展理論、學(xué)習(xí)動機(jī)），梳理知識框架：按“理論名稱→代表人物→核心觀點(diǎn)→教育應(yīng)用”的邏輯整理；對比易混淆理論（如“正強(qiáng)化vs負(fù)強(qiáng)化”“皮亞杰vs埃里克森的階段劃分”），制作“對比表格”強(qiáng)化記憶。（二）真題演練：從“做對”到“會用”1.分層練習(xí)：先按題型（單選、簡答、論述）專項突破，再進(jìn)行套題模擬；2.錯題歸因：分析錯題是“概念誤解”“審題偏差”還是“應(yīng)用能力不足”，針對性補(bǔ)漏；3.拓展遷移：以真題為原型，改編情境（如將“課堂小動作”改為“作業(yè)拖延”），訓(xùn)練知識的靈活應(yīng)用。（三）實踐導(dǎo)向：積累教學(xué)案例收集教育教學(xué)中的真實案例（如學(xué)生厭學(xué)、課堂紀(jì)律問題），嘗試用心理學(xué)理論分析（如用“歸因理論”分析厭學(xué)原因，用“行為主義”設(shè)計干預(yù)方案），提升理論聯(lián)系實際的能力。五、結(jié)語：以真題為鏡，照見備考方向2016年教師資格考試心理學(xué)真題，既是對過去命題邏輯的總結(jié)，更是未來備考的“風(fēng)向標(biāo)”