一、單元整體解讀本單元以“革命歲月”為人文主題，編排《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》四篇課文，輔以“演講”口語(yǔ)交際、“寫(xiě)作品梗概”習(xí)作及“語(yǔ)文園地”。人文層面，引導(dǎo)學(xué)生觸摸革命先烈的精神豐碑，厚植家國(guó)情懷；語(yǔ)文要素聚焦“了解點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法”與“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”，旨在提升學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)的賞析與運(yùn)用能力，及文學(xué)作品的概括表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）語(yǔ)文能力目標(biāo)1.精讀文本時(shí)，能識(shí)別“點(diǎn)”（個(gè)體細(xì)節(jié)）與“面”（群體/整體場(chǎng)景）的描寫(xiě)，分析其對(duì)塑造人物、渲染氛圍的作用，并嘗試遷移至片段寫(xiě)作。2.撰寫(xiě)作品梗概時(shí)，能梳理情節(jié)脈絡(luò)，保留核心要素（人物、沖突、結(jié)局），用簡(jiǎn)潔連貫的語(yǔ)言概括。3.開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，能圍繞主題組織材料（結(jié)合先烈事跡與自身思考），演講中做到語(yǔ)氣鏗鏘、姿態(tài)得體，傳遞情感力量。（二）人文素養(yǎng)目標(biāo)1.透過(guò)文字感受長(zhǎng)征的豪邁、五壯士的壯烈、開(kāi)國(guó)大典的莊嚴(yán)、郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬，理解“革命信仰”的內(nèi)涵，萌發(fā)對(duì)先烈的崇敬與傳承精神的自覺(jué)。2.結(jié)合時(shí)代背景，思考“英雄精神”在當(dāng)代的意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。（三）思維發(fā)展目標(biāo)1.閱讀中培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、辨主次”的邏輯思維，分析點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)效果。2.寫(xiě)作（梗概、演講）中發(fā)展“提煉、整合、創(chuàng)生”的創(chuàng)造性思維，將零散內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）重點(diǎn)1.依托《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》等文本，剖析“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作策略：“面”的鋪陳如何營(yíng)造氛圍，“點(diǎn)”的刻畫(huà)如何凸顯個(gè)性，二者如何相輔相成。2.掌握梗概寫(xiě)作的核心方法：提取主干（剔除次要情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）、邏輯重組（按事件發(fā)展順序串聯(lián)）、語(yǔ)言凝煉（用概括性語(yǔ)句替代原文表述）。（二）難點(diǎn)1.寫(xiě)作中靈活運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合：學(xué)生易出現(xiàn)“點(diǎn)面脫節(jié)”（要么只寫(xiě)群體、要么只寫(xiě)個(gè)體），需通過(guò)“情境任務(wù)”（如描寫(xiě)“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”）強(qiáng)化訓(xùn)練。2.梗概寫(xiě)作的“取舍與連貫”：學(xué)生常陷入“照搬原文”或“過(guò)度簡(jiǎn)化”的誤區(qū)，需借助“思維導(dǎo)圖+范例對(duì)比”（如《燈光》原文與梗概的對(duì)比）引導(dǎo)學(xué)生把握尺度。四、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課文教學(xué)：《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）第一課時(shí)：感知“點(diǎn)面”，品悟精神預(yù)習(xí)任務(wù)：查閱“狼牙山戰(zhàn)斗”史料，用思維導(dǎo)圖梳理“戰(zhàn)斗背景-過(guò)程-結(jié)局”。圈畫(huà)課文中描寫(xiě)“五壯士整體行動(dòng)”（面）與“個(gè)體表現(xiàn)”（點(diǎn)）的語(yǔ)句，標(biāo)注感受。課堂活動(dòng)：1.情境導(dǎo)入：播放狼牙山險(xiǎn)峻地形的實(shí)景視頻，配悲壯音樂(lè)，提問(wèn)：“假如你是戰(zhàn)地記者，會(huì)如何報(bào)道這場(chǎng)戰(zhàn)斗？”喚起學(xué)生代入感。2.初讀梳理：默讀課文，用“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”的框架概括內(nèi)容，小組內(nèi)用“魚(yú)骨圖”展示，教師點(diǎn)撥“誘敵→殲敵→斷后→跳崖”的情節(jié)鏈。3.精讀探究：“面”的品讀：聚焦“誘敵上山”“引上絕路”等段落，朗讀“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”等句子，體會(huì)群體戰(zhàn)斗的“有序與無(wú)畏”，思考“作者為何用大量筆墨寫(xiě)整體行動(dòng)？”（鋪墊人物形象，渲染戰(zhàn)斗激烈）?！包c(diǎn)”的揣摩：聚焦“馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈”“胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的”等細(xì)節(jié)，通過(guò)“角色扮演朗讀”（模仿壯士的語(yǔ)氣、動(dòng)作），感受個(gè)體的“果敢與堅(jiān)毅”。對(duì)比發(fā)現(xiàn)：小組合作，將“點(diǎn)”“面”描寫(xiě)的段落對(duì)比朗讀，討論“‘面’的烘托與‘點(diǎn)’的刻畫(huà)，如何共同塑造‘壯士’形象？”（“面”顯氣勢(shì)，“點(diǎn)”塑靈魂，二者結(jié)合讓英雄既“可敬”又“可感”）。4.遷移練筆：創(chuàng)設(shè)情境“校園拔河比賽”，要求用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫(xiě)150字片段，重點(diǎn)描寫(xiě)“全班同學(xué)的整體姿態(tài)”（面）與“隊(duì)長(zhǎng)的指揮、小個(gè)子同學(xué)的咬牙堅(jiān)持”（點(diǎn)），教師巡視后選取典型片段互評(píng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄文中“點(diǎn)面結(jié)合”的精彩句段，批注賞析。采訪長(zhǎng)輩，記錄一個(gè)“平凡人的英雄瞬間”（為后續(xù)演講積累素材）。（二）口語(yǔ)交際：“演講：致敬革命先烈”（2課時(shí)）第一課時(shí)：學(xué)寫(xiě)演講稿，立骨鑄魂預(yù)習(xí)任務(wù)：收集3篇愛(ài)國(guó)主題演講稿（如《最后一次演講》《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選），標(biāo)注“開(kāi)頭如何點(diǎn)題”“中間如何用事例抒情”“結(jié)尾如何號(hào)召”。課堂活動(dòng)：1.范例引路：播放《少年中國(guó)說(shuō)》演講視頻（梁?jiǎn)⒊?當(dāng)代學(xué)子版），師生共同分析結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”——直抒胸臆，點(diǎn)明主題。中間：“少年智則國(guó)智……少年雄于地球則國(guó)雄于地球”——用排比列舉事例，增強(qiáng)氣勢(shì)；“紅日初升，其道大光……”——借意象抒情，升華情感。結(jié)尾：“美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”——以呼告收束，激發(fā)共鳴。2.主題聚焦：確定演講主題“致敬先烈，做強(qiáng)國(guó)少年”，引導(dǎo)學(xué)生思考“先烈的哪些事跡讓你震撼？當(dāng)代少年該如何傳承精神？”（如“狼牙山五壯士的犧牲”對(duì)應(yīng)“勇于擔(dān)當(dāng)”，“郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬”對(duì)應(yīng)“追求光明”）。3.支架搭建：提供“演講稿寫(xiě)作模板”：開(kāi)頭：用“場(chǎng)景回憶”（如“站在狼牙山腳下，我仿佛看見(jiàn)……”）或“名言引用”（如“‘為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天’，先烈的熱血……”）點(diǎn)題。中間：選取1-2個(gè)先烈事例（如“馬寶玉跳崖”“郝副營(yíng)長(zhǎng)舉燈”），結(jié)合自身經(jīng)歷（如“一次克服困難的嘗試”），用“事例+感悟”的方式展開(kāi)，穿插排比、反問(wèn)增強(qiáng)感染力（如“他們用生命換來(lái)了什么？是我們教室里的燈光，是……”）。結(jié)尾：以呼告式語(yǔ)句號(hào)召（如“同學(xué)們，讓我們……”），呼應(yīng)開(kāi)頭。4.片段練寫(xiě)：學(xué)生完成“中間事例段”的寫(xiě)作，小組內(nèi)互評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“事例是否典型”“情感是否真摯”，教師針對(duì)性指導(dǎo)（如“事例敘述要簡(jiǎn)潔，感悟要具體，避免空喊口號(hào)”）。（三）習(xí)作：“寫(xiě)作品梗概”（3課時(shí)）第一課時(shí)：方法習(xí)得，化繁為簡(jiǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：重讀《燈光》，用“三問(wèn)法”梳理內(nèi)容：“誰(shuí)？做了什么？為什么？”（郝副營(yíng)長(zhǎng)，為了讓孩子用上電燈，戰(zhàn)斗中犧牲）。閱讀革命小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》（節(jié)選），用便利貼標(biāo)注“主要情節(jié)節(jié)點(diǎn)”（游泳本領(lǐng)高→掩護(hù)李大叔→與鬼子斗爭(zhēng)→脫險(xiǎn)）。課堂活動(dòng)：1.概念厘清：結(jié)合《燈光》，討論“梗概”與“縮寫(xiě)”的區(qū)別：梗概更注重“保留核心故事線”，而非“字?jǐn)?shù)壓縮”，需剔除細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如“廣場(chǎng)上的人們歡呼的具體動(dòng)作”），保留“事件因果”（如“開(kāi)國(guó)大典的意義”）。2.方法提煉：以《燈光》為例，師生共同完成“梗概寫(xiě)作三步法”：第一步：提取主干：用“人物+事件+結(jié)局”概括（郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光，戰(zhàn)斗中為部隊(duì)照明犧牲，作者懷念他）。第二步：邏輯重組：按“回憶→戰(zhàn)斗→懷念”的順序，將零散情節(jié)串聯(lián)，補(bǔ)充必要過(guò)渡（如“為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望……”）。第三步：語(yǔ)言凝煉：將原文的描寫(xiě)性語(yǔ)句改為概括性表述（如“他深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)’”改為“他憧憬著勝利后孩子們能在電燈下學(xué)習(xí)”）。3.實(shí)操驗(yàn)證：用“三步法”概括《小英雄雨來(lái)》的梗概，小組內(nèi)交流，對(duì)比“誰(shuí)的梗概更簡(jiǎn)潔且完整”，教師提示“避免遺漏‘雨來(lái)脫險(xiǎn)’的結(jié)局”。4.誤區(qū)警示：展示兩份學(xué)生初稿（一份“照搬原文”，一份“過(guò)度簡(jiǎn)化”），引導(dǎo)學(xué)生辨析“哪些內(nèi)容該保留？哪些該舍棄？”（保留“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”“與鬼子斗爭(zhēng)”等核心沖突，舍棄“雨來(lái)游泳的具體技巧”等次要內(nèi)容）。（四）語(yǔ)文園地：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展提升（2課時(shí)）第一課時(shí)：詞句段運(yùn)用，活學(xué)活用課堂活動(dòng)：1.詞句賞析：聚焦“五壯士屹立在狼牙山頂峰……”的神態(tài)描寫(xiě)，分析“屹立”“昂首挺胸”等詞的表現(xiàn)力，仿寫(xiě)“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員沖刺時(shí)的神態(tài)”（如“他咬緊牙關(guān)，雙眼緊盯終點(diǎn)線，汗水順著臉頰滑落卻毫不在意”）。2.詞語(yǔ)積累：學(xué)習(xí)“千鈞一發(fā)”“昂首挺胸”等詞語(yǔ)，用“情境填詞”鞏固（如“在____的時(shí)刻，消防員沖進(jìn)火海救人”“戰(zhàn)士們____地走過(guò)廣場(chǎng)，接受檢閱”）。3.句子仿寫(xiě)：模仿“廣場(chǎng)上的人們熱愛(ài)領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”的“情感+動(dòng)作”結(jié)構(gòu)，寫(xiě)“同學(xué)們對(duì)老師的敬愛(ài)融成____”（如“融成一陣整齊的問(wèn)好”）。第二課時(shí)：日積月累，文化浸潤(rùn)課堂活動(dòng)：1.古詩(shī)品悟：學(xué)習(xí)《春日》《竹石》，結(jié)合革命主題，思考“等閑識(shí)得東風(fēng)面”的生機(jī)、“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的堅(jiān)韌與革命精神的關(guān)聯(lián)，通過(guò)“配樂(lè)朗讀”“詩(shī)句繪畫(huà)”（用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)“春風(fēng)拂面”“竹子立巖”）深化理解。2.名言積累：背誦“窮則變，變則通，通則久”等名言，結(jié)合“革命年代的創(chuàng)新（如游擊戰(zhàn)）”“當(dāng)代的科技突破”，討論“變通”的智慧，完成“名言+事例”的摘抄卡。五、評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂參與：記錄學(xué)生“點(diǎn)面結(jié)合分析”“演講片段互評(píng)”的表現(xiàn)，用“星級(jí)制”（☆-☆☆☆☆）評(píng)價(jià)“思維活躍度”“表達(dá)清晰度”。作業(yè)完成：從“準(zhǔn)確性”（梗概要素是否齊全）、“創(chuàng)造性”（演講內(nèi)容是否有新意）維度，用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”反饋（如“梗概邏輯清晰，但語(yǔ)言可更凝練，等級(jí)B+”）。2.成果性評(píng)價(jià)：演講展示：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，從“主題明確（20%）”“情感真摯（30%）”“表達(dá)流暢（30%）”“姿態(tài)得體（20%）”打分，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)參與評(píng)價(jià)。單元測(cè)試：圍繞“點(diǎn)面結(jié)合賞析”“梗概寫(xiě)作”設(shè)計(jì)題目，如“分析《開(kāi)國(guó)大典》中‘閱兵式’的點(diǎn)面描寫(xiě)”“為《小英雄雨來(lái)》寫(xiě)200字梗概”，檢測(cè)核心能力。（二）教學(xué)反思本單元教學(xué)通過(guò)“情境還原”（如狼牙山視頻、演講模擬）激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，“方法支架”（點(diǎn)面結(jié)合模板、梗概三步法）降低了學(xué)習(xí)難度。