富強(qiáng)與創(chuàng)新主題教學(xué)方案與教案示范在新時(shí)代思政教育中，“富強(qiáng)與創(chuàng)新”作為核心主題，承載著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷與創(chuàng)新意識(shí)的重要使命。本文結(jié)合中學(xué)思政課教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方案整體設(shè)計(jì)到具體教案示范，系統(tǒng)呈現(xiàn)兼具專業(yè)性與實(shí)用性的教學(xué)路徑，助力教師深化學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展邏輯與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的理解。一、教學(xué)方案整體設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：厘清“富強(qiáng)”的時(shí)代內(nèi)涵，梳理我國(guó)從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”再到“強(qiáng)起來(lái)”的發(fā)展脈絡(luò)；掌握創(chuàng)新的多領(lǐng)域表現(xiàn)（技術(shù)、制度、文化等）及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。能力目標(biāo)：能夠結(jié)合案例分析創(chuàng)新對(duì)國(guó)家富強(qiáng)的推動(dòng)作用，辯證看待創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)系；提升資料收集、問(wèn)題分析與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感，樹立“創(chuàng)新報(bào)國(guó)”的志向，認(rèn)同“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”的時(shí)代命題。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中富強(qiáng)目標(biāo)的演進(jìn)邏輯；創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)領(lǐng)域的核心作用。難點(diǎn)：理解“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國(guó)家命運(yùn)所系”的深層邏輯；引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐的行動(dòng)力。（三）教學(xué)方法1.案例教學(xué)法：選取典型案例（如深圳特區(qū)發(fā)展、華為5G技術(shù)突破、“嫦娥探月”工程），通過(guò)“情境還原+問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生分析。2.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題（如“為何說(shuō)‘創(chuàng)新決定未來(lái)’？”“青少年如何參與創(chuàng)新實(shí)踐？”），推動(dòng)思維深化。3.情境模擬法：創(chuàng)設(shè)“校園創(chuàng)新提案”“家鄉(xiāng)創(chuàng)新調(diào)研”等實(shí)踐情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解創(chuàng)新。（四）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：《大國(guó)重器》科技成就紀(jì)錄片片段、“我國(guó)GDP增長(zhǎng)與研發(fā)投入趨勢(shì)”動(dòng)態(tài)圖表、地方創(chuàng)新企業(yè)宣傳視頻（如本地科技園區(qū)案例）。學(xué)習(xí)任務(wù)單：課前任務(wù)（采訪長(zhǎng)輩，記錄“家鄉(xiāng)十年變化”）；課中任務(wù)（小組討論提綱、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)模板）；課后任務(wù)（調(diào)研問(wèn)卷、報(bào)告撰寫指南）。二、教案示范：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”（1課時(shí)）（一）教學(xué)導(dǎo)入（5分鐘）情境對(duì)比導(dǎo)入：展示兩組老照片與實(shí)景圖——“改革開放初期的糧票購(gòu)物”vs“如今的無(wú)人超市結(jié)算”，“1990年的綠皮火車”vs“復(fù)興號(hào)高鐵車廂”。提問(wèn)：“是什么讓生活發(fā)生了‘從無(wú)到有、從慢到快’的跨越？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)新”的核心作用，自然切入主題。（二）新課講授（25分鐘）環(huán)節(jié)1：創(chuàng)新的內(nèi)涵與多領(lǐng)域表現(xiàn)學(xué)生分享：課前收集的“生活中的創(chuàng)新案例”（如共享單車的共享經(jīng)濟(jì)模式、在線教育的技術(shù)賦能），教師提煉：創(chuàng)新不僅是“新技術(shù)發(fā)明”，更是“制度、文化、管理”等多維度的突破。案例深析：以“深圳從漁村到創(chuàng)新之都”為例，分組分析“政策創(chuàng)新（改革開放試點(diǎn)）、技術(shù)創(chuàng)新（華為鴻蒙系統(tǒng)）、文化創(chuàng)新（‘敢闖敢試’的特區(qū)精神）”如何共同推動(dòng)城市崛起。環(huán)節(jié)2：創(chuàng)新是發(fā)展的“核心引擎”數(shù)據(jù)可視化：呈現(xiàn)“我國(guó)研發(fā)投入占比（逐年提升）”“全球創(chuàng)新指數(shù)排名（從‘跟跑’到‘并跑’）”等圖表，結(jié)合“天問(wèn)一號(hào)火星探測(cè)”“北斗導(dǎo)航組網(wǎng)”等科技成就，說(shuō)明創(chuàng)新推動(dòng)科技自立自強(qiáng)。小組辯論：“創(chuàng)新如何讓經(jīng)濟(jì)‘活起來(lái)’？”（提示方向：數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)的升級(jí)），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，理解創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐。環(huán)節(jié)3：創(chuàng)新與國(guó)家富強(qiáng)的深層邏輯國(guó)際視角對(duì)比：以“中美芯片產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”為情境，分析“核心技術(shù)自主可控”對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)安全的意義，引出“創(chuàng)新是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的‘勝負(fù)手’”。政策解讀：結(jié)合“十四五規(guī)劃”中“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的表述，討論“國(guó)家為何將創(chuàng)新作為‘戰(zhàn)略支撐’？”（提示：人口紅利轉(zhuǎn)向“人才紅利”、全球科技競(jìng)爭(zhēng)加劇等背景）。（三）課堂活動(dòng)：“校園創(chuàng)新提案”（10分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：分組設(shè)計(jì)“校園生活創(chuàng)新方案”（如“垃圾分類智能識(shí)別系統(tǒng)”“課堂互動(dòng)小程序”），要求明確“問(wèn)題痛點(diǎn)、創(chuàng)新思路、實(shí)施路徑”。成果展示：每組派代表用3分鐘闡述方案，教師從“可行性、創(chuàng)新性、社會(huì)價(jià)值”三方面點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“創(chuàng)新如何從‘想法’到‘實(shí)踐’”。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生總結(jié)：邀請(qǐng)2名學(xué)生用“關(guān)鍵詞+案例”回顧本節(jié)課（如“創(chuàng)新=科技突破+制度變革+文化賦能”“深圳案例證明：創(chuàng)新是富強(qiáng)的‘加速器’”）。教師升華：強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新不是少數(shù)人的‘專利’，而是每個(gè)人的‘機(jī)會(huì)’”，鼓勵(lì)學(xué)生從“觀察生活痛點(diǎn)”開始，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（五）作業(yè)布置（2分鐘）1.實(shí)踐調(diào)研：走訪本地一家創(chuàng)新企業(yè)（如科技園區(qū)、文創(chuàng)工作室），撰寫“企業(yè)創(chuàng)新密碼”調(diào)研報(bào)告（含企業(yè)簡(jiǎn)介、核心創(chuàng)新點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值）。2.創(chuàng)意拓展：設(shè)計(jì)“我的創(chuàng)新夢(mèng)”手繪海報(bào)，包含“創(chuàng)新志向（如‘研發(fā)環(huán)保材料’）+行動(dòng)計(jì)劃（如‘參加科創(chuàng)社團(tuán)’）”。三、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）反思要點(diǎn)參與度分層：需關(guān)注“基礎(chǔ)薄弱生”在案例討論中的發(fā)言質(zhì)量，可通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶”降低表達(dá)門檻。概念轉(zhuǎn)化效果：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”等抽象概念是否通過(guò)案例有效落地？可通過(guò)“課堂小測(cè)”（如“列舉一個(gè)創(chuàng)新推動(dòng)家鄉(xiāng)發(fā)展的案例”）檢測(cè)理解程度。實(shí)踐延伸深度：作業(yè)的“實(shí)踐性”是否足夠？需跟蹤學(xué)生調(diào)研過(guò)程，提供“企業(yè)對(duì)接渠道”“調(diào)研訪談提綱”等支持。（二）優(yōu)化建議1.資源本土化：結(jié)合地方特色，如組織參觀本地“專精特新”企業(yè)、邀請(qǐng)創(chuàng)客進(jìn)校園分享，增強(qiáng)教學(xué)真實(shí)感。2.評(píng)價(jià)多元化：除“作業(yè)成果”外，增加“課堂質(zhì)疑質(zhì)量”“小組協(xié)作貢獻(xiàn)度”等評(píng)價(jià)維度，全面反映學(xué)生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”。3.跨學(xué)科融合：與物理、生物等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì)“科技小發(fā)明+思政反思”的跨學(xué)科任務(wù)（如“太陽(yáng)能裝置設(shè)計(jì)+綠色發(fā)展理念”）。結(jié)語(yǔ)“富強(qiáng)與