高一政治《我國政府是人民的政府》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版必修）一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)對(duì)接本課依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，聚焦“我國政府的性質(zhì)與職能”“政府與人民的關(guān)系”兩大核心議題，立足政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)：政治認(rèn)同：通過理解政府“為人民服務(wù)”的本質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)我國政府的信任與認(rèn)同，樹立正確的權(quán)力觀?？茖W(xué)精神：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法，客觀分析政府職能的多樣性、政府與人民關(guān)系的復(fù)雜性。法治意識(shí)：明確政府權(quán)力必須依法行使，認(rèn)識(shí)公民監(jiān)督政府的合法途徑與意義。公共參與：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注政府工作，培養(yǎng)參與公共事務(wù)的意識(shí)與能力。核心知識(shí)維度：以“人民—政府—職能—權(quán)力—關(guān)系”為邏輯主線，涵蓋政府性質(zhì)、基本職能、權(quán)力行使、與人民/市場(chǎng)/社會(huì)組織的互動(dòng)等核心概念；認(rèn)知要求分為“識(shí)記（政府職能內(nèi)涵）—理解（政府與人民的辯證關(guān)系）—應(yīng)用（分析政府決策案例）—綜合（設(shè)計(jì)政府服務(wù)優(yōu)化方案）”四個(gè)層級(jí)。2.學(xué)情精準(zhǔn)分析（整合優(yōu)化版）分析維度具體表現(xiàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略知識(shí)儲(chǔ)備知曉政府的存在及部分工作，但易混淆“政府（行政機(jī)關(guān)）”與“權(quán)力機(jī)關(guān)”，對(duì)職能分類認(rèn)知模糊采用“概念辨析+案例對(duì)比”，通過表格明確政府與權(quán)力機(jī)關(guān)的區(qū)別生活經(jīng)驗(yàn)接觸過社區(qū)服務(wù)、政務(wù)大廳辦事等政府相關(guān)場(chǎng)景，但缺乏對(duì)“服務(wù)本質(zhì)”的深度關(guān)聯(lián)引入學(xué)生身邊的政務(wù)案例（如校園周邊交通治理），建立知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)技能水平具備基礎(chǔ)閱讀與表達(dá)能力，但批判性思維、綜合分析問題的能力不足設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，從“案例分析”到“方案設(shè)計(jì)”，逐步提升思維深度認(rèn)知與情感關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，但學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)淺層思考；對(duì)“權(quán)力”的認(rèn)知存在片面化傾向采用“情境探究+小組協(xié)作”，營造輕松氛圍，引導(dǎo)多元視角思考易錯(cuò)點(diǎn)1.混淆政府權(quán)力與政府職能；2.割裂政府與人民的雙向互動(dòng)關(guān)系；3.片面評(píng)價(jià)政府決策設(shè)計(jì)專項(xiàng)辨析題，結(jié)合錯(cuò)題案例進(jìn)行針對(duì)性講解二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)識(shí)記：政府的定義、我國政府的性質(zhì)（國家行政機(jī)關(guān)、人民意志的執(zhí)行者和利益的代表者）、五大基本職能的具體內(nèi)涵。理解：政府與人民“相互依存、雙向互動(dòng)”的辯證關(guān)系；政府權(quán)力依法行使的必要性；不同類型政府性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別。應(yīng)用：運(yùn)用政府職能知識(shí)分析具體政務(wù)案例（如鄉(xiāng)村振興、生態(tài)保護(hù)）；結(jié)合案例評(píng)價(jià)政府決策的合理性。2.能力目標(biāo)實(shí)踐能力：能獨(dú)立完成“社區(qū)政務(wù)服務(wù)滿意度”簡(jiǎn)易調(diào)查報(bào)告；小組合作設(shè)計(jì)政府服務(wù)優(yōu)化建議方案。思維能力：運(yùn)用比較分析方法區(qū)分不同政府體制的特點(diǎn)；通過案例探究培養(yǎng)批判性思維（如辯證分析政府政策的利弊）。表達(dá)能力：能清晰闡述對(duì)政府與人民關(guān)系的理解，在小組討論中提出有依據(jù)的觀點(diǎn)。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：認(rèn)同我國政府“為人民服務(wù)”的宗旨，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義行政體制的信心?？茖W(xué)精神：能用全面、發(fā)展的眼光看待政府改革與職能轉(zhuǎn)變，不片面否定或夸大政府作用。法治意識(shí)：明確政府權(quán)力受法律約束，知曉公民監(jiān)督政府的合法途徑，樹立“法治下的權(quán)力與權(quán)利”觀念。公共參與：主動(dòng)關(guān)注政府工作，愿意為公共事務(wù)建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)“公民責(zé)任”意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)核心概念：我國政府的性質(zhì)（人民的政府）、五大基本職能（維護(hù)國家安全、組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)、組織文化建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)）。核心關(guān)系：政府與人民的辯證關(guān)系（政府服務(wù)人民、人民支持政府，二者相互依存）。實(shí)踐應(yīng)用：運(yùn)用政府職能知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)案例，判斷政府行為的合理性。2.教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)1：政府與人民關(guān)系的“雙向互動(dòng)性”（突破關(guān)鍵：通過“民意征集—政府響應(yīng)—公民反饋”的完整案例鏈，具象化雙向關(guān)系）。難點(diǎn)2：政府職能的“動(dòng)態(tài)適應(yīng)性”（政府職能隨社會(huì)需求調(diào)整，如數(shù)字政府建設(shè)中的職能創(chuàng)新）（突破關(guān)鍵：對(duì)比不同時(shí)期政府工作重點(diǎn)變化案例）。難點(diǎn)3：政府決策影響的“多元性”（同一決策對(duì)不同群體的影響存在差異）（突破關(guān)鍵：引入“階梯水價(jià)”“雙減政策”等案例，分組分析不同群體的利益訴求）。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別具體內(nèi)容多媒體課件1.PPT：包含核心概念解析、案例圖片/數(shù)據(jù)、對(duì)比表格、思維導(dǎo)圖模板；2.視頻：《政務(wù)服務(wù)便民利民典型案例》（5分鐘）、《政府職能轉(zhuǎn)變專題報(bào)道》（3分鐘）教具政府職能分類卡片、不同類型政府性質(zhì)對(duì)比表（空白版）、思維導(dǎo)圖繪制模板文本材料1.任務(wù)單（分基礎(chǔ)層、提升層、挑戰(zhàn)層）；2.案例素材包（含政務(wù)服務(wù)、政府改革、不同體制政府案例）；3.評(píng)價(jià)量表（課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)1.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，標(biāo)注“政府職能”關(guān)鍵詞；2.記錄1個(gè)生活中接觸到的政府工作案例（如辦理身份證、社區(qū)防疫）教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（4人一組）；黑板劃分“核心概念區(qū)”“案例分析區(qū)”“知識(shí)體系區(qū)”五、教學(xué)過程（共45分鐘）第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：提問“如果沒有政府，我們的生活將面臨哪些問題？”（引導(dǎo)學(xué)生從公共安全、交通秩序、教育醫(yī)療、市場(chǎng)監(jiān)管等角度思考）。認(rèn)知沖突：展示兩組圖片——一組是“政務(wù)大廳高效辦事”“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)完善”的場(chǎng)景，另一組是“部分地區(qū)公共服務(wù)滯后”的問題案例，提問“同為政府，為何工作效果存在差異？我國政府的獨(dú)特性在哪里？”。視頻導(dǎo)入：播放《政務(wù)服務(wù)便民利民典型案例》片段，聚焦政府解決群眾“急難愁盼”問題的具體舉措。核心問題揭示：通過視頻觀察與情境思考，引出本課核心問題——“我國政府為何是‘人民的政府’？它如何通過職能履行服務(wù)人民？”。舊知鏈接：回顧“國家性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)，明確“我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家”是“政府為人民服務(wù)”的根本前提。第二、新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：解構(gòu)政府基本職能（6分鐘）教師活動(dòng)：1.展示“政府職能分類表”（如下），結(jié)合“疫情防控（維護(hù)公共安全）”“鄉(xiāng)村振興（組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)）”“非遺保護(hù)（組織文化建設(shè)）”“老舊小區(qū)改造（加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)）”“垃圾分類推廣（推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)）”等案例，解析五大職能的內(nèi)涵；2.發(fā)放空白職能分類卡片，引導(dǎo)學(xué)生匹配案例與職能。學(xué)生活動(dòng)：1.傾聽案例解析，填寫職能分類卡片；2.小組內(nèi)核對(duì)答案，補(bǔ)充自身生活中對(duì)應(yīng)的政府職能案例。即時(shí)評(píng)價(jià)（量表如下）：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（3分）良好（2分）合格（1分）職能匹配準(zhǔn)確率100%匹配且能補(bǔ)充案例80%以上匹配60%以上匹配案例關(guān)聯(lián)度案例典型且貼近生活案例合理但缺乏針對(duì)性案例與職能關(guān)聯(lián)較弱任務(wù)二：探究政府與人民的辯證關(guān)系（6分鐘）教師活動(dòng)：1.展示“民意征集—政府響應(yīng)”案例：某市政府通過“市民熱線”收集到“校園周邊交通擁堵”的訴求，隨后優(yōu)化公交線路、增設(shè)交通協(xié)管員，最終解決問題；2.提出問題“案例中政府與人民的互動(dòng)體現(xiàn)在哪里？二者是單向服務(wù)還是雙向依存？”；3.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)關(guān)系公式：政府服務(wù)質(zhì)量×公民參與度=社會(huì)治理效能。學(xué)生活動(dòng)：1.分析案例中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，小組討論并闡述對(duì)辯證關(guān)系的理解；2.結(jié)合自身經(jīng)歷，分享“公民參與政府工作”的具體形式（如建言獻(xiàn)策、監(jiān)督舉報(bào)）。即時(shí)評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確指出雙向互動(dòng)表現(xiàn)（政府傾聽民意、公民參與監(jiān)督），并結(jié)合公式說明二者對(duì)治理效能的影響，得3分；僅能指出單向關(guān)系，得12分。任務(wù)三：分析政府決策的多元影響（5分鐘）教師活動(dòng)：1.展示“雙減政策”案例，提供不同群體（學(xué)生、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師）的反饋數(shù)據(jù)；2.提出問題“該政策對(duì)不同群體的影響有何差異？如何全面評(píng)價(jià)這一決策？”；3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一分為二”的辯證思維分析。學(xué)生活動(dòng)：1.分組扮演不同群體，分析政策對(duì)自身的影響；2.匯總觀點(diǎn)，形成對(duì)政策的全面評(píng)價(jià)報(bào)告（含積極影響、待完善之處）。即時(shí)評(píng)價(jià)：能從至少3個(gè)群體視角分析，且觀點(diǎn)有數(shù)據(jù)/事實(shí)支撐，得3分；視角單一或缺乏依據(jù)，得12分。任務(wù)四：比較不同類型政府的性質(zhì)（4分鐘）教師活動(dòng)：1.展示“不同類型政府性質(zhì)對(duì)比表”（如下），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)填寫；2.強(qiáng)調(diào)“我國政府的性質(zhì)由國家性質(zhì)決定，核心是服務(wù)人民”。學(xué)生活動(dòng)：1.填寫對(duì)比表，小組內(nèi)交流補(bǔ)充；2.總結(jié)我國政府與專制政府、資本主義國家政府的本質(zhì)區(qū)別。政府類型性質(zhì)核心權(quán)力來源服務(wù)對(duì)象我國政府人民的政府（行政機(jī)關(guān)）人民賦予（憲法規(guī)定）全體人民專制政府少數(shù)人統(tǒng)治工具暴力或世襲統(tǒng)治階級(jí)資本主義國家政府資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治工具資產(chǎn)階級(jí)授權(quán)資產(chǎn)階級(jí)利益即時(shí)評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確填寫3項(xiàng)核心內(nèi)容，且明確本質(zhì)區(qū)別，得3分；填寫不全或區(qū)別表述模糊，得12分。任務(wù)五：探討政府改革的方向（4分鐘）教師活動(dòng)：1.展示“數(shù)字政府建設(shè)”“放管服改革”案例，提出問題“政府改革的目的是什么？未來改革應(yīng)聚焦哪些方向？”；2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“人民需求”“時(shí)代發(fā)展”分析。學(xué)生活動(dòng)：1.小組討論，梳理政府改革的核心目標(biāo)（提高效能、優(yōu)化服務(wù)、回應(yīng)需求）；2.提出12條具體改革建議（如加強(qiáng)政務(wù)APP功能優(yōu)化、簡(jiǎn)化辦事流程）。即時(shí)評(píng)價(jià)：建議具有針對(duì)性和可行性，且能結(jié)合人民需求，得3分；建議空泛無依據(jù)，得12分。第三、鞏固訓(xùn)練（10分鐘）采用“分層訓(xùn)練+變式拓展”模式，具體如下：訓(xùn)練層級(jí)練習(xí)內(nèi)容完成方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)鞏固層1.簡(jiǎn)述我國政府的五大基本職能；2.判斷下列案例對(duì)應(yīng)的政府職能（如“打擊電信詐騙”對(duì)應(yīng)______）獨(dú)立完成全對(duì)得5分，對(duì)4題得4分，依次遞減綜合應(yīng)用層結(jié)合“某市推進(jìn)老舊小區(qū)改造”案例，分析政府履行了哪些職能？體現(xiàn)了政府與人民的什么關(guān)系？小組合作（5分鐘）能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)2項(xiàng)以上職能，且闡述關(guān)系清晰，得5分；職能對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤或關(guān)系表述模糊，酌情扣分拓展挑戰(zhàn)層有人認(rèn)為“政府管得越多越好”，請(qǐng)運(yùn)用本課知識(shí)反駁這一觀點(diǎn)，說明理由并提出合理主張獨(dú)立+分享能運(yùn)用“政府職能邊界”“市場(chǎng)決定性作用”等知識(shí)反駁，主張科學(xué)，得5分；邏輯混亂或缺乏依據(jù)，酌情扣分變式訓(xùn)練層將“政府決策影響分析”案例替換為“個(gè)人所得稅專項(xiàng)附加扣除政策”，分析其對(duì)不同收入群體的影響隨機(jī)抽查作答能從2個(gè)以上群體視角分析，得3分；視角單一，得12分第四、課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”形式梳理核心知識(shí)（如下模板）：PlainText我國政府是人民的政府├─本質(zhì)：人民意志的執(zhí)行者、利益的代表者（國家行政機(jī)關(guān)）├─職能：五大基本職能（安全、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)）├─關(guān)系：與人民雙向依存（政府服務(wù)→人民支持；人民參與→政府優(yōu)化）├─權(quán)力：依法行使+接受監(jiān)督└─發(fā)展：改革方向（高效、便民、法治、創(chuàng)新）方法提煉：總結(jié)本課核心思維方法——辯證分析法（全面看待政府作用）、比較分析法（不同政府性質(zhì)對(duì)比）、案例分析法（理論聯(lián)系實(shí)際）。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：懸念：“政府在推進(jìn)‘共同富?！袘?yīng)如何進(jìn)一步優(yōu)化職能？下節(jié)課我們將結(jié)合具體案例深入探討”。作業(yè)：分為必做（基礎(chǔ)鞏固）和選做（拓展探究）兩類，具體見“作業(yè)設(shè)計(jì)”部分。反思性提問：“本節(jié)課你對(duì)‘政府與人民的關(guān)系’有了哪些新認(rèn)識(shí)？哪個(gè)案例或任務(wù)讓你收獲最大？”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）繪制“政府職能與人民生活”關(guān)聯(lián)表，每一項(xiàng)職能對(duì)應(yīng)1個(gè)生活案例（如“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”——小區(qū)垃圾分類督導(dǎo)）。簡(jiǎn)述我國政府與人民的辯證關(guān)系，結(jié)合1個(gè)具體案例說明。辨析題：“政府的權(quán)力是無限的，只要能為人民謀福利，就可以隨意行使”，請(qǐng)判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。2.拓展性作業(yè)（選做）設(shè)計(jì)一份“社區(qū)政務(wù)服務(wù)滿意度調(diào)查問卷”，要求包含5個(gè)核心問題（涵蓋服務(wù)態(tài)度、辦事效率、業(yè)務(wù)覆蓋等維度），并撰寫100字問卷設(shè)計(jì)說明。選取一項(xiàng)近期政府出臺(tái)的政策（如“城市一刻鐘便民生活圈建設(shè)”），分析其履行的政府職能及對(duì)不同群體的影響，撰寫300字短文。3.探究性作業(yè)（選做）選擇本地一項(xiàng)政府公共服務(wù)（如公共交通、養(yǎng)老服務(wù)），通過實(shí)地走訪、訪談居民等方式，分析其運(yùn)作現(xiàn)狀、存在的問題，提出3條具體優(yōu)化建議，形成500字探究報(bào)告。對(duì)比我國“數(shù)字政府”與國外某國政府信息化建設(shè)的差異，分析我國數(shù)字政府的優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)方向，撰寫400字對(duì)比分析報(bào)告。作業(yè)評(píng)價(jià)量表（示例）作業(yè)類型評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（910分）良好（78分）合格（56分）基礎(chǔ)性作業(yè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確性表述精準(zhǔn)，無錯(cuò)誤基本準(zhǔn)確，1處輕微錯(cuò)誤存在2處以上錯(cuò)誤拓展性作業(yè)案例關(guān)聯(lián)性+創(chuàng)新性案例典型，設(shè)計(jì)/分析有新意案例合理，設(shè)計(jì)/分析規(guī)范案例牽強(qiáng)，設(shè)計(jì)/分析簡(jiǎn)單探究性作業(yè)調(diào)研深度+建議可行性調(diào)研扎實(shí)，建議具體可行調(diào)研較充分，建議合理調(diào)研膚淺，建議空泛七、核心知識(shí)清單及拓展1.核心知識(shí)（表格梳理）知識(shí)模塊核心內(nèi)容關(guān)鍵公式/邏輯鏈政府性質(zhì)國家行政機(jī)關(guān)，人民意志的執(zhí)行者、利益的代表者，核心是服務(wù)人民國家性質(zhì)→政府性質(zhì)→服務(wù)宗旨（為人民服務(wù)）基本職能1.維護(hù)國家安全、保障人民民主；2.組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)；3.組織社會(huì)主義文化建設(shè)；4.加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)；5.推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)職能履行→滿足人民需求→增強(qiáng)政府公信力政府與人民關(guān)系雙向依存、相互服務(wù)：政府通過職能服務(wù)人民；人民通過參與政治生活支持政府、監(jiān)督政府政府服務(wù)質(zhì)量×公民參與度=社會(huì)治理效能權(quán)力行使依法行使，接受人民監(jiān)督（監(jiān)督途徑：信訪制度、人大監(jiān)督、輿論監(jiān)督等）合法權(quán)力=服務(wù)人民+接受監(jiān)督政府改革方向：職能轉(zhuǎn)變、效能提升、服務(wù)創(chuàng)新、法治保障；核心目標(biāo)：更好服務(wù)人民改革成效=（服務(wù)優(yōu)化+效率提升）行政成本2.知識(shí)拓展（前沿關(guān)聯(lián)）數(shù)字政府：依托信息技術(shù)優(yōu)化政府職能，實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)通辦”“跨省通辦”，提升服務(wù)響應(yīng)速度（示例：政務(wù)APP“隨申辦”“粵省事”）。共同富裕與政府職能：政府通過稅收調(diào)節(jié)、社會(huì)保障、鄉(xiāng)村振興等職能，促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)、群體間的公平發(fā)展。政府治理現(xiàn)代化：強(qiáng)調(diào)“政府+市場(chǎng)+社會(huì)組織”協(xié)同治理，突破單一政府管理模式（示例：社區(qū)治理中政府與志愿者組織、物業(yè)公司的協(xié)作）。全球治理中的中國政府角色：在氣候變化、公共衛(wèi)生等全球議題中，我國政府踐行“人類命運(yùn)共同體”理念，履行大國責(zé)任（示例：全球疫苗援助、碳中和承諾）。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估知識(shí)目標(biāo)：90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記政府基本職能，85%學(xué)生能區(qū)分政府與權(quán)力機(jī)關(guān)的差異，但僅60%學(xué)生能深入闡述政府與人民關(guān)系的“雙向性”，知識(shí)應(yīng)用的深度不足。能力目標(biāo)：75%學(xué)生能完成基礎(chǔ)案例分析，60%學(xué)生能在小組討論中提出合理觀點(diǎn)，但批判性思維和能力（如政府服務(wù)優(yōu)化方案）表現(xiàn)不均衡，學(xué)困生參與度較低。核心素養(yǎng)