班主任學期工作計劃與執(zhí)行方案教育的本質(zhì)是喚醒生命的自覺成長。本學期，我將立足班級學情，以“立德樹人”為根本導向，圍繞“自主管理、文化浸潤、協(xié)同育人”三大核心，構建班級成長生態(tài)，助力學生在品德修養(yǎng)、學業(yè)發(fā)展、身心成長等維度實現(xiàn)突破，現(xiàn)結(jié)合班級實際制定本計劃與執(zhí)行方案。一、班級學情的動態(tài)把握：錨定成長起點本班現(xiàn)有學生若干，處于初中二年級關鍵發(fā)展期：身心特點：自我意識覺醒與自控力不足并存，部分學生易出現(xiàn)情緒波動；體育鍛煉參與度不均，需強化團隊協(xié)作意識。學業(yè)現(xiàn)狀：學科分化初顯，數(shù)學、英語學科存在“兩極分化”；學習方法停留在“被動接受”，自主規(guī)劃能力待提升。班級氛圍：集體榮譽感較強，但個別學生存在“小團體”傾向；班級活動參與度呈“中間熱、兩頭冷”，需激活全員參與熱情。二、育人目標的系統(tǒng)建構：明確成長方向（一）德育目標：培養(yǎng)“責任型公民”通過主題實踐、榜樣引領，讓學生在服務集體、關愛他人中形成社會責任感。學期內(nèi)打造3-5個“班級志愿服務崗”，培育學生成為校園/社區(qū)公益活動的骨干力量。（二）智育目標：鍛造“思辨型學習者”優(yōu)化學習習慣，提升學業(yè)效能：班級學業(yè)優(yōu)秀率提升一定比例，學困生轉(zhuǎn)化若干人；建立“學科思維可視化”學習體系，讓學生掌握2-3種高效學習策略（如思維導圖、錯題歸因法）。（三）身心目標：塑造“陽光型少年”開展4次體育競技（如籃球賽、跳繩挑戰(zhàn)賽）和心理團輔活動，班級學生體育達標率100%；建立“心靈樹洞”傾訴機制，降低學生焦慮情緒發(fā)生率。（四）文化目標：營建“共生型班級”打造“書香+活力”的班級環(huán)境（如“流動書架”“成長照片墻”），形成“尊重差異、互助共進”的班級精神；通過“班級敘事”活動，讓每個學生都成為班級文化的創(chuàng)作者。三、分層推進的執(zhí)行路徑：落地成長行動（一）啟新筑基期（第1-4周）：搭框架·立規(guī)矩·明方向班級組織重構：以“崗位競聘+民主評議”方式更新班委會，增設“學習督導員”“心理觀察員”等特色崗位；召開“我的學期成長承諾”班會，引導學生制定“個人目標卡”與“小組挑戰(zhàn)書”。制度共識共建：結(jié)合上學期管理痛點，修訂《班級公約2.0》（涵蓋手機管理、課堂參與、值日責任等），以“學生提案-小組討論-全員表決”流程確保制度“有溫度、可執(zhí)行”。學情精準畫像：通過“課堂觀察記錄表”“作業(yè)錯題歸因單”“師生訪談提綱”，為每位學生建立“學業(yè)+心理”雙檔案，明確分層輔導的重點對象與策略。（二）深耕精進期（第5-16周）：抓實踐·促突破·強協(xié)同1.德育實踐：讓責任“可視化”每月一個德育主題（如9月“責任月”：開展“班級崗位體驗日”；10月“感恩月”：組織“給父母的一封家書”活動），配套“班級成長樹”記錄學生品德行為亮點。聯(lián)合社區(qū)開展“文明使者”實踐活動（如圖書館志愿服務、交通勸導），讓學生在真實場景中踐行社會責任。2.學業(yè)攻堅：讓學習“有方法”實施“1+1師徒結(jié)對”：學優(yōu)生與學困生“雙向選擇”，每周開展1次“互助課堂”，重點突破薄弱知識點；每月召開“學情診斷會”，邀請任課教師解析學科瓶頸。打造“學科思維工坊”：語文組開展“批注式閱讀”，數(shù)學組推行“錯題情景劇”，英語組嘗試“英語角辯論”，讓思維訓練融入日常學習。3.身心滋養(yǎng)：讓成長“有活力”體育競技：組織秋季運動會、“班級吉尼斯”挑戰(zhàn)賽（如平板支撐、魔方速擰），激發(fā)運動熱情；設立“每日微運動”（如課間跳繩、課后拉伸），提升身體素質(zhì)。心理賦能：開展“情緒管理”心理劇展演、“壓力氣球”宣泄活動；由心理委員每周推送“陽光小貼士”，普及心理調(diào)節(jié)技巧。4.家校協(xié)同：讓教育“有合力”建立“家校成長日志”：家長每日記錄學生在家表現(xiàn)，教師反饋在校情況，每周通過班級群分享“成長案例”（如“XX同學的時間管理進步”）。舉辦“家長進課堂”：邀請醫(yī)生、工程師、非遺傳承人等職業(yè)家長，開展“職業(yè)體驗課”，拓寬學生視野；每兩周召開“線上家長會”，聚焦“青春期溝通技巧”“學習習慣培養(yǎng)”等主題。（三）總結(jié)升華期（第17-20周）：梳成果·謀發(fā)展·啟新程成長成果梳理：開展“我的學期蛻變”主題分享會，學生用Vlog、手賬等形式展示進步；評選“班級成長之星”（學業(yè)突破星、品德示范星、才藝達人星等），制作“班級成長紀念冊”。學業(yè)質(zhì)量沖刺：制定“個性化復習計劃”，開展“一幫一”復習小組；組織“錯題診療會”，針對高頻錯題進行“歸因-變式-強化”訓練，提升應試能力。假期規(guī)劃指導：召開“假期成長藍圖”班會，引導學生制定“學習+實踐+運動”三維假期計劃；建立“假期線上打卡群”，設置“閱讀打卡”“運動打卡”“實踐打卡”，保持班級聯(lián)結(jié)與成長慣性。四、可持續(xù)發(fā)展的保障機制：護航成長生態(tài)（一）班主任專業(yè)成長：以學習促精進每月閱讀1本教育類書籍（如《班主任工作漫談》《學習之道》），撰寫“班級管理案例反思”；參與校級德育研討，向優(yōu)秀班主任取經(jīng)“學困生轉(zhuǎn)化”“班級文化建設”等實操經(jīng)驗。（二）班級自治生態(tài)培育：以民主激活力設立“班級智囊團”（由學生代表、家長代表組成），參與班級事務決策（如活動策劃、制度修訂）；每月開展“班級優(yōu)化提案會”，鼓勵學生提出“微創(chuàng)新”建議（如“課間充電站”角落設計、“學科漂流瓶”互助活動）。（三）資源整合與支持：以協(xié)同聚能量校內(nèi)資源：主動對接學校心理室，為情緒波動學生提供個別輔導；聯(lián)合圖書館，開展“班級共讀計劃”，打造書香班級。校外資源：聯(lián)系社區(qū)實踐基地（如博物館、敬老院），拓展德育活動空間；邀請高校學長開展“學習經(jīng)驗分享會”，為學生