【期末押題】2025年秋季學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）期末考試作文押題專輯八（全國(guó)通用）10道押題+解題+10篇范文+點(diǎn)評(píng)積累訓(xùn)練遷移【前言】八年級(jí)上冊(cè)期末作文備考核心：扎根生活捕捉細(xì)節(jié)，以“成長(zhǎng)感悟”為核心立意，聚焦“校園、家庭、社會(huì)”三大生活化場(chǎng)景，掌握“審題抓核心—選材找細(xì)節(jié)—構(gòu)思建邏輯—表達(dá)重真情”的四步寫作法。命題特點(diǎn)：以命題作文、半命題作文為主，題目貼近學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)描寫”與“情感真摯”，需構(gòu)建清晰的邏輯鏈（如“困境—行動(dòng)—成長(zhǎng)”“誤解—感悟—溫暖”），傳遞積極向上的態(tài)度。通用結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭點(diǎn)題（場(chǎng)景/比喻/認(rèn)知對(duì)比）；中間3-4段詳寫事件細(xì)節(jié)（動(dòng)作/心理/環(huán)境）；結(jié)尾升華（呼應(yīng)開(kāi)頭+點(diǎn)明主題意義）。一、命題作文（共8道）押題1：成長(zhǎng)中的“沉淀”【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇南通·期末）作文

人生這場(chǎng)馬拉松，沒(méi)有捷徑可走，需腳踏實(shí)地前行，而很多東西也會(huì)隨著時(shí)間沉淀下來(lái)。居里夫人在殘破的棚屋里，日復(fù)一日地工作，迎來(lái)了“鐳”的美麗綻放；朱德在母親的影響下，從小與艱苦、困難做斗爭(zhēng)，養(yǎng)成了讓他一生受益的品質(zhì)……

在你的生活中，是否也有這樣的成長(zhǎng)故事？請(qǐng)以《成長(zhǎng)中的“沉淀”》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。書寫正確、規(guī)范、美觀?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“成長(zhǎng)”限定范圍為八年級(jí)生活經(jīng)歷與心智成熟；“沉淀”指經(jīng)時(shí)間磨礪積累的知識(shí)、技能、品質(zhì)（耐心、毅力等）；邏輯鏈：初始浮躁—遭遇挫折—堅(jiān)持積累—沉淀收獲—成長(zhǎng)感悟。立意方向：圍繞“積累與成長(zhǎng)”，寫技能學(xué)習(xí)/品質(zhì)培養(yǎng)/情感體驗(yàn)中的沉淀，傳遞“腳踏實(shí)地方能厚積薄發(fā)”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有過(guò)程張力”的素材（練習(xí)書法/攻克難題/參與長(zhǎng)期項(xiàng)目），包含“初始困境、堅(jiān)持細(xì)節(jié)、沉淀成果、感悟”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭比喻點(diǎn)題（如“成長(zhǎng)如濃茶，經(jīng)時(shí)間沉淀方析出醇厚芬芳”）；中間詳寫沉淀過(guò)程；結(jié)尾升華沉淀的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?！痉段模撼砷L(zhǎng)中的“沉淀”】成長(zhǎng)如一方沃土，那些看似枯燥的堅(jiān)持、反復(fù)的打磨，終會(huì)在時(shí)光里沉淀為最珍貴的財(cái)富。于我而言，三年書法學(xué)習(xí)的歷程，便是成長(zhǎng)中最深刻的沉淀，它不僅讓我習(xí)得筆墨技法，更讓耐心與毅力在心底扎根、綻放。初遇書法，是被展廳里那些行云流水的作品所吸引。當(dāng)我握著毛筆的那一刻，卻瞬間澆滅了所有憧憬——那看似輕盈的毛筆，在我手中卻重若千斤，寫出的橫畫歪歪扭扭，豎畫僵直如棍，連基本的“藏鋒”“回鋒”都無(wú)從談起。新鮮感褪去后，日復(fù)一日重復(fù)的筆畫練習(xí)變得枯燥無(wú)比，我常常對(duì)著宣紙上的敗筆發(fā)呆，甚至偷偷把毛筆扔在一邊，萌生了放棄的念頭。在一次書法考級(jí)失利后。看著證書上“未通過(guò)”的字樣，我既羞愧又不甘。書法老師沒(méi)有批評(píng)我，只是把我?guī)У秸箯d，指著一幅古帖說(shuō)：“你看這‘蘭亭序’，王羲之的筆墨看似飄逸，實(shí)則是日復(fù)一日臨帖的沉淀。書法如成長(zhǎng)，急不得，需靜下心慢慢打磨?！崩蠋煹脑捪褚挥浘姡眯蚜烁≡甑奈?。從那以后，我開(kāi)始真正沉下心來(lái)。每天放學(xué)后，我都會(huì)坐在書桌前，鋪開(kāi)宣紙，蘸飽墨汁，從最簡(jiǎn)單的“永字八法”練起。夏日的書房悶熱難耐，汗水順著額頭滴落在宣紙上，暈開(kāi)點(diǎn)點(diǎn)墨痕，我卻全然不顧，專注于筆尖的起承轉(zhuǎn)合；冬日的寒風(fēng)透過(guò)窗縫鉆入，手指凍得僵硬，我就搓搓手繼續(xù)練習(xí)，直到寫出的筆畫變得圓潤(rùn)飽滿。我不再急于求成，而是學(xué)會(huì)了慢下來(lái)：臨帖時(shí)，仔細(xì)觀察每一筆的走勢(shì)，模仿古人的筆法；寫完后，對(duì)照字帖逐一修改，標(biāo)注不足。遇到寫不好的字，我會(huì)反復(fù)練習(xí)幾十遍，直到滿意為止。漸漸地，我的筆畫變得舒展有力，結(jié)構(gòu)也愈發(fā)勻稱，宣紙上的字跡從歪歪扭扭變得工整流暢，連老師都稱贊我“有了筆墨的韻味”。次年的書法比賽中，我從容地鋪紙、蘸墨，筆下的《誡子書》一氣呵成，筆墨間既有堅(jiān)持的力量，又有沉淀的溫潤(rùn)。當(dāng)評(píng)委念出“一等獎(jiǎng)”時(shí)，我心中沒(méi)有狂喜，只有一種踏實(shí)的喜悅。我知道，這份榮譽(yù)不是偶然，而是無(wú)數(shù)個(gè)日夜筆墨沉淀的結(jié)果。如今，書法已成為我生活的一部分。成長(zhǎng)中的這次沉淀，不僅讓我收獲了書法技能，更讓我懂得：成長(zhǎng)從無(wú)捷徑，那些看似枯燥的堅(jiān)持、默默的積累，終會(huì)在時(shí)光里沉淀為生命的力量。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)帶著這份沉淀的智慧，腳踏實(shí)地，在成長(zhǎng)的沃土上，沉淀出更豐盈的人生。【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“三年書法學(xué)習(xí)”為核心素材，按“初遇挫敗—考級(jí)失利—靜心沉淀—收獲成長(zhǎng)—感悟升華”思路行文，結(jié)構(gòu)清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)（汗水滴宣紙、手指凍僵硬），心理描寫細(xì)膩，精準(zhǔn)契合“沉淀”的主題內(nèi)涵。

遷移文指導(dǎo)：若寫“學(xué)習(xí)樂(lè)器的沉淀”，可聚焦“指尖磨繭、反復(fù)練錯(cuò)音”的細(xì)節(jié)；若寫“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沉淀”，可圍繞“每日整理錯(cuò)題、反復(fù)鉆研難題”展開(kāi)，保持“初始困境—堅(jiān)持沉淀—收獲成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)。押題2：雙向奔赴【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇鹽城·期末）請(qǐng)以“雙向奔赴”為題，寫一篇不少于600字的文章?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“雙向奔赴”指雙方主動(dòng)付出與回應(yīng)，非單方面的給予；需明確“奔赴”的對(duì)象（師生、友情、親情），構(gòu)建“一方困境—主動(dòng)奔赴—另一方回應(yīng)—共同成長(zhǎng)”的邏輯鏈，突出“互動(dòng)性”。立意方向：圍繞“溫暖與成長(zhǎng)”，寫師生間的互助、朋友間的陪伴、親情間的理解，傳遞“最好的關(guān)系是彼此成就”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有互動(dòng)細(xì)節(jié)”的素材（老師輔導(dǎo)+學(xué)生努力、朋友互助+共同進(jìn)步、父母支持+子女回饋），包含“困境鋪墊、雙向付出、情感觸動(dòng)、成長(zhǎng)收獲”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭點(diǎn)題（如“成長(zhǎng)路上的溫暖，從來(lái)不是單方面的照耀，而是彼此奔赴的光亮”）；中間詳寫雙向付出的細(xì)節(jié)；結(jié)尾升華雙向奔赴的意義?！痉段模弘p向奔赴】成長(zhǎng)的旅程中，總有一些關(guān)系，因彼此的主動(dòng)與回應(yīng)而溫暖動(dòng)人。就像星光與眼眸的相遇，清風(fēng)與草木的相擁，雙向奔赴的情誼，總能跨越阻礙，照亮成長(zhǎng)的路。我與王老師之間的故事，便是一場(chǎng)雙向奔赴的溫暖旅程。八年級(jí)上學(xué)期，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，每次考試都在及格線邊緣徘徊?？粗嚲砩洗萄鄣募t叉，我愈發(fā)自卑，上課不敢抬頭，遇到難題就退縮，甚至產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)的念頭。一次數(shù)學(xué)課后，王老師叫住了我，她沒(méi)有責(zé)備我，只是溫柔地說(shuō)：“你的邏輯思維很好，只是暫時(shí)沒(méi)找到方法，我們一起努力，好不好？”她的眼神里滿是信任，讓我緊繃的神經(jīng)漸漸放松。從那以后，每天放學(xué)后的辦公室里，多了一老一少的身影。王老師會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講起，用通俗的語(yǔ)言拆解難題，手把手教我畫圖、分析思路；遇到我不懂的地方，她從不急躁，而是換種方法反復(fù)講解，直到我豁然開(kāi)朗。為了不辜負(fù)她的付出，我也開(kāi)始主動(dòng)發(fā)力：每天提前預(yù)習(xí)功課，標(biāo)注不懂的問(wèn)題；課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言；晚上回家后，整理錯(cuò)題本，反復(fù)鉆研老師講過(guò)的題型。有一次，為了備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我壓力巨大，連續(xù)幾天失眠。王老師看出了我的疲憊，特意給我?guī)Я藷崤Ｄ?，還跟我分享她學(xué)生時(shí)代克服壓力的故事：“真正的努力，不是硬扛，而是帶著希望堅(jiān)持?！彼脑捪褚还膳鳎瑩崞搅宋业慕箲]。我也更加努力，每天挑燈夜戰(zhàn)，把競(jìng)賽資料翻得卷了邊，遇到難題就標(biāo)記下來(lái)，第二天請(qǐng)教老師。競(jìng)賽結(jié)果公布那天，我拿到了二等獎(jiǎng)的證書。我第一時(shí)間跑到辦公室，把證書遞給王老師，她的臉上露出了欣慰的笑容，眼角的皺紋都舒展開(kāi)來(lái)：“你看，雙向的努力，終會(huì)有收獲?！蹦且豢?，我深深明白，這份榮譽(yù)不是我一個(gè)人的勝利，而是我與王老師雙向奔赴的成果。如今，我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)缫逊€(wěn)居班級(jí)前列。這場(chǎng)師生間的雙向奔赴，讓我明白：最好的關(guān)系，是彼此的付出與回應(yīng)；最好的成長(zhǎng)，是有人為你引路，而你愿意奮力追趕。未來(lái)的路上，我會(huì)帶著這份雙向奔赴的溫暖與力量，主動(dòng)靠近美好，也努力成為別人的光。【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“師生共同攻克數(shù)學(xué)難題”為核心素材，按“我的困境—老師的奔赴—我的回應(yīng)—雙向深化—收獲成長(zhǎng)”思路行文，細(xì)節(jié)真實(shí)可感（辦公室補(bǔ)習(xí)、資料卷邊），情感細(xì)膩真摯，精準(zhǔn)詮釋“雙向奔赴”的內(nèi)涵。

遷移文指導(dǎo)：若寫“友情中的雙向奔赴”，可聚焦“分享筆記、主動(dòng)道歉”的細(xì)節(jié)；若寫“親情中的雙向奔赴”，可圍繞“父母支持興趣、子女分擔(dān)家務(wù)”展開(kāi)，保持“一方困境—雙向付出—彼此成就”的結(jié)構(gòu)。押題3：向風(fēng)而行【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇常州·期末）閱讀下面文字，按要求作文。

“向風(fēng)”，“百度百科”上的解釋一為“臨風(fēng)，迎風(fēng)”，既可以指面對(duì)著風(fēng)吹的方向，也可以指隨著風(fēng)吹去的方向；解釋二為“仰慕其人之品德或?qū)W問(wèn)”，亦可指崇尚某種風(fēng)氣。風(fēng)，會(huì)帶來(lái)阻力，亦能指引方向。向風(fēng)而行，是一種選擇，一種姿態(tài)，一種挑戰(zhàn)。

請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和切身體會(huì)，以“向風(fēng)而行”為題，寫一篇文章。

要求：（1）文體不限；（2）不少于500字；（3）作文中不要透露真實(shí)姓名?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“風(fēng)”可實(shí)可虛（實(shí)指自然風(fēng)，虛指挫折、困難、風(fēng)氣、方向）；需明確“向風(fēng)”的選擇（迎風(fēng)挑戰(zhàn)/順風(fēng)順勢(shì)），構(gòu)建“遇風(fēng)—抉擇—向風(fēng)而行—收獲成長(zhǎng)”的邏輯鏈，突出“姿態(tài)與勇氣”。立意方向：圍繞“選擇與成長(zhǎng)”，寫迎風(fēng)挑戰(zhàn)挫折、順隨正義風(fēng)氣、追尋理想方向，傳遞“向風(fēng)而行，方能不負(fù)韶華”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有沖突張力”的素材（逆風(fēng)長(zhǎng)跑、抵制不良風(fēng)氣、追尋夢(mèng)想），包含“遇風(fēng)困境、向風(fēng)抉擇、前行過(guò)程、成長(zhǎng)收獲”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭場(chǎng)景點(diǎn)題（如“人生如航船，難免遭遇逆風(fēng)，向風(fēng)而行便是直面挑戰(zhàn)的勇氣”）；中間詳寫向風(fēng)而行的經(jīng)歷；結(jié)尾升華主題。【范文：向風(fēng)而行】人生如曠野，風(fēng)無(wú)處不在。它有時(shí)是阻礙前行的逆風(fēng)，裹挾著挫折與挑戰(zhàn)；有時(shí)是指引方向的順風(fēng)，承載著希望與夢(mèng)想。而向風(fēng)而行，便是無(wú)論順逆，都能堅(jiān)守方向、勇敢前行的姿態(tài)。那次校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑經(jīng)歷，讓我讀懂了向風(fēng)而行的真正意義。八年級(jí)校運(yùn)會(huì)，我一時(shí)沖動(dòng)報(bào)名了800米長(zhǎng)跑。可真正訓(xùn)練起來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)自己高估了實(shí)力：耐力不足，跑半程就氣喘吁吁；節(jié)奏混亂，越跑越吃力。每次訓(xùn)練，看著身邊同學(xué)輕松超越，我都想放棄。尤其是賽前一周的模擬跑，我在逆風(fēng)里被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，風(fēng)刮得臉頰生疼，汗水模糊了視線，最終我狼狽地停了下來(lái)，心里滿是沮喪。班主任看出了我的退縮，拍著我的肩膀說(shuō)：“風(fēng)是阻力，也是動(dòng)力。向風(fēng)而行，不是硬扛，而是順著風(fēng)的方向調(diào)整姿態(tài)，守住自己的節(jié)奏?！崩蠋煹脑掽c(diǎn)醒了我。我開(kāi)始調(diào)整訓(xùn)練方法：每天早上迎著晨風(fēng)慢跑，鍛煉耐力；放學(xué)后跟著體育老師學(xué)習(xí)呼吸節(jié)奏，練習(xí)逆風(fēng)時(shí)的擺臂姿勢(shì)；遇到想放棄時(shí)，就告訴自己“再堅(jiān)持一百米”。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，天公不作美，下起了小雨，風(fēng)也比往常更烈。站在起跑線上，我看著被風(fēng)吹得搖曳的彩旗，心里既緊張又堅(jiān)定。發(fā)令槍響，我按照訓(xùn)練的節(jié)奏，勻速前進(jìn)。跑到后半程，逆風(fēng)越來(lái)越大，雨點(diǎn)打在臉上生疼，雙腿像灌了鉛一樣沉重，耳邊傳來(lái)同學(xué)們的吶喊：“加油！向風(fēng)沖啊！”我深吸一口氣，想起訓(xùn)練時(shí)的堅(jiān)持，調(diào)整呼吸，收緊核心，順著風(fēng)的方向小幅調(diào)整擺臂，一步一步堅(jiān)定地向前跑。風(fēng)依舊猛烈，但我不再畏懼，反而覺(jué)得那逆風(fēng)是推著我前進(jìn)的力量。當(dāng)我沖過(guò)終點(diǎn)線的那一刻，雨水、汗水混在一起，我卻笑得無(wú)比燦爛——我沒(méi)有拿到第一名，但我戰(zhàn)勝了逆風(fēng)，也戰(zhàn)勝了那個(gè)懦弱的自己。如今，每當(dāng)我遇到困難想要退縮時(shí)，就會(huì)想起那次逆風(fēng)奔跑的經(jīng)歷。向風(fēng)而行，是逆風(fēng)時(shí)的堅(jiān)韌不拔，是順境時(shí)的清醒自持；是面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，是堅(jiān)守方向的執(zhí)著。人生路上，風(fēng)會(huì)一直吹，但只要我們敢于向風(fēng)而行，就一定能在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，在前行中綻放?！究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“800米逆風(fēng)奔跑”為核心素材，按“遇風(fēng)受挫—老師點(diǎn)撥—調(diào)整前行—向風(fēng)突破—感悟升華”思路行文，細(xì)節(jié)生動(dòng)（雨點(diǎn)打臉、調(diào)整呼吸），心理描寫細(xì)膩，將“向風(fēng)而行”的姿態(tài)與成長(zhǎng)寫得層層遞進(jìn)。

遷移文指導(dǎo)：若寫“抵制不良風(fēng)氣的向風(fēng)而行”，可聚焦“拒絕抄作業(yè)、帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)步”的細(xì)節(jié)；若寫“追尋夢(mèng)想的向風(fēng)而行”，可圍繞“堅(jiān)持繪畫、克服家人誤解”展開(kāi)，保持“遇風(fēng)—抉擇—前行—成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)。押題4：那一刻，我長(zhǎng)大了【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇蘇州·期末）作文

成長(zhǎng)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，總有一些瞬間，讓我們突然懂得責(zé)任、理解他人、看清自我?？赡苁且淮沃鲃?dòng)的承擔(dān)，可能是一句溫暖的回應(yīng)，可能是一個(gè)含淚的微笑……這些瞬間，標(biāo)志著我們的蛻變與成長(zhǎng)。

請(qǐng)以《那一刻，我長(zhǎng)大了》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名，書寫規(guī)范美觀。【解題指導(dǎo)】審題核心：“那一刻”限定“特定瞬間”，需突出情節(jié)轉(zhuǎn)折與情感爆發(fā)；“長(zhǎng)大了”指心智成熟（懂得責(zé)任、理解親情等），非年齡增長(zhǎng)；邏輯鏈：鋪墊（困境/沖突）—發(fā)展（事件推進(jìn)）—高潮（瞬間觸動(dòng)）—升華（成長(zhǎng)感悟）。立意方向：圍繞“成長(zhǎng)蛻變”，寫理解父母辛苦、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、幫助他人后的覺(jué)醒，傳遞“成長(zhǎng)藏在細(xì)節(jié)里”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有情感張力”的素材（父母生病照顧、獨(dú)自解決家庭小事、化解同學(xué)矛盾），包含“日常鋪墊、關(guān)鍵事件、瞬間觸動(dòng)、成長(zhǎng)確認(rèn)”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭場(chǎng)景鋪墊（如“以前總覺(jué)得‘長(zhǎng)大’很遙遠(yuǎn)，直到那個(gè)飄雨的傍晚，我才懂成長(zhǎng)藏在不經(jīng)意的瞬間”）；中間詳寫事件與“那一刻”細(xì)節(jié)；結(jié)尾點(diǎn)題升華?！痉段模耗且豢?，我長(zhǎng)大了】總以為長(zhǎng)大是掙脫父母的束縛，是擁有自主的權(quán)利，直到那個(gè)深秋的夜晚，我看著媽媽疲憊的身影，才懂得真正的長(zhǎng)大，是懂得體諒與擔(dān)當(dāng)。那一瞬間的觸動(dòng)，如星光點(diǎn)亮心房，讓我清晰地感知到：我長(zhǎng)大了。那周爸爸出差，媽媽卻突然感冒發(fā)燒，咳嗽聲整夜未停。以往家里的大小事都由媽媽打理，我早已習(xí)慣了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，面對(duì)生病的媽媽，我竟有些手足無(wú)措。早上起床，餐桌上沒(méi)有了熟悉的熱粥，只有媽媽虛弱的叮囑：“冰箱里有食材，你自己簡(jiǎn)單做點(diǎn)吃的，我再躺會(huì)兒?！笨粗鴭寢屔n白的臉頰，我心里一陣發(fā)酸，卻不知該做些什么。我笨拙地走進(jìn)廚房，學(xué)著媽媽的樣子淘米煮粥。米放多了，水加少了，煮出來(lái)的粥稠得像糊；想炒個(gè)青菜，卻忘了放油，菜葉炒得發(fā)黃發(fā)蔫。折騰了半個(gè)多小時(shí)，才端出兩碗勉強(qiáng)能吃的飯菜。我端到媽媽床頭，媽媽撐起身子，接過(guò)碗筷，眼神里滿是驚訝與欣慰，她小口小口地吃著，還輕聲說(shuō)：“味道不錯(cuò)，我的孩子懂事了。”下午，媽媽的燒還沒(méi)退，我主動(dòng)提出去藥店買藥。出門時(shí)，秋風(fēng)卷著落葉打在臉上，我裹緊外套，才想起以前媽媽每次帶我買藥，都會(huì)提前幫我備好衣物。藥店的阿姨問(wèn)我要什么藥，我學(xué)著媽媽的樣子，仔細(xì)說(shuō)明癥狀，還不忘問(wèn)清用藥劑量，生怕出錯(cuò)。回家的路上，我手里緊緊攥著藥盒，腳步不由得加快，心里竟生出一絲從未有過(guò)的緊迫感?；氐郊?，我先幫媽媽量了體溫，再按照說(shuō)明書調(diào)好藥，端到她面前。媽媽接過(guò)水杯，喝完藥后，輕輕握住我的手，她的手有些涼，卻帶著熟悉的溫度?！爸x謝你，寶貝?！彼穆曇羯硢?，眼里卻閃著淚光。就在那一瞬間，我看著媽媽眼角的細(xì)紋，突然意識(shí)到，以前我總依賴她的照顧，卻從未留意她的辛苦；而現(xiàn)在，我能為她做點(diǎn)什么，竟讓她如此感動(dòng)。那晚，我?guī)蛬寢屢春帽唤?，收拾好廚房，又把第二天要穿的衣服整齊地放在床頭。躺在床上，我沒(méi)有像往常一樣玩手機(jī)，而是在心里默默計(jì)劃著明天的早餐。我忽然明白，長(zhǎng)大從來(lái)不是一蹴而就的壯舉，而是在某個(gè)瞬間，突然懂得為他人著想，主動(dòng)扛起責(zé)任。那一刻的觸動(dòng)，至今仍清晰如昨。它讓我懂得，成長(zhǎng)是體諒的眼神，是主動(dòng)的承擔(dān)，是對(duì)愛(ài)與責(zé)任的深刻領(lǐng)悟。往后的日子里，我愿帶著這份成長(zhǎng)的力量，成為媽媽的依靠，也成為更好的自己?！究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“媽媽生病照顧”為核心素材，按“手足無(wú)措—嘗試做飯—獨(dú)自買藥—瞬間領(lǐng)悟—延續(xù)擔(dān)當(dāng)”思路行文，細(xì)節(jié)生動(dòng)（笨拙做飯、仔細(xì)問(wèn)藥），心理描寫細(xì)膩，將“長(zhǎng)大”的蛻變寫得真實(shí)可感。

遷移文指導(dǎo)：若寫“幫助同學(xué)后的長(zhǎng)大”，可聚焦“反復(fù)講解錯(cuò)題、調(diào)整輔導(dǎo)方法”的細(xì)節(jié)；若寫“班級(jí)任務(wù)中的長(zhǎng)大”，可圍繞“獨(dú)自完成黑板報(bào)、克服困難”展開(kāi)，保持“鋪墊—推進(jìn)—高潮—升華”的結(jié)構(gòu)。押題5：身邊的溫暖【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇無(wú)錫·期末）作文

生活中從不缺少溫暖，它可能藏在同學(xué)遞來(lái)的一張紙巾里，藏在老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)里，藏在陌生人善意的提醒里，藏在家人默默的陪伴里……這些溫暖的瞬間，匯聚成照亮我們前行的光。

請(qǐng)以《身邊的溫暖》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名，書寫工整?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“身邊”限定場(chǎng)景（校園、家庭、社區(qū)）；“溫暖”指善意與關(guān)愛(ài)，需突出“細(xì)節(jié)”與“情感共鳴”；邏輯鏈：發(fā)現(xiàn)溫暖（場(chǎng)景鋪墊）—感受溫暖（事件細(xì)節(jié)）—銘記溫暖（成長(zhǎng)感悟）。立意方向：圍繞“善意與美好”，寫校園互助、師生關(guān)懷、家庭溫暖、陌生人善意，傳遞“溫暖藏在細(xì)節(jié)里”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“小而真”的素材（雨天共傘、分享文具、深夜熱牛奶、陌生人指引），包含“場(chǎng)景鋪墊、細(xì)節(jié)互動(dòng)、情感觸動(dòng)、感悟升華”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭抒情點(diǎn)題（如“生活如星河，身邊的溫暖便是最亮的星光，微小卻熾熱”）；中間詳寫溫暖事件；結(jié)尾升華溫暖的意義?！痉段模荷磉叺臏嘏亢娘L(fēng)總是帶著刺骨的涼意，可總有一些不期而遇的溫暖，像冬日暖陽(yáng)，驅(qū)散寒冷，照亮心房。那些藏在日常細(xì)節(jié)里的善意與關(guān)愛(ài)，便是我身邊最珍貴的溫暖，讓我在成長(zhǎng)的路上始終倍感安心。記得那是一個(gè)暴雨傾盆的傍晚，放學(xué)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶傘。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，校門口的人越來(lái)越少，我急得直跺腳。雨水順著屋檐滴落，在地面濺起水花，像我慌亂的心跳。正當(dāng)我準(zhǔn)備冒雨沖回家時(shí)，身后傳來(lái)一聲溫柔的呼喚：“同學(xué)，你沒(méi)帶傘嗎？”我回頭一看，是隔壁班的李老師，她手里撐著一把藍(lán)色的大傘，正微笑著看著我?！拔宜湍慊丶野桑@么大的雨，淋感冒就不好了。”沒(méi)等我回應(yīng)，她就把傘往我這邊傾斜過(guò)來(lái)，自己的半邊肩膀卻露在了外面。我連忙說(shuō)：“老師，不用麻煩您，我家不遠(yuǎn)，跑幾步就到了?！薄吧岛⒆?，雨這么大，怎么能跑呢？”李老師輕輕拍了拍我的肩膀，不由分說(shuō)地拉著我走進(jìn)了雨幕。雨越下越大，豆大的雨點(diǎn)砸在傘面上，發(fā)出“噼里啪啦”的聲響。李老師一邊走，一邊問(wèn)我最近的學(xué)習(xí)情況，還耐心地叮囑我：“遇到難題別著急，多問(wèn)老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印。”她的聲音溫柔又堅(jiān)定，像一股暖流，驅(qū)散了雨天的寒冷與我的窘迫。我偷偷看向她，雨水已經(jīng)打濕了她的頭發(fā)，順著臉頰滑落，可她的笑容卻依舊溫暖。到了家門口，我連忙向李老師道謝，還想把傘遞給她。李老師卻擺了擺手，笑著說(shuō)：“傘你先拿著用，明天記得還我就好?？爝M(jìn)去吧，別讓家人擔(dān)心。”說(shuō)完，她轉(zhuǎn)身沖進(jìn)了雨幕，藍(lán)色的傘在雨中漸漸遠(yuǎn)去，只留下一個(gè)匆忙卻溫暖的背影。我站在門口，握著還帶著老師體溫的傘，心里暖暖的，眼眶卻不由得濕潤(rùn)了。后來(lái)我才知道，那天李老師因?yàn)榱苡?，第二天就感冒了。我?guī)е鴤闳マk公室還她時(shí)，心里滿是愧疚與感激。李老師卻笑著說(shuō)：“小事而已，同學(xué)之間、師生之間，本就該互相幫助?！边@句話讓我明白，身邊的溫暖從來(lái)不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是藏在這些細(xì)微的善意里，悄悄滋養(yǎng)著我們的心靈。從那以后，我也學(xué)著傳遞這份溫暖：同學(xué)忘記帶文具，我主動(dòng)分享；老人過(guò)馬路時(shí)，我上前攙扶；陌生人需要幫助時(shí)，我盡力伸出援手。我知道，每一份微小的溫暖，都能匯聚成強(qiáng)大的力量，照亮更多人的前行之路?！究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“雨天老師送傘”為核心素材，按“困境鋪墊—主動(dòng)幫助—雨中溫暖—延續(xù)善意—傳遞溫暖”思路行文，細(xì)節(jié)生動(dòng)（傘的傾斜、雨水打濕頭發(fā)），情感細(xì)膩，將“身邊的溫暖”寫得真實(shí)可感。

遷移文指導(dǎo)：若寫“家庭中的溫暖”，可聚焦“生病時(shí)家人徹夜照顧、熬制清粥”的細(xì)節(jié)；若寫“同學(xué)間的溫暖”，可圍繞“運(yùn)動(dòng)會(huì)摔倒后攙扶、補(bǔ)習(xí)功課”展開(kāi)，保持“困境—溫暖傳遞—情感觸動(dòng)—感悟”的結(jié)構(gòu)。押題6：這也是一種成長(zhǎng)【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇南京·期末）作文

成長(zhǎng)不一定是轟轟烈烈的蛻變，也可能是悄無(wú)聲息的改變。一次失敗后的反思，一次困難中的堅(jiān)持，一次主動(dòng)的退讓，一次真誠(chéng)的道歉……這些看似平凡的經(jīng)歷，其實(shí)都是成長(zhǎng)的印記。

請(qǐng)以《這也是一種成長(zhǎng)》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名，書寫規(guī)范?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“這”指“平凡/挫敗經(jīng)歷”（失敗、退讓、道歉等）；“也是一種成長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)認(rèn)知轉(zhuǎn)變（從忽視到認(rèn)可其價(jià)值）；邏輯鏈：經(jīng)歷事件—內(nèi)心糾結(jié)—領(lǐng)悟價(jià)值—確認(rèn)成長(zhǎng)，突出“平凡中的蛻變”。立意方向：圍繞“平凡與成長(zhǎng)”，寫失敗后的反思、妥協(xié)中的成熟、包容中的進(jìn)步，傳遞“每一次經(jīng)歷都有成長(zhǎng)意義”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有認(rèn)知反差”的素材（比賽失利反思、與同學(xué)和解、堅(jiān)持小事收獲），包含“事件經(jīng)過(guò)、內(nèi)心沖突、領(lǐng)悟瞬間、成長(zhǎng)確認(rèn)”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭對(duì)比點(diǎn)題（如“以前以為成長(zhǎng)是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的榮耀，直到那次失敗，我才懂平凡經(jīng)歷也藏著成長(zhǎng)力量”）；中間詳寫事件與內(nèi)心變化；結(jié)尾點(diǎn)題升華?！痉段模哼@也是一種成長(zhǎng)】曾經(jīng)固執(zhí)地認(rèn)為，成長(zhǎng)是破繭成蝶的驚艷，是摘得桂冠的榮耀，那些平凡的、甚至帶著挫敗感的經(jīng)歷，都與成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。直到那次班級(jí)辯論賽的失利，我才恍然大悟：原來(lái)，坦然面對(duì)失敗、學(xué)會(huì)反思與包容，這也是一種成長(zhǎng)。八年級(jí)上學(xué)期，班級(jí)要選拔辯論賽選手，我憑借流暢的表達(dá)順利入選，還被推選為一辯。得知消息后，我信心滿滿，覺(jué)得憑借自己的口才，一定能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)奪冠。備賽期間，我總是固執(zhí)己見(jiàn)，拒絕隊(duì)友的建議，把大部分準(zhǔn)備工作都攬?jiān)谧约荷砩?，還暗自慶幸“幸好有我”。辯論賽那天，我站在臺(tái)上，按照提前準(zhǔn)備的稿子慷慨陳詞，可當(dāng)對(duì)方辯手提出尖銳的問(wèn)題時(shí)，我卻慌了神——因?yàn)闆](méi)有和隊(duì)友討論過(guò)應(yīng)對(duì)策略，我只能支支吾吾地回應(yīng)，場(chǎng)面十分尷尬。后續(xù)的自由辯論環(huán)節(jié)，隊(duì)友們想彌補(bǔ)漏洞，卻被我急于辯解的話語(yǔ)打斷，整個(gè)團(tuán)隊(duì)節(jié)奏大亂。最終，我們以較大的差距輸?shù)袅吮荣?。比賽結(jié)束后，我羞愧地低下頭，不敢看隊(duì)友們的眼睛。我以為他們會(huì)責(zé)備我，可沒(méi)想到，隊(duì)長(zhǎng)拍了拍我的肩膀，輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們都盡力了，下次再努力就好。”其他隊(duì)友也紛紛點(diǎn)頭，沒(méi)有一句抱怨?？粗麄儼莸难凵?，我心里更不是滋味，眼淚忍不住涌了上來(lái)，哽咽著說(shuō)：“對(duì)不起，都是我的錯(cuò)，我不該固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)大家的建議?！蹦翘焱砩希姨稍诖采?，翻來(lái)覆去睡不著，腦海里不斷回放辯論賽的畫面。我想起備賽時(shí)隊(duì)友提出的合理建議被我拒絕，想起自由辯論時(shí)我打斷隊(duì)友的發(fā)言，想起失利后隊(duì)友們的包容與鼓勵(lì)。我突然意識(shí)到，這次失敗不是因?yàn)槲覀儗?shí)力不夠，而是因?yàn)槲业淖运脚c固執(zhí)，破壞了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。真正的成長(zhǎng)，不是單打獨(dú)斗的榮耀，而是懂得傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)包容、勇于承擔(dān)責(zé)任。第二天，我主動(dòng)召集隊(duì)友們開(kāi)會(huì)，真誠(chéng)地向大家道歉，并提出了改進(jìn)方案：備賽時(shí)全員參與討論，分工合作，每個(gè)人的建議都認(rèn)真傾聽(tīng)。隊(duì)友們笑著接納了我的道歉，還積極參與到方案的完善中?？粗蠹引R心協(xié)力的樣子，我心里暖暖的，也更加確認(rèn)，這次失敗帶來(lái)的反思與改變，比奪冠更有意義。后來(lái)，我們團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的復(fù)賽中雖然沒(méi)有奪冠，但憑借默契的協(xié)作獲得了“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我沒(méi)有絲毫遺憾，因?yàn)槲颐靼?，成長(zhǎng)從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，那些失敗后的反思、爭(zhēng)執(zhí)后的包容、協(xié)作中的進(jìn)步，都是成長(zhǎng)的印記。【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“辯論賽失利反思”為核心素材，按“自負(fù)備賽—失利尷尬—隊(duì)友包容—深夜反思—主動(dòng)改進(jìn)—收獲認(rèn)可”思路行文，細(xì)節(jié)生動(dòng)，心理描寫細(xì)膩，精準(zhǔn)詮釋“平凡經(jīng)歷也是成長(zhǎng)”的內(nèi)涵。

遷移文指導(dǎo)：若寫“與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)后的成長(zhǎng)”，可聚焦“冷戰(zhàn)別扭、主動(dòng)道歉、溝通釋然”的細(xì)節(jié)；若寫“堅(jiān)持小事后的成長(zhǎng)”，可圍繞“每日整理圖書角、收獲認(rèn)可”展開(kāi)，保持“沖突—糾結(jié)—和解—領(lǐng)悟”的結(jié)構(gòu)。押題7：堅(jiān)守的力量【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇泰州·期末）作文

堅(jiān)守是一種態(tài)度，是對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著，對(duì)信念的堅(jiān)定，對(duì)初心的堅(jiān)守。在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守，能收獲知識(shí)與成長(zhǎng)；在生活中堅(jiān)守，能收獲溫暖與感動(dòng)；在困境中堅(jiān)守，能收獲勇氣與力量。

請(qǐng)以《堅(jiān)守的力量》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名，書寫美觀。【解題指導(dǎo)】審題核心：“堅(jiān)守”指長(zhǎng)期堅(jiān)持與堅(jiān)定守護(hù)（目標(biāo)、信念、初心等）；“力量”指堅(jiān)守帶來(lái)的收獲（成長(zhǎng)、勇氣、溫暖等）；邏輯鏈：確立目標(biāo)—遭遇困境—堅(jiān)持不放棄—收獲力量，突出“過(guò)程性與價(jià)值”。立意方向：圍繞“堅(jiān)守與成長(zhǎng)”，寫堅(jiān)守學(xué)習(xí)目標(biāo)、公益善意、班級(jí)責(zé)任，傳遞“堅(jiān)守成就美好”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有過(guò)程張力”的素材（堅(jiān)持練技能、長(zhǎng)期助他人、堅(jiān)守誠(chéng)信），包含“堅(jiān)守目標(biāo)、遭遇挑戰(zhàn)、堅(jiān)持細(xì)節(jié)、收獲成果”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭比喻點(diǎn)題（如“堅(jiān)守如燈塔，在迷茫中指引方向；堅(jiān)守如磐石，在風(fēng)雨中給予力量”）；中間詳寫堅(jiān)守過(guò)程；結(jié)尾升華堅(jiān)守的力量?！痉段模簣?jiān)守的力量】人生如漫漫長(zhǎng)路，難免遭遇風(fēng)雨與迷茫，而堅(jiān)守，便是照亮前路的燈塔，給予我們前行的力量。去年冬天，我堅(jiān)持為社區(qū)獨(dú)居的張奶奶送熱水、做家務(wù)的經(jīng)歷，讓我深刻體會(huì)到，堅(jiān)守一份善意，不僅能溫暖他人，更能讓自己收獲成長(zhǎng)的力量。那是一次社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)了獨(dú)居的張奶奶。張奶奶今年七十多歲，腿腳不便，冬天家里的水管容易結(jié)冰，喝水都成問(wèn)題。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我主動(dòng)跟社區(qū)阿姨說(shuō)：“以后我每天放學(xué)都來(lái)給張奶奶送熱水吧?！睆埬棠汤业氖?，眼里滿是感激，那一刻，我在心里暗暗發(fā)誓，一定要堅(jiān)守這個(gè)承諾。剛開(kāi)始的幾天，我充滿熱情，每天放學(xué)都準(zhǔn)時(shí)提著熱水壺去張奶奶家，還幫她打掃房間、整理雜物?？蓻](méi)過(guò)多久，寒冷的天氣和繁重的作業(yè)讓我漸漸萌生了退意。有一次，下著鵝毛大雪，寒風(fēng)像刀子一樣刮在臉上，我縮在溫暖的教室里，不想起身。同桌看出了我的猶豫，說(shuō)：“這么冷的天，要不就別去了，張奶奶應(yīng)該能自己解決吧？”我心里也動(dòng)搖了：是啊，這么冷的天，誰(shuí)不想待在溫暖的家里呢？可我轉(zhuǎn)念一想，張奶奶還在等我送熱水，我不能違背承諾。我咬了咬牙，裹緊外套，提著裝滿熱水的水壺走進(jìn)了風(fēng)雪中。雪地里的路很滑，我小心翼翼地走著，好幾次差點(diǎn)摔倒。走到張奶奶家門口時(shí)，我的手腳已經(jīng)凍得麻木，臉頰也凍得通紅。張奶奶打開(kāi)門，看到我的樣子，連忙拉我進(jìn)屋，用粗糙的手搓著我的手，心疼地說(shuō)：“傻孩子，這么冷的天還來(lái)，快暖暖手。”從那以后，我再也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。每天放學(xué)，無(wú)論天氣好壞、作業(yè)多少，我都會(huì)先去張奶奶家送熱水，幫她做些力所能及的事。我會(huì)陪張奶奶聊天，聽(tīng)她講過(guò)去的故事；會(huì)幫她把菜洗好切好，方便她做飯；會(huì)在她生病時(shí)，幫她買藥、量體溫。張奶奶也會(huì)給我準(zhǔn)備小零食，還會(huì)教我做手工，我們的關(guān)系越來(lái)越親近。春節(jié)前夕，社區(qū)舉辦“溫暖鄰里”表彰大會(huì)，我因?yàn)殚L(zhǎng)期照顧張奶奶，被評(píng)為“優(yōu)秀志愿者”。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我沒(méi)有太多的喜悅，反而想起了那些冒雪送水的日子，想起了張奶奶溫暖的笑容。我忽然明白，堅(jiān)守的力量，不是來(lái)自榮譽(yù)的認(rèn)可，而是來(lái)自堅(jiān)持過(guò)程中的成長(zhǎng)——我學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，懂得了善意的傳遞，更收獲了人與人之間最真摯的溫暖。如今，我依然堅(jiān)持照顧張奶奶。這份堅(jiān)守，早已成為我生活的一部分。它讓我懂得，再微小的善意，只要堅(jiān)守下去，就能匯聚成強(qiáng)大的力量；再平凡的堅(jiān)持，只要不放棄，就能成就不一樣的成長(zhǎng)。堅(jiān)守的力量，將永遠(yuǎn)照亮我的前行之路。【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“照顧獨(dú)居奶奶”為核心素材，按“承諾堅(jiān)守—遭遇挑戰(zhàn)—堅(jiān)持行動(dòng)—延續(xù)堅(jiān)守—收獲成長(zhǎng)”思路行文，細(xì)節(jié)生動(dòng)（冒雪送水、日常照顧），情感溫暖，精準(zhǔn)詮釋“堅(jiān)守的力量”。

遷移文指導(dǎo)：若寫“堅(jiān)守學(xué)習(xí)目標(biāo)的力量”，可聚焦“清晨背單詞、深夜整理錯(cuò)題”的細(xì)節(jié)；若寫“堅(jiān)守興趣的力量”，可圍繞“堅(jiān)持國(guó)畫、克服瓶頸獲獎(jiǎng)”展開(kāi)，保持“確立目標(biāo)—遭遇挑戰(zhàn)—堅(jiān)持—成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)。押題8：我們的____節(jié)【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇揚(yáng)州·期末）作文

題目：我們的____節(jié)

要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；（2）文體不限（詩(shī)歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。【解題指導(dǎo)】審題核心：補(bǔ)充內(nèi)容為“具體節(jié)日”（校園節(jié)日/傳統(tǒng)節(jié)日/家庭節(jié)日）；“我們”強(qiáng)調(diào)“集體/共同體驗(yàn)”；需構(gòu)建“節(jié)日氛圍—核心活動(dòng)—互動(dòng)細(xì)節(jié)—成長(zhǎng)感悟”的邏輯鏈，突出“節(jié)日的溫暖與意義”。立意方向：圍繞“節(jié)日與成長(zhǎng)”，寫校園節(jié)日的集體溫暖、傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳承、家庭節(jié)日的親情，傳遞“珍惜節(jié)日時(shí)光，感悟生活美好”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有細(xì)節(jié)溫度”的素材（讀書節(jié)、端午節(jié)、班級(jí)勞動(dòng)節(jié)），包含“氛圍描寫、活動(dòng)細(xì)節(jié)、人物互動(dòng)、情感感悟”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭場(chǎng)景點(diǎn)題（如“秋風(fēng)送爽，書香滿園，我們的讀書節(jié)又如約而至”）；中間詳寫節(jié)日經(jīng)歷；結(jié)尾升華節(jié)日意義?！痉段模何覀兊淖x書節(jié)】秋風(fēng)拂過(guò)校園，卷起書頁(yè)的清香，也迎來(lái)了我們最期待的節(jié)日——讀書節(jié)。這是屬于我們的節(jié)日，沒(méi)有喧囂的娛樂(lè)，只有筆墨的芬芳與思想的碰撞，在一屆又一屆的讀書節(jié)里，我們讀萬(wàn)卷書，也悟成長(zhǎng)路。讀書節(jié)前一周，校園就被濃濃的書香包圍。教室的圖書角被同學(xué)們整理得井井有條，各類書籍分類擺放，貼上了手寫的推薦語(yǔ)；走廊里掛滿了讀書名言海報(bào)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的標(biāo)語(yǔ)格外醒目；班主任還組織我們制作讀書手抄報(bào)，大家紛紛拿出畫筆，把自己最愛(ài)的書中故事畫在紙上，教室里一派熱火朝天的景象。讀書節(jié)的開(kāi)幕式上，校長(zhǎng)的致辭點(diǎn)燃了我們的熱情：“讀書是一場(chǎng)心靈的旅行，希望大家在這個(gè)節(jié)日里，與好書為友，與智慧同行?！彪S后的“好書推薦會(huì)”上，同學(xué)們紛紛上臺(tái)分享自己的閱讀收獲。有的同學(xué)推薦《平凡的世界》，講述孫少平的堅(jiān)韌；有的同學(xué)分享《假如給我三天光明》，傳遞海倫·凱勒的樂(lè)觀；我則帶著《朝花夕拾》，分享了魯迅童年的趣事與溫情。最讓我難忘的是“書簽制作比賽”。我找來(lái)硬卡紙、彩筆、絲帶，精心設(shè)計(jì)了一枚葉脈書簽：用干枯的桂花葉脈做底，寫上“腹有詩(shī)書氣自華”的字樣，系上淺棕色的絲帶。制作過(guò)程中，我反復(fù)打磨，生怕哪里做得不好；當(dāng)我把書簽交給評(píng)委時(shí)，心里既緊張又期待。頒獎(jiǎng)那天，當(dāng)聽(tīng)到我的書簽獲得二等獎(jiǎng)時(shí)，我激動(dòng)地跳了起來(lái)。拿著親手制作的書簽，看著上面的字跡，我忽然明白，讀書節(jié)的意義不僅在于讀了多少書，更在于在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了分享、懂得了堅(jiān)持、收獲了成長(zhǎng)。同學(xué)們的笑容、書籍的芬芳、分享的快樂(lè)，都成了這個(gè)節(jié)日最珍貴的回憶。讀書節(jié)雖然只有一周，但它在我們心中播下了熱愛(ài)閱讀的種子。我們的讀書節(jié)，是書香的盛宴，是成長(zhǎng)的課堂，它讓我們?cè)陂喿x中開(kāi)闊眼界，在分享中收獲友誼，在堅(jiān)持中成就自我。愿這份書香能一直陪伴我們，在成長(zhǎng)的路上，讀更多好書，做更好的自己?！究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“校園讀書節(jié)”為核心素材，按“節(jié)日鋪墊—開(kāi)幕式—核心活動(dòng)—特色比賽—收獲感悟”思路行文，細(xì)節(jié)生動(dòng)（書簽制作、好書分享），情感真摯，精準(zhǔn)契合“我們的節(jié)日”的集體性與成長(zhǎng)感。

遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)題“奶奶的端午節(jié)”，可聚焦“包粽子手法、艾草清香”的細(xì)節(jié)；若補(bǔ)題“班級(jí)的勞動(dòng)節(jié)”，可圍繞“打掃校園、分工合作”展開(kāi)，保持“氛圍—活動(dòng)—互動(dòng)—感悟”的結(jié)構(gòu)。二、半命題作文（共2道）押題9：____真不簡(jiǎn)單【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇鎮(zhèn)江·期末）作文。

請(qǐng)以《真不簡(jiǎn)單》為題，寫一篇550字左右的文章。

要求：（1）先把題目補(bǔ)充完整，填在答題卡的橫線處；（2）除詩(shī)歌外，文體不限；（3）字跡工整，書寫清楚，卷面整潔；（4）文中不得引用、抄襲材料，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：補(bǔ)充內(nèi)容可為人、事、物；“真不簡(jiǎn)單”強(qiáng)調(diào)認(rèn)知轉(zhuǎn)變（從輕視到敬佩）；邏輯鏈：初始認(rèn)知—深入了解—發(fā)現(xiàn)不簡(jiǎn)單—成長(zhǎng)感悟，突出“認(rèn)知反差”。立意方向：圍繞“認(rèn)知與成長(zhǎng)”，寫對(duì)他人品質(zhì)的敬佩、對(duì)某事難度的認(rèn)知、對(duì)某物價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，傳遞“用心觀察，發(fā)現(xiàn)平凡中的不凡”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有認(rèn)知反差”的素材（母愛(ài)、學(xué)騎自行車、清潔工），包含“初始輕視、深入接觸、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、心生敬佩”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭對(duì)比點(diǎn)題（如“以前覺(jué)得做飯很容易，直到自己嘗試，才懂‘做飯真不簡(jiǎn)單’”）；中間詳寫發(fā)現(xiàn)“不簡(jiǎn)單”的過(guò)程；結(jié)尾升華感悟?！痉段模耗笎?ài)真不簡(jiǎn)單】以前我總覺(jué)得，母愛(ài)是理所當(dāng)然的付出，是飯桌上的熱菜、衣柜里的干凈衣服、睡前的叮囑，平凡到不值一提。直到那個(gè)周末，我試著替媽媽做家務(wù)，才真正明白：母愛(ài)真不簡(jiǎn)單，那些看似瑣碎的付出，藏著最深沉的堅(jiān)持與溫柔。周六早上，媽媽要去加班，臨走前叮囑我：“把家里打掃干凈，衣服洗了，中午自己做點(diǎn)吃的?！蔽遗闹馗饝?yīng)，心想：這有什么難的？可真正動(dòng)手才發(fā)現(xiàn)，一切都比想象中復(fù)雜。掃地時(shí)，沙發(fā)底下、床底的灰塵怎么也掃不干凈，我趴在地上，用掃帚柄一點(diǎn)點(diǎn)勾，累得腰酸背痛；拖地時(shí)，剛拖完的地面全是腳印，我只好重新拖一遍，反復(fù)幾次才勉強(qiáng)干凈。好不容易做完家務(wù)，已是中午，我決定做媽媽常做的番茄炒蛋和炒青菜。切番茄時(shí)，我不小心切到了手指，雖然只是輕微劃傷，卻疼得我直咧嘴；打雞蛋時(shí)，蛋殼碎渣掉進(jìn)碗里，我挑了半天也沒(méi)挑干凈；炒菜時(shí)，油濺到手上，燙出了小紅點(diǎn)，青菜炒得半生不熟，番茄炒蛋也咸得發(fā)苦。傍晚媽媽下班回家，看到干凈的房間和桌上的飯菜，眼睛亮了起來(lái)。她沒(méi)有責(zé)備飯菜難吃，而是拿起筷子嘗了一口，笑著說(shuō)：“我的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)做家務(wù)做飯了。”我看著媽媽眼角的皺紋，忽然想起，媽媽每天下班還要做飯、做家務(wù)，日復(fù)一日，從未抱怨過(guò)；我生病時(shí)，她整夜照顧；我學(xué)習(xí)受挫時(shí)，她耐心鼓勵(lì)；我挑食時(shí)，她變著花樣做我愛(ài)吃的菜。那一刻，我鼻子一酸，抱住媽媽說(shuō)：“媽媽，您辛苦了，以前我太不懂事了?！眿寢屳p輕拍著我的背，說(shuō)：“傻孩子，母愛(ài)就是這樣啊?！蔽液鋈幻靼?，母愛(ài)真不簡(jiǎn)單，它不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是藏在一日三餐、瑣碎家務(wù)、無(wú)盡叮囑里的堅(jiān)持與溫柔，是耗盡心力的守護(hù)與付出。如今，我常常主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，也學(xué)會(huì)了體諒她的辛苦。母愛(ài)真不簡(jiǎn)單，它像春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；像陽(yáng)光，溫暖一生。這份不簡(jiǎn)單的愛(ài)，滋養(yǎng)著我成長(zhǎng)，也讓我懂得了感恩與珍惜?！究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“替媽媽做家務(wù)”為核心素材，按“初始輕視—做家務(wù)受挫—做飯碰壁—理解母愛(ài)—認(rèn)知升華”思路行文，細(xì)節(jié)真實(shí)可感（掃地勾灰塵、切傷手指、炒菜濺油），心理描寫細(xì)膩，從“覺(jué)得簡(jiǎn)單”到“懂得不簡(jiǎn)單”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變自然流暢，精準(zhǔn)詮釋了“母愛(ài)真不簡(jiǎn)單”的主題內(nèi)涵。

遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)題“學(xué)騎自行車真不簡(jiǎn)單”，可聚焦“反復(fù)摔倒、掌握平衡的艱難、教練的耐心指導(dǎo)”的細(xì)節(jié)；若補(bǔ)題“清潔工真不簡(jiǎn)單”，可圍繞“凌晨清掃街道、冒雨清理垃圾、對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)”展開(kāi)，保持“初始認(rèn)知—深入接觸—發(fā)現(xiàn)不簡(jiǎn)單—心生敬佩”的結(jié)構(gòu)。押題10：____讓我如此美麗【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·江蘇連云港·期末）作文

題目：____讓我如此美麗

要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；（2）文體不限（詩(shī)歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名，書寫規(guī)范、美觀?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：補(bǔ)充內(nèi)容可為品質(zhì)（自信、堅(jiān)持、善良）、經(jīng)歷（挑戰(zhàn)、閱讀、付出）、情感（溫暖、鼓勵(lì)、陪伴）；“美麗”指內(nèi)在成長(zhǎng)與精神蛻變（非外在容貌）；邏輯鏈：初始狀態(tài)（自卑/平凡）—接觸補(bǔ)充對(duì)象—過(guò)程成長(zhǎng)—蛻變“美麗”—感悟升華，突出“蛻變與成長(zhǎng)”。立意方向：圍繞“成長(zhǎng)與蛻變”，寫堅(jiān)持愛(ài)好、傳遞善意、突破自我后的精神升華，傳遞“內(nèi)在豐盈方為真正美麗”的態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選“有蛻變張力”的素材（堅(jiān)持舞蹈克服自卑、參與公益收獲價(jià)值、攻克難題建立自信），包含“初始困境、成長(zhǎng)過(guò)程、蛻變細(xì)節(jié)、感悟收獲”四要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭對(duì)比點(diǎn)題（如“曾經(jīng)的我自卑怯懦，直到遇見(jiàn)舞蹈，才懂得堅(jiān)持讓我如此美麗”