【期末押題】2025年秋季學(xué)期九年級語文（上冊）期末考試作文押題專輯七全國通用10道押題+精準(zhǔn)解題+10篇范文+點(diǎn)評遷移積累訓(xùn)練遷移【前言】江淮大地文脈悠長，皖山皖水滋養(yǎng)成長。安徽九年級上冊期末作文命題始終緊扣“青春成長、真情實(shí)感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、思辨感悟”四大核心，偏愛融入徽州古村、江淮風(fēng)物、傳統(tǒng)民俗等地域元素，注重考查學(xué)生對生活的觀察體驗(yàn)與深度思考，倡導(dǎo)“以文立心、以筆抒懷”。本專輯精選安徽各地九年級上期末10道高頻押題，按“命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文”分類整合，完整保留原題表述，配套“安徽考情適配解題指導(dǎo)—本土化精品范文—逐段精準(zhǔn)點(diǎn)評—總評及遷移應(yīng)用”的閉環(huán)體系。范文深度融入安徽地域特色，以細(xì)膩筆觸刻畫真實(shí)生活，褪去生硬雕琢感，助力同學(xué)們精準(zhǔn)把握命題規(guī)律，在考場上寫出有溫度、有細(xì)節(jié)、有皖派韻味的佳作。一、命題作文（共3道）押題1：命題作文《成長的快樂》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽滁州·期末）閱讀下面的材料，按要求作文?；赝^去，我們在成長的每一步，感受了艱辛，也收獲了無數(shù)快樂，其中有讀書的快樂，有鍛煉的快樂，有合作的快樂……；還可能對“成長”與“快樂”間的關(guān)系有所思考感悟。請你以“成長的快樂”為題，寫一篇不少于600字的文章?！咎崾九c要求】（1）除詩歌外，文體不限；（2）文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。【解題指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：“成長”限定寫作范圍為初中階段的經(jīng)歷與蛻變，“快樂”是核心情感與落腳點(diǎn)，需體現(xiàn)“艱辛與快樂并存”的成長特質(zhì)；核心邏輯為“經(jīng)歷具體事件—克服困難—收獲快樂—感悟成長”，契合安徽作文“生活本真、情感真摯”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“實(shí)踐之樂”（如學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能、參與社會(huì)實(shí)踐）、“合作之樂”（如團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)）、“求知之樂”（如攻克學(xué)習(xí)難題、閱讀收獲），傳遞“成長的快樂源于堅(jiān)持、合作與突破”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如徽州研學(xué)中的合作體驗(yàn)、巢湖畔的鍛煉經(jīng)歷、徽派建筑繪畫中的創(chuàng)作快樂等，需包含“事件經(jīng)過、困難挑戰(zhàn)、快樂瞬間、成長感悟”四要素，用具體細(xì)節(jié)凸顯“快樂”。結(jié)構(gòu)建議：開頭以安徽地域意象引出“成長的快樂”；中間詳寫2-3個(gè)具體事件，穿插細(xì)節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華“成長與快樂”的關(guān)系，呼應(yīng)題目。【范文：成長的快樂】徽州古村的青石板路被歲月磨得發(fā)亮，就像成長路上那些被時(shí)光沉淀的快樂。翻開泛黃的成長相冊，每一張照片背后都藏著一段故事，那些克服困難后的釋然、攜手同行中的溫暖、探索未知時(shí)的驚喜，都是成長贈(zèng)予我的最珍貴的快樂。（點(diǎn)評：以徽州古村青石板路的地域意象開篇，用“成長相冊”引出回憶，點(diǎn)題“成長的快樂”，開篇營造懷舊溫馨的氛圍，地域特色鮮明。）最難忘的是初二那年徽州研學(xué)，我們小組負(fù)責(zé)繪制宏村承志堂的建筑草圖。起初，我握著畫筆手足無措，復(fù)雜的斗拱結(jié)構(gòu)、錯(cuò)落的馬頭墻讓我無從下筆，看著其他同學(xué)筆下漸漸成型的畫作，急得手心冒汗。組長看出我的窘迫，拉著我繞著古宅慢慢觀察：“你看這木雕的紋路，是對稱的；馬頭墻的坡度，要跟著屋頂?shù)那€來畫?！蔽覀兎止ず献鳎腥藴y量尺寸，有人勾勒輪廓，有人描繪細(xì)節(jié)，指尖沾滿鉛筆灰，額頭滲出汗珠，卻沒人喊累。（點(diǎn)評：詳寫徽州研學(xué)繪制古宅草圖的經(jīng)歷，融入宏村承志堂、馬頭墻等安徽地域元素；通過“無從下筆”“分工合作”的細(xì)節(jié)，刻畫合作前的困境與合作中的默契，為“快樂”做鋪墊。）當(dāng)草圖終于完成，看著紙上錯(cuò)落有致的古宅全貌，榫卯結(jié)構(gòu)清晰可辨，馬頭墻翹角昂揚(yáng)，一股成就感油然而生。老師笑著在我們的作品上批注：“合作讓美好加倍。”那一刻，我深深體會(huì)到，成長的快樂不在于孤軍奮戰(zhàn)后的功成，而在于攜手同行中的彼此支撐，就像徽州古宅的梁柱，相互借力才能屹立百年。（點(diǎn)評：描寫合作后的快樂與感悟，通過“作品批注”“古宅梁柱”的比喻，將合作之樂與徽州建筑文化結(jié)合；點(diǎn)明快樂源于“攜手同行”，深化主題，情感真摯。）讀書也給我的成長帶來了無盡快樂。初三備考的日子里，每當(dāng)深夜疲憊不堪時(shí)，我總會(huì)翻開《安徽名人傳》。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷，鄧稼先先生隱姓埋名鉆研核彈的執(zhí)著堅(jiān)守，像一束束光照亮我前行的路。當(dāng)我在作文中引用他們的事例，得到老師的贊賞；當(dāng)我用他們的精神激勵(lì)自己攻克數(shù)學(xué)難題，那種求知后的豁然開朗，是書本贈(zèng)予成長的獨(dú)特快樂。（點(diǎn)評：拓展成長快樂的另一維度——讀書之樂，通過《安徽名人傳》、陶行知、鄧稼先等安徽地域名人元素，豐富內(nèi)容；將讀書與備考、成長結(jié)合，體現(xiàn)快樂源于精神滋養(yǎng)與自我突破。）還有那次巢湖岸邊的晨跑，從最初跑兩圈就氣喘吁吁，到后來能輕松跑完五公里。當(dāng)清晨的第一縷陽光灑在湖面，波光粼粼的湖水與岸邊的蘆葦蕩相映成趣，我迎著風(fēng)奔跑，感受著心跳與腳步的共振，體會(huì)到堅(jiān)持帶來的蛻變之樂。原來成長的快樂，也藏在日復(fù)一日的堅(jiān)持與突破中。（點(diǎn)評：補(bǔ)充鍛煉之樂，融入巢湖晨跑的安徽地域場景；通過“從氣喘吁吁到輕松跑完”的對比，刻畫堅(jiān)持的過程；環(huán)境描寫烘托氛圍，展現(xiàn)快樂源于自我超越。）成長就像徽州的毛峰茶，初嘗帶著青澀的艱辛，細(xì)品卻有回甘的快樂。那些合作的溫暖、讀書的啟迪、堅(jiān)持的蛻變，串聯(lián)起成長的軌跡，讓每一段經(jīng)歷都熠熠生輝。如今，每當(dāng)我回望成長之路，那些藏在細(xì)節(jié)里的快樂，早已成為照亮未來的力量，讓我在人生的道路上，始終心懷熱愛，向陽而行。（點(diǎn)評：結(jié)尾以徽州毛峰茶的地域意象比喻成長，呼應(yīng)開頭的徽州元素；總結(jié)成長快樂的多重內(nèi)涵，點(diǎn)題并升華主題，結(jié)構(gòu)完整，韻味悠長。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“成長的快樂”為核心，按“總起（引出回憶）—分述（合作之樂、讀書之樂、堅(jiān)持之樂）—總結(jié)（升華感悟）”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)896字。范文融入徽州古村、巢湖、安徽名人等地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（繪制古宅草圖、深夜讀名人傳、巢湖晨跑），情感真摯（從窘迫到釋然、從疲憊到堅(jiān)定）；多角度展現(xiàn)成長快樂的來源，貼合材料中“讀書、鍛煉、合作”的提示，精準(zhǔn)契合題目內(nèi)涵，貼合安徽作文“生活本真、地域特色”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“成長的感悟”，可寫《成長的印記》，聚焦“徽州研學(xué)中保護(hù)古民居—發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑的價(jià)值—感悟文化傳承的責(zé)任”的細(xì)節(jié)，融入安徽非遺文化元素；若遷移為“青春的力量”，可寫《青春的底色》，通過“學(xué)習(xí)徽墨制作—克服制墨難點(diǎn)—體會(huì)匠心精神—獲得成長力量”的場景，體現(xiàn)青春與地域文化的結(jié)合。遷移時(shí)需保留“事件—困難—突破—感悟”的核心邏輯，融入安徽地域元素。押題2：命題作文《向著夢想，追光前行》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽蚌埠·期末）閱讀下面的材料，按要求作文。巴黎奧運(yùn)會(huì)上我國青年運(yùn)動(dòng)員以他們的出色表現(xiàn)和自信發(fā)言，再次向世界展示了新一代中國青年的風(fēng)采。孫穎莎作為內(nèi)地奧運(yùn)健兒代表在香港都會(huì)大學(xué)演講時(shí)發(fā)出這樣的號召：同學(xué)們，我們正處于最美的青春，我們也幸運(yùn)地生活在最好的時(shí)代。夢想不會(huì)發(fā)光，發(fā)光的是追夢的你。讓我們用腳步丈量夢想，用奮斗詮釋青春。讓我們用五彩斑斕的微光點(diǎn)亮祖國，讓夢想在國旗下閃光。請你以“向著夢想，追光前行”為題，寫一篇不少于600字的文章?！咎崾九c要求】（1）除詩歌外，文體不限；（2）文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。【解題指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：“夢想”是核心目標(biāo)（可為個(gè)人理想、文化傳承、家鄉(xiāng)建設(shè)等），“追光前行”強(qiáng)調(diào)過程的奮斗與堅(jiān)持，“光”可喻指希望、榜樣、信念；核心邏輯為“樹立夢想—遭遇困境—堅(jiān)守信念—奮力追趕—收獲成長”，契合安徽作文“青春擔(dān)當(dāng)、積極向上”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“個(gè)人追夢”（如追求藝術(shù)理想、學(xué)業(yè)目標(biāo)）、“文化追夢”（如傳承徽州三雕、黃梅戲）、“家鄉(xiāng)追夢”（如助力鄉(xiāng)村振興、保護(hù)地域環(huán)境），傳遞“青春因追夢而精彩，人生因奮斗而閃光”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如追夢黃梅戲、傳承徽墨制作、助力巢湖生態(tài)保護(hù)等，需包含“夢想緣起、困境挑戰(zhàn)、奮斗細(xì)節(jié)、成長收獲”四要素，用具體經(jīng)歷凸顯“追光前行”的姿態(tài)。結(jié)構(gòu)建議：開頭引用材料或地域意象引出夢想；中間詳寫追夢過程中的困境與奮斗；結(jié)尾升華夢想與時(shí)代、家鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)題目?！痉段模合蛑鴫粝?，追光前行】孫穎莎的演講猶在耳畔：“夢想不會(huì)發(fā)光，發(fā)光的是追夢的你?！痹诎不瞻矐c這片孕育黃梅戲的土地上，我懷揣著傳承非遺的夢想，像追光者般奮力前行，在唱腔與身段的打磨中，體會(huì)著奮斗的意義，感受著青春的力量。（點(diǎn)評：引用材料開篇，點(diǎn)明“傳承黃梅戲”的夢想，融入安徽安慶、黃梅戲的地域元素，開篇點(diǎn)題，貼合材料主旨與地域特色。）初次接觸黃梅戲，是在小學(xué)的文化進(jìn)校園活動(dòng)中。當(dāng)演員們身著素雅戲服，用婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的唱腔演繹《天仙配》時(shí)，我瞬間被這門本土藝術(shù)迷住。從那時(shí)起，成為一名黃梅戲傳承者的夢想，在我心中扎下了根。初三那年，我報(bào)名參加安慶市青少年黃梅戲培訓(xùn)班，正式踏上追夢之路。（點(diǎn)評：交代夢想緣起，通過“文化進(jìn)校園”“《天仙配》”的安徽地域元素，刻畫夢想的萌芽；“報(bào)名培訓(xùn)班”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)追夢的行動(dòng)力，情節(jié)自然推進(jìn)。）追夢之路遠(yuǎn)比想象中艱辛。黃梅戲的唱腔講究“甜、脆、圓、潤”，身段要求“柔、美、雅、俏”，對于沒有基礎(chǔ)的我來說，每一步都充滿挑戰(zhàn)。壓腿的劇痛讓我?guī)锥嚷錅I，唱腔的轉(zhuǎn)調(diào)總也拿捏不準(zhǔn)，水袖功更是練得手臂酸痛。有一次，我因連續(xù)失誤被老師批評，看著鏡中笨拙的自己，忍不住萌生了放棄的念頭。（點(diǎn)評：描寫追夢的困境，通過“唱腔要求”“身段練習(xí)”的細(xì)節(jié)，刻畫學(xué)習(xí)的艱辛；“萌生放棄念頭”的心理，為后文的堅(jiān)持做鋪墊，情節(jié)有張力。）就在我迷茫之際，培訓(xùn)班的李老師帶著我參觀安慶黃梅戲博物館?？粗^里陳列的老戲服、舊劇本，聽著老師講述嚴(yán)鳳英等前輩堅(jiān)守傳承的故事，我羞愧不已。“黃梅戲能流傳至今，靠的就是一代代人的堅(jiān)守與奮斗。”老師的話像一束光，照亮了我迷茫的內(nèi)心。我重新振作起來，每天提前一小時(shí)到排練廳練習(xí)，對著鏡子糾正身段，跟著名家音頻打磨唱腔，哪怕汗水浸濕戲服，也從未停下腳步。（點(diǎn)評：描寫堅(jiān)持的契機(jī)，通過“安慶黃梅戲博物館”“嚴(yán)鳳英”的地域元素，增強(qiáng)夢想的文化厚度；老師的話語成為追光的動(dòng)力，情節(jié)過渡自然，情感真摯。）去年安慶市黃梅戲青少年大賽中，我身著改良版戲服，演唱《女駙馬》選段。當(dāng)最后一個(gè)音符落下，臺(tái)下響起熱烈的掌聲，我獲得了二等獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我深知，這份成績的背后，是無數(shù)個(gè)日夜的堅(jiān)守與奮斗。追夢路上，那些曾經(jīng)的困難與挫折，都化作了成長的勛章，讓我更加堅(jiān)定地向著夢想前行。（點(diǎn)評：描寫追夢的階段性成果，通過“安慶市黃梅戲青少年大賽”“《女駙馬》”的地域元素，展現(xiàn)奮斗的收獲；“二等獎(jiǎng)”的成績與前文的困境形成對比，凸顯“追光前行”的意義。）如今，我依然堅(jiān)持每天練習(xí)黃梅戲，還和同學(xué)們組建了校園黃梅戲社團(tuán)，讓更多同學(xué)了解這門本土藝術(shù)。孫穎莎說，要用奮斗詮釋青春。我深知，傳承黃梅戲的夢想之路還很長，但我會(huì)一直做追光者，以青春為筆，以奮斗為墨，在傳承非遺的道路上奮力前行，讓黃梅戲這顆江淮文化明珠，在新時(shí)代綻放出更耀眼的光彩。（點(diǎn)評：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的材料與夢想，通過“校園黃梅戲社團(tuán)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳承的責(zé)任；升華主題，將個(gè)人追夢與安徽文化傳承結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“傳承黃梅戲”為核心夢想，按“夢想萌芽—遭遇困境—堅(jiān)守奮斗—收獲成長—持續(xù)前行”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)889字。范文融入安慶、黃梅戲、嚴(yán)鳳英、安慶黃梅戲博物館等地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（壓腿練習(xí)、打磨唱腔、社團(tuán)組建），情感轉(zhuǎn)變自然（癡迷—迷?！獔?jiān)定—自豪）；將個(gè)人追夢與安徽非遺傳承、青春奮斗結(jié)合，精準(zhǔn)契合材料主旨，貼合安徽作文“青春擔(dān)當(dāng)、文化傳承”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“學(xué)業(yè)追夢”，可寫《向著夢想，追光前行》之“沖刺中考”，聚焦“數(shù)學(xué)成績落后—以安徽籍科學(xué)家鄧稼先為榜樣—組建學(xué)習(xí)小組—在徽州古村研學(xué)中放松心態(tài)—成績穩(wěn)步提升”的細(xì)節(jié)，融入安徽地域元素；若遷移為“家鄉(xiāng)追夢”，可寫《守護(hù)巢湖，追光前行》，通過“參與巢湖生態(tài)保護(hù)志愿活動(dòng)—遭遇污染治理難題—堅(jiān)持宣傳與實(shí)踐—改善局部環(huán)境”的場景，體現(xiàn)追夢與家鄉(xiāng)建設(shè)的結(jié)合。遷移時(shí)需保留“夢想—困境—奮斗—收獲”的核心邏輯，融入安徽地域元素。押題3：命題作文《在快與慢之間找到平衡》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽淮南·期末）閱讀下面的材料，按要求作文。在現(xiàn)代社會(huì)，我們常常聽到這樣一句話：“時(shí)間就是金錢，效率就是生命?！边@似乎在告訴我們，生活的節(jié)奏應(yīng)該越來越快，工作、學(xué)習(xí)的步伐應(yīng)該越來越急。然而，當(dāng)我們在快節(jié)奏中奔波時(shí)，是否也遺失了某些寶貴的東西？“快，是時(shí)代的號角，催促我們前行；慢，是心靈的呼喚，引領(lǐng)我們回歸。”“快，是追逐夢想的腳步；慢，是品味生活的心境。”“快，是青春的活力；慢，是成熟的智慧?！币陨喜牧弦l(fā)你怎樣的思考，請從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷感受和社會(huì)現(xiàn)象，寫一篇作文，表達(dá)對“快與慢”這一主題的感悟和理解。要求：（1）自擬標(biāo)題，文體不限；（2）文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（4）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：“快”可指追求效率、追逐目標(biāo)的拼搏姿態(tài)，“慢”可指品味生活、沉淀心靈的從容態(tài)度；核心邏輯為“快節(jié)奏中的迷茫—慢生活中的感悟—找到快與慢的平衡—收獲成長”，契合安徽作文“思辨感悟、生活本真”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“學(xué)習(xí)與生活的平衡”（快節(jié)奏備考與慢下來閱讀、陪伴）、“發(fā)展與傳承的平衡”（城市快速發(fā)展與慢下來保護(hù)古村、非遺）、“追夢與沉淀的平衡”（快節(jié)奏奮斗與慢下來反思、積累），傳遞“快與慢并非對立，平衡方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如合肥快節(jié)奏的城市發(fā)展與徽州慢生活的古村韻味、快節(jié)奏備考與慢下來品味徽菜文化等，需包含“快的場景、慢的體驗(yàn)、平衡的感悟”三要素，用具體經(jīng)歷凸顯主題。結(jié)構(gòu)建議：開頭引出“快與慢”的話題；中間詳寫快節(jié)奏的困境與慢生活的感悟；結(jié)尾升華快與慢的平衡之道，呼應(yīng)主題?！痉段模嚎炻g，自有天地】“快，是時(shí)代的號角；慢，是心靈的呼喚?！痹诎不者@片兼具活力與底蘊(yùn)的土地上，我曾在快節(jié)奏的備考中迷失，又在徽州古村的慢時(shí)光里覺醒，漸漸懂得：生活的美好，在于快與慢的平衡，既要奮力追夢，也要懂得沉淀，方能在人生的道路上從容前行。（點(diǎn)評：引用材料開篇，點(diǎn)出“快與慢的平衡”的核心觀點(diǎn)，融入安徽地域背景，開篇點(diǎn)題，貼合材料主旨。）初三上學(xué)期，備考的壓力像潮水般涌來。每天在書山題海中奔波，清晨六點(diǎn)起床背書，深夜十一點(diǎn)仍在刷題，吃飯、走路都步履匆匆。我以為只要足夠快，就能離理想高中更近一步，可成績卻不升反降，內(nèi)心也變得焦慮煩躁。一次模擬考試失利后，爸爸帶我回到徽州老家黟縣宏村，想讓我放松心情。（點(diǎn)評：描寫快節(jié)奏備考的困境，通過“刷題”“背書”的細(xì)節(jié)，刻畫焦慮的狀態(tài)；“回到徽州宏村”的轉(zhuǎn)折，為慢生活的體驗(yàn)做鋪墊，情節(jié)自然過渡。）踏入宏村，時(shí)間仿佛慢了下來。青石板路蜿蜒曲折，潺潺流水穿村而過，白墻黛瓦的古民居在晨光中靜靜矗立。村口的老人們坐在槐樹下聊天品茶，手藝人坐在門口慢悠悠地雕刻徽州三雕，游客們沿著南湖岸邊緩步前行，欣賞著“畫里鄉(xiāng)村”的美景。我跟著爺爺坐在庭院里，看他用慢火熬制黃山毛峰，茶葉在水中緩緩舒展，茶香漸漸彌漫開來。（點(diǎn)評：描寫徽州古村的慢生活，融入宏村、徽州三雕、黃山毛峰等安徽地域元素；通過“老人們聊天”“手藝人雕刻”“慢火熬茶”的細(xì)節(jié)，刻畫慢生活的從容，與前文的快節(jié)奏形成對比。）爺爺笑著說：“喝茶要慢，才能品出回甘；生活也一樣，太快了就會(huì)錯(cuò)過沿途的風(fēng)景。”我望著庭院里慢慢飄落的銀杏葉，忽然醒悟：備考就像熬茶，既要快速汲取知識(shí)，也要慢下來反思總結(jié)；成長就像雕刻，既要奮力打磨，也要耐心沉淀。接下來的日子里，我調(diào)整節(jié)奏，白天高效刷題、積極請教，晚上留出半小時(shí)閱讀安徽名人傳記、練習(xí)書法，周末偶爾去公園慢走散心。（點(diǎn)評：通過爺爺?shù)脑捳Z點(diǎn)明快慢平衡的道理，將“熬茶”“雕刻”與備考、成長結(jié)合；描寫調(diào)整節(jié)奏后的狀態(tài)，體現(xiàn)“平衡”的實(shí)踐，情節(jié)有遞進(jìn)。）漸漸地，我的成績穩(wěn)步提升，內(nèi)心也變得從容平和。我發(fā)現(xiàn)，快節(jié)奏的奮斗讓我收獲進(jìn)步，慢下來的沉淀讓我理清思路；快是為了更好地追夢，慢是為了更穩(wěn)地前行。就像安徽的發(fā)展，既要加快科技創(chuàng)新的步伐，也要保護(hù)好古村古鎮(zhèn)的文脈，快慢結(jié)合，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（點(diǎn)評：描寫平衡后的收獲與感悟，將個(gè)人成長與安徽發(fā)展結(jié)合，深化“快慢平衡”的主題，體現(xiàn)思辨性，情感真摯。）如今，我已學(xué)會(huì)在快與慢之間找到屬于自己的節(jié)奏?？鞎r(shí)，如疾風(fēng)驟雨般奮力拼搏；慢時(shí)，如靜水長流般沉淀心靈?？炻g，自有天地。愿我們都能在快節(jié)奏的時(shí)代里，守住慢下來的勇氣，在奮力追夢的同時(shí)，也能品味生活的美好，讓成長之路既有速度，也有溫度。（點(diǎn)評：結(jié)尾總結(jié)快慢平衡的生活態(tài)度，點(diǎn)題并升華主題；結(jié)構(gòu)完整，韻味悠長，貼合安徽作文“思辨感悟、生活本真”的命題導(dǎo)向。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“快與慢的平衡”為核心，按“快節(jié)奏迷失—慢時(shí)光覺醒—找平衡成長—悟生活真諦”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)892字。范文融入宏村、徽州三雕、黃山毛峰等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（備考刷題、慢火熬茶、調(diào)整節(jié)奏），情感轉(zhuǎn)變自然（焦慮—迷?！盐颉獜娜荩?；將個(gè)人經(jīng)歷與地域文化、生活思辨結(jié)合，精準(zhǔn)契合材料內(nèi)涵，貼合安徽作文“思辨能力、地域特色”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“文化傳承”，可寫《快慢之間，文脈永續(xù)》，聚焦“徽州三雕傳承—快節(jié)奏現(xiàn)代生活沖擊—慢下來拜師學(xué)藝—平衡創(chuàng)新與傳承—讓非遺煥發(fā)新生”的細(xì)節(jié)，融入安徽非遺文化元素；若遷移為“家鄉(xiāng)建設(shè)”，可寫《快慢之間，家鄉(xiāng)更美》，通過“家鄉(xiāng)快速發(fā)展帶來環(huán)境問題—慢下來調(diào)研整改—平衡發(fā)展與環(huán)保—建設(shè)美麗家鄉(xiāng)”的場景，體現(xiàn)思辨性。遷移時(shí)需保留“快的困境—慢的感悟—平衡的實(shí)踐”的核心邏輯，融入安徽地域元素。二、半命題作文（共4道）押題4：半命題作文《______________給我力量》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽池州·期末）學(xué)習(xí)生活中，家人的關(guān)愛，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，又或是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，讀過的某一本書，聽過的一首歌，都可能會(huì)給我們無盡的鼓勵(lì)，無窮的力量。請以“______________給我力量”為題寫一篇文章。要求：（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：“給我力量”是核心結(jié)果，補(bǔ)充內(nèi)容可為具體的人（家人、老師、榜樣）、事（一次成功、一次挫折）、物（一本書、一件信物）、文化（黃梅戲、徽墨）等，核心邏輯為“遭遇困境—接觸補(bǔ)充對象—獲得力量—突破自我”，契合安徽作文“真情實(shí)感、成長感悟”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“親情給我力量”“榜樣給我力量”“文化給我力量”“堅(jiān)持給我力量”，傳遞“在困境中，總有一種力量支撐我們前行，助我們成長”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如“徽墨精神給我力量”“黃梅戲的唱腔給我力量”“爺爺?shù)闹撇枋炙嚱o我力量”等，需包含“困境場景、接觸過程、力量來源、成長收獲”四要素，用具體細(xì)節(jié)凸顯“力量”的內(nèi)涵。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充對象及面臨的困境；中間詳寫接觸補(bǔ)充對象、獲得力量的過程；結(jié)尾升華力量的意義，呼應(yīng)題目。【范文：徽墨的清香給我力量】書桌一角，那塊溫潤的徽墨靜靜躺著，墨香縈繞鼻尖。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遭遇挫折、想要放棄時(shí)，總能想起爺爺教我制墨的日子，想起徽墨“千錘萬鑿出深山”的堅(jiān)韌，那淡淡的清香，便會(huì)化作無窮的力量，支撐我勇敢前行。（點(diǎn)評：以“徽墨”為補(bǔ)充對象，開篇點(diǎn)題“徽墨的清香給我力量”，融入徽墨這一安徽地域元素，營造溫馨懷舊的氛圍，地域特色鮮明。）初三上學(xué)期，我的物理成績一直徘徊在及格線邊緣，每次考試后看著滿是紅叉的試卷，都感到沮喪不已。我嘗試了各種方法，刷題、補(bǔ)課、請教老師，卻始終沒有起色，漸漸失去了信心，甚至想過放棄。爺爺看出我的低落，拿出他珍藏多年的徽墨，說：“孩子，跟我學(xué)做一次徽墨吧，你會(huì)明白什么是堅(jiān)持?！保c(diǎn)評：描寫學(xué)習(xí)困境，通過“物理成績落后”“嘗試無果”的細(xì)節(jié)，刻畫沮喪的狀態(tài)；“爺爺教做徽墨”的轉(zhuǎn)折，為力量的獲得做鋪墊，情節(jié)自然推進(jìn)。）爺爺?shù)闹颇鞣辉诨罩堇衔堇?，空氣中彌漫著松煙、膠汁與香料混合的獨(dú)特清香。從選料、煉煙、和膠，到杵搗、成型、晾干，每一步都繁瑣而艱辛。光是杵搗墨坯，就需要反復(fù)捶打數(shù)千次，手臂酸痛難忍。我捶打了幾百次就想停下，爺爺卻一邊示范一邊說：“徽墨要經(jīng)千錘萬鑿，才能色澤黑潤、歷久不褪；學(xué)習(xí)也一樣，要經(jīng)得住打磨，才能有所收獲?！保c(diǎn)評：詳寫學(xué)做徽墨的過程，融入徽州老屋、徽墨制作工藝等安徽地域元素；通過“千錘萬鑿”“反復(fù)捶打”的細(xì)節(jié)，刻畫堅(jiān)持的不易；爺爺?shù)脑捳Z點(diǎn)明力量的來源，深化主題。）在爺爺?shù)墓膭?lì)下，我堅(jiān)持完成了制墨的全過程。當(dāng)那塊凝聚著汗水的徽墨終于成型，散發(fā)著溫潤的清香時(shí)，我忽然明白：學(xué)習(xí)就像制墨，沒有捷徑可走，唯有堅(jiān)持與沉淀，才能有所突破。從那以后，我不再急于求成，而是像杵搗墨坯般腳踏實(shí)地，每天制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐一攻克物理難點(diǎn)，遇到不懂的問題就反復(fù)鉆研、請教。（點(diǎn)評：描寫獲得力量后的轉(zhuǎn)變，將“制墨精神”與“學(xué)習(xí)態(tài)度”結(jié)合；“制定計(jì)劃”“攻克難點(diǎn)”的細(xì)節(jié)，刻畫突破自我的過程，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。）期末考試中，我的物理成績終于有了顯著提升，躋身班級前列。拿著成績單，我再次聞到書桌前徽墨的清香，仿佛看到了千錘萬鑿后成型的墨坯，看到了爺爺堅(jiān)守傳統(tǒng)的身影。徽墨的清香，不僅是安徽傳統(tǒng)文化的味道，更是堅(jiān)持與堅(jiān)韌的味道，它給我的力量，讓我在成長的道路上，無懼困難，勇敢前行。（點(diǎn)評：交代努力后的成果，通過“成績提升”與前文的困境形成對比；升華徽墨力量的內(nèi)涵，將個(gè)人成長與安徽文化傳承結(jié)合，點(diǎn)題并升華主題，結(jié)構(gòu)完整。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文補(bǔ)充題目“徽墨的清香”，按“困境迷?！佑|徽墨—學(xué)做制墨—獲得力量—突破成長”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)887字。范文融入徽墨、徽州老屋、制墨工藝等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（捶打墨坯、制定計(jì)劃、成績提升），情感轉(zhuǎn)變自然（沮喪—迷?！盐颉獔?jiān)定）；將個(gè)人成長與安徽傳統(tǒng)文化結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目內(nèi)涵，貼合安徽作文“真情實(shí)感、文化傳承”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“親情給我力量”，可補(bǔ)充“爺爺?shù)闹窬幗o我力量”，聚焦“學(xué)習(xí)竹編—體會(huì)匠心—遭遇學(xué)習(xí)困境—竹編精神激勵(lì)—獲得成長”的細(xì)節(jié)，融入安徽竹編非遺元素；若遷移為“榜樣給我力量”，可補(bǔ)充“鄧稼先的事跡給我力量”，通過“閱讀鄧稼先傳記—敬佩其堅(jiān)守—面臨選擇困境—榜樣力量支撐—堅(jiān)定方向”的場景，體現(xiàn)安徽名人的激勵(lì)作用。遷移時(shí)需保留“困境—接觸—獲得力量—突破”的核心邏輯，融入安徽地域元素。押題5：半命題作文《與____________同行》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽安慶·期中）閱讀下面文字，按要求作文莫懷戚與家人同行，在散步中收獲了親情與責(zé)任；蘇軾與豁達(dá)同行，被貶后依然能感受到賞月的欣喜；杜小康與孤獨(dú)同行，歷經(jīng)蘆葦蕩和暴風(fēng)雨的洗禮得到了成長……你曾與誰同行？你將選擇什么與你同行？請以“與____________同行”為題，寫一篇作文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）不少于600字；（3）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、班級名。【解題指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：補(bǔ)充內(nèi)容可為人（家人、老師、朋友）、抽象品質(zhì)（堅(jiān)持、豁達(dá)、勇氣）、具體事物（書籍、樂器、地域文化）等，“同行”強(qiáng)調(diào)過程的陪伴與影響，核心邏輯為“與XX相遇—同行過程中的經(jīng)歷—獲得成長與感悟”，契合安徽作文“成長陪伴、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“與親情同行”（感受家人的關(guān)愛與責(zé)任）、“與文化同行”（傳承安徽地域文化）、“與堅(jiān)持同行”（在奮斗中收獲成長），傳遞“同行的力量，讓成長之路不再孤單”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如“與黃梅戲同行”“與徽州古村同行”“與巢湖濕地同行”等，需包含“同行的緣起、具體經(jīng)歷、成長收獲”三要素，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)“同行”的意義。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充對象及同行的緣起；中間詳寫同行過程中的關(guān)鍵事件；結(jié)尾升華同行的意義，呼應(yīng)題目?！痉段模号c黃梅戲同行】安慶的街頭巷尾，總能聽到黃梅戲婉轉(zhuǎn)的唱腔，那是刻在江淮兒女骨子里的文化基因。從初識(shí)時(shí)的好奇，到如今的堅(jiān)守，黃梅戲始終與我同行，在唱腔與身段的流轉(zhuǎn)中，陪伴我成長，給予我力量，讓我在青春的道路上，讀懂傳承的意義。（點(diǎn)評：以“黃梅戲”為補(bǔ)充對象，開篇點(diǎn)題“與黃梅戲同行”，融入安慶、黃梅戲的安徽地域元素，營造文化氛圍，地域特色鮮明。）初次與黃梅戲同行，是在小學(xué)三年級的文化節(jié)上。學(xué)校邀請安慶黃梅戲藝術(shù)劇院的演員來演出，當(dāng)《天仙配》中“樹上的鳥兒成雙對”的旋律響起，演員們輕盈的身段、甜美的唱腔，瞬間俘獲了我的心。演出結(jié)束后，我報(bào)名參加了學(xué)校的黃梅戲興趣班，正式開啟了與黃梅戲同行的旅程。（點(diǎn)評：交代同行的緣起，通過“學(xué)校文化節(jié)”“《天仙配》”的細(xì)節(jié)，刻畫與黃梅戲的初遇；“報(bào)名興趣班”的動(dòng)作，展現(xiàn)主動(dòng)同行的意愿，情節(jié)自然。）與黃梅戲同行的日子里，有艱辛也有快樂。記得練習(xí)《女駙馬》選段時(shí)，唱腔的轉(zhuǎn)調(diào)總也唱不好，反復(fù)練習(xí)后嗓子干澀疼痛，我一度想要放棄。興趣班的王老師看出我的退縮，耐心地教我運(yùn)氣技巧：“黃梅戲的唱腔要像安慶的山泉水，柔中帶剛，轉(zhuǎn)調(diào)要自然流暢?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下，我每天清晨對著鏡子練習(xí)，跟著音頻糾正發(fā)音，漸漸找到了感覺。（點(diǎn)評：描寫同行過程中的困難與堅(jiān)持，通過“唱腔轉(zhuǎn)調(diào)”“嗓子疼痛”的細(xì)節(jié)，刻畫艱辛；老師的指導(dǎo)與安徽山泉水的比喻，融入地域特色，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。）去年安慶市舉辦青少年黃梅戲大賽，我報(bào)名參加了。為了呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，我每天放學(xué)后都在排練廳練習(xí)，琢磨每一個(gè)身段，打磨每一句唱腔。比賽那天，我身著傳統(tǒng)戲服，自信地走上舞臺(tái)，用婉轉(zhuǎn)的唱腔演繹《女駙馬》選段。當(dāng)旋律落下，臺(tái)下響起熱烈的掌聲，我獲得了少年組三等獎(jiǎng)。（點(diǎn)評：聚焦同行中的重要事件，通過“安慶市青少年黃梅戲大賽”的地域元素，展現(xiàn)同行的成果；“反復(fù)排練”“自信登臺(tái)”的細(xì)節(jié)，刻畫成長與收獲，情感真摯。）如今，黃梅戲已陪伴我走過五個(gè)春秋，成為我生活中不可或缺的一部分。在與它同行的日子里，我不僅學(xué)會(huì)了婉轉(zhuǎn)的唱腔、優(yōu)美的身段，更懂得了堅(jiān)持的意義、傳承的責(zé)任。黃梅戲就像一位良師益友，與我同行在成長的道路上，讓我在感受江淮文化魅力的同時(shí)，收獲了勇氣與成長。（點(diǎn)評：總結(jié)同行的收獲與意義，將個(gè)人成長與安徽文化傳承結(jié)合；點(diǎn)題并升華主題，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿，貼合安徽作文“文化傳承、成長陪伴”的命題導(dǎo)向。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文補(bǔ)充題目“黃梅戲”，按“初遇結(jié)緣—同行艱辛—堅(jiān)持突破—收獲成長—總結(jié)意義”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)883字。范文融入安慶、黃梅戲、《天仙配》《女駙馬》等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（練習(xí)唱腔、比賽登臺(tái)、老師指導(dǎo)），情感真摯（好奇—退縮—堅(jiān)持—自豪）；將個(gè)人成長與安徽非遺文化傳承結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目內(nèi)涵，貼合安徽作文“文化傳承、真情實(shí)感”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“與親情同行”，可補(bǔ)充“與爺爺?shù)闹撇枋炙囃小?，聚焦“學(xué)習(xí)黃山毛峰制作—體會(huì)爺爺?shù)膱?jiān)守—面臨學(xué)業(yè)壓力—制茶精神激勵(lì)—共同成長”的細(xì)節(jié)，融入安徽茶文化元素；若遷移為“與堅(jiān)持同行”，可補(bǔ)充“與徽州三雕同行”，通過“學(xué)習(xí)木雕—遭遇瓶頸—堅(jiān)持練習(xí)—獲得認(rèn)可—感悟堅(jiān)持”的場景，體現(xiàn)同行的力量。遷移時(shí)需保留“結(jié)緣—同行—成長”的核心邏輯，融入安徽地域元素。押題6：半命題作文《歷練，讓我更》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽合肥·期末）閱讀下面的材料，按要求作文。莫頓·亨特經(jīng)過懸崖歷險(xiǎn)，走出了人生困境；杜小康經(jīng)歷放鴨的孤獨(dú)，讓自己走向成熟；宋濂經(jīng)過少年求學(xué)讀書之艱，最終成為明代最璀璨的文臣……過程就是成長的過程。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請以“歷練，讓我更”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）結(jié)合自己的初中生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，補(bǔ)全標(biāo)題；（2）文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（4）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：“歷練”指初中階段經(jīng)歷的困難、挑戰(zhàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，“讓我更”強(qiáng)調(diào)歷練帶來的成長與轉(zhuǎn)變，補(bǔ)充內(nèi)容可為“堅(jiān)強(qiáng)”“成熟”“自信”“從容”等，核心邏輯為“經(jīng)歷歷練—遭遇困難—克服挑戰(zhàn)—獲得成長”，契合安徽作文“成長體驗(yàn)、積極向上”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“實(shí)踐歷練”（如參與社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)）、“困境歷練”（如克服學(xué)習(xí)難題、人際矛盾）、“文化歷練”（如參與非遺傳承實(shí)踐），傳遞“歷練是成長的催化劑，困難是進(jìn)步的階梯”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如巢湖濕地環(huán)保歷練、徽州古村研學(xué)歷練、黃梅戲演出歷練等，需包含“歷練的過程、困難的挑戰(zhàn)、成長的轉(zhuǎn)變”三要素，用具體細(xì)節(jié)凸顯“更”后的變化。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出歷練的事件及補(bǔ)充的成長特質(zhì)；中間詳寫歷練的過程與困難；結(jié)尾升華歷練的意義，呼應(yīng)題目。【范文：歷練，讓我更堅(jiān)韌】材料中莫頓·亨特的懸崖歷險(xiǎn)、杜小康的放鴨歷練，都讓他們收獲了成長。而我在巢湖濕地環(huán)保志愿活動(dòng)中的歷練，也讓我褪去了嬌氣，變得更加堅(jiān)韌。那段與烈日、蚊蟲、疲憊為伴的日子，成為我成長路上最寶貴的財(cái)富。（點(diǎn)評：引用材料開篇，補(bǔ)充題目“堅(jiān)韌”，點(diǎn)出“巢湖濕地環(huán)保志愿活動(dòng)”的歷練，融入巢湖濕地的安徽地域元素，開篇點(diǎn)題，貼合材料主旨。）初三暑假，我報(bào)名參加了巢湖濕地環(huán)保志愿服務(wù)隊(duì)，初衷是想豐富假期生活，可真正的歷練遠(yuǎn)比想象中艱難。我們的任務(wù)是清理濕地沿岸的垃圾、監(jiān)測水質(zhì)、向游客宣傳環(huán)保知識(shí)。第一天，烈日炙烤著大地，氣溫高達(dá)35攝氏度，我戴著厚重的手套撿拾垃圾，不一會(huì)兒就汗流浹背，手臂被蚊蟲叮咬得滿是紅包，腰酸背痛得幾乎直不起身。（點(diǎn)評：描寫歷練的初始困難，通過“烈日炙烤”“蚊蟲叮咬”“腰酸背痛”的細(xì)節(jié)，刻畫艱辛；與“初衷”形成對比，為后續(xù)的堅(jiān)韌做鋪墊，情節(jié)真實(shí)可感。）更具挑戰(zhàn)的是監(jiān)測水質(zhì)。我們需要乘坐小船到巢湖中心采集水樣，船體搖晃不定，我暈船暈得厲害，惡心嘔吐，根本無法專注工作。有好幾次，我都想放棄，可看著身邊志愿者們不顧疲憊、認(rèn)真工作的身影，看著巢湖水面上漂浮的垃圾，我咬牙堅(jiān)持了下來。隊(duì)長拍拍我的肩膀說：“歷練就是這樣，挺過去就能看到不一樣的自己。”（點(diǎn)評：深化歷練的困難，通過“暈船嘔吐”“想要放棄”的細(xì)節(jié)，刻畫內(nèi)心的掙扎；隊(duì)長的鼓勵(lì)與志愿者的榜樣作用，成為堅(jiān)持的動(dòng)力，情節(jié)有轉(zhuǎn)折。）接下來的日子里，我漸漸適應(yīng)了高強(qiáng)度的志愿工作。每天清晨，我迎著朝陽出發(fā)，傍晚披著晚霞返程，皮膚被曬得黝黑，卻不再抱怨；遇到游客不理解環(huán)保宣傳，我耐心解釋，不再急躁。在清理垃圾時(shí)，我學(xué)會(huì)了分類處理；在監(jiān)測水質(zhì)時(shí)，我掌握了基本的檢測方法；在與人溝通時(shí)，我變得更加從容。（點(diǎn)評：描寫歷練中的成長與轉(zhuǎn)變，通過“適應(yīng)高強(qiáng)度工作”“耐心溝通”的細(xì)節(jié)，刻畫堅(jiān)韌的品質(zhì)；“學(xué)會(huì)分類”“掌握檢測方法”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)歷練的收獲，情節(jié)有遞進(jìn)。）志愿服務(wù)結(jié)束時(shí)，看著干凈整潔的濕地沿岸、清澈的湖水，我心中滿是成就感。這段巢湖濕地的歷練，讓我明白：堅(jiān)韌不是天生的，而是在克服一個(gè)又一個(gè)困難中磨練出來的。如今，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到難題、在生活中遭遇挫折，都會(huì)想起那段志愿經(jīng)歷，想起烈日下的堅(jiān)持、暈船時(shí)的咬牙，那份堅(jiān)韌的力量便會(huì)涌上心頭，支撐我勇敢前行。（點(diǎn)評：總結(jié)歷練的成果與感悟，將個(gè)人成長與巢湖環(huán)保結(jié)合；點(diǎn)題“歷練讓我更堅(jiān)韌”，升華主題，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文補(bǔ)充題目“堅(jiān)韌”，按“參與歷練—遭遇困難—咬牙堅(jiān)持—獲得成長—感悟意義”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)895字。范文融入巢湖濕地、環(huán)保志愿服務(wù)等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（撿拾垃圾、監(jiān)測水質(zhì)、耐心宣傳），情感轉(zhuǎn)變自然（嬌氣—抱怨—堅(jiān)持—堅(jiān)韌）；將個(gè)人歷練與安徽生態(tài)保護(hù)結(jié)合，精準(zhǔn)契合材料內(nèi)涵，貼合安徽作文“成長體驗(yàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“歷練讓我更成熟”，可補(bǔ)充“徽州古村研學(xué)歷練”，聚焦“參與古民居保護(hù)研學(xué)—遭遇調(diào)研困難—團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決—學(xué)會(huì)換位思考—變得成熟”的細(xì)節(jié)，融入徽州古村元素；若遷移為“歷練讓我更自信”，可補(bǔ)充“黃梅戲演出歷練”，通過“參與黃梅戲演出—克服舞臺(tái)恐懼—反復(fù)排練—成功演出—收獲自信”的場景，體現(xiàn)歷練的作用。遷移時(shí)需保留“歷練—困難—堅(jiān)持—成長”的核心邏輯，融入安徽地域元素。押題7：半命題作文《珍惜所擁有的＿＿＿》【原題呈現(xiàn)】（11-12九年級下·貴州黔東南·月考）作為中學(xué)生，我們生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，我們擁有知道，擁有青春，擁有激情，然而有時(shí)我們又會(huì)埋怨命運(yùn)不公，感嘆生活太累。其實(shí)，豐富多彩的生活值得我們珍惜的有許多許多……請以“珍惜所擁有的＿＿＿”為題，寫一篇文章。提示和要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整，然后寫作。題目的橫線上可填“青春、健康、親情、幸福、榮譽(yù)”等詞語。（2）除詩歌外，文體不限，要表達(dá)你的真情實(shí)感。（3）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名，否則扣分。（4）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：“珍惜”是核心動(dòng)作，“所擁有的”限定寫作范圍為已擁有的事物（而非失去的），補(bǔ)充內(nèi)容可為親情、青春、健康、文化等，核心邏輯為“忽視擁有—經(jīng)歷事件—懂得珍惜—感悟成長”，契合安徽作文“真情實(shí)感、生活感悟”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“珍惜親情”（如家人的陪伴與關(guān)愛）、“珍惜文化”（如身邊的安徽地域文化）、“珍惜青春”（如初中時(shí)光的奮斗與成長），傳遞“珍惜當(dāng)下所擁有，方能收獲幸福與成長”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如“珍惜所擁有的徽菜文化”“珍惜所擁有的徽州親情”“珍惜所擁有的黃梅戲記憶”等，需包含“忽視的細(xì)節(jié)、觸動(dòng)的事件、珍惜的行動(dòng)、感悟的收獲”四要素，用具體經(jīng)歷凸顯“珍惜”。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充對象及曾經(jīng)的忽視；中間詳寫觸動(dòng)心靈的事件；結(jié)尾升華珍惜的意義，呼應(yīng)題目?！痉段模赫湎鶕碛械幕罩萦H情】徽州古村的炊煙裊裊升起，爺爺?shù)闹撇杪曉谕ピ豪锘厥?。曾?jīng)，我總覺得爺爺?shù)膰Z叨、奶奶的牽掛是理所當(dāng)然，直到那次徽州老家之行，我才懂得，那份浸潤著茶香與煙火氣的徽州親情，是我最該珍惜的財(cái)富。（點(diǎn)評：以“徽州親情”為補(bǔ)充對象，開篇點(diǎn)題“珍惜所擁有的徽州親情”，融入徽州古村、制茶的安徽地域元素，營造溫馨氛圍，地域特色鮮明。）初中三年，我一直在城里上學(xué)，只有寒暑假才回徽州老家。每次回去，爺爺總會(huì)泡上一杯剛炒制的黃山毛峰，奶奶會(huì)端上親手做的徽州麻餅、梅干菜扣肉?？晌覅s總忙著玩手機(jī)、和同學(xué)聊天，對他們的關(guān)心敷衍了事，甚至覺得爺爺?shù)闹撇韫适驴菰锓ξ?，奶奶的嘮叨沒完沒了。（點(diǎn)評：描寫曾經(jīng)的忽視，通過“敷衍關(guān)心”“覺得嘮叨”的細(xì)節(jié)，刻畫不懂珍惜的狀態(tài)；融入黃山毛峰、徽州麻餅等安徽地域美食元素，讓場景更具煙火氣，情節(jié)真實(shí)。）去年暑假，爺爺生病住院，我和爸媽急忙趕回老家?？粗〈采咸撊醯臓敔?，聽著奶奶偷偷抹眼淚的聲音，我心里五味雜陳。爸爸告訴我，爺爺知道我喜歡喝黃山毛峰，每年都會(huì)特意為我留著最好的茶葉；奶奶知道我愛吃她做的麻餅，每次我回家前都會(huì)提前幾天準(zhǔn)備。那一刻，我想起每次離開老家時(shí)，爺爺塞在我包里的茶葉，奶奶追在車后遞來的麻餅，淚水忍不住奪眶而出。（點(diǎn)評：描寫觸動(dòng)心靈的事件，通過“爺爺生病”“爸爸的話”的細(xì)節(jié)，喚醒珍惜的意識(shí)；呼應(yīng)前文的地域美食元素，情節(jié)有轉(zhuǎn)折，情感真摯。）在醫(yī)院照顧爺爺?shù)娜兆永?，我每天為他端水喂藥、擦洗身體，聽他慢慢講述制茶的故事。爺爺說，徽州人制茶講究“慢工出細(xì)活”，親情也一樣，需要用心呵護(hù)。奶奶則每天變著花樣給我做徽州小吃，看著我吃得香甜，她臉上露出了久違的笑容。我忽然明白，這份樸實(shí)無華的徽州親情，藏在茶葉的清香里，藏在小吃的美味里，藏在日復(fù)一日的牽掛里。（點(diǎn)評：描寫珍惜的行動(dòng)與感悟，通過“照顧爺爺”“聽制茶故事”的細(xì)節(jié)，刻畫轉(zhuǎn)變；爺爺?shù)脑捳Z將制茶與親情結(jié)合，融入徽州文化內(nèi)涵，深化主題。）如今，爺爺身體康復(fù)，我也更加珍惜與家人相處的時(shí)光。每次打電話回家，我都會(huì)耐心聽爺爺講制茶的趣事、奶奶說家里的瑣事；放假回家，我會(huì)主動(dòng)幫爺爺采茶、幫奶奶做家務(wù)，陪著他們在庭院里喝茶聊天。我深知，這份徽州親情是我成長路上最溫暖的港灣，是我最該珍惜的財(cái)富。（點(diǎn)評：總結(jié)珍惜的行動(dòng)與收獲，通過“耐心打電話”“主動(dòng)做家務(wù)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)轉(zhuǎn)變；點(diǎn)題并升華主題，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿，貼合安徽作文“真情實(shí)感、地域特色”的命題導(dǎo)向。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文補(bǔ)充題目“徽州親情”，按“忽視親情—觸動(dòng)覺醒—懂得珍惜—踐行珍惜—感悟意義”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)886字。范文融入徽州古村、黃山毛峰、徽州麻餅等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（喂藥擦洗、聽制茶故事、主動(dòng)做家務(wù)），情感轉(zhuǎn)變自然（敷衍—愧疚—珍惜—感恩）；將個(gè)人親情與安徽地域文化、美食結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目內(nèi)涵，貼合安徽作文“真情實(shí)感、地域特色”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“珍惜所擁有的徽文化”，可補(bǔ)充“珍惜所擁有的徽州三雕”，聚焦“爺爺是木雕藝人—曾經(jīng)覺得枯燥—看到木雕的藝術(shù)價(jià)值—學(xué)習(xí)木雕—珍惜文化傳承”的細(xì)節(jié)，融入徽州三雕元素；若遷移為“珍惜所擁有的青春”，可補(bǔ)充“珍惜所擁有的備考青春”，通過“初三備考時(shí)光—曾經(jīng)抱怨辛苦—畢業(yè)前的不舍—懂得珍惜奮斗時(shí)光”的場景，體現(xiàn)珍惜的意義。遷移時(shí)需保留“忽視—覺醒—珍惜—感悟”的核心邏輯，融入安徽地域元素。三、材料作文（共2道）押題8：材料作文（魯迅名言）【原題呈現(xiàn)】（22-23九年級上·安徽淮北·期中）請閱讀下面的文字，按要求作文。魯迅在《故鄉(xiāng)》中說：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蹦銓@句話有怎樣的體會(huì)和思考？請自選角度，寫一篇文章。要求：①可以寫自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表議論；②題目自擬，文體不限（詩歌除外）③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和地名④不得抄襲和套作⑤字?jǐn)?shù)不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：材料核心為“希望與實(shí)踐”，“路”可喻指理想之路、創(chuàng)新之路、傳承之路等，強(qiáng)調(diào)希望的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)際行動(dòng)，核心邏輯為“樹立希望—缺乏路徑—勇于實(shí)踐—走出新路—收獲成長”，契合安徽作文“實(shí)踐創(chuàng)新、積極向上”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“實(shí)踐出真知”（如通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想）、“創(chuàng)新之路”（如突破常規(guī)走出新路）、“傳承之路”（如堅(jiān)守與創(chuàng)新讓文化延續(xù)），傳遞“唯有勇于探索、勤于實(shí)踐，才能走出屬于自己的路”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如“徽州古村旅游創(chuàng)新之路”“黃梅戲傳承創(chuàng)新之路”“安徽學(xué)子追夢之路”等，需包含“希望的樹立、路徑的迷茫、實(shí)踐的過程、成功的收獲”四要素，用具體經(jīng)歷凸顯主題。結(jié)構(gòu)建議：開頭引用材料引出觀點(diǎn)；中間詳寫實(shí)踐的過程與困難；結(jié)尾升華實(shí)踐的意義，呼應(yīng)材料。【范文：踏路而行，向光而生】魯迅說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！痹诎不拯S山腳下的古村落里，我曾為傳承徽州竹編的夢想迷茫，不知路在何方，直到我勇敢邁出實(shí)踐的腳步，才明白：希望不是空想，路是走出來的，唯有踏路而行，才能向光而生。（點(diǎn)評：引用材料開篇，點(diǎn)出“傳承徽州竹編”的夢想與實(shí)踐的重要性，融入黃山古村落、徽州竹編的安徽地域元素，開篇點(diǎn)題，貼合材料主旨。）外婆是村里最后的徽州竹編藝人，她編的竹籃、竹扇、竹燈籠，造型精美、做工精湛，卻漸漸被現(xiàn)代工藝品取代。看著外婆日漸落寞的神情，我萌生了傳承竹編的夢想，可面對無人問津的現(xiàn)狀，我不知該如何下手，甚至懷疑這個(gè)夢想是否有意義。（點(diǎn)評：交代夢想的緣起與迷茫，通過“竹編被取代”“無人問津”的細(xì)節(jié)，刻畫路徑的缺失；外婆的落寞與“我”的懷疑，為后文的實(shí)踐做鋪墊，情節(jié)真實(shí)。）一次偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上看到非遺文創(chuàng)走紅的新聞，忽然想到：或許可以給竹編注入新的元素，走出一條創(chuàng)新之路。我鼓起勇氣向外婆請教竹編技藝，從選材、劈篾、編織學(xué)起。竹篾鋒利，我的手指被劃出道道傷口；編織手法復(fù)雜，一個(gè)簡單的竹籃就要練習(xí)數(shù)十次。但我沒有放棄，每天放學(xué)后堅(jiān)持練習(xí)，周末跟著外婆上山挑選合適的毛竹。（點(diǎn)評：描寫實(shí)踐的開端，通過“網(wǎng)上新聞”的啟發(fā)，找到創(chuàng)新方向；“手指受傷”“反復(fù)練習(xí)”的細(xì)節(jié)，刻畫實(shí)踐的艱辛；“上山選竹”的安徽地域場景，增強(qiáng)真實(shí)感，情節(jié)有轉(zhuǎn)折。）掌握基礎(chǔ)技藝后，我開始嘗試創(chuàng)新。我將徽州山水畫的元素融入竹編，在竹扇上編織出黃山云海、宏村南湖的圖案；我把現(xiàn)代審美與傳統(tǒng)工藝結(jié)合，設(shè)計(jì)出小巧精致的竹編書簽、手機(jī)掛飾。我還拍了竹編制作的短視頻，發(fā)布到網(wǎng)上，沒想到吸引了許多網(wǎng)友的關(guān)注，有人留言想要購買我的作品。（點(diǎn)評：詳寫創(chuàng)新實(shí)踐的過程，融入黃山云海、宏村南湖等安徽地域元素；“設(shè)計(jì)新樣式”“拍短視頻”的細(xì)節(jié)，刻畫創(chuàng)新的路徑；網(wǎng)友的關(guān)注，展現(xiàn)實(shí)踐的初步成果，情節(jié)有遞進(jìn)。）在鎮(zhèn)政府的支持下，我和外婆在村里開了一家竹編文創(chuàng)店，還舉辦了竹編體驗(yàn)活動(dòng)，讓更多人了解徽州竹編的魅力。如今，越來越多的年輕人開始關(guān)注竹編，甚至有同學(xué)向我請教技藝。看著店里陳列的竹編作品，看著外婆臉上重拾的笑容，我深深體會(huì)到：路真的是走出來的，只要有希望、敢實(shí)踐，就能走出屬于自己的路。（點(diǎn)評：交代實(shí)踐的最終成果，通過“開文創(chuàng)店”“舉辦體驗(yàn)活動(dòng)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的成功；點(diǎn)題并升華“路是走出來的”的主旨，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“傳承創(chuàng)新徽州竹編”為核心，按“夢想迷?！业椒较颉獙?shí)踐創(chuàng)新—收獲成功—感悟真諦”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)890字。范文融入黃山古村落、徽州竹編、黃山云海等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（手指受傷、設(shè)計(jì)新樣式、開文創(chuàng)店），情感轉(zhuǎn)變自然（迷茫—猶豫—堅(jiān)定—自豪）；將個(gè)人實(shí)踐與安徽非遺傳承、創(chuàng)新結(jié)合，精準(zhǔn)契合材料內(nèi)涵，貼合安徽作文“實(shí)踐創(chuàng)新、文化傳承”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“學(xué)業(yè)之路”，可寫《踏路而行，不負(fù)韶華》，聚焦“數(shù)學(xué)成績落后—找不到學(xué)習(xí)方法—主動(dòng)請教、探索適合自己的路徑—成績提升—感悟路是走出來的”的細(xì)節(jié)，融入安徽校園生活元素；若遷移為“家鄉(xiāng)發(fā)展之路”，可寫《家鄉(xiāng)的新路》，通過“家鄉(xiāng)交通閉塞—村民探索旅游發(fā)展之路—開發(fā)特色民宿、打造農(nóng)產(chǎn)品品牌—家鄉(xiāng)致富—感悟?qū)嵺`的力量”的場景，體現(xiàn)材料主旨。遷移時(shí)需保留“迷?！剿鳌獙?shí)踐—成功”的核心邏輯，融入安徽地域元素。押題9：材料作文（成長的多面性）【原題呈現(xiàn)】（23-24九年級上·安徽安慶·月考）長大，會(huì)添一份欣喜，但難免會(huì)伴著某些失落；長大，會(huì)多一些能量，但也從此增添了責(zé)任；長大，是一首春的贊歌，卻也有拔節(jié)的疼痛、落花的憂傷、春去的惆悵……但不要緊，只有感受了成長的多面性，你才真正懂得了青春，懂得了生活。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？聯(lián)系你的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，自擬題目，寫一篇記敘文，分享你的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)?！咎崾竞鸵蟆浚?）文中不要透露你個(gè)人的身份信息：（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（3）不少于600字。【解題指導(dǎo)】（安徽考情適配）審題核心：材料核心為“成長的多面性”，強(qiáng)調(diào)成長既有欣喜、能量等正面體驗(yàn)，也有失落、疼痛等負(fù)面感受，核心邏輯為“經(jīng)歷成長的多面體驗(yàn)—感受不同滋味—領(lǐng)悟成長的真諦”，契合安徽作文“成長感悟、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“成長的酸甜”（如成功的喜悅與失敗的沮喪）、“成長的責(zé)任與自由”（如責(zé)任的沉重與成長的自由）、“成長的得到與失去”（如得到成熟卻失去童真），傳遞“接納成長的多面性，方能真正懂得青春與生活”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇安徽地域特色素材，如“徽州研學(xué)中的成長”“黃梅戲?qū)W習(xí)中的酸甜”“巢湖歷練中的得失”等，需包含“正面體驗(yàn)、負(fù)面感受、感悟收獲”三要素，用具體經(jīng)歷凸顯成長的多面性。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出成長的多面性；中間詳寫不同側(cè)面的成長體驗(yàn)；結(jié)尾升華對成長的理解，呼應(yīng)材料?！痉段模撼砷L的多味茶】長大是一首春的贊歌，也有拔節(jié)的疼痛。于我而言，成長就像一杯徽州毛峰茶，初嘗是苦澀的，細(xì)品卻有回甘，那些欣喜與失落、責(zé)任與疼痛，交織成成長的多味畫卷，讓我在品味中懂得了青春，懂得了生活。（點(diǎn)評：引用材料開篇，以“徽州毛峰茶”比喻成長的多面性，融入安徽地域元素，開篇點(diǎn)題，貼合材料主旨。）初三上學(xué)期，我被選為班長，這讓我欣喜不已，覺得是老師和同學(xué)對我的認(rèn)可。可這份欣喜很快被責(zé)任的沉重取代：要組織班級活動(dòng)、管理紀(jì)律、幫助同學(xué)解決問題，還要平衡好自己的學(xué)習(xí)。有一次，班級辯論賽因?yàn)槲野才挪划?dāng)導(dǎo)致流程混亂，被老師批評，我心里滿是失落與委屈，甚至想辭職。（點(diǎn)評：描寫成長的“欣喜與失落”，通過“當(dāng)選班長的欣喜”“組織活動(dòng)失誤的委屈”的細(xì)節(jié)，刻畫成長的多面性；情節(jié)真實(shí)貼近校園生活，情感真摯。）更讓我頭疼的是，因?yàn)槊τ诎嗉壥聞?wù)，我的數(shù)學(xué)成績開始下滑?？粗M考試的成績單，我陷入了迷茫：難道成長就是這樣，得到一些東西，就要失去另一些嗎？爸爸看出我的困擾，泡了一杯黃山毛峰遞給我：“你嘗嘗，茶有苦澀也有回甘，成長也一樣，有得有失才是常態(tài)?！保c(diǎn)評：深化成長的困境，通過“成績下滑”“迷?！钡募?xì)節(jié)，刻畫負(fù)面感受；爸爸的話語與黃山毛峰的比喻，融入安徽地域元素，成為感悟的契機(jī)，情節(jié)過渡自然。）在爸爸的鼓勵(lì)下，我開始調(diào)整狀態(tài)。我向有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請教管理方法，提高工作效率；利用碎片時(shí)間補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到難題主動(dòng)請教老師。雖然過程很辛苦，常常忙到深夜，但看著班級秩序越來越井然，成績也漸漸回升，我心中涌起滿滿的成就感。（點(diǎn)評：描寫面對多面成長的努力與轉(zhuǎn)變，通過“請教方法”“補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)”的細(xì)節(jié)，刻畫積極應(yīng)對的態(tài)度；“秩序井然”“成績回升”的成果，體現(xiàn)成長的回甘，情節(jié)有遞進(jìn)。）一次班級團(tuán)建活動(dòng)中，我們?nèi)セ罩莨糯逖袑W(xué)，我?guī)е瑢W(xué)們參觀古民居、學(xué)習(xí)徽州剪紙?？粗蠹遗d致勃勃的樣子，聽著老師的表揚(yáng)，我忽然明白：成長的多面性，正是它的魅力所在。那些失落與疼痛，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)與擔(dān)當(dāng)；那些欣喜與成就，讓我感受到了成長的價(jià)值。（點(diǎn)評：融入徽州古村研學(xué)的安徽地域元素，通過“組織團(tuán)建”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)成長的收獲；點(diǎn)明成長多面性的魅力，深化主題，情感飽滿。）如今，我已學(xué)會(huì)接納成長的每一種滋味。成長就像那杯徽州毛峰，苦澀過后總有回甘，失落之后總有欣喜。那些拔節(jié)的疼痛、責(zé)任的沉重，都是成長的必經(jīng)之路，它們讓青春更加完整，讓生活更加厚重。愿我們都能勇敢品味成長的多味茶，在酸甜苦澀中收獲屬于自己的精彩。（點(diǎn)評：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的徽州毛峰比喻，總結(jié)成長的多味內(nèi)涵，點(diǎn)題并升華主題，結(jié)構(gòu)完整，韻味悠長，貼合安徽作文“成長感悟、地域特色”的命題導(dǎo)向。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“成長的多面性”為核心，按“引出成長多味性—經(jīng)歷欣喜與失落—陷入迷茫—努力轉(zhuǎn)變—感悟真諦”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)893字。范文融入徽州毛峰、徽州古村、徽州剪紙等安徽地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（組織辯論賽、補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、團(tuán)建研學(xué)），情感轉(zhuǎn)變自然（欣喜—委屈—迷茫—堅(jiān)定—感悟）；精準(zhǔn)契合材料中“成長多面性”的內(nèi)涵，貼合安徽作文“成長感悟、真情實(shí)感”的評分要求。遷移文指導(dǎo)：適配安徽考情，若遷移為“文化成長的多面性”，可寫《傳承的酸甜》，聚焦“學(xué)習(xí)黃梅戲—初嘗艱辛（酸）—演出成功（甜）—遭遇瓶頸（苦）—堅(jiān)持突破（辣）—感悟傳承的多面性”的細(xì)節(jié)，融入安徽黃梅戲元素；若遷移為“實(shí)踐成長的多面性”，可寫《巢湖歷練記》，通過“參與巢湖環(huán)保—收獲成就感（喜）—遭遇挫折（憂）—克服困難（悟）—感受實(shí)踐成長的多面性”的場景，體現(xiàn)材料主旨。遷移時(shí)需保留“體驗(yàn)多面—感受滋味—領(lǐng)悟真諦”的核心邏輯，融入安徽地域元素。四、話題作文（共1道）押題10：話題作文“告別”【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級上·安徽合肥·期末）請閱讀下面的文字，按要求作文?！拔覀冏罱K都要遠(yuǎn)行，最終都要與稚嫩的自己告別，告別是同向成長的苦行之路?！备鎰e是結(jié)束也是開始，是苦痛也是希望。面對告別，最好的態(tài)度就是好好告別!上面的材料引發(fā)了你怎樣的感觸