【期末押題】2025年秋季學(xué)期八年級語文（上冊）期末考試作文押題專輯四（全國通用）押題+解題+范文+點評話題作文（共3道）+命題作文（共4道）+半命題作文（共2道）積累訓(xùn)練遷移【前言】八年級上冊是初中寫作能力從“具象記敘”向“情感思辨”過渡的關(guān)鍵學(xué)段，也是銜接中考作文核心素養(yǎng)的奠基期。本專輯立足八年級上學(xué)期期末考情，緊扣統(tǒng)編版新教材“人文主題”與“語文要素”雙線要求，聚焦“成長感悟、情感共鳴、責任擔當、自然哲思”四大核心命題方向，構(gòu)建“原題呈現(xiàn)—解題攻略—范文示范—段落點評—總評遷移”的閉環(huán)備考體系。所有內(nèi)容均貼合八年級學(xué)生生活實際，兼顧期末應(yīng)試與中考能力銜接，助力同學(xué)們在精準審題、精準選材、精準表達中夯實寫作基礎(chǔ)，提升應(yīng)試能力。一、話題作文（共3道）押題一：身邊的溫暖【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西太原·期末）寫作。生活中從不缺少溫暖：一句關(guān)切的問候，一個鼓勵的眼神，一次無私的援手，一段默默的陪伴……這些溫暖藏在平凡的日常里，藏在熟悉的身影中，藏在不經(jīng)意的瞬間里，滋養(yǎng)著我們的心靈，照亮我們前行的路。請以“身邊的溫暖”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“身邊的溫暖”核心是“溫暖的具象化”，限定素材范圍為“日常場景、熟悉人物”，嚴禁宏大敘事；需構(gòu)建“困境鋪墊—溫暖降臨—心靈觸動—成長感悟”的邏輯鏈，突出“溫暖”對內(nèi)心的滋養(yǎng)與成長的推動，貼合八年級學(xué)生細膩的情感感知特點。立意方向：聚焦“平凡中的善意與感動”，傳遞“感恩生活、珍藏美好、傳遞溫暖”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生對生活的熱愛與情感共情能力。選材技巧：優(yōu)先選擇校園、家庭、社區(qū)中的真實素材（如同學(xué)互助、長輩守護、鄰里關(guān)照、陌生人的偶然善意），選材需包含“具體困境（如考試失利、身體不適、孤獨無助）”“溫暖細節(jié)（動作、語言、神態(tài)）”“內(nèi)心轉(zhuǎn)變”三個核心要素，強化細節(jié)描寫讓“溫暖”可觸可感。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場景描寫點題（如“秋日的黃昏，余暉漫過教學(xué)樓的窗欞，同桌遞來的那杯熱奶茶，氤氳的熱氣里，藏著最真切的溫暖”）；中間3-4段詳寫溫暖發(fā)生的完整過程，穿插細節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華主題，點明溫暖的意義并引出“傳遞溫暖”的感悟，呼應(yīng)開頭?！痉段模耗滩枥锏呐狻壳镲L(fēng)卷著枯葉擦過窗欞，帶著細碎的聲響。教室里的暖氣還沒來得及升溫，我的指尖觸到攤開的數(shù)學(xué)試卷，寒意順著指尖悄悄漫到心底。紅色的叉號像密密麻麻的針腳，縫住了所有的期待，上周的周測，我又一次栽了跟頭。（點評：以秋風(fēng)蕭瑟的環(huán)境開篇，疊加“冰冷試卷”“紅色叉號”的細節(jié)，精準鋪墊沮喪心境，情景交融，為后文“溫暖”的出現(xiàn)蓄足情感張力。）下課鈴響，同學(xué)們?nèi)齼蓛蓢谝黄鹩懻擃}目，笑聲像細碎的玻璃碴，扎得我心煩。我把試卷胡亂塞進抽屜深處，將臉轉(zhuǎn)向窗外，假裝看天邊的晚霞，眼眶卻忍不住發(fā)熱。忽然，一只溫熱的手輕輕搭在我的肩上，力道很輕，帶著安撫的意味。是同桌曉雅，她沒說話，只是把一杯冒著熱氣的奶茶輕輕放在我的桌角，杯身印著我最愛的草莓圖案。（點評：用“同學(xué)討論的笑聲”反襯內(nèi)心的沮喪，通過“輕搭肩膀”“放奶茶”的動作細節(jié)具象化溫暖的降臨，“草莓圖案”的細節(jié)凸顯曉雅的細心，推動情節(jié)從“沮喪”向“觸動”轉(zhuǎn)變。）“我知道你心情不好，這杯奶茶是我用零花錢買的，暖暖手吧?！睍匝诺穆曇粝袂锶绽锏年柟?，柔和卻有力量。她拉過椅子坐在我身邊，小心翼翼地抽出我抽屜里的試卷，從筆袋里掏出紅色簽字筆，在錯題旁輕輕圈畫：“你看這道題，上次我也錯了，問題出在審題不清?！彼闹讣庠陬}目上輕輕點著，語速放得很慢，額前的碎發(fā)隨著說話的動作輕輕晃動，每一個講解的細節(jié)都藏著認真。（點評：詳寫曉雅的溫暖行動，“小心翼翼抽試卷”“輕輕圈畫”“慢語速講解”等細節(jié)真實可感，貼合校園生活場景，既體現(xiàn)溫暖的情感溫度，又凸顯對成長的助力。）我捧著熱奶茶，溫熱的觸感透過杯壁傳到掌心，順著手臂慢慢蔓延到全身。抿一口，甜而不膩的草莓味在舌尖散開，暖意像初春的溪流，悄悄漫過心底的寒冬?？粗鴷匝耪J真講解的側(cè)臉，我忽然明白，溫暖從來不是驚天動地的壯舉，就藏在這樣平凡的陪伴里，藏在不經(jīng)意的關(guān)懷中，在你最需要的時候，悄悄照亮心房。（點評：將“奶茶的溫熱”與“內(nèi)心的暖意”融合，呼應(yīng)開頭的“寒意”，通過心理感悟點明溫暖的內(nèi)涵，情感細膩真摯，完成從“沮喪”到“溫暖”的內(nèi)心轉(zhuǎn)變。）那之后，我和曉雅成了學(xué)習(xí)上的伙伴。我們一起整理錯題本，一起在自習(xí)課上攻克難題，我的數(shù)學(xué)成績漸漸有了起色。每當我遇到挫折想要退縮時，就會想起那杯草莓奶茶的暖意。我也開始學(xué)著關(guān)心身邊的人：幫同學(xué)撿起掉落的書本，給加班晚歸的媽媽泡一杯熱茶，給小區(qū)里的老人推開沉重的單元門。（點評：拓展“溫暖的傳遞”，通過具體行動展現(xiàn)溫暖帶來的成長改變，讓“溫暖”的主題更有深度，從“接受溫暖”到“傳遞溫暖”，完成情感與認知的進階。）秋風(fēng)依舊會吹過窗欞，但我的心里卻永遠存著一杯奶茶的暖意。原來，身邊的溫暖就像點點星光，雖不耀眼，卻能照亮前行的路；就像涓涓細流，雖不洶涌，卻能滋養(yǎng)心靈。愿我們都能成為溫暖的傳遞者，讓善意在身邊流轉(zhuǎn)，讓平凡的日子滿是溫情。（點評：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的秋日場景，用“星光”“細流”的比喻升華主題，點明“傳遞溫暖”的意義，既點題又深化立意，同時照應(yīng)開頭的“寒意”與“暖意”，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“同桌送奶茶并幫我分析錯題”為核心素材，按“失利沮喪—溫暖降臨—陪伴互助—心靈觸動—傳遞溫暖—感悟升華”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)910字。范文細節(jié)鮮活（草莓奶茶、圈畫錯題、額前碎發(fā)），情感脈絡(luò)清晰（沮喪—觸動—溫暖—感恩—傳遞），語言樸實優(yōu)美，將校園生活與情感感悟深度融合，精準契合“身邊的溫暖”的話題要求，展現(xiàn)了八年級學(xué)生細膩的情感世界與成長感悟。遷移文指導(dǎo)：若寫“社區(qū)里的溫暖”，可選材“暴雨天鄰居阿姨幫我收起晾曬的衣物，還邀請我到她家避雨，我們一起分享熱姜茶、聊天”，細節(jié)可聚焦“阿姨遞來的干毛巾”“姜茶的溫熱觸感”“聊天時溫和的語氣”，保持“遭遇困境—感受溫暖—心靈觸動—傳遞善意”的結(jié)構(gòu)；若寫“家庭里的溫暖”，可選材“爺爺生病住院期間，我學(xué)著照顧爺爺，給爺爺讀報紙、喂飯，在付出中感受到親情的溫暖”，強化“角色轉(zhuǎn)變—付出行動—感悟溫暖—懂得責任”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)描寫與情感表達。押題二：自然中的哲思【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西運城·期末）寫作。走進自然，我們會看到破土而出的嫩芽，感受到生命的頑強；會看到隨風(fēng)搖曳的蘆葦，體悟到柔韌的力量；會看到漫天飄落的秋葉，領(lǐng)悟到奉獻的真諦……自然是一本無聲的書，藏著無窮的智慧與哲思。請以“自然中的哲思”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“自然中的哲思”需建立“自然景物”與“人生感悟”的緊密關(guān)聯(lián)，嚴禁單純的景物描寫；核心是“哲思的自然生發(fā)”，需通過觀察自然景物的生長、變化過程（如萌芽、生長、抗爭、凋零），提煉出關(guān)于成長、堅持、奉獻、包容等的人生道理，貼合八年級學(xué)生“從具象到抽象”的思維發(fā)展特點。立意方向：聚焦“自然與成長的共鳴”，傳遞“敬畏自然、感悟生命、汲取成長力量”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生的思辨能力與對人生的初步思考。選材技巧：優(yōu)先選擇“有特點、易提煉哲思”的自然景物（如墻角的小草、風(fēng)中的松樹、雨后的彩虹、四季的更替），選材需包含“觀察景物—發(fā)現(xiàn)特點—聯(lián)想人生—提煉哲思”的核心鏈條，確保聯(lián)想合理不牽強，哲思深刻不膚淺。結(jié)構(gòu)建議：開頭用景物描寫點題（如“深秋的校園里，那棵老槐樹的葉子簌簌飄落，鋪成一片金黃的地毯。凝視著這漫天秋葉，我忽然領(lǐng)悟到奉獻的真諦”）；中間3-4段詳寫觀察景物的過程與哲思的提煉過程；結(jié)尾升華主題，點明自然哲思對成長的意義，呼應(yīng)開頭?！痉段模簤堑纳鼏⑹尽砍醵暮庀窦毭艿木W(wǎng)，罩住了整個校園。圍墻的角落里，雜草早已枯萎成黃褐色，裸露的泥土凍得發(fā)硬，顯得格外蕭瑟。一次值日路過，我偶然瞥見，在一塊裂開的水泥磚縫隙里，竟冒出了一抹嫩黃——是一株不知名的小草，正倔強地舒展著葉片。（點評：以初冬蕭瑟的環(huán)境開篇，通過“裂開的水泥磚縫隙”與“嫩黃小草”的強烈對比，突出小草的頑強，設(shè)置懸念吸引讀者，為后文哲思的提煉做足鋪墊。）這株小草實在不起眼，莖稈纖細得像一根繡花針，葉片只有指甲蓋大小，邊緣還微微卷曲著，像是在抵御寒風(fēng)的侵襲。我蹲下身仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它的根須緊緊扒著縫隙里貧瘠的泥土，哪怕只有一點點微薄的養(yǎng)分，也拼命地汲取著。周圍的水泥磚堅硬冰冷，它卻硬生生擠出一條生路，把嫩黃的生命綻放在寒風(fēng)里。（點評：細節(jié)描寫小草的“弱小”與“堅韌”，“纖細莖稈”“卷曲葉片”“緊抓泥土的根須”等細節(jié)具象化小草的生長狀態(tài)，通過“堅硬水泥磚”與“柔弱小草”的對比，進一步凸顯生命的頑強。）接下來的幾天，我每天都會特意繞到墻角去看它。有天夜里，淅淅瀝瀝的小雨夾雜著刺骨的寒風(fēng)落下，我躺在床上翻來覆去，總?cè)滩蛔模耗侵耆崛醯男〔?，能扛過這場風(fēng)雨嗎？第二天一早，我迫不及待地跑到墻角，驚喜地發(fā)現(xiàn)，它不僅沒有被風(fēng)雨打垮，反而舒展了葉片，顏色變得更加鮮亮，莖稈也挺拔了幾分，像是在驕傲地宣告自己的勝利。（點評：通過“風(fēng)雨考驗”的情節(jié)制造波瀾，“擔心小草”的心理描寫體現(xiàn)對小草的關(guān)注，“舒展葉片”“鮮亮挺拔”的細節(jié)展現(xiàn)小草歷經(jīng)磨難后的成長，讓“頑強”的品質(zhì)更具說服力。）看著這株在逆境中頑強生長的小草，我忽然想起了自己。前段時間，我報名參加學(xué)校的演講比賽，第一次彩排就因為緊張忘詞，臺下傳來的竊笑聲像針一樣扎在心上。我羞愧得滿臉通紅，當場就想放棄，甚至再也不想站上演講臺。那一刻，我覺得自己就像一株遇到狂風(fēng)暴雨的小草，脆弱得不堪一擊。（點評：由小草自然聯(lián)想到自身的挫折經(jīng)歷，建立“自然景物”與“人生感悟”的關(guān)聯(lián)，通過“演講忘詞”“竊笑聲”的細節(jié)展現(xiàn)自己的脆弱，與小草的頑強形成對比，為后文的成長感悟做鋪墊。）可眼前的小草告訴了我答案：生命的力量，不在于外在的強大，而在于內(nèi)心的堅韌。我不能因為一次失誤就退縮。從那以后，我每天放學(xué)后都會跑到空曠的操場練習(xí)演講，對著微風(fēng)調(diào)整氣息，對著樹木模擬觀眾，把演講稿背得滾瓜爛熟，還特意請老師指導(dǎo)語氣和神態(tài)。（點評：提煉“堅韌即生命力量”的核心哲思，通過“操場練習(xí)”“請老師指導(dǎo)”的具體行動，展現(xiàn)小草帶來的成長改變，讓“哲思”落地為實際行動，體現(xiàn)自然對人的激勵作用。）演講比賽那天，我深吸一口氣，自信地走上講臺。當臺下響起熱烈掌聲的那一刻，我再次想起了墻角的那株小草。它在貧瘠的縫隙中綻放綠意，我在挫折的磨礪中收獲成長。原來，自然就是一本無聲的教科書，每一種生命都藏著成長的啟示，只要心懷堅韌，無論身處何種逆境，都能綻放屬于自己的精彩。（點評：結(jié)尾呼應(yīng)演講比賽的經(jīng)歷，點明“自然是無聲教科書”的核心感悟，將小草的成長與自己的成長深度融合，既點題又升華主題，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“墻角小草的頑強生長”為核心素材，按“發(fā)現(xiàn)小草—觀察小草—風(fēng)雨考驗—聯(lián)想自身—提煉哲思—感悟成長”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)900字。范文細節(jié)描寫生動（纖細莖稈、緊抓泥土的根須、風(fēng)雨后的鮮亮），聯(lián)想自然合理（小草的堅韌→演講挫折的堅持），語言優(yōu)美流暢，將自然景物描寫與人生感悟深度融合，精準契合“自然中的哲思”的話題要求，展現(xiàn)了八年級學(xué)生的思辨能力與成長感悟。遷移文指導(dǎo)：若寫“秋葉中的哲思”，可選材“觀察校園里的梧桐樹落葉，從‘落葉歸根滋養(yǎng)樹根’的過程中，領(lǐng)悟到‘奉獻與傳承’的道理”，細節(jié)可聚焦“落葉的紋理”“風(fēng)吹落葉的姿態(tài)”“落葉覆蓋樹根的場景”，保持“觀察景物—發(fā)現(xiàn)特點—聯(lián)想人生—提煉哲思”的結(jié)構(gòu)；若寫“彩虹中的哲思”，可選材“雨后看到彩虹，從‘風(fēng)雨過后見彩虹’的現(xiàn)象中，領(lǐng)悟到‘挫折是成長的必經(jīng)之路’的道理”，強化“遭遇風(fēng)雨（挫折）—看到彩虹（成功）—聯(lián)想感悟—汲取力量”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)描寫與情感表達。押題三：成長路上的引路人【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西長治·期末）寫作。成長路上，總有一些人，像明燈一樣照亮我們的前路：可能是悉心教導(dǎo)的老師，可能是默默守護的父母，可能是真誠陪伴的朋友，可能是萍水相逢的陌生人……他們用語言、用行動，給予我們指引、鼓勵與力量，成為我們成長路上的引路人。請以“成長路上的引路人”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“引路人”需明確為具體的人（可師、親、友、陌生人），核心是展現(xiàn)“引路”的過程（即引路人如何給予指引、鼓勵與力量）；需構(gòu)建“迷茫/困惑—引路人的指引—獲得方向—成長改變”的邏輯鏈，突出引路人對成長的關(guān)鍵作用，貼合八年級學(xué)生的成長體驗。立意方向：聚焦“成長中的感恩與銘記”，傳遞“銘記引路人的幫助，帶著指引勇敢前行”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生的感恩之心與成長感悟。選材技巧：優(yōu)先選擇成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折素材（如學(xué)習(xí)低谷時老師的指引、迷茫時父母的開導(dǎo)、自卑時朋友的鼓勵），素材需包含“具體的迷茫/困惑”“引路人的指引細節(jié)（語言、動作、場景）”“成長改變的過程”三個核心要素，用細節(jié)讓“引路”的過程具象化。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情描寫點題（如“記憶的星河中，總有一些身影熠熠生輝。其中，最明亮的那一個，是我的班主任李老師，她是我成長路上最溫暖的引路人”）；中間3-4段詳寫引路人指引成長的完整過程，穿插細節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華主題，點明引路人的意義，表達感恩之情，呼應(yīng)開頭?！痉段模赫樟燎奥返哪鞘狻可氚四昙壓螅业恼Z文成績突然一落千丈?？粗嚲砩洗萄鄣姆謹?shù)，聽著老師講課的內(nèi)容越來越難懂，我越來越自卑，越來越迷茫，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法——反正我也學(xué)不好語文了，不如放棄。（點評：以八年級語文成績下滑的迷茫場景開篇，通過“刺眼分數(shù)”“自卑迷?！薄胺艞壪敕ā钡募毠?jié)，精準鋪墊成長困境，為后文“引路人”的出現(xiàn)做足情感鋪墊。）一次語文課結(jié)束后，班主任李老師把我叫到了辦公室。我低著頭，不敢看她的眼睛，心里做好了挨批評的準備。辦公室里很安靜，只有窗外的樹葉沙沙作響。李老師沒有批評我，而是拉過一把椅子讓我坐下，從抽屜里拿出我的試卷，輕輕放在桌上。（點評：描寫與引路人的初次互動場景，通過“叫到辦公室”“拉椅子坐下”“輕放試卷”的細節(jié)，展現(xiàn)李老師的溫柔與耐心，與“我”的“忐忑不安”形成對比，為“引路”做鋪墊。）“孩子，我知道你最近很著急，也很迷茫?！崩罾蠋煹穆曇粝翊猴L(fēng)一樣溫柔，“你的基礎(chǔ)并不差，只是最近的學(xué)習(xí)方法不對，心態(tài)也有些浮躁。你看這道閱讀理解題，你只是讀懂了表面意思，沒有深入分析作者的情感；這道作文題，立意很好，但細節(jié)描寫不夠生動?！彼闹讣廨p輕點在試卷上，語速放得很慢，每一個講解都清晰易懂。（點評：詳寫引路人的指引細節(jié)，通過“溫柔話語”“逐題講解”“指尖點題”的細節(jié)，具象化“引路”的過程，既指出問題所在，又給予希望，推動“我”從“迷?！毕颉扒逍选鞭D(zhuǎn)變。）我抬起頭，看著李老師真誠的眼神，眼眶忍不住發(fā)熱。原來，老師一直都在關(guān)注我，并沒有放棄我?！袄蠋煟?、我覺得我學(xué)不好語文了……”我哽咽著說出了心里的想法。李老師輕輕拍了拍我的肩膀，笑著說：“傻孩子，沒有學(xué)不好的科目，只有沒找對的方法和沒堅持下去的決心。老師相信你，只要你調(diào)整心態(tài)，找對方法，一定能趕上來?！保c評：通過“我”的哽咽與坦誠，展現(xiàn)內(nèi)心的脆弱，用李老師“拍肩膀”“鼓勵話語”的細節(jié)，傳遞溫暖與力量，進一步堅定“我”的信心，完成“迷茫”到“堅定”的心理轉(zhuǎn)變。）從那以后，李老師成了我成長路上的引路人。她每天放學(xué)后都會抽出半個小時，幫我梳理語文知識點，教我閱讀理解的答題技巧，指導(dǎo)我如何進行細節(jié)描寫；她還推薦我讀一些經(jīng)典名著，幫我積累寫作素材。我也調(diào)整了心態(tài)，按照李老師教的方法，每天堅持練習(xí)，認真整理錯題本。（點評：詳寫引路人的持續(xù)指引與“我”的努力過程，通過“課后輔導(dǎo)”“推薦名著”“整理錯題本”的細節(jié)，展現(xiàn)“引路”的效果，讓“成長改變”有具體支撐，情節(jié)扎實。）功夫不負有心人。在期中考試中，我的語文成績有了明顯的提升，從班級中下游趕到了班級前十五名。當我拿到試卷時，第一個想到的就是李老師。我跑到辦公室，激動地對她說：“老師，謝謝您！我做到了！”李老師笑著摸了摸我的頭：“這是你自己努力的結(jié)果，老師為你高興。記住，成長路上難免有迷茫，只要找準方向，堅持下去，就一定能看到光明。”（點評：以語文成績提升的成果收尾，通過“激動感謝”“老師鼓勵”的細節(jié)，展現(xiàn)“引路”的最終效果，用老師的話語深化主題，凸顯引路人的長遠影響。）如今，我的語文成績已經(jīng)很穩(wěn)定了，也漸漸愛上了語文。每當我遇到困難想要退縮時，就會想起李老師溫柔的鼓勵與真誠的眼神。她就像一束光，照亮了我迷茫的前路，給予我前行的力量。成長路上，能遇到這樣一位引路人，我感到無比幸運。我會帶著這份溫暖與力量，勇敢前行，不負老師的期望。（點評：結(jié)尾升華主題，通過“愛上語文”“銘記鼓勵”的細節(jié)，點明引路人的長遠意義，表達感恩之情，用“一束光”的比喻呼應(yīng)題目與開頭的迷茫，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“李老師指引我提升語文成績”為核心素材，按“成績下滑迷?！蠋熤敢獔远ㄐ判摹μ嵘斋@成功—感恩成長”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)900字。范文細節(jié)生動（課后輔導(dǎo)、試卷講解、成績提升后的感謝），心理描寫細膩（迷茫—忐忑—堅定—激動—感恩），將“引路人”的作用寫得真實可感，貼合八年級學(xué)生的成長體驗，情感真摯，精準契合“成長路上的引路人”的話題要求。遷移文指導(dǎo)：若寫“父母作為引路人”，可選材“我在選擇興趣班時感到迷茫，父母沒有強迫我，而是帶我體驗不同的課程，引導(dǎo)我找到自己的熱愛，成為我成長路上的引路人”，細節(jié)可聚焦“父母帶體驗課程的場景”“溫柔的引導(dǎo)話語”“找到熱愛后的喜悅”，保持“迷茫困惑—引路人指引—找到方向—成長改變—感恩感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫“朋友作為引路人”，可選材“我自卑不敢參加集體活動，朋友鼓勵我、陪伴我，讓我勇敢走出舒適區(qū)，學(xué)會自信”，強化“自卑迷?！笥压膭钆惆椤赂覈L試—獲得成長—感恩朋友”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)與情感表達。二、命題作文（共4道）押題四：那一刻，我讀懂了責任【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西晉中·期末）寫作。成長路上，我們會經(jīng)歷無數(shù)次“讀懂”：讀懂親情的厚重，讀懂友情的珍貴，讀懂成長的艱辛，讀懂責任的分量……總有那么一次經(jīng)歷，讓我們恍然大悟，瞬間讀懂某份深刻的內(nèi)涵。請以“那一刻，我讀懂了責任”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“那一刻”限定為單一的典型瞬間，需聚焦具體事件的關(guān)鍵節(jié)點，突出“瞬間的頓悟”；“讀懂”強調(diào)認知的轉(zhuǎn)變（從不懂責任、忽視責任到理解責任、主動承擔）；“責任”需結(jié)合八年級學(xué)生的生活實際（班級責任、家庭責任、社會微小責任），構(gòu)建“責任缺失—后果顯現(xiàn)—內(nèi)心愧疚—主動擔當—讀懂內(nèi)涵”的完整邏輯鏈。立意方向：聚焦“成長中的認知覺醒”，傳遞“責任是成長的必修課，主動擔當方能成長”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生的心智成熟與責任意識的覺醒。選材技巧：優(yōu)先選擇“有情感張力、有細節(jié)”的素材（如擔任班級值日生失職導(dǎo)致扣分、照顧生病的家人、參與社區(qū)志愿服務(wù)），素材需包含“責任缺失的行為”“明確的后果”“內(nèi)心的愧疚與掙扎”“主動擔當?shù)男袆印薄白x懂責任的瞬間”五個核心要素，強化心理描寫讓“讀懂”的過程真實可感。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場景描寫點題（如“夕陽的余暉透過教室的窗戶，落在‘班級扣分單’上，那醒目的‘-2’分，像一記重錘，敲醒了我混沌的內(nèi)心。那一刻，我終于讀懂了責任的分量”）；中間3-4段詳寫“那一刻”前后的完整經(jīng)歷，重點刻畫內(nèi)心轉(zhuǎn)變；結(jié)尾升華主題，點明讀懂責任的意義，呼應(yīng)開頭?！痉段模耗且豢?，我讀懂了責任】“本周班級衛(wèi)生評比，我班因走廊區(qū)域清掃不徹底，扣2分?！卑嘀魅蔚穆曇粼诎察o的教室里回蕩，每一個字都像小石子，砸在我的心上。我的頭不由自主地低了下去，指尖緊緊攥著衣角——走廊清掃，正是我本周的值日任務(wù)。（點評：以班級扣分的場景開篇，直接點出“我”的值日失職，用“心被砸”“低頭”“攥衣角”的細節(jié)展現(xiàn)內(nèi)心的愧疚與慌亂，快速切入主題，為“讀懂責任”做鋪墊。）上周班會安排值日任務(wù)時，我心里滿是不情愿。走廊清掃范圍大，還要擦拭欄桿和窗臺，費時又費力。我當時就暗下決心，隨便應(yīng)付一下就好。于是，每天放學(xué)，我只是草草掃了掃地面的浮塵，欄桿和窗臺從來沒認真擦過，甚至有兩次偷偷提前溜走，把任務(wù)拋到了九霄云外。（點評：插敘“我”敷衍值日的原因與行為，通過“不情愿”“隨便應(yīng)付”“偷偷溜走”的細節(jié)，展現(xiàn)之前對責任的忽視，與開頭的“扣分”形成因果關(guān)系，為“讀懂責任”的轉(zhuǎn)變做足鋪墊。）班會結(jié)束后，我坐在座位上如坐針氈?？粗瑢W(xué)們失望的眼神，聽著班長主動向老師申請“重新負責走廊清掃”的聲音，我的臉頰火辣辣的。我想站起來承認錯誤，可雙腿像灌了鉛一樣沉重，喉嚨也像被棉花堵住，一句話也說不出來。愧疚像潮水一樣涌上心頭，淹沒了所有的僥幸。（點評：描寫“我”的內(nèi)心掙扎，“如坐針氈”“臉頰火辣辣”“愧疚如潮水”等細節(jié)具象化內(nèi)心的愧疚感，“想站卻不敢”的心理描寫真實展現(xiàn)八年級學(xué)生面對錯誤時的膽怯，推動情節(jié)發(fā)展。）放學(xué)后，我沒有像往常一樣立刻回家，而是留在了教室。班長已經(jīng)帶著幾個同學(xué)拿起工具，開始重新清掃走廊。他們拿著掃帚仔細地清掃每一個角落，連墻角的灰塵都不放過；用濕抹布認真地擦拭欄桿和窗臺，連墻壁上的污漬都用清潔劑一點點擦掉。班長的額頭上滲出了細密的汗珠，卻絲毫沒有停下手中的動作，只是偶爾直起腰揉一揉酸痛的腰。（點評：通過描寫同學(xué)們重新清掃的場景，用“仔細清掃”“認真擦拭”“擦污漬”“揉腰”的細節(jié)展現(xiàn)他們的責任擔當，與“我”之前的敷衍形成鮮明對比，進一步觸動“我”的內(nèi)心。）“我也來幫忙?！蔽医K于鼓起勇氣，拿起墻角的掃帚加入了他們的隊伍。我認真地清掃著走廊的每一寸地面，把之前漏掉的垃圾全部掃進簸箕；又拿起濕抹布，一點點擦拭欄桿上的灰塵，直到欄桿變得干干凈凈、泛著微光。班長看到我，露出了欣慰的笑容：“謝謝你加入我們，班級的責任，需要每個人一起承擔?！保c評：詳寫“我”主動承擔責任的過程，“鼓起勇氣”“認真清掃”“擦拭欄桿”的細節(jié)展現(xiàn)“我”的轉(zhuǎn)變，班長的話語直接點出“責任需要共同承擔”的核心，為“讀懂責任”做鋪墊。）當我們把走廊清掃干凈時，夕陽的余暉透過走廊的窗戶灑進來，照亮了干凈整潔的地面，也照亮了我的心房?？粗约旱膭趧映晒?，感受著內(nèi)心的踏實與坦然，那一刻，我終于讀懂了責任的意義：責任不是負擔，而是對集體的擔當；不是敷衍了事，而是全力以赴的堅守。（點評：以夕陽余暉的景物描寫烘托心境，通過“踏實與坦然”的心理描寫，點明“責任是擔當與堅守”的核心感悟，完成“讀懂”的認知轉(zhuǎn)變，情節(jié)推向高潮。）從那以后，我再也沒有敷衍過任何一次值日任務(wù)，無論是清掃走廊還是整理教室，我都會認真對待。我還主動報名成為班級的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，提醒同學(xué)們保持班級環(huán)境整潔。我知道，責任是成長的必經(jīng)之路，只有主動擔當，才能成為更好的自己，才能讓集體變得更加溫暖、更加優(yōu)秀。（點評：結(jié)尾升華主題，通過“認真值日”“主動當監(jiān)督員”的具體行動，展現(xiàn)“讀懂責任”后的成長改變，點明責任對個人與集體的意義，呼應(yīng)開頭的扣分事件，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“班級值日失職后重新承擔責任”為核心素材，按“失職扣分—內(nèi)心愧疚—觀察榜樣—主動擔當—讀懂責任—成長改變”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)910字。范文細節(jié)生動（敷衍清掃、認真擦拭欄桿、額角的汗珠），心理描寫細膩（不情愿—愧疚—膽怯—坦然—堅定），緊密結(jié)合八年級學(xué)生的校園生活實際，將“讀懂責任”的過程寫得真實可感，情感真摯動人，精準契合“那一刻，我讀懂了責任”的題旨。遷移文指導(dǎo)：若寫“家庭中的責任”，可選材“媽媽生病住院，我主動承擔起照顧弟弟、打掃衛(wèi)生、做飯的責任，在忙碌中讀懂責任的意義”，細節(jié)可聚焦“給弟弟做飯的慌亂”“打掃衛(wèi)生的疲憊”“照顧媽媽的細心”，保持“責任降臨—手足無措—主動承擔—讀懂內(nèi)涵—成長感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫“社會中的微小責任”，可選材“參與社區(qū)‘文明勸導(dǎo)’志愿服務(wù)，提醒行人遵守交通規(guī)則，在付出中讀懂責任的分量”，強化“參與志愿—遇到困難—堅持到底—讀懂責任—感悟價值”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)描寫與情感表達。押題五：這也是一種成長【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西臨汾·期末）寫作。成長，不一定是驚天動地的蛻變，也不一定是一帆風(fēng)順的前行。有時，一次挫折后的反思，一次失敗后的堅持，一次主動的退讓，一次真誠的道歉……這些看似平凡的經(jīng)歷，都藏著成長的密碼。請以“這也是一種成長”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“這也是一種成長”的關(guān)鍵是“也”字，需體現(xiàn)“認知的轉(zhuǎn)變”——所選經(jīng)歷原本被認為是“挫折、失敗、退讓”等負面或平凡的經(jīng)歷，最終卻從中收獲成長；需結(jié)合八年級學(xué)生的生活實際，突出“平凡/挫折經(jīng)歷中的成長感悟”，構(gòu)建“經(jīng)歷事件—內(nèi)心糾結(jié)—反思感悟—獲得成長”的邏輯鏈。立意方向：聚焦“成長的多元可能性”，傳遞“正視平凡、擁抱挫折、在反思中成長”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生成熟的認知視角與對成長的深刻理解。選材技巧：優(yōu)先選擇“有情感張力、有細節(jié)”的素材（如競選失敗后的反思、與朋友爭執(zhí)后的和解、嘗試新事物的失敗與堅持），素材需包含“負面/平凡的經(jīng)歷”“內(nèi)心的失落/糾結(jié)”“反思與總結(jié)”“成長的改變”四個核心要素，強化心理描寫讓“成長”的感悟自然生發(fā)。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情描寫點題（如“曾經(jīng)以為，成長是站在領(lǐng)獎臺上的榮光，是攻克難題后的喜悅。直到那次競選失敗，我才明白，挫折后的反思與沉淀，這也是一種成長”）；中間3-4段詳寫具體經(jīng)歷與反思過程；結(jié)尾升華主題，點明“平凡/挫折經(jīng)歷中的成長意義”，呼應(yīng)開頭?！痉段模哼@也是一種成長】紅色的競選結(jié)果單貼在公告欄上，我的名字后面，“票數(shù)”一欄空空如也。陽光透過玻璃窗照在單子上，刺眼得讓我睜不開眼。我攥緊了拳頭，指甲深深嵌進掌心，強忍著眼眶里的淚水，轉(zhuǎn)身快步走出了教學(xué)樓。（點評：以競選失敗的場景開篇，通過“紅色單子”“空空如也的票數(shù)”“攥緊拳頭”“指甲嵌掌心”的細節(jié)，精準展現(xiàn)“我”的失落與沮喪，用“刺眼的陽光”烘托心境，快速切入主題，為后文“成長感悟”做鋪墊。）為了這次學(xué)生會主席的競選，我準備了整整一個月。每天放學(xué)后，我都會留在教室練習(xí)演講稿，對著鏡子調(diào)整語氣和神態(tài)，連手勢都反復(fù)琢磨；周末，我還特意請教了學(xué)長學(xué)姐，修改競選方案，設(shè)計互動環(huán)節(jié)。我以為自己準備得足夠充分，一定能競選成功，卻沒想到，最終還是以失敗告終。（點評：回憶“我”為競選付出的努力，通過“練習(xí)演講稿”“請教學(xué)長學(xué)姐”“修改方案”的細節(jié)，展現(xiàn)準備的充分，與開頭的“失敗”形成強烈反差，突出內(nèi)心的失落，為后文的“反思”做鋪墊。）回到家，我把自己關(guān)在房間里，把精心準備的演講稿扔在桌子上，委屈的淚水終于忍不住流了下來。我不明白，為什么自己付出了那么多努力，卻還是失敗了？難道是我不夠優(yōu)秀？還是同學(xué)們不認可我？一連串的疑問在腦海里盤旋，像一團亂麻，讓我更加沮喪。（點評：描寫“我”的內(nèi)心委屈與自我懷疑，“關(guān)房間”“扔演講稿”“流淚”的細節(jié)具象化負面情緒，“一連串疑問”展現(xiàn)內(nèi)心的糾結(jié)，真實再現(xiàn)八年級學(xué)生面對失敗時的心理狀態(tài)。）媽媽敲門走進房間，看到我沮喪的樣子，沒有批評我，只是坐在我身邊，輕輕拍了拍我的肩膀：“孩子，失敗不可怕，可怕的是失敗后不愿意反思。你可以想想，這次競選，是不是還有哪些地方做得不夠好？”媽媽的話像一盞明燈，照亮了我迷茫的內(nèi)心。（點評：引入媽媽的鼓勵與引導(dǎo)，通過“拍肩膀”“溫柔的話語”的細節(jié)，展現(xiàn)親情的支撐，推動“我”從“沮喪”向“反思”轉(zhuǎn)變，過渡自然。）我拿起桌上的演講稿，重新讀了一遍，又慢慢回憶起競選現(xiàn)場的場景：演講時，我因為緊張，語速太快，很多精心準備的內(nèi)容都沒有講清楚；互動環(huán)節(jié)，我沒有認真傾聽同學(xué)們的提問，回答得也不夠具體，甚至有些敷衍。原來，我失敗的原因，不是不夠優(yōu)秀，而是太急于求成，忽視了細節(jié)與溝通的重要性。（點評：詳寫“我”的反思過程，通過“重讀演講稿”“回憶現(xiàn)場”的細節(jié)，精準找出失敗的具體原因，展現(xiàn)“我”的認知轉(zhuǎn)變，為“成長”的感悟做鋪墊。）找到問題后，我心里的沮喪漸漸消散，取而代之的是一種踏實的感覺。我把自己的反思寫在筆記本上，總結(jié)了這次競選的經(jīng)驗與教訓(xùn)：做事情不能急于求成，要注重細節(jié)；與人溝通時，要學(xué)會傾聽，真誠回應(yīng)。從那以后，我開始主動參與班級的小組討論，認真傾聽同學(xué)們的想法；在課堂上回答問題時，也會放慢語速，清晰表達自己的觀點。（點評：描寫“我”的成長改變，通過“寫反思筆記”“參與小組討論”“放慢語速回答問題”的細節(jié)，展現(xiàn)反思后的具體行動，讓“成長”真實可感。）現(xiàn)在，雖然我沒有成為學(xué)生會主席，但我收獲了更寶貴的東西——學(xué)會了反思，懂得了傾聽，提升了溝通能力。我漸漸明白，成長不只是成功后的榮光，更是失敗后的反思與沉淀。那次競選失敗，看似是一次挫折，實則是一次成長的契機。（點評：點明“失敗后的反思與沉淀也是成長”的核心感悟，精準呼應(yīng)題目中的“也”字，完成認知的升華，情節(jié)完整，立意深刻。）成長的道路上，我們總會遇到各種各樣的挫折與失敗。但只要我們愿意停下來反思，愿意在反思中改進，這些看似負面的經(jīng)歷，都會成為我們成長的養(yǎng)分。這也是一種成長，一種更深刻、更踏實的成長，它會讓我們在未來的道路上，走得更穩(wěn)、更遠。（點評：結(jié)尾升華主題，拓展“成長”的內(nèi)涵，強調(diào)挫折與反思對成長的意義，呼應(yīng)開頭的競選失敗經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯，給人以深刻啟示。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“學(xué)生會主席競選失敗后的反思與成長”為核心素材，按“競選失敗—內(nèi)心沮喪—媽媽引導(dǎo)—反思問題—成長改變—感悟升華”的思路行文，9段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)940字。范文細節(jié)生動（練習(xí)演講稿、反思競選現(xiàn)場、寫反思筆記），心理描寫細膩（沮喪—委屈—懷疑—踏實—堅定），緊密結(jié)合八年級學(xué)生的校園生活實際，精準把握“也”字的內(nèi)涵，將“失敗后的反思”與“成長”緊密關(guān)聯(lián)，情感真摯，立意深刻，精準契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若寫“退讓也是一種成長”，可選材“與朋友因為借閱書籍發(fā)生爭執(zhí)，我主動退讓并真誠溝通，最終化解矛盾，懂得了包容與理解的重要性”，細節(jié)可聚焦“爭執(zhí)時的沖動”“退讓時的糾結(jié)”“溝通時的真誠”，保持“發(fā)生矛盾—內(nèi)心糾結(jié)—主動退讓—化解矛盾—讀懂成長”的結(jié)構(gòu)；若寫“嘗試失敗也是一種成長”，可選材“第一次學(xué)習(xí)騎自行車，多次摔倒受傷，卻沒有放棄，最終學(xué)會騎車，讀懂了堅持與毅力的意義”，強化“嘗試挑戰(zhàn)—遭遇失敗—堅持到底—獲得成功—感悟成長”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)描寫與情感表達。押題六：那一次，我學(xué)會了包容【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西朔州·期末）寫作。成長路上，我們會經(jīng)歷許多“第一次”：第一次獨立回家，第一次主動幫助他人，第一次學(xué)會包容……包容，是理解他人的不易，是原諒他人的過失，是接納他人的不同。學(xué)會包容，是成長的重要標志。請以“那一次，我學(xué)會了包容”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“那一次”限定為單一的典型事件，需聚焦具體的沖突或矛盾場景；“學(xué)會了包容”強調(diào)認知與行為的轉(zhuǎn)變（從計較、抱怨、排斥到理解、原諒、接納）；核心是展現(xiàn)“包容”的學(xué)習(xí)過程，需構(gòu)建“沖突發(fā)生—內(nèi)心計較—反思理解—主動包容—成長感悟”的邏輯鏈，貼合八年級學(xué)生的人際交往體驗。立意方向：聚焦“人際交往中的成長”，傳遞“包容他人即善待自己，包容讓關(guān)系更和諧”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生的心智成熟與人際交往能力的提升。選材技巧：優(yōu)先選擇校園或家庭中的人際沖突素材（如同學(xué)弄壞自己的物品、朋友的無心之失、家人的誤解），素材需包含“具體沖突場景”“內(nèi)心的計較與掙扎”“理解他人的契機”“主動包容的行動”四個核心要素，用細節(jié)展現(xiàn)“包容”的學(xué)習(xí)過程。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場景描寫點題（如“書桌抽屜里，放著一個缺了角的筆記本，每當看到它，我就會想起那一次，我學(xué)會了包容的滋味”）；中間3-4段詳寫“那一次”的完整事件，重點刻畫內(nèi)心轉(zhuǎn)變；結(jié)尾升華主題，點明“學(xué)會包容”的意義，呼應(yīng)開頭。【范文：那一次，我學(xué)會了包容】“嘩啦——”一聲脆響，打破了教室的安靜。我猛地回頭，只見我的同桌小宇站在書桌旁，手里捏著半截斷墨的鋼筆，地上散落著幾片撕碎的畫紙——那是我準備參加校園書畫展的作品草稿，也是我熬了三個晚上才畫出來的。（點評：以“鋼筆斷裂”“畫紙撕碎”的沖突場景開篇，用“脆響”“散落”的細節(jié)強化緊張氛圍，直接展現(xiàn)矛盾爆發(fā)的瞬間，為后文“學(xué)會包容”做足情節(jié)鋪墊。）“你怎么回事！”我猛地站起來，聲音因為憤怒而發(fā)抖。小宇的臉漲得通紅，眼神里滿是慌亂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“對、對不起，我剛才拿書的時候不小心碰到了你的書桌……”“不小心就能算了嗎？這是我準備參展的草稿！”我根本不聽他的解釋，抓起地上的碎畫紙，眼淚忍不住掉了下來。周圍的同學(xué)都圍了過來，小宇站在原地，手足無措地低著頭。（點評：通過“憤怒發(fā)抖”“大聲質(zhì)問”“抓碎畫紙”的細節(jié)，展現(xiàn)“我”的憤怒與計較，用小宇“慌亂結(jié)巴”“手足無措”的神態(tài)，凸顯沖突中的張力，真實再現(xiàn)八年級學(xué)生面對沖突時的情緒反應(yīng)。）那節(jié)課，我一句話也沒聽進去，心里全是對小宇的抱怨。我越想越生氣，覺得他就是故意的，甚至在心里暗暗決定，以后再也不跟他說話了。放學(xué)鈴響后，我收拾書包時，故意把書本摔得咚咚響，以此發(fā)泄心里的不滿。小宇想跟我說話，我卻頭也不回地走出了教室。（點評：描寫“我”課后的抱怨與冷戰(zhàn)態(tài)度，通過“不聽講課”“暗暗決定不說話”“摔書本”的細節(jié)，進一步強化“計較”的心態(tài)，為后文的“反思”與“包容”制造更大的情感反差。）回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽聽完后，沒有順著我的話說小宇的不是，而是遞給我一杯溫水，輕聲說：“孩子，你先冷靜想想，小宇平時是不是經(jīng)常幫你？上次你忘帶文具盒，是誰借你鋼筆和橡皮的？他這次肯定不是故意的。”媽媽的話像一盆冷水，澆醒了憤怒中的我。（點評：引入媽媽的引導(dǎo)，通過“遞溫水”“輕聲說話”的細節(jié)展現(xiàn)親情的安撫，用“回憶小宇的幫助”的契機，推動“我”從“憤怒計較”向“冷靜反思”轉(zhuǎn)變，過渡自然合理。）我坐在沙發(fā)上，慢慢冷靜下來。是啊，小宇平時確實很照顧我：我忘帶傘時，他陪我冒雨跑回家；我數(shù)學(xué)題不會做時，他犧牲課間時間給我講解；上次我忘帶文具盒，也是他主動把自己的鋼筆借我用。這么好的朋友，怎么會故意弄壞我的畫稿呢？想到這里，我心里的憤怒漸漸消散，取而代之的是愧疚——我剛才的態(tài)度，一定傷了他的心。（點評：詳寫“我”的反思過程，通過回憶小宇的多次幫助，與自己的憤怒態(tài)度形成對比，用“愧疚”的心理描寫完成核心轉(zhuǎn)變，為“主動包容”做足情感鋪墊。）第二天一早，我特意比平時早到了教室。小宇已經(jīng)坐在座位上了，看到我進來，他眼神躲閃，顯得很不安。我走到他面前，輕輕拍了拍他的肩膀，笑著說：“小宇，對不起，昨天我不該那么兇地說你。畫稿碎了沒關(guān)系，我可以重新畫，我們還是好朋友?！保c評：詳寫“主動包容”的行動，通過“早到教室”“輕拍肩膀”“主動道歉”的細節(jié)，具象化“學(xué)會包容”的過程，用“笑著說話”的神態(tài)，展現(xiàn)內(nèi)心的釋然，情節(jié)完成關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。）小宇愣住了，隨即眼里泛起了淚光，他用力點了點頭：“謝謝你原諒我，我、我?guī)湍阋黄鹬匦庐嫲?！”接下來的幾天，小宇每天都陪我一起修改畫稿，幫我整理繪畫工具。最終，我的作品順利參展，還獲得了三等獎。站在領(lǐng)獎臺上，我特意看了看臺下的小宇，他正對著我開心地笑。（點評：描寫包容后的和諧場景，通過“小宇陪畫稿”“作品獲獎”的細節(jié)，展現(xiàn)包容帶來的積極結(jié)果，用“領(lǐng)獎臺對視微笑”的畫面，凸顯包容對友誼的滋養(yǎng)，情感真摯動人。）那一次的經(jīng)歷，讓我真正學(xué)會了包容。我漸漸明白，包容不是軟弱，而是理解他人的不易；不是妥協(xié)，而是珍惜彼此的情誼。成長路上，學(xué)會包容，才能收獲更多的友誼，才能讓人際關(guān)系更和諧，才能成為更成熟的自己。（點評：結(jié)尾升華主題，提煉“包容”的核心內(nèi)涵，點明“學(xué)會包容”對成長和人際交往的意義，呼應(yīng)開頭的沖突場景，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“原諒?fù)琅獕漠嫺濉睘楹诵乃夭?，按“沖突爆發(fā)—憤怒計較—媽媽引導(dǎo)—反思理解—主動包容—收獲友誼—感悟成長”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)920字。范文細節(jié)生動（畫紙撕碎、憤怒質(zhì)問、主動道歉），心理描寫細膩（憤怒—抱怨—反思—愧疚—釋然），將“學(xué)會包容”的過程寫得真實可感，貼合八年級學(xué)生的人際交往體驗，情感真摯，精準契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若寫“家庭中的包容”，可選材“妹妹不小心打碎了我珍藏的模型，我從憤怒到理解妹妹的無心之失，主動原諒她，學(xué)會了包容家人的過失”，細節(jié)可聚焦“模型破碎的瞬間”“妹妹害怕的眼神”“主動安慰妹妹的話語”，保持“沖突發(fā)生—憤怒計較—反思理解—主動包容—感悟成長”的結(jié)構(gòu)；若寫“與陌生人的包容”，可選材“公交車上，陌生人不小心踩臟了我的新鞋子，我從生氣到理解他的匆忙，選擇原諒，學(xué)會了包容他人的無心之失”，強化“沖突場景—內(nèi)心計較—理解契機—主動包容—感悟包容意義”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)與情感表達。押題七：那一次，我學(xué)會了包容【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西朔州·期末）寫作。成長路上，我們會經(jīng)歷許多“第一次”：第一次獨立回家，第一次主動幫助他人，第一次學(xué)會包容……包容，是理解他人的不易，是原諒他人的過失，是接納他人的不同。學(xué)會包容，是成長的重要標志。請以“那一次，我學(xué)會了包容”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“那一次”限定為單一的典型事件，需聚焦具體的沖突或矛盾場景；“學(xué)會了包容”強調(diào)認知與行為的轉(zhuǎn)變（從計較、抱怨、排斥到理解、原諒、接納）；核心是展現(xiàn)“包容”的學(xué)習(xí)過程，需構(gòu)建“沖突發(fā)生—內(nèi)心計較—反思理解—主動包容—成長感悟”的邏輯鏈，貼合八年級學(xué)生的人際交往體驗。立意方向：聚焦“人際交往中的成長”，傳遞“包容他人即善待自己，包容讓關(guān)系更和諧”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生的心智成熟與人際交往能力的提升。選材技巧：優(yōu)先選擇校園或家庭中的人際沖突素材（如同學(xué)弄壞自己的物品、朋友的無心之失、家人的誤解），素材需包含“具體沖突場景”“內(nèi)心的計較與掙扎”“理解他人的契機”“主動包容的行動”四個核心要素，用細節(jié)展現(xiàn)“包容”的學(xué)習(xí)過程。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場景描寫點題（如“書桌抽屜里，放著一個缺了角的筆記本，每當看到它，我就會想起那一次，我學(xué)會了包容的滋味”）；中間3-4段詳寫“那一次”的完整事件，重點刻畫內(nèi)心轉(zhuǎn)變；結(jié)尾升華主題，點明“學(xué)會包容”的意義，呼應(yīng)開頭?！痉段模耗且淮?，我學(xué)會了包容】“嘩啦——”一聲脆響，打破了教室的安靜。我猛地回頭，只見我的同桌小宇站在書桌旁，手里捏著半截斷墨的鋼筆，地上散落著幾片撕碎的畫紙——那是我準備參加校園書畫展的作品草稿，也是我熬了三個晚上才畫出來的。（點評：以“鋼筆斷裂”“畫紙撕碎”的沖突場景開篇，用“脆響”“散落”的細節(jié)強化緊張氛圍，直接展現(xiàn)矛盾爆發(fā)的瞬間，為后文“學(xué)會包容”做足情節(jié)鋪墊。）“你怎么回事！”我猛地站起來，聲音因為憤怒而發(fā)抖。小宇的臉漲得通紅，眼神里滿是慌亂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“對、對不起，我剛才拿書的時候不小心碰到了你的書桌……”“不小心就能算了嗎？這是我準備參展的草稿！”我根本不聽他的解釋，抓起地上的碎畫紙，眼淚忍不住掉了下來。周圍的同學(xué)都圍了過來，小宇站在原地，手足無措地低著頭。（點評：通過“憤怒發(fā)抖”“大聲質(zhì)問”“抓碎畫紙”的細節(jié)，展現(xiàn)“我”的憤怒與計較，用小宇“慌亂結(jié)巴”“手足無措”的神態(tài)，凸顯沖突中的張力，真實再現(xiàn)八年級學(xué)生面對沖突時的情緒反應(yīng)。）那節(jié)課，我一句話也沒聽進去，心里全是對小宇的抱怨。我越想越生氣，覺得他就是故意的，甚至在心里暗暗決定，以后再也不跟他說話了。放學(xué)鈴響后，我收拾書包時，故意把書本摔得咚咚響，以此發(fā)泄心里的不滿。小宇想跟我說話，我卻頭也不回地走出了教室。（點評：描寫“我”課后的抱怨與冷戰(zhàn)態(tài)度，通過“不聽講課”“暗暗決定不說話”“摔書本”的細節(jié)，進一步強化“計較”的心態(tài)，為后文的“反思”與“包容”制造更大的情感反差。）回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽聽完后，沒有順著我的話說小宇的不是，而是遞給我一杯溫水，輕聲說：“孩子，你先冷靜想想，小宇平時是不是經(jīng)常幫你？上次你忘帶文具盒，是誰借你鋼筆和橡皮的？他這次肯定不是故意的?！眿寢尩脑捪褚慌枥渌?，澆醒了憤怒中的我。（點評：引入媽媽的引導(dǎo)，通過“遞溫水”“輕聲說話”的細節(jié)展現(xiàn)親情的安撫，用“回憶小宇的幫助”的契機，推動“我”從“憤怒計較”向“冷靜反思”轉(zhuǎn)變，過渡自然合理。）我坐在沙發(fā)上，慢慢冷靜下來。是啊，小宇平時確實很照顧我：我忘帶傘時，他陪我冒雨跑回家；我數(shù)學(xué)題不會做時，他犧牲課間時間給我講解；上次我忘帶文具盒，也是他主動把自己的鋼筆借我用。這么好的朋友，怎么會故意弄壞我的畫稿呢？想到這里，我心里的憤怒漸漸消散，取而代之的是愧疚——我剛才的態(tài)度，一定傷了他的心。（點評：詳寫“我”的反思過程，通過回憶小宇的多次幫助，與自己的憤怒態(tài)度形成對比，用“愧疚”的心理描寫完成核心轉(zhuǎn)變，為“主動包容”做足情感鋪墊。）第二天一早，我特意比平時早到了教室。小宇已經(jīng)坐在座位上了，看到我進來，他眼神躲閃，顯得很不安。我走到他面前，輕輕拍了拍他的肩膀，笑著說：“小宇，對不起，昨天我不該那么兇地說你。畫稿碎了沒關(guān)系，我可以重新畫，我們還是好朋友?！保c評：詳寫“主動包容”的行動，通過“早到教室”“輕拍肩膀”“主動道歉”的細節(jié)，具象化“學(xué)會包容”的過程，用“笑著說話”的神態(tài)，展現(xiàn)內(nèi)心的釋然，情節(jié)完成關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。）小宇愣住了，隨即眼里泛起了淚光，他用力點了點頭：“謝謝你原諒我，我、我?guī)湍阋黄鹬匦庐嫲?！”接下來的幾天，小宇每天都陪我一起修改畫稿，幫我整理繪畫工具。最終，我的作品順利參展，還獲得了三等獎。站在領(lǐng)獎臺上，我特意看了看臺下的小宇，他正對著我開心地笑。（點評：描寫包容后的和諧場景，通過“小宇陪畫稿”“作品獲獎”的細節(jié)，展現(xiàn)包容帶來的積極結(jié)果，用“領(lǐng)獎臺對視微笑”的畫面，凸顯包容對友誼的滋養(yǎng)，情感真摯動人。）那一次的經(jīng)歷，讓我真正學(xué)會了包容。我漸漸明白，包容不是軟弱，而是理解他人的不易；不是妥協(xié)，而是珍惜彼此的情誼。成長路上，學(xué)會包容，才能收獲更多的友誼，才能讓人際關(guān)系更和諧，才能成為更成熟的自己。（點評：結(jié)尾升華主題，提煉“包容”的核心內(nèi)涵，點明“學(xué)會包容”對成長和人際交往的意義，呼應(yīng)開頭的沖突場景，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“原諒?fù)琅獕漠嫺濉睘楹诵乃夭模础皼_突爆發(fā)—憤怒計較—媽媽引導(dǎo)—反思理解—主動包容—收獲友誼—感悟成長”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)920字。范文細節(jié)生動（畫紙撕碎、憤怒質(zhì)問、主動道歉），心理描寫細膩（憤怒—抱怨—反思—愧疚—釋然），將“學(xué)會包容”的過程寫得真實可感，貼合八年級學(xué)生的人際交往體驗，情感真摯，精準契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若寫“家庭中的包容”，可選材“妹妹不小心打碎了我珍藏的模型，我從憤怒到理解妹妹的無心之失，主動原諒她，學(xué)會了包容家人的過失”，細節(jié)可聚焦“模型破碎的瞬間”“妹妹害怕的眼神”“主動安慰妹妹的話語”，保持“沖突發(fā)生—憤怒計較—反思理解—主動包容—感悟成長”的結(jié)構(gòu)；若寫“與陌生人的包容”，可選材“公交車上，陌生人不小心踩臟了我的新鞋子，我從生氣到理解他的匆忙，選擇原諒，學(xué)會了包容他人的無心之失”，強化“沖突場景—內(nèi)心計較—理解契機—主動包容—感悟包容意義”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)與情感表達。三、半命題作文（共2道）押題八：______，讓我遇見更好的自己【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西陽泉·期末）寫作。成長路上，總有一些人、一些事、一些物、一些經(jīng)歷，在不經(jīng)意間改變著我們：一次閱讀，讓我們開闊眼界；一次旅行，讓我們增長見識；一次挑戰(zhàn)，讓我們突破自我；一次陪伴，讓我們感受到溫暖……正是這些經(jīng)歷，讓我們不斷成長，遇見更好的自己。請以“______，讓我遇見更好的自己”為題，先將題目補充完整，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感。【解題指導(dǎo)】審題核心：補充內(nèi)容需為“遇見更好自己的具體契機”（可為人、事、物、經(jīng)歷、書籍等），補充內(nèi)容需具體明確；核心是“讓我遇見更好的自己”，需構(gòu)建“之前的不足—經(jīng)歷契機—發(fā)生改變—成為更好的自己”的邏輯鏈，突出補充內(nèi)容對成長的推動作用，貼合八年級學(xué)生的成長需求。立意方向：聚焦“成長中的積極改變”，傳遞“感恩遇見、主動成長、追求卓越”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生的成長軌跡與對自我提升的追求。選材技巧：優(yōu)先選擇“有成長張力、有細節(jié)”的素材（如參與辯論賽提升表達能力、閱讀經(jīng)典書籍豐富內(nèi)心、堅持體育鍛煉克服惰性、參與志愿服務(wù)懂得責任），素材需包含“之前的短板（如浮躁、懦弱、內(nèi)向、粗心）”“接觸契機的過程”“努力的細節(jié)”“成長的改變”四個核心要素，強化細節(jié)描寫讓“成長”的軌跡清晰可見。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情描寫點題（如“書海遨游，讓我告別浮躁；筆墨揮灑，讓我沉淀心靈。那次堅持閱讀的經(jīng)歷，讓我遇見了更沉穩(wěn)、更豐盈的自己”）；中間3-4段詳寫具體過程與改變；結(jié)尾升華主題，點明“遇見更好自己”的意義，呼應(yīng)開頭?！痉段模洪喿x，讓我遇見更好的自己】曾經(jīng)的我，是個浮躁不安的女孩。上課容易走神，眼神總?cè)滩蛔∽分巴獾膭屿o；做作業(yè)粗心大意，簡單的計算題也總出錯；遇到一點困難就想放棄，從來沒有耐心堅持到底。媽媽總說我“靜不下心”，我也想改變，卻不知道該從何做起。直到那個周末，我在圖書館偶然邂逅了《平凡的世界》，閱讀，讓我慢慢沉淀下來，遇見了更好的自己。（點評：以“浮躁不安”的自我定位開篇，通過“上課走神”“作業(yè)粗心”“遇困難放棄”的細節(jié)，精準展現(xiàn)之前的不足，用“想改變卻無從下手”的心理，引出“閱讀”這一契機，總領(lǐng)全文，奠定“成長改變”的情感基調(diào)。）那天，我在圖書館的書架間漫無目的地游走，指尖劃過一排排書脊。忽然，一本封面泛黃的《平凡的世界》吸引了我，質(zhì)樸的文字像帶著魔力，我隨手抽出，找了個靠窗的位置坐下。陽光透過玻璃窗灑在書頁上，我漸漸沉浸在孫少平的世界里。他出生貧寒，卻始終堅持讀書，在艱苦的生活中從未放棄對理想的追求；他經(jīng)歷了挫折與磨難，卻依然保持著對生活的熱愛與善良。（點評：描寫“邂逅閱讀”的過程，通過“泛黃封面”“質(zhì)樸文字”“陽光灑書頁”的細節(jié)，營造溫馨的閱讀氛圍，簡要介紹書中人物孫少平的經(jīng)歷，為后文“成長改變”做鋪墊，情節(jié)自然。）讀著孫少平的故事，我不由得想起了自己。我擁有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻不懂得珍惜，總是敷衍了事；遇到一點小小的挫折，就萎靡不振。對比孫少平的堅韌與執(zhí)著，我感到無比羞愧。那天，我在圖書館坐了整整一下午，把《平凡的世界》第一冊讀完了，合上書時，夕陽已經(jīng)染紅了天邊，我的內(nèi)心卻久久不能平靜。（點評：通過“自我對比”的心理描寫，展現(xiàn)閱讀帶來的內(nèi)心觸動，“羞愧”的情緒推動“我”的認知轉(zhuǎn)變，為后文的“改變”做鋪墊，情感真摯。）從那以后，我愛上了閱讀。每天放學(xué)后，我都會擠出半個小時的時間讀書，周末更是會泡在圖書館里。我讀《朝花夕拾》，在魯迅的文字里感受童年的趣味與溫情；我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)習(xí)保爾的堅韌與頑強；我讀《假如給我三天光明》，體會海倫·凱勒的樂觀與勇敢。書本像一扇扇窗，為我打開了更廣闊的世界。（點評：詳寫“堅持閱讀”的過程，通過列舉閱讀的書籍與收獲，展現(xiàn)閱讀對“我”的影響，讓“成長改變”有具體的支撐，體現(xiàn)閱讀的價值。）閱讀不僅豐富了我的知識，更悄悄改變了我的性格。我變得沉穩(wěn)了許多，上課能夠?qū)Ｗ⒌芈犞v，認真做好筆記；做作業(yè)時，我會仔細審題，再也不犯粗心的錯誤；遇到難題時，我會想起孫少平、保爾這些書中的人物，他們的精神激勵著我，讓我有勇氣堅持下去，直到攻克難題。（點評：描寫“閱讀帶來的成長改變”，通過“上課專注”“作業(yè)細心”“堅持攻克難題”的細節(jié)，具象化“遇見更好的自己”的過程，與開頭的“浮躁不安”形成鮮明對比，情節(jié)完整。）有一次，我參加班級的作文比賽，寫的是《閱讀讓我成長》。我把自己閱讀的感悟、書中人物對我的影響寫進作文里，沒想到，這篇作文竟然獲得了班級一等獎。站在講臺上領(lǐng)獎時，我心里滿是自豪與感恩。我知道，這份榮譽，離不開閱讀的滋養(yǎng)。（點評：通過“作文比賽獲獎”的具體事例，進一步印證閱讀帶來的成長，“自豪與感恩”的心理描寫展現(xiàn)閱讀的價值，讓“遇見更好的自己”更有說服力。）如今，閱讀已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。它像一位良師益友，指引著我前進的方向；它像一束陽光，照亮了我的成長之路。因為閱讀，我告別了浮躁，收獲了沉穩(wěn)；告別了懦弱，收獲了堅強。閱讀，讓我遇見了更好的自己。（點評：結(jié)尾升華主題，用“良師益友”“陽光”的比喻，凸顯閱讀的意義，總結(jié)閱讀帶來的成長改變，呼應(yīng)開頭的“浮躁不安”與題目，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿。）【總評及遷移文指導(dǎo)】總評：本文以“閱讀帶來的成長改變”為核心素材，按“浮躁的自己—邂逅閱讀—內(nèi)心觸動—堅持閱讀—成長改變—遇見更好的自己”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字數(shù)920字。范文細節(jié)生動（泛黃的書頁、圖書館閱讀、作文比賽獲獎），心理描寫細膩（浮躁—羞愧—堅定—自豪—感恩），緊密結(jié)合八年級學(xué)生的閱讀體驗與成長需求，將“閱讀”與“自我成長”深度融合，語言優(yōu)美流暢，情感真摯動人，精準契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若補題“辯論，讓我遇見更好的自己”，可選材“第一次參加辯論賽，緊張得說不出話，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)與團隊合作，最終獲得成功，提升了表達能力與團隊協(xié)作能力”，細節(jié)可聚焦“練習(xí)辯論的緊張”“團隊討論的熱烈”“比賽時的從容”，保持“之前的不足—接觸契機—努力過程—獲得改變—遇見更好的自己”的結(jié)構(gòu)；若補題“跑步，讓我遇見更好的自己”，可選材“為實現(xiàn)體育800米達標，我克服早起惰性，堅持每天晨跑，從最初氣喘吁吁、中途放棄，到后來輕松跑完并突破個人最佳成績”，細節(jié)可聚焦“早起時的掙扎”“跑步時腿部的酸痛與急促喘息”“同學(xué)陪伴鼓勵的話語”“沖過終點線的喜悅”，保持“之前的不足（體育薄弱、畏難）—接觸契機（體育達標壓力）—努力過程（堅持晨跑、克服困難）—獲得改變（成績提升、變得堅韌）—遇見更好的自己”的結(jié)構(gòu)，強化“克服惰性—堅持練習(xí)—突破自我—感悟成長”的情節(jié)鏈，突出細節(jié)與情感表達。押題九：______的力量【原題呈現(xiàn)】（25-26八年級上·山西大同·期末）寫作。力量，藏在平凡的日常里：一句鼓勵的話語，擁有治愈迷茫的力量；一次堅定的堅持，擁有突破自我的力量；一份默默的陪伴，擁有溫暖心靈的力量；一種執(zhí)著的熱愛，擁有照亮前路的力量……請以“______的力量”為題，先將題目補充完整，寫一篇不少于600字的文章。要求：①文體自選，詩歌除外；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名；③書寫工整規(guī)范，表達真情實感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：補充內(nèi)容需為“力量的來源”（可為人、事、物、情感、品質(zhì)等，如“堅持”“陪伴”“熱愛”“鼓勵”），需具體可感，貼合八年級學(xué)生生活；核心是“力量的體現(xiàn)”，需構(gòu)建“困境/迷?！佑|力量來源—獲得動力—突破改變”的邏輯鏈，突出“力量”對成長的推動作用，避免空洞抒情。立意方向：聚焦“成長中的動力支撐”，傳遞“善于汲取正向力量，勇敢面對困境”的積極態(tài)度，展現(xiàn)八年級學(xué)生對“力量”的多元認知與成長感悟。選材技巧：優(yōu)先選擇校園、家庭、成長中的真實素材（如堅持練習(xí)樂器突破瓶頸、家人陪伴度過低谷、熱愛繪畫獲得自信），素材需包含“具體困境（如瓶頸期、失落期、自卑期）”“力量來源的細節(jié)（動作、語言、場景）”“突破改變的過程”三個核心要素，用細節(jié)讓“力量”具象化。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情或場景描寫點題（如“暗黃的燈光下，我反復(fù)摩挲著那支舊鋼筆，筆尖劃過紙頁的沙沙聲里，藏著熱愛賦予我的無窮力量”）；中間3-4段詳寫“力量”助力成長的完整過程，穿插細節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華主題，點明“力量”的意義，呼應(yīng)開頭?！痉段模簾釔鄣牧α俊吭鹿馔高^窗欞，灑在書桌前的畫紙上，也灑在我緊握著畫筆的手上。筆尖懸在半空，遲遲落不下去——已經(jīng)是第三次了，這幅參賽的山水畫，始終畫不出山峰的層次感，墨色要么過濃顯得笨拙，要么過