今天我要試講的題目是《再別康橋》，下面開(kāi)始我的試講。上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古人云：“黯然銷(xiāo)魂者，為別而已矣?！痹诠湃说淖髌分?，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，也有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下這個(gè)風(fēng)流才子的離別之情吧。板書(shū)：再別康橋首先請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)名家范讀，在聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)們可以拿起手中的筆，把你們認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字詞勾畫(huà)出來(lái)。好，同學(xué)們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，那在這首詩(shī)中哪個(gè)字比較容易讀錯(cuò)呢？嗯，同學(xué)們都說(shuō)，篙這個(gè)字是比較容易讀錯(cuò)的。板書(shū)：篙確實(shí)，這個(gè)“篙”我們很容易把它讀成“蒿”，同學(xué)們一定要格外注意。那么聽(tīng)完這首詩(shī)之后呢，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀并思考這首詩(shī)主要講了什么。好，同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)能來(lái)試著概括一下？中間這位女生，請(qǐng)。嗯，她說(shuō)這首詩(shī)主要描繪了作者離別康橋時(shí)的一系列情景和他的心情。請(qǐng)坐，你概括的非常的到位，那我們說(shuō)除了這首詩(shī)是離別詩(shī)之外，其實(shí)它還是一首新格律詩(shī)，講究三美，三美就是音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美，那么接下來(lái)呢我們就以此為原則來(lái)探究一下這首詩(shī)到底是如何體現(xiàn)這三美的？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后數(shù)一數(shù)這首詩(shī)一共有幾節(jié)？每一節(jié)都有幾行？好，大家都瀏覽完了，那么這首詩(shī)一共有幾節(jié)？對(duì)，七節(jié)，每節(jié)四行，同學(xué)們都數(shù)得非常的清楚，那老師就要問(wèn)一問(wèn)？這首詩(shī)的布局有什么樣的特點(diǎn)呢？好，前排這位同學(xué)，請(qǐng)。嗯，這位同學(xué)說(shuō)這樣看起來(lái)比較的整齊，那除了整齊之外，還有其他的嗎？對(duì)，詩(shī)歌每?jī)删涠际清e(cuò)開(kāi)來(lái)排列，這樣在整體當(dāng)中又有一種參差感。好，請(qǐng)坐，你觀察的非常仔細(xì)。那我們通過(guò)這樣的一種布局形式就能發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)歌它體現(xiàn)了三美原則中的哪一美呢？嗯，同學(xué)們都說(shuō)的非常對(duì)，就是建筑美。板書(shū)：建筑美好，這就是《再別康橋》的建筑美，那我們說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，自然也離不開(kāi)他的音樂(lè)美。那下面就請(qǐng)我們班的女生一起來(lái)朗讀課文。好，女同學(xué)們都讀得非常動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，那這首詩(shī)為什么朗朗上口呢？老師給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師課前分好的小組快速討論這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：音樂(lè)美好，同學(xué)們的聲音都小了，想必心中都有答案了，那有哪個(gè)小組代表能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？好，第一小組這位代表，請(qǐng)，嗯，他說(shuō)這首詩(shī)第一節(jié)和最后一節(jié)不僅結(jié)構(gòu)上相似，語(yǔ)義上也相似，那這有什么好處呢？對(duì)，詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏感很強(qiáng)，請(qǐng)坐，那么除此之外老師覺(jué)得肯定還有別的原因，看看哪個(gè)小組獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)了它。好，第三小組代表，請(qǐng)，嗯，她說(shuō)韻腳也是非常重要的，那你能到咱們的講臺(tái)上來(lái)把這首詩(shī)的韻腳標(biāo)注出來(lái)嗎？好，我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)到我們的講臺(tái)上標(biāo)注一下，好，這位同學(xué)標(biāo)完了，請(qǐng)回到座位上，那老師問(wèn)一問(wèn)大家。這位同學(xué)標(biāo)注的這些韻腳在詩(shī)歌的分布上有什么樣的特點(diǎn)呢？哎，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，都是二、四句押韻，同時(shí)老師也要補(bǔ)充一下是節(jié)節(jié)換韻。好，通過(guò)分析詩(shī)歌韻腳的布局，我們就明白了整個(gè)詩(shī)歌讀起來(lái)有一種跳躍的美感的原因，好，這是這個(gè)小組代表從韻腳方面的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。那么通過(guò)剛剛兩個(gè)小組代表的回答，我們能夠發(fā)現(xiàn)徐志摩的這首詩(shī)歌確是體現(xiàn)了典型的音樂(lè)美。讓我們讀起來(lái)是朗朗上口，所以它也傳播非常的久，而且我們都耳熟能詳。那說(shuō)到這里，這首詩(shī)僅僅是因?yàn)樗囊魳?lè)美和它的建筑美而流傳下來(lái)的嘛，對(duì)，其實(shí)它里面的畫(huà)面也是非常美的，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這首詩(shī)，大家在讀的過(guò)程中呢，可以勾畫(huà)一下我們這首詩(shī)歌當(dāng)中能夠體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)，開(kāi)始板書(shū)：繪畫(huà)美好，同學(xué)們都勾畫(huà)完了，那么你們能告訴老師在這首詩(shī)歌當(dāng)中都有哪些畫(huà)面呢？嗯，老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)，有云彩、金柳，哎，還有呢。軟泥上的清荇、彩虹。好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)于我們這首詩(shī)歌的理解是非常到位的，那么這些畫(huà)面它到底有什么樣的特點(diǎn)？為什么給我們營(yíng)造出這么美的一種感覺(jué)呢，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)你的想法呢？中間這位男生，請(qǐng)，他說(shuō)這個(gè)畫(huà)面非常的絢麗，讓人體會(huì)到非常清晰的色彩感，好，請(qǐng)坐。那其實(shí)這位同學(xué)只說(shuō)出了一方面，老師再來(lái)補(bǔ)充一下，在這里作者就運(yùn)用了非常多的動(dòng)詞，讓我們的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，這就是它呈現(xiàn)出的畫(huà)面感。好，通過(guò)我們從三美原則對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，想必同學(xué)們都大致理解了這首詩(shī)，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家配合著我們的伴奏再來(lái)朗誦這首詩(shī)，感受一下作者蘊(yùn)含在其中的感情吧。好，同學(xué)們都讀得非常陶醉，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？小紅同學(xué)，請(qǐng)，嗯，她的見(jiàn)解非常的獨(dú)到，她說(shuō)作者在這里的離別呢是非常輕松的，不帶走一片云彩，從而體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀。很好，這正是我們這首詩(shī)的特殊之處，那么今天呢我們就欣賞到這里。下課之前老師給大家做一個(gè)小結(jié)，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了詩(shī)歌當(dāng)中的三美原則和詩(shī)人的情感，那么趁熱打鐵，老師給大家布置一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們回家之后自主鑒賞徐志摩的另外一首離別詩(shī)《莎楊娜拉》。好，這節(jié)課就上到這里，下課。我的試講完畢，謝謝各位老師。（擦黑板）教案簡(jiǎn)版課題《再別康橋》教學(xué)目標(biāo)熟背課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容及情感，反復(fù)誦讀，重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的意象，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)方式。感受新月派詩(shī)人詩(shī)歌的“三美”主張。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解本詩(shī)所運(yùn)用的意象，體會(huì)其包含的感情。難點(diǎn)：感受新月派詩(shī)人詩(shī)歌的“三美”主張。教學(xué)方法：朗讀法，講授法，討論法，小組合作探究教學(xué)過(guò)程（一）：新課導(dǎo)入：同學(xué)們，古人云：“黯然銷(xiāo)魂者，為別而已矣?！痹诠湃说淖髌分?，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，也有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁，還有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下這個(gè)風(fēng)流才子的離別之情吧。（二）初讀課文：1、聆聽(tīng)名家范讀，疏通詩(shī)歌難讀的字音。2、朗讀詩(shī)歌，梳理文章主要內(nèi)容。（三）精讀課文：1、小組合作探究，詩(shī)歌中的“三美”，音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美分別體現(xiàn)在哪里？2、再次朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌中的意象及所包含的情感。（四）總結(jié)升華：《再別康橋》以離別康橋時(shí)的感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。詩(shī)人把自己對(duì)康橋的回憶和即將離別的情緒都融入康橋的美景之中，營(yíng)造出一種清麗、柔美、靜謐，帶有淡淡的憂(yōu)傷的氛圍，達(dá)到情景交融的境界。（五）布置作業(yè)：自主鑒賞徐志摩的另外一首離別詩(shī)《莎楊娜拉》（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：再別康橋建筑美篙音樂(lè)美繪畫(huà)美核心知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容：《再別康橋》是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩膾炙人口的詩(shī)篇，是新月派詩(shī)歌的代表作品。全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。語(yǔ)言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩(shī)人用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永，是徐志摩詩(shī)作中的絕唱。寫(xiě)作背景：此詩(shī)寫(xiě)于1928年11月6日，康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年詩(shī)人故地重游，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見(jiàn)另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。作者簡(jiǎn)介：徐志摩，新月詩(shī)派代表詩(shī)人，散文家，被林語(yǔ)堂稱(chēng)為情才和奇才。全文可分為三個(gè)部分，第一部分：第1節(jié)：總寫(xiě)離別康橋時(shí)難舍難分的離情。第二部分：第2-6節(jié)寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)，面對(duì)眼前的柳樹(shù)、青荇、清潭等景物，追憶往昔的生活，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。第三部分：第7節(jié)表現(xiàn)詩(shī)人不愿離開(kāi)康橋的柔情。聞一多提出了新詩(shī)的三美主張，即音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美，徐志摩非常贊同，請(qǐng)分析《再別康橋》是怎樣體現(xiàn)三美主張的？音樂(lè)美，表現(xiàn)為這首詩(shī)韻腳嚴(yán)整，每節(jié)韻腳都落到第二、四行的最后一個(gè)字，如“來(lái)”“彩”“娘”“漾”等；節(jié)奏鮮明，旋律和諧，如每行基本由二至三個(gè)音步（詩(shī)歌的節(jié)拍）構(gòu)成，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如云彩，金柳，艷影，青荇，彩虹，斑斕等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，如四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列，兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)，間或八個(gè)，于參差變化中見(jiàn)整齊。這首詩(shī)的第一節(jié)用了三次"輕輕的"，第七節(jié)變?yōu)?悄悄的"，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？①詩(shī)歌的第一節(jié)，用了三次"輕輕的"這個(gè)詞，顯得節(jié)奏輕快，旋律柔和，既抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂(yōu)愁，又定下了全詩(shī)哀而不傷的基調(diào)。最后詩(shī)人"悄悄的"走了，從第一節(jié)"輕輕的"變?yōu)榈谄吖?jié)的"悄悄的"，在原來(lái)輕柔的情感中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但"揮一揮衣袖，不帶走一片云彩",又顯得比"輕輕的招手，作別西天的云彩"灑脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。②首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。詩(shī)歌第二節(jié)是怎樣描寫(xiě)金柳的？效果如何？運(yùn)用了比喻的修辭手法，將"金柳"比喻成"夕陽(yáng)中的新娘"。寫(xiě)出了金柳的柔美之態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)康橋的喜愛(ài)與眷戀之情。作者為什么說(shuō)是"彩虹似的夢(mèng)"？蘊(yùn)含著怎樣的思想感情？"彩虹似的夢(mèng)"美麗而朦朧，"虹"和"夢(mèng)"，奇異的意象，寫(xiě)出了潭水的靜美。這里的"夢(mèng)"是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。詩(shī)人為什么要"放歌"而又不能"放歌"?"放歌"是因?yàn)樵?shī)人泛舟尋夢(mèng)，覓得了"一船星輝"般的回憶，眼前的美景和內(nèi)心的歡喜幻化成夢(mèng)一般的境界，達(dá)到了喜悅的極點(diǎn)，禁不住想要放歌。但此時(shí)的康河，寧?kù)o而和諧，詩(shī)人不忍攪擾這份美麗。更是因?yàn)?，一想起離別，詩(shī)人的心情立刻沉到谷底。別離的沉重感壓得人發(fā)不出任何聲響，別離的無(wú)奈、依戀使他不能放歌?！对賱e康橋》以離別康橋時(shí)的感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。詩(shī)人把自己對(duì)康橋的回憶和即將離別的情緒都融入康橋的美景之中，營(yíng)造出一種清麗、柔美、靜謐，帶有淡淡的憂(yōu)傷的氛圍，達(dá)到情景交融的境界。寫(xiě)作特點(diǎn)①構(gòu)思新穎。徐志摩筆下的康橋具有靈性，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩(shī)人的感情融為一體。但是，詩(shī)人的情懷并非直白地顯露，而是熱烈而有分寸的，淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，擺脫了一般離別詩(shī)凄切的氛圍，更具有現(xiàn)代知識(shí)分子崇尚自我的個(gè)性色彩和追求自由的意蘊(yùn)。②情景交融。全詩(shī)淡化了離別詩(shī)對(duì)離別之情的宣泄，著重于對(duì)康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛(ài)和春戀與對(duì)自然景色的歌詠熔于一爐。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，詩(shī)人的離別之情表現(xiàn)得更深、更美，更為渾厚和瀟灑。③妙用疊字。本詩(shī)在語(yǔ)言上喜用疊字強(qiáng)化感情，營(yíng)造了寧?kù)o、憂(yōu)傷的別離氣氛，定下了全詩(shī)的感情基調(diào)，產(chǎn)生了一種輕靈柔和、回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美感，朗誦時(shí)富有節(jié)奏感、韻律感。新月詩(shī)派是現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊?。該?shī)派大體上以1927年為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期自1926年春始，以北京的《晨報(bào)副刊·詩(shī)鐫》為陣地，主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)取?927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等人創(chuàng)辦新月書(shū)店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，"新月詩(shī)派"的主要活動(dòng)轉(zhuǎn)移到上海，這是后期的新月詩(shī)派。它以《新月》月刊和1930年創(chuàng)刊的《詩(shī)刊》季刊為主要陣地，新加入的成員有陳夢(mèng)家、方瑋德、卞之琳等。本課兩首現(xiàn)代詩(shī)在語(yǔ)言上分別有什么特色？《大堰河﹣﹣我的保姆》全詩(shī)用平實(shí)的陳述和鋪排，展示了畫(huà)面一樣的情景，詩(shī)人抓住了一些看似簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)粗糙卻意象豐富的片段，使大堰河親切、勤勞、慈祥、善良的形象躍然紙上。而《再別康橋》語(yǔ)言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉、和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動(dòng)著讀者的心弦。榆陰下的一潭指拜倫潭，那里榆樹(shù)蔽日，非常清涼，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書(shū)，乘涼，遐思，樹(shù)蔭下的潭水是清澈的，象征著作者讀書(shū)的那段無(wú)憂(yōu)的時(shí)光。為什么潭水是天上紅，且是被浮藻揉碎的？天上虹形象的描摹出晚霞映照在水中，湖水變得色彩斑斕，就像一個(gè)夢(mèng)一樣，而且是被揉碎的，夢(mèng)的絢麗多姿，變幻莫測(cè)，突出了河水美得如夢(mèng)似幻的特點(diǎn)，又被揉碎了，這種美景大概只能存留在回憶里。把金柳比作新娘,夕陽(yáng)照射下的柳枝,渡上了層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺。影子倒映在水中，像美麗的新娘，既婀娜多姿，溫潤(rùn)可人，又光彩照人，金柳這一意象不僅承載了留的寓意，還刻畫(huà)出了康橋在離別時(shí)別樣的美好，校園里的柳樹(shù)詩(shī)人過(guò)去雖然常常見(jiàn)到，但在離別時(shí)刻，夕陽(yáng)照耀下的柳樹(shù)卻如同新娘一般，給人留下全新的印象，不禁蕩漾在詩(shī)人心中，連帶著曾經(jīng)在康橋經(jīng)歷的美好時(shí)光，久久難忘。表