【新課標(biāo)】Unit2MySchoolLesson3WeLoveOurSchool表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)主題了解學(xué)校融入學(xué)校

熱愛學(xué)校————人教版新起點(diǎn)英語三年級下冊Unit2MySchoolLesson3WeLoveOurSchool

學(xué)科英語年級三年級時長40分鐘

背景分析(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，教學(xué)設(shè)計與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》構(gòu)建了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，并提出了指向核心素養(yǎng)的教學(xué)主張，即英語學(xué)習(xí)活動觀。英語學(xué)習(xí)活動觀是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，由師生共同參與的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語言、文化、思維融合發(fā)展的活動構(gòu)成，為教師組織課堂教學(xué)提供實(shí)施指導(dǎo)。本單元以MySchool為主題，依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計綜合性、多元化的活動，引導(dǎo)學(xué)生整合并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，挖掘語篇蘊(yùn)含的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。(二)教材分析1.單元主要內(nèi)容分析本單元的主題為“MySchool”，屬于“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)"主題群，子主題內(nèi)容為“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。本單元聚焦“MySchool”，與人教版教材三年級下冊第一單元SchoolSubjects和第三單元AfterSchool

Activities緊密關(guān)聯(lián)。本單元教材內(nèi)容由四個小語篇組成，均與小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)。

經(jīng)過分析與調(diào)整，本單元課時內(nèi)容安排進(jìn)行了如下設(shè)計：

2.第三課時內(nèi)容分析與思考(1)內(nèi)容分析What：本課語篇的主題為MySchool。主要講述了Mike介紹自己的新學(xué)校，Mike介紹的內(nèi)容包括學(xué)校部分設(shè)施的分布以及自己對學(xué)校的喜愛之情。Why：通過學(xué)習(xí)Mike介紹自己學(xué)校擁有的設(shè)施及其方位等，使學(xué)生思考自己學(xué)校的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生主動介紹自己學(xué)校的情況，激發(fā)學(xué)生對自己學(xué)校的熱愛之情，樹立校園文化自信。How：該語篇屬于學(xué)校介紹，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，為總-分-總，有明顯的主題句和結(jié)尾句，Mike按照一層到三層的層級有邏輯地介紹自己的學(xué)校。表示學(xué)校有某個設(shè)施的核心語言為：Wehave…onthe…floor.表達(dá)對自己學(xué)校喜愛之情為：Weloveourschool.該語篇貼合學(xué)生生活實(shí)際，易于理解。

(三)學(xué)生情況分析1.已有基礎(chǔ)(1)自然情況本單元授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，近三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語學(xué)習(xí)能力，愿意與同學(xué)合作，有英語學(xué)習(xí)的興趣。在日常學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都有閱讀習(xí)慣，教師也經(jīng)常補(bǔ)充繪本、視頻、動畫等不同的資源。中低年級學(xué)生個性較為活潑，注意力持續(xù)時間有限。因此，教師在授課和教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該關(guān)注問題鏈設(shè)計的連續(xù)性，設(shè)計類型多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。(2)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對于學(xué)校的主題較為熟悉，對于學(xué)校各個設(shè)施的表達(dá)也掌握得較好。為了進(jìn)一步了解學(xué)生對學(xué)校的了解情況，教師以三年級2班38名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查顯示：92%的學(xué)生了解學(xué)校教室的分布，8%的學(xué)生不了解學(xué)校教室的分布。65%的學(xué)生喜歡電腦教室和操場，其次是美術(shù)教室，音樂教室等。24%的學(xué)生認(rèn)為自己可以用英語介紹學(xué)校場所，76%的學(xué)生用英語介紹學(xué)校場所時存在困難。(3)知識儲備從一年級開始，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)與學(xué)校相關(guān)的話題，積累了一定的詞語與句型，如下表所示：

2.存在問題與應(yīng)對策略

存在問題應(yīng)對策略

教材A部分呈現(xiàn)的是Mike介紹學(xué)校的文段，及方位和設(shè)施的匹配練習(xí)，Mike為什么要介紹自己的學(xué)校？如何將Mike學(xué)校文段的介紹和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來？創(chuàng)設(shè)向友好學(xué)校EagleCanyonElementarySchool介紹自己學(xué)校的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Mike如何介紹自己的學(xué)校，思考如何介紹自己的學(xué)校。

在已有知識儲備中，學(xué)生對于學(xué)校這一話題、部分詞匯和句型較為熟悉。但是語篇閱讀有一定困難，難以提取具體信息。通過略讀、細(xì)讀及圈畫活動，學(xué)生獲取文段中關(guān)于Mike學(xué)校的信息，借助板書，梳理語言表達(dá)框架，嘗試按照從一層有邏輯地介紹學(xué)校。

學(xué)生對于用英語正確描述教室場所的位置，有邏輯地介紹自己的學(xué)校存在困難。

學(xué)生對學(xué)校僅停留在了解層面，較少思考自己熱愛學(xué)校的具體細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生樹立自己學(xué)校的文化自信。借助信息技術(shù)，學(xué)生欣賞自己學(xué)?；顒拥膱D片，表達(dá)自己喜歡的設(shè)施和活動，嘗試介紹自己的學(xué)校，學(xué)生逐漸思考熱愛學(xué)校的細(xì)節(jié)，在介紹中讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校、老師和同學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.運(yùn)用Skimming,Scanning閱讀策略獲取、梳理語篇中關(guān)于Mike學(xué)校設(shè)施及方位的信息。(學(xué)習(xí)理解)2.通過合作學(xué)習(xí)完成Mike學(xué)校地圖，并借助語言框架介紹Mike的學(xué)校。(應(yīng)用實(shí)踐)3.通過小組合作完成項(xiàng)目產(chǎn)品，介紹自己的學(xué)校。(遷移創(chuàng)新)(二)教學(xué)重難點(diǎn)分析：1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)(1)運(yùn)用Skimming,Scanning閱讀策略獲取、梳理語篇中關(guān)于Mike學(xué)校設(shè)施及方位的信息。(2)根據(jù)Mike學(xué)校的地圖，借助語言框架介紹Mike的學(xué)校。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)小組合作完成翻翻書的繪制，并介紹自己的學(xué)校。

問題框架問題的設(shè)計由學(xué)習(xí)Mike介紹自己的學(xué)校逐漸過渡到介紹自己的學(xué)校。在本課教學(xué)中，教師緊扣英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計了層層遞進(jìn)的問題鏈，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

方法策略1.依托小微項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：學(xué)生學(xué)校與美國EagleCanyonElementarySchool是友好學(xué)校，其中三年級學(xué)生共同開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每個單元結(jié)束后，學(xué)生通過電子郵件或視頻的方式介紹本單元的所學(xué)所感。本課時依托小微項(xiàng)目，解

決向友好學(xué)校介紹本校設(shè)施及方位等問題，學(xué)生通過梳理Mike文本信息結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何介紹學(xué)校設(shè)施及方位，通過小組合作的方式，繪制本校地圖，產(chǎn)出產(chǎn)品翻翻書。2.以讀促寫，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本：教師在課堂上運(yùn)用Skimming及Scanning等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，獲取學(xué)校設(shè)施及方位的信息，學(xué)生運(yùn)用略讀策略，獲取Mike學(xué)校樓層的信息，運(yùn)用精讀策略，將樓層與設(shè)施相匹配，通過自主閱讀與小組合作的方式完成連線和貼地圖的任務(wù)，3.教-學(xué)-評一體化：教師在分析教學(xué)文本、學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)過程，設(shè)計評價工具，運(yùn)用教師評價，生生互評，學(xué)生自評等方式檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。4.信息技術(shù)助力教學(xué)：教師在課中教學(xué)、課后輔導(dǎo)方面努力運(yùn)用信息技術(shù)，課堂教學(xué)時，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，開展趣味教學(xué)；突破難點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。課后學(xué)習(xí)方面，教師利用信息技術(shù)鞏固知識，拓展資源；發(fā)布線上作業(yè)，教師還可通過平臺提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析服務(wù)及時了解每個學(xué)生的情況，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。5.挖掘德育元素，體會德育意義：首先，教師創(chuàng)設(shè)友好學(xué)校想了解學(xué)校的情境，鼓勵學(xué)生介紹自己學(xué)校，接著，學(xué)生學(xué)習(xí)Mike介紹學(xué)校的文段，思考自己熱愛學(xué)校的具體細(xì)節(jié)。然后，學(xué)生欣賞學(xué)校同學(xué)、老師在學(xué)校和諧相處的圖片，感受學(xué)校的良好氛圍與凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂享校園生活。最后，學(xué)生借助schoolmap完成對自己學(xué)校的介紹，在介紹中學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校、老師和同學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的意識。

教學(xué)活動設(shè)計

課前學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理清自己學(xué)校設(shè)施的分布，初步感知本節(jié)課的大概內(nèi)容。2.學(xué)生能夠嘗試表達(dá)自己喜歡的學(xué)校設(shè)施及其分布，思考可以進(jìn)行的學(xué)?；顒?。

學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通過問卷調(diào)查，學(xué)生理清自己學(xué)校設(shè)施的分布，思考喜歡的學(xué)校設(shè)施和可以進(jìn)行的學(xué)?；顒印?.通過任務(wù)單，學(xué)生嘗試運(yùn)用Wehave…onthefirst/second/thirdfloor等句型介紹學(xué)校的情況。

支撐材料1.學(xué)校情況調(diào)查問卷，word文檔，紙質(zhì)打印，課前發(fā)放。

2.課前活動任務(wù)單，word文檔，紙質(zhì)打印。

課堂教學(xué)活動活動1目標(biāo)運(yùn)用Skimming,Scanning閱讀策略獲取、梳理語篇中關(guān)于Mike學(xué)校設(shè)施及方位的信息。(學(xué)習(xí)理解)

環(huán)節(jié)步驟——激發(fā)興趣，激活舊知3min___

——創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)15min環(huán)節(jié)(一)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引起學(xué)生興趣學(xué)校的友好學(xué)校美國公立小學(xué)EagleCanyonElementarySchool的學(xué)生想了解學(xué)校的情況，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的學(xué)校。環(huán)節(jié)(二)：布置項(xiàng)目任務(wù)教師引導(dǎo)學(xué)生拿出項(xiàng)目任務(wù)schoolmap，回顧在lesson1和lesson2制作的學(xué)校地點(diǎn)和活動圖片內(nèi)容，小組分享，思考如何介紹自己的學(xué)校。環(huán)節(jié)(三)：導(dǎo)入情境，引出文本教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好朋友Mike的學(xué)校介紹，思考如何介紹自己的學(xué)校。環(huán)節(jié)(四)：滲透閱讀策略指導(dǎo)，細(xì)化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生默讀文本，運(yùn)用閱讀技巧(SkimmingandScanning)，初步感知文本，圈畫出What’inMike’sschoolbuildingoneachfloor教師通過提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理出圈畫的重點(diǎn)內(nèi)容。快速提取基本事實(shí)性信息。

學(xué)習(xí)評價教師根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的提示與鼓勵，學(xué)生根據(jù)教師的評價調(diào)整語言和狀態(tài)。(教師評價、生生評價)。

支撐材料PPT，Unit2Lesson1Chant,MP3格式，激發(fā)孩子復(fù)習(xí)舊知的興趣和熱情

活動2目標(biāo)在小組活動中，完成Mike學(xué)校地圖，并能借助板書語言框架進(jìn)行復(fù)述，介紹Mike的學(xué)校。(應(yīng)用實(shí)踐)

環(huán)節(jié)步驟——設(shè)置情景，應(yīng)用實(shí)踐5min環(huán)節(jié)(一)：整合信息，分析思考教師邀請三位學(xué)生根據(jù)文段信息在黑板上制作Mike學(xué)校的地圖，檢測學(xué)生文本獲取信息的能力。環(huán)節(jié)(二)：跟讀模仿，糾正發(fā)音教師明確跟讀的要求，再次呈現(xiàn)音頻，學(xué)生跟讀句子。環(huán)節(jié)(三)：小組討論，提取文段框架教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，總結(jié)Mike如何介紹自己的學(xué)校，幫助學(xué)生提取文段框架。環(huán)節(jié)(四)：整合信息及育人點(diǎn)，內(nèi)化運(yùn)用教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書語言框架介紹Mike的學(xué)校，詢問：Whatcanhedoontheplayground

DoesMikelovehisschoolCanyouintroduceMike’sschoolbyyourself

學(xué)習(xí)評價教師對于學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵及補(bǔ)充，學(xué)生根據(jù)教師的評價進(jìn)一步調(diào)整語言和狀態(tài)。

支撐材料PPT

活動3目標(biāo)小組合作完成學(xué)校的翻翻書，與同伴互評交流，并向友好學(xué)校朋友介紹自己的學(xué)校。(遷移創(chuàng)新)

環(huán)節(jié)步驟——聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用15min環(huán)節(jié)(一)：圖片展示，聯(lián)系生活1.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，兩兩討論：WhichplacedoyoulikeWhatcanyoudothere2.教師展示學(xué)生學(xué)校各個設(shè)施的圖片，詢問：Whatcanyouseefromthesepictures

引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校能做什么，展示學(xué)生在校和老師、同學(xué)一起做的事情，引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)熱愛同學(xué)，從而積極享受校園美好生活。環(huán)節(jié)(二)：聯(lián)系實(shí)際，遷移創(chuàng)新教師給學(xué)生布置向美國友好學(xué)校EagleCanyonElementarySchool的學(xué)生介紹自己學(xué)校的任務(wù)，小組合作完成。1.小組討論如何介紹自己的學(xué)校。

2.制作學(xué)校地圖，學(xué)生利用Lesson1和lesson2制作的學(xué)校設(shè)施詞匯和活動圖片，四人合作制作自己學(xué)校的地圖。3.教師告知學(xué)生書寫評價的標(biāo)準(zhǔn)，提供語言支架，學(xué)生選擇不同顏色的學(xué)習(xí)單，完成書寫。

4.臺前展示，糾正錯誤。教師邀請同學(xué)臺前展示，教師通過實(shí)投向全班同學(xué)展示批閱的過程，并做出相應(yīng)的評價。5.同伴交換學(xué)習(xí)單，相互評價。同學(xué)之間交換學(xué)習(xí)單，進(jìn)行批閱并評價，實(shí)現(xiàn)同伴互評。6.粘貼學(xué)習(xí)單，小組展示。教師展示粘貼的位置，小組合作完成，邀請一組臺前展示。環(huán)節(jié)(三)：課堂小結(jié)，提煉要素教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，回歸熱愛學(xué)校的主題。

——課堂小結(jié)，布置作業(yè)2min環(huán)節(jié)(四)：學(xué)生自評，激勵自己教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用評價表，課上進(jìn)行自評，激勵全體。環(huán)節(jié)(五)：拓展延伸，布置作業(yè)

學(xué)習(xí)評價教師評價，生生互評

支撐材料PPT，worksheets，schoolmap，PPT，評價表

板書設(shè)計

課后作業(yè)(活動)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生通過完成聽說練習(xí)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。2.通過及時訂正學(xué)習(xí)單，并利用地圖介紹自己的學(xué)校，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升語言使用準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。3學(xué)生通過自評，了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，實(shí)現(xiàn)自我激勵。

作業(yè)(活動)要求1.在小管家上跟讀或朗讀16頁的內(nèi)容。

2.小組完成地圖和對學(xué)校的介紹，通過視頻或者郵件的方式向EagleCanyonElementarySchool的朋友介紹學(xué)校。

支撐材料1.小管家APP教師布置智能語音作業(yè)，通過智能語音作業(yè)的使用，學(xué)生可以及時知道自己朗讀的準(zhǔn)確度，教師可對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與糾正。2.學(xué)生自評教師課上展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生課后進(jìn)行自評，回收自己的學(xué)習(xí)完成情況。

3.學(xué)生借助地圖介紹自己的學(xué)校借助地圖，實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)單元整體設(shè)計。教師在設(shè)計作業(yè)時以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，基于課時目標(biāo)，設(shè)計不同類型的英語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度對單元整體英語知識進(jìn)行探究思考，實(shí)現(xiàn)主題意義的達(dá)成。

技術(shù)融合數(shù)字技術(shù)融合點(diǎn)1.課中教師以PPT為載體，播放視頻和圖片資源。2.學(xué)生完成寫作后，教師利用實(shí)投講解互評標(biāo)準(zhǔn)、展示學(xué)生作品。3.課后教師利用微信小管家程序，發(fā)布本節(jié)課作業(yè)。

使用描述及使用的意圖(一)信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合1.創(chuàng)設(shè)情境，開展趣味教學(xué)。學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣直接影響他們在課堂上的注意力，教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，營造積極的課堂氛圍。(1)教師首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)美國公立小學(xué)的圖片，創(chuàng)設(shè)外國友好學(xué)校想了解學(xué)校的情境，鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己的學(xué)校，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示Mike介紹自己學(xué)校的視頻，教師提問：“HowmanyfloorsarethereinMike’sschoolbuilding/What’sinMike’sschoolbuildingoneachfloor/HowdoesMikeintroducehisschool”啟發(fā)學(xué)生提取信息，回答問題。

(3)教師利用多組學(xué)生學(xué)?；顒拥恼掌S富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)情境中開展師生互動，鼓勵學(xué)生從照片中思考自己在校與同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，享受校園美好生活，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。2.突破難點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。小學(xué)階段的英語課程設(shè)置符合大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但對于少數(shù)缺乏語感的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來仍存在一些困難，需要教師有意識地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)語感。(1)教師利用多媒體播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固單詞及句子發(fā)音，通過正確的語音示范，讓學(xué)生模仿純正的語音語調(diào)，提高學(xué)生的聽說能力。

(2)本節(jié)課，教師向?qū)W生講授如何借助語言框架簡單介紹自己的學(xué)校這一教學(xué)難點(diǎn)時，用課件展示了三段式的Mike學(xué)校介紹文段，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

(3)學(xué)生完成寫作后，教師利用實(shí)投講解互評標(biāo)準(zhǔn)、展示學(xué)生作品，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足。(二)信息技術(shù)與課后學(xué)習(xí)相融合目前，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式已得到廣泛應(yīng)用，線上教學(xué)可為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供必要支持。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行知識鞏固與作業(yè)練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生知識分析、遷移與運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需順應(yīng)教育信息化趨勢，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。1.鞏固知識，拓展資源。信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件，學(xué)生可全面鞏固所學(xué)知識，鍛煉聽說讀寫能力，促進(jìn)語言知識的有效積累。學(xué)生利用本校與美國公立小學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)如視頻、電子郵件等向美國公立小學(xué)的學(xué)生介紹自己的學(xué)校，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)語言知識的有效積累。2.在線練習(xí)，智慧管理。本節(jié)課中，教師利用信息技術(shù)探索新的課后服務(wù)路徑，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)提供便利。學(xué)生完成線上作業(yè)后，可由學(xué)臺自動批改，也可由教師在線批改，在線學(xué)習(xí)平臺可提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析服務(wù)，教師通過查看數(shù)據(jù)便可知曉作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，為后續(xù)教學(xué)活動的優(yōu)化調(diào)整提供參考。

課程思政課程思政元素?zé)釔蹖W(xué)校及學(xué)校生活尊師敬長團(tuán)結(jié)熱愛同學(xué)

融入過程1.學(xué)校的友好學(xué)校美國公立小學(xué)EagleCanyonElementarySchool的學(xué)生想了解