2025人教版八上Unit6PlanforYourself（Project）課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）Unit6PlanforYourself

第7課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit6PlanforYourselfProject教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Makeplansforsolvingproblems

課型新授課章單元復(fù)習(xí)課□

專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課其他□

內(nèi)容介紹本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題屬于“人與自我"及“人與社會(huì)”范疇，涉及子主題“問(wèn)題解決與責(zé)任擔(dān)當(dāng)"。項(xiàng)目圍繞“發(fā)現(xiàn)校園/班級(jí)問(wèn)題并制定解決方案”展開(kāi)，旨在通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察身邊環(huán)境中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題成因、制定可行計(jì)劃，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、邏輯思考、語(yǔ)言表達(dá)及反思總結(jié)能力，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題"的責(zé)任意識(shí)，契合單元“PlanforYourself”中“規(guī)劃與實(shí)踐"的核心主題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涵蓋四個(gè)核心環(huán)節(jié)：一、問(wèn)題與成因梳理學(xué)生以小組為單位，討論班級(jí)或校園中存在的實(shí)際問(wèn)題（如“墻面有涂鴉”“教室衛(wèi)生保持差"課間秩序混亂”等），并共同梳理每個(gè)問(wèn)題背后的成因（如“墻面涂鴉"可能因“缺乏愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)”“無(wú)明確禁止規(guī)定"課余活動(dòng)單一導(dǎo)致無(wú)聊”）。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生跳出“被動(dòng)接受環(huán)境"的視角，主動(dòng)關(guān)注身邊的問(wèn)題，通過(guò)小組討論激活觀察與分析能力；同時(shí)，在列舉問(wèn)題與成因的過(guò)程中，自然運(yùn)用“therebe”句型、因果表達(dá)（如“because"so”），為后續(xù)制定方案積累具體素材，初步建立“問(wèn)題—成因"的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。二、解決方案制定基于4a梳理的“問(wèn)題—成因”清單，各小組針對(duì)至少1個(gè)核心問(wèn)題，撰寫(xiě)具體的解決計(jì)劃。計(jì)劃需貼合成因、具備可操作性，例如針對(duì)“墻面涂鴉”，可制定“開(kāi)展‘愛(ài)護(hù)校園’主題班會(huì)（提升意識(shí)）”“張貼禁止涂鴉提示語(yǔ)（明確規(guī)定）"增設(shè)課后繪畫(huà)角（豐富課余活動(dòng)）”等分層方案。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與實(shí)踐規(guī)劃能力——讓學(xué)生明白“方案需對(duì)應(yīng)成因”，避免空泛建議；同時(shí)，在撰寫(xiě)計(jì)劃時(shí)，運(yùn)用單元所學(xué)的“begoingto”“planto"等未來(lái)計(jì)劃表達(dá)，將語(yǔ)言知識(shí)與“制定方案”的實(shí)際需求結(jié)合，提升英語(yǔ)在真實(shí)場(chǎng)景中的運(yùn)用能力。三、方案展示與交流各小組準(zhǔn)備班級(jí)展示，通過(guò)口頭匯報(bào)、PPT或手抄報(bào)等形式，清晰呈現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、分析的成因、制定的計(jì)劃”，例如用“First,wefound...Then,wethoughtthereasonswere...Soweplanto...”的邏輯展開(kāi)介紹。展示后，其他同學(xué)可提問(wèn)或補(bǔ)充建議（如“針對(duì)‘教室衛(wèi)生差’，除了安排值日表，是否可以設(shè)置‘衛(wèi)生小標(biāo)兵’獎(jiǎng)勵(lì)？"）。這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的信息整合與口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在公開(kāi)匯報(bào)中理清思路、增強(qiáng)自信；同時(shí)，通過(guò)跨小組交流，拓寬“問(wèn)題解決”的思路，學(xué)會(huì)借鑒他人方案的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作與學(xué)習(xí)意識(shí)。四、反思總結(jié)反思部分從“個(gè)人成長(zhǎng)"語(yǔ)言運(yùn)用”“主題認(rèn)知"三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)：個(gè)人成長(zhǎng)維度：通過(guò)“夢(mèng)想職業(yè)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”“如何通過(guò)本單元提升自我"等問(wèn)題，讓學(xué)生將“解決校園問(wèn)題”的規(guī)劃思維遷移到個(gè)人發(fā)展中，理解“規(guī)劃"對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性；語(yǔ)言運(yùn)用維度：通過(guò)“談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃的表達(dá)”等問(wèn)題，幫助學(xué)生回顧單元核心語(yǔ)言，梳理語(yǔ)言知識(shí)體系，強(qiáng)化“學(xué)以致用"的意識(shí)；主題認(rèn)知維度：通過(guò)“決心的重要性及堅(jiān)持方法”等問(wèn)題，深化對(duì)“規(guī)劃與堅(jiān)持"的理解，讓學(xué)生明白“制定計(jì)劃只是開(kāi)始，持續(xù)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。最后一句“Dreambig,planwell,workhard,smileoften,andgoodthingswillhappen."升華主題，將“解決校園小問(wèn)題”的實(shí)踐與“實(shí)現(xiàn)人生大夢(mèng)想"的理念結(jié)合，傳遞“遠(yuǎn)大目標(biāo)+合理規(guī)劃+努力行動(dòng)=成功”的積極價(jià)值觀。綜上，本項(xiàng)目通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析成因—制定方案—展示反思"的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐（用英語(yǔ)談?wù)搯?wèn)題、制定計(jì)劃）中，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；同時(shí)，培養(yǎng)“關(guān)注身邊環(huán)境、主動(dòng)解決問(wèn)題”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)將“規(guī)劃思維"應(yīng)用于校園生活與個(gè)人成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品格培養(yǎng)的融合，深度契合“人與自我”“人與社會(huì)"主題下對(duì)“問(wèn)題解決”與“責(zé)任意識(shí)"的探索。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟練運(yùn)用begoingto結(jié)構(gòu)討論理想職業(yè)與未來(lái)計(jì)劃，清晰闡述不同職業(yè)特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑，有效表達(dá)個(gè)人志向與實(shí)施規(guī)劃的堅(jiān)定信心。2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確區(qū)分輔音音素/h//w//θ////k//kw/////，掌握其對(duì)應(yīng)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律；理解并模仿疑問(wèn)句與陳述句的語(yǔ)調(diào)變化，在對(duì)話朗讀中把握節(jié)奏與重音；在口頭表達(dá)中做到輔音發(fā)音清晰準(zhǔn)確、句子語(yǔ)調(diào)自然流暢，有效提升語(yǔ)音辨識(shí)度與口語(yǔ)表達(dá)的自信度。3.理解并運(yùn)用“begoingto”結(jié)構(gòu)表達(dá)未來(lái)計(jì)劃與意圖（如談?wù)摾硐肼殬I(yè)、學(xué)習(xí)安排及個(gè)人決心等），通過(guò)情境匹配、對(duì)話補(bǔ)全及真實(shí)交流任務(wù)，掌握該結(jié)構(gòu)在不同人稱(chēng)和句式中的正確形式，能夠在口頭與書(shū)面表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用“begoingto"描述個(gè)人規(guī)劃、詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃并提出建議，提升在真實(shí)語(yǔ)境中規(guī)劃未來(lái)、表達(dá)意圖的語(yǔ)用能力。4.通過(guò)閱讀關(guān)于制定決心與計(jì)劃的語(yǔ)篇，理解合理計(jì)劃對(duì)自我提升的價(jià)值，梳理語(yǔ)篇中決心定義、類(lèi)型分析、實(shí)踐難點(diǎn)及解決策略的說(shuō)明結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中表達(dá)計(jì)劃、行動(dòng)與反思的詞匯及句型（如begoingto,resolution,takeup,stickto等），結(jié)合VocabularyinUse中的詞語(yǔ)闡述對(duì)有效計(jì)劃的理解；通過(guò)仿寫(xiě)“NewYear,NewMe”中的決心語(yǔ)段，關(guān)聯(lián)自身實(shí)際，用英語(yǔ)有條理地表達(dá)個(gè)人改進(jìn)目標(biāo)與執(zhí)行方式，提升規(guī)劃意識(shí)與目標(biāo)管理的書(shū)面表達(dá)能力。5.運(yùn)用本單元所學(xué)計(jì)劃與決心相關(guān)表達(dá)，通過(guò)小組討論、問(wèn)題分析與解決方案設(shè)計(jì)，識(shí)別并探究校園或班級(jí)中存在的實(shí)際困難及其成因；合作制定具體行動(dòng)計(jì)劃并制作展示文稿，在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)交流；通過(guò)反思與互評(píng)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及合作探究的能力，提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)與公開(kāi)表達(dá)能力。

目標(biāo)5通過(guò)參與“Makeplansforsolvingproblems"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言梳理班級(jí)/校園中的問(wèn)題及成因，撰寫(xiě)具體解決方案，準(zhǔn)備并展示項(xiàng)目成果，提升用英語(yǔ)描述問(wèn)題、分析原因、表達(dá)規(guī)劃的語(yǔ)言運(yùn)用和邏輯表達(dá)能力。積極投入小組協(xié)作與班級(jí)展示活動(dòng)，在討論問(wèn)題成因、共同制定解決方案、互助完善展示內(nèi)容、參與跨小組交流提問(wèn)等環(huán)節(jié)中主動(dòng)互動(dòng)，感受集體探索問(wèn)題解決路徑的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和班級(jí)參與意識(shí)。借項(xiàng)目實(shí)踐與反思總結(jié)，梳理談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃的核心詞匯與句型，鞏固“制定合理規(guī)劃”的方法，思考如何將“問(wèn)題解決思維"遷移到個(gè)人成長(zhǎng)與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，深化對(duì)“規(guī)劃價(jià)值”與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)"的認(rèn)知，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的態(tài)度。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)隨時(shí)觀察、提問(wèn)及學(xué)生交流，評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

教師對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)或解答學(xué)生的疑問(wèn)。

小組互評(píng)：教師讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示匯報(bào)對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

小組成員互評(píng)：教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，教師根據(jù)《小組成員互評(píng)表》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組成員互評(píng)，在每個(gè)成員符合的內(nèi)容處打鉤。

評(píng)價(jià)內(nèi)容成員1成員2成員3成員4

能運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言（如“begoingto”“because"so”）梳理出至少2個(gè)班級(jí)/校園問(wèn)題（如“教室垃圾未及時(shí)清理"課間同學(xué)追逐打鬧”）及對(duì)應(yīng)的成因（如“垃圾未及時(shí)清理因?yàn)槿鄙俟潭ǖ估鴷r(shí)間"追逐打鬧因?yàn)檎n間活動(dòng)空間不足”），問(wèn)題與成因描述邏輯清晰；能撰寫(xiě)每個(gè)問(wèn)題的具體解決方案（如“針對(duì)垃圾問(wèn)題，計(jì)劃設(shè)定每日放學(xué)后倒垃圾時(shí)間"），方案中至少運(yùn)用3處本單元核心表達(dá)（如“begoingtoset”“plantoremind"）；準(zhǔn)備的項(xiàng)目展示成果（如口頭匯報(bào)、書(shū)面方案）能完整呈現(xiàn)“問(wèn)題—成因—解決方案”，展示時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，無(wú)影響理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤，用英語(yǔ)描述問(wèn)題、分析原因、表達(dá)規(guī)劃的能力達(dá)標(biāo)。。

在小組討論問(wèn)題成因環(huán)節(jié)，能主動(dòng)發(fā)言至少2次（如提出“墻面涂鴉可能因?yàn)橥瑢W(xué)缺乏愛(ài)護(hù)校園意識(shí)"），并回應(yīng)同伴觀點(diǎn)（如“我同意你的看法，還可能因?yàn)檎n余沒(méi)有其他繪畫(huà)渠道”）；共同制定解決方案時(shí)，能參與任務(wù)分工（如負(fù)責(zé)記錄方案要點(diǎn)、補(bǔ)充具體執(zhí)行細(xì)節(jié)），互助完善展示內(nèi)容（如幫同伴修改方案中的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤）；班級(jí)展示后，能主動(dòng)向其他小組提問(wèn)或補(bǔ)充建議（如“你們的衛(wèi)生方案很好，是否可以增加每周衛(wèi)生評(píng)比環(huán)節(jié)？"），全程積極互動(dòng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與班級(jí)參與熱情。

反思總結(jié)時(shí)，能梳理出至少4個(gè)談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃的核心詞匯或句型（如“begoingto”“takeup"stickto”“planto"），并舉例說(shuō)明其在項(xiàng)目中的運(yùn)用（如“我們用‘begoingtoholdaclassmeeting’表達(dá)開(kāi)展班會(huì)的計(jì)劃”）；能結(jié)合項(xiàng)目經(jīng)歷說(shuō)明“制定合理規(guī)劃"的方法（如“制定方案時(shí)要先分析問(wèn)題原因，再針對(duì)性設(shè)計(jì)措施”）；能說(shuō)出至少1個(gè)將“問(wèn)題解決思維"遷移到個(gè)人成長(zhǎng)的具體案例（如“像解決校園垃圾問(wèn)題一樣，我計(jì)劃分析自己英語(yǔ)薄弱的原因，再制定每日背單詞的計(jì)劃提升英語(yǔ)”），體現(xiàn)對(duì)“規(guī)劃價(jià)值"與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的理解，展現(xiàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的態(tài)度。

實(shí)施過(guò)程

實(shí)施階段實(shí)施內(nèi)容

準(zhǔn)備及介紹一、項(xiàng)目準(zhǔn)備及介紹（一）項(xiàng)目啟動(dòng)與目標(biāo)宣告教師向?qū)W生宣布項(xiàng)目：“今天我們開(kāi)啟‘Makeplansforsolvingproblems’項(xiàng)目式學(xué)習(xí)！大家要化身‘校園問(wèn)題解決小達(dá)人’，一起發(fā)現(xiàn)班級(jí)或校園里的小問(wèn)題，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，再共同制定解決計(jì)劃，最后把我們的方案分享給全班，為改善校園環(huán)境出一份力！"（二）項(xiàng)目要求詳解教師結(jié)合課本環(huán)節(jié)拆解要求：“我們會(huì)分四步完成項(xiàng)目：4a要小組討論找出班級(jí)/校園問(wèn)題，分析每個(gè)問(wèn)題的原因；4b針對(duì)問(wèn)題撰寫(xiě)具體的解決計(jì)劃；4c準(zhǔn)備展示材料，把‘問(wèn)題—原因—計(jì)劃’清晰呈現(xiàn)；最后完成Reflecting反思，想想從項(xiàng)目中學(xué)到了什么。”（三）任務(wù)包分發(fā)教師發(fā)放定制任務(wù)包，內(nèi)含：《問(wèn)題與成因梳理表》（對(duì)應(yīng)4a）：分“問(wèn)題描述"可能成因1”“可能成因2"三欄，示例“問(wèn)題：墻面有涂鴉；成因1：同學(xué)缺乏愛(ài)護(hù)意識(shí)；成因2：課余無(wú)繪畫(huà)渠道”，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)記錄?！督鉀Q方案設(shè)計(jì)表》（對(duì)應(yīng)4b）：包含“問(wèn)題"核心成因”“具體措施"執(zhí)行時(shí)間”“負(fù)責(zé)人"欄目，幫助學(xué)生制定可落地的計(jì)劃?！墩故緶?zhǔn)備指南》（對(duì)應(yīng)4c）：提示展示形式（口頭匯報(bào)、手抄報(bào)、PPT均可），要求包含“問(wèn)題圖片/描述”“成因分析圖"計(jì)劃步驟”三部分，附語(yǔ)言表達(dá)模板（如“First,wefoundthat...Then,weanalyzedthereasons...Finally,weplanto..."）?！缎〗M協(xié)作評(píng)價(jià)表》：從“發(fā)言參與度”“任務(wù)貢獻(xiàn)度"互助配合度”三方面，由組員互評(píng)項(xiàng)目中的協(xié)作表現(xiàn)。（四）項(xiàng)目?jī)r(jià)值與方法引導(dǎo)教師闡釋意義：“通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，大家能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述問(wèn)題、表達(dá)計(jì)劃，更重要的是培養(yǎng)‘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就想辦法解決’的責(zé)任意識(shí)，讓我們的班級(jí)和校園變得更美好！"講解實(shí)施方法：“全程要活用本單元知識(shí)，比如用‘begoingto’表達(dá)計(jì)劃（‘Wearegoingtoholdaclassmeeting’），用‘because’分析原因（‘Thereislitterbecausewedon’thaveafixedcleaningtime’）?！睆?qiáng)調(diào)預(yù)期成果：“最后每個(gè)小組要拿出完整的‘問(wèn)題—成因—方案’展示成果，反思時(shí)能說(shuō)出如何把‘解決問(wèn)題的思路’用在自己的學(xué)習(xí)和生活中。"

第一階段第一階段：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)與成因梳理（對(duì)應(yīng)4a）Step1校園問(wèn)題初步brainstorm教師引導(dǎo)觀察：“大家每天在班級(jí)、校園里學(xué)習(xí)生活，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題？比如‘教室地面有零食袋’‘走廊燈白天沒(méi)關(guān)’？現(xiàn)在小組討論5分鐘，把想到的問(wèn)題寫(xiě)在《問(wèn)題與成因梳理表》的‘問(wèn)題描述’欄，每個(gè)小組至少列出2個(gè)問(wèn)題?！睂W(xué)生分組討論，教師巡視啟發(fā)：“除了衛(wèi)生、節(jié)約方面，還可以想想‘課間活動(dòng)’‘學(xué)習(xí)氛圍’等方面，比如‘課間有人追逐打鬧’‘自習(xí)課有點(diǎn)吵’。"Step2問(wèn)題篩選與聚焦討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)初步想到的問(wèn)題，教師匯總在黑板上，引導(dǎo)全班篩選核心問(wèn)題：“哪些問(wèn)題是大家都覺(jué)得需要解決的？比如‘墻面涂鴉’‘教室垃圾未及時(shí)清理’，我們就聚焦這2-3個(gè)共性問(wèn)題深入分析?！贝_定核心問(wèn)題后，小組明確分工：1人負(fù)責(zé)記錄最終問(wèn)題，2人負(fù)責(zé)分析成因，1人負(fù)責(zé)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“垃圾未清理"是否因?yàn)椤爸等毡聿幻鞔_”“同學(xué)隨手丟垃圾"）。Step3成因深度分析與記錄教師示范分析方法：“分析原因時(shí)要多問(wèn)‘為什么’，比如‘墻面有涂鴉’，表面看是‘同學(xué)亂涂’，深層可能是‘想展示繪畫(huà)才華但沒(méi)渠道’‘不知道涂鴉會(huì)破壞環(huán)境’?！睂W(xué)生結(jié)合生活觀察填寫(xiě)《問(wèn)題與成因梳理表》，如“問(wèn)題：課間追逐打鬧；成因1：課間活動(dòng)空間??；成因2：沒(méi)有有趣的課間活動(dòng)可以參與"。小組內(nèi)互相補(bǔ)充：“我覺(jué)得還有一個(gè)原因——部分同學(xué)不知道追逐打鬧有危險(xiǎn)！”教師提醒用英語(yǔ)簡(jiǎn)單標(biāo)注原因（“nointerestingactivities"notawareofdanger”），為后續(xù)語(yǔ)言運(yùn)用鋪墊。

第二階段第二階段：解決方案制定與完善（對(duì)應(yīng)4b）Step1方案設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)教師結(jié)合示例講解：“制定方案要‘對(duì)癥下藥’，比如針對(duì)‘垃圾未清理’的原因‘沒(méi)有固定清理時(shí)間’，我們可以設(shè)計(jì)‘設(shè)定每日放學(xué)后10分鐘清理時(shí)間’；針對(duì)‘同學(xué)隨手丟’，可以設(shè)計(jì)‘張貼‘不亂丟垃圾’提示語(yǔ)’。"發(fā)放《解決方案設(shè)計(jì)表》，要求小組圍繞1個(gè)核心問(wèn)題，針對(duì)每個(gè)成因設(shè)計(jì)至少1條具體措施，明確“執(zhí)行時(shí)間”（如“下周一開(kāi)始"）和“負(fù)責(zé)人”（如“值日小組"班長(zhǎng)”）。Step2方案細(xì)節(jié)打磨與語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生分組撰寫(xiě)方案，教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)：“‘我們要開(kāi)班會(huì)’可以說(shuō)‘WearegoingtoholdaclassmeetingonFridayafternoon’，要寫(xiě)清楚時(shí)間；‘提醒同學(xué)愛(ài)護(hù)墻面’可以說(shuō)‘Weplantoremindstudentstoprotectthewallsbyputtingupposters’，說(shuō)明具體方式。"小組內(nèi)互相檢查方案：“‘設(shè)定清理時(shí)間’要寫(xiě)清楚‘每天放學(xué)后16:30-16:40’，不要只寫(xiě)‘放學(xué)后’；‘負(fù)責(zé)人’要明確是‘當(dāng)天值日組’，不是‘大家’?！贝_保方案可操作、語(yǔ)言準(zhǔn)確。Step3跨組方案交流與補(bǔ)充各小組初步完成方案后，教師組織“方案小會(huì)診"：“每組派1人拿著方案去其他小組交流，聽(tīng)聽(tīng)別人有沒(méi)有更好的建議，比如‘你們的垃圾方案很好，是否可以加個(gè)‘垃圾小標(biāo)兵’獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家不亂丟’?！睂W(xué)生跨組交流后，返回本組完善方案，如在“提示語(yǔ)"方案外，補(bǔ)充“每周五評(píng)選‘整潔小明星’”，讓措施更全面。

第三階段第三階段：方案展示與反思提升（對(duì)應(yīng)4c+Reflecting）Step1展示材料準(zhǔn)備教師提示準(zhǔn)備要點(diǎn)：“根據(jù)《展示準(zhǔn)備指南》，大家可以選擇手抄報(bào)（畫(huà)‘問(wèn)題圖片’‘成因思維導(dǎo)圖’‘方案步驟圖’）或口頭匯報(bào)（配簡(jiǎn)單PPT，突出關(guān)鍵詞），展示時(shí)間控制在3-4分鐘，要包含‘我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、分析的原因、制定的計(jì)劃’三部分。"學(xué)生小組協(xié)作準(zhǔn)備展示材料，教師針對(duì)性指導(dǎo)：“手抄報(bào)上的英語(yǔ)表達(dá)要簡(jiǎn)潔，比如‘Problem:WallGraffiti’‘Plan:Putuppaintingcorner’；口頭匯報(bào)的同學(xué)可以用‘First...Then...Finally...’梳理邏輯，避免緊張忘詞?！盨tep2班級(jí)方案展示會(huì)各小組依次上臺(tái)展示，教師引導(dǎo)傾聽(tīng)與互動(dòng)：“其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完可以提問(wèn)，比如‘你們的‘繪畫(huà)角’計(jì)劃在哪里開(kāi)展？需要什么材料？’"展示示例：小組代表手持手抄報(bào)說(shuō)：“First,wefoundthatthereisgraffitionthewalls.Then,weanalyzedtworeasons:studentswanttodrawbuthavenoplace,andtheydon’tknowit’sbad.Finally,wearegoingtosetupapaintingcornerintheclassroomandholda‘protectourwalls’speech.”展示結(jié)束后，全班投票選出“最佳解決方案”，理由如“措施具體，考慮到了同學(xué)的需求（設(shè)繪畫(huà)角），不是簡(jiǎn)單禁止”。Step3反思總結(jié)與成果遷移（對(duì)應(yīng)Reflecting）（1）個(gè)人反思填寫(xiě)教師發(fā)放反思表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成：列出項(xiàng)目中用到的3個(gè)談?wù)撚?jì)劃的表達(dá)（如“begoingto"planto”“decideto"），并舉例說(shuō)明（“Wearegoingtosetupapaintingcorner”）；結(jié)合小組方案，說(shuō)說(shuō)“制定合理計(jì)劃"的關(guān)鍵（如“要先找原因，再針對(duì)性設(shè)計(jì)措施，不能想當(dāng)然”）；想想如何把“解決問(wèn)題的思路"用在自己的生活中（如“我的數(shù)學(xué)作業(yè)總拖拉，原因是‘沒(méi)規(guī)劃時(shí)間’，我計(jì)劃每天放學(xué)后先做30分鐘數(shù)學(xué)作業(yè)”）。（2）小組反思交流學(xué)生分組分享反思內(nèi)容，互相啟發(fā)：“我從‘最佳方案’學(xué)到，解決問(wèn)題要考慮別人的需求，比如同學(xué)想畫(huà)畫(huà)，就給他們專(zhuān)門(mén)的地方，而不是直接批評(píng)；我計(jì)劃用這個(gè)思路和弟弟溝通，他總搶我玩具，我可以和他約定‘每人玩10分鐘’，而不是吵架。"（3）教師總結(jié)評(píng)價(jià)教師結(jié)合《小組協(xié)作評(píng)